PROGRAMACION CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO DE PRIMARIA. Angela Gomez

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1 PROGRAMACION CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO DE PRIMARIA Angela Gomez UNIDADES 1 La Localidad 2 La Poblacion 3 Educacion Vial 4 EL Sol la Tierra y la Luna 5 Representamos la Tierra 6 La atmosfera y el tiempo 7 El relieve 8 El cuidado de la naturaleza 9 Estudiamos geografía. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2.º EP 1. Utilizar diferentes fuentes de información, directas e indirectas o a través de las TIC para abordar diferentes hechos o fenómenos. 2. Desarrollar habilidades y capacidades como la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio, el trabajo en equipo, la capacidad de comunicación, la creatividad y espíritu emprendedor, el respeto a los demás, la cooperación y el diálogo en la resolución de conflictos en el entorno de aprendizaje del aula. 3. Practicar distintas formas de agrupamiento, trabajo y reflexión sobre el aprendizaje en el desarrollo de los contenidos del área. 4. Crear estrategias de resolución de conflictos para interactuar de una forma eficaz y constructiva en la sociedad. 5. Reconocer la importancia del agua para los seres vivos a través del conocimiento de sus características, propiedades y procesos. 6. Conocer el entorno natural y la influencia del hombre en él. 7. Identificar y clasificar rocas y minerales atendiendo a diferentes criterios. 8. Manejar las nociones topológicas básicas de posición y cercanía para orientarse en su entorno más cercano. 9. Comprender la organización social de su entorno próximo. 10. Conocer las manifestaciones culturales y las obras más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de su localidad. 11. Comprender distintas normas de relación y organización vial. 12. Reconocer las distintas profesiones de su entorno más próximo. 13. Analizar las características de los medios de comunicación e identificar su papel en la vida de las personas. 14. Reconocer los cambios producidos en las personas, en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo. 15. Manejar distintos procedimientos de organización del tiempo y reconocer relaciones de sucesión y simultaneidad. 16. Situar las distintas etapas de la historia de los seres humanos, así como los objetos que se utilizaban en ellas. 17. Valorar la cultura, la historia y el patrimonio cultural e histórico como una forma de conocimiento y ocio personal. 18. Mostrar interés por el estudio de hechos y personajes del pasado

2 DESCRIPTORES COMPETENCIA INDICADORES DESCRIPTORES Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos Vida saludable La ciencia en el día a día Manejo de elementos matemáticos Razonamiento lógico y resolución de problemas Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo. Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación conflictiva

3 Comunicación lingüística Competencia digital Comprensión: oral y escrita Expresión: oral y escrita Normas de comunicación Comunicación en otras lenguas Tecnologías de la información Comunicación audiovisual Comprender el sentido de los textos escritos. Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Disfrutar con la lectura. Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos. Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas. Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar y publicitar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación

4 Conciencia y expresiones culturales Competencias sociales y cívicas Utilización de herramientas digitales Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas Expresión cultural y artística Educación cívica y constitucional Relación con los demás Compromiso social Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución española. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Mostrar disponibilidad para la colaboración activa en ámbitos de participación establecidos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Involucrarse o promover acciones con un fin social

5 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Aprender a aprender Autonomía personal Liderazgo Creatividad Emprendimiento Perfil de aprendiz Herramientas para estimular el pensamiento Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos

6 Planificación y evaluación del aprendizaje Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Descripción del modelo competencial. Trabajar por competencias en el aula supone una reflexión y una reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de estas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello, generaremos tareas de aprendizaje donde favorezcamos en los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable por lo que cada una se estructura en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre tres y seis indicadores por competencia. El indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo descomponemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que «describen» al alumno competente en este ámbito. Por cada indicador encontraremos entre tres y seis descriptores redactados en infinitivo. En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos entrenar y observar en las actividades diseñadas. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto aplicable a toda asignatura y curso. Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán desde todas las áreas posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos sea el más completo posible. Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas ayudará a que nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir. La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente nos llevará a trabajar desde las diferentes potencialidades con que cuentan, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades

7 En el área de Ciencias Sociales. En esta área incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El área contribuye de forma sustancial a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Asimismo ofrece el uso de herramientas matemáticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática para la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, debe potenciar la interacción con el mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes integradores están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. Así se va desarrollando la competencia que permite interpretar el mundo físico, el acercamiento al método científico y tecnológico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Comunicación lingüística El área de Ciencias Sociales contribuye significativamente a fomentar y mejorar la comunicación y el diálogo en el alumnado, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis y, por tanto, el desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística. Los descriptores que utilizaremos serán: Comprender el sentido de los textos escritos. Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. Competencia digital Contribuye también de forma relevante, a la Competencia digital. En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica, exige el uso de procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación, que son objeto de aprendizaje en esta área. Entrenaremos los siguientes descriptores: - 7 -

8 Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Conciencia y expresiones culturales La contribución del área a la Competencia conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio. Los descriptores que entrenaremos en esta competencia son: Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Competencias sociales y cívicas Respecto de las competencias sociales y cívicas hay que considerar dos ámbitos. Por un lado las relaciones próximas (la familia, los amigos/as, los compañeros/as, etc.), que requieren favorecer la toma de conciencia personal de emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes de comunicación, diálogo, de resolución de conflictos con asertividad. Un segundo ámbito es aquel que trasciende las relaciones próximas al alumnado, abordar el barrio, el municipio, la comunidad, el estado, la Unión Europea, etc. Comprender su organización, sus funciones y los mecanismos de participación de la ciudadanía, va más allá de los aspectos conceptuales y requiere del aprendizaje de destrezas sociales y actitudes. Esta área se convierte así en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con él respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en que se vive. Los indicadores de esta competencia pueden facilitar el entrenamiento de cada uno de los descriptores que enunciamos a continuación: Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución española. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Mostrar disponibilidad para la colaboración activa en ámbitos de participación establecidos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Se incluyen contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, al enseñar a tomar decisiones e iniciativas de forma autónoma y creativa de actividades de ocio

9 En este caso, los descriptores a entrenar serían: Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Aprender a aprender El aprendizaje de las Ciencias Sociales contribuirá al desarrollo de la competencia aprender a aprender, mediante desarrollo de técnicas para tratar la información: la realización de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje. Por otra parte, la reflexión y la expresión oral y escrita sobre qué se ha aprendido, cómo y para qué, contribuirá al desarrollo de esta competencia. Los descriptores que utilizaremos para entrenar esta competencia serían: Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES A UTILIZAR EN EL ÁREA Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y estos adquieren un mayor grado de protagonismo. En concreto en el área de Ciencias Sociales: Las orientaciones metodológicas que guiarán los procesos de enseñanza aprendizaje de esta área, formarán parte de propuestas pedagógicas que consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, empleará métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. Se planificarán actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se facilitará a su vez la adquisición de valores en el alumnado que contribuyan al desarrollo social y equitativo a situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. Se complementarán acciones para un desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autónoma, dándole importancia a la convivencia pacífica, la tolerancia, la prudencia, la autorregulación, el diálogo y la empatía. La orientación de la práctica educativa en esta área abordará la formulación de problemas de progresiva complejidad, desde planteamientos descriptivos hacia problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter global, partiendo de la propia experiencia de los distintos - 9 -

10 alumnos y alumnas, y mediante la realización de debates y visitas a lugares de especial interés, entre otras. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa, participativa e investigadora, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. Deberá integrar referencias a la vida cotidiana y potenciar el desarrollo de las competencias básicas desde una perspectiva transversal. En cada bloque de contenidos de los que se compone el área de Ciencias Sociales se debe tener en cuenta algunos principios metodológicos globales: utilización de diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, que sean útiles para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas. Tendrá especial interés que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna representación gráfica adecuada para la identificación y el análisis de procesos históricos. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. En este bloque se desarrolla, la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora. Por otro lado, el alumnado del siglo XXI no puede estar alejado del conocimiento de las tecnologías propias de este siglo; así pues, tendrá la posibilidad de aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen para el desarrollo de sus capacidades artísticas. Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales, por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para que ellos propiamente conozcan dónde residen sus fortalezas. Estas fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la Teoría de las Inteligencias Múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Con el trabajo en grupo colaborativo se entrenarán las diferentes habilidades y destrezas para llegar a la reflexión y el discernimiento del desarrollo de una vida social activa, respetuosa y enriquecedora. Los contenidos del área están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a un contexto real. Será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar, de manera guiada, las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos; sobre Ciencias Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y presentaciones sencillos y de manera guiada, a nivel individual, por parejas y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar, tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo

11 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. Bloque 2. El mundo en que vivimos 1. Explicar, de manera sencilla, las características fundamentales del Sistema Solar y la Tierra. 2. Identificar los planetas y su situación respecto al Sol. 3. Reconocer las características básicas de la Tierra y e identificar el planisferio como su forma de representación. 4. Conocer la utilidad de los mapas e identificar distintos tipos de mapas. 5. Observar y discriminar la atmósfera y conocer los elementos básicos del tiempo atmosférico. 6. Reconocer la utilidad de los mapas del tiempo 7. Identificar, de manera sencilla, las unidades principales del relieve de España. 8. Reconocer la intervención humana en el medio natural, analizando las consecuencias de determinados comportamientos. 9. Explicar la importancia del consumo responsable de agua y del cuidado del medioambiente despertando actitudes de respeto, defensa y recuperación del medio natural. 10. Localizar las características básicas de la península ibérica y los límites geográficos del territorio español. 11. Nombrar los mares y océanos que rodean la península ibérica. 12. Identificar los archipiélagos españoles. Bloque 3. Vivir en sociedad 1. Comprender la organización territorial de España y de su entorno más próximo (localidad, municipio ) 2. Reconocer diferentes manifestaciones culturales y tradiciones populares del entorno desarrollando actitudes que contribuyan a su valoración y conservación. 3. Discriminar entre el significado de los términos comunidades autónomas y provincias. 4. Describir las características básicas de la población de España y explicar, de manera sencilla, los movimientos migratorios. 5. Conocer las características básicas y la utilidad de la educación vial. 6. Reconocer las principales normas básicas de circulación y explicar, de manera sencilla, las consecuencias de su cumplimiento y de su desconocimiento. 7. Identificar las señales de tráfico más básicas y conocer la importancia de respetarlas como peatón y como usuario de medios de transporte. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1. Contenidos comunes

12 1.1. Busca, selecciona y organiza, de manera guiada información relacionada con las Ciencias Sociales, comunicándola oralmente Utiliza, con ayuda del adulto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, blogs, redes sociales ) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados Analiza, de manera guiada, informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las Tecnologías de la Información y la Comunicación Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos sencillos orales y/o escritos Realiza trabajos y presentaciones sencillas, a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.) Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean Manifiesta autonomía en la planificación y la ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. Bloque 2. El mundo en que vivimos 1.1. Explica, de manera sencilla, las características fundamentales del Sistema Solar y la Tierra Explica, de manera sencilla, las características fundamentales de la Tierra Identifica los nombres de los planetas y su situación respecto al Sol Identifica la situación de los planetas respecto al Sol Reconoce las características básicas de la Tierra Identifica el planisferio como su forma de representación Conoce la utilidad de los mapas Identifica distintos tipos de mapas Observa y discriminar la atmósfera Conoce los elementos básicos del tiempo atmosférico Reconoce la utilidad de los mapas del tiempo Identifica, de manera sencilla, las unidades principales del relieve de España Reconoce la intervención humana en el medio natural Analiza las consecuencias para el medio natural de determinados comportamientos

13 9.1. Realiza un consumo responsable de agua Conoce la importancia del cuidado del medioambiente, valora las actitudes de respeto, defensa y recuperación del medio natural Localiza las características básicas de la península ibérica Reconoce los límites geográficos del territorio español Nombra los mares y océanos que rodean la península ibérica Identifica los archipiélagos españoles. Bloque 3. Vivir en sociedad 1.1. Explica qué es una localidad, mostrando interés por el conocimiento de la suya Reconoce diferentes manifestaciones culturales y tradiciones populares del entorno desarrollando actitudes que contribuyan a su valoración y conservación Conoce el significado del término comunidad autónoma Conoce el significado del término provincia Describe las características básicas de la población de España Explica, de manera sencilla, los movimientos migratorios Conoce las características básicas de la educación vial Comprende la utilidad de la educación vial Reconoce las principales normas básicas de circulación Explica, de manera sencilla, las consecuencias del cumplimiento de las normas de circulación y de su desconocimiento Identifica las señales de tráfico más básicas Conoce la importancia de respetar las normas de tráfico como peatón y como usuario de medios de transporte. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN En cada evaluación: HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN Herramientas de evaluación del trabajo competencial 40 % Pruebas de evaluación escritas 30% Evidencias de los estándares de aprendizaje 30% Calificación total Al final del curso: PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

14 1.ª evaluación 10 % 2.ª evaluación 10% 3.ª evaluación 80% Calificación total RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos constituyen uno de los factores determinantes de la práctica educativa. La función de los recursos es facilitar la mediación del profesor entre el currículo y los alumnos. Sugerimos el uso de los siguientes: El libro del alumno. La propuesta didáctica. Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Los cuadernos complementarios al libro del alumno. El libro digital. El material de aula correspondiente a este curso: murales, láminas, Diferentes enlaces web recomendados en la propuesta didáctica. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN Descripción del grupo después de la evaluación inicial Número de alumnos:15 Qué necesidades identificas y cómo las vas a abordar? Debido a las características particulares de este colegio, los alumnos son bilingües ingles español se aprecia un bajo nivel de vocabulario en general y en particular relacionado con la materia. Se abordaran con lecturas y libro de vocabulario asi como con diferentes juegos y actividades lúdicas