DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO. Taller de Matemáticas. CURSO 2015/2016

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1 DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO. Taller de Matemáticas. CURSO 2015/2016

2 1. INTRODUCCIÓN El carácter peculiar de esta asignatura determina que los fines a conseguir, antes que la adquisición de determinados contenidos, sea el desarrollo de procedimientos y actitudes que contribuyan al aprendizaje del área de Matemáticas. Por ello no se detallan en esta programación contenidos concretos. 2. OBJETIVOS Teniendo en cuenta la finalidad de la materia y el perfil de los alumnos a los que va dirigido, los objetivos que nos proponemos son los siguientes: 1. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 2. Utilizar con soltura y sentido critico los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, programas informáticos) de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemáticas. 3. Resolver problemas matemáticos utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos, desde la intuición hasta los algoritmos. 4. Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y analizar el mundo físico que nos rodea. 5. Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades personales y académicas. 6. Desarrollar hábitos de trabajo individual autónomo y en equipo. 3. CONTENIDOS Utilización de algoritmos diversos en la resolución de problemas. Utilización de la calculadora y del programa de ordenador Geogebra. Elaboración y utilización de estrategias de cálculo mental y escrito. Reconocimiento y búsqueda de relaciones numéricas y geométricas. Uso de fórmulas y de técnicas de descomposición de figuras. Representación y construcción de formas planas y espaciales. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Dado el carácter especial de esta materia se tratarán los contenidos anteriores a lo largo de todo el curso en distintas actividades. Procurando siempre, la variedad en las mismas. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN También en este apartado es necesario recordar el carácter diferenciado de esta materia. Por ello, la evaluación de los alumnos se basara fundamentalmente en: - La actitud en clase. - Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad de los lenguajes numérico, gráfico, geométrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. - Sensibilidad e interés ante las informaciones y mensajes de tipo lógico, numérico y geométrico. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas. - Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. - Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento y presentación de datos. - Valoración del esfuerzo individual y del trabajo en equipo en la resolución de problemas. - El interés demostrado por las actividades. - El grado de cuidado y de precisión en la presentación del trabajo. - El grado de implicación en las tareas colectivas.

3 6. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación linguística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia para aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Aplicar las fases de resolucioń de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificacioń y ejecucioń de una estrategia, con flexibilidad tomando decisiones a partir del anaĺisis e interpretacioń de los resultados. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos para resolver problemas de forma eficiente. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencias sociales y cívicas.. Competencia para aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Resolver numerosas situaciones geométricas relacionadas con la propia geometría, otras ciencias, la vida cotidiana o el arte en contextos cercanos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia social y cívica.. Conciencia y expresiones culturales: Apreciar la belleza de las formas geométricas presentes en nuestro entorno y del conocimiento matemático como expresión de la cultura. Competencia en comunicación linguística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia social y cívica. Competencia para aprender a aprender: Interpretar el comportamiento de fenómenos de la vida cotidiana y de los ámbitos social, científico, cultural, económico y del mundo físico cercano: Competencia en comunicación linguística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia social y cívica. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Utilizar del vocabulario adecuado para describir y cuantificar de forma oral y escrita hechos y fenómenos de la vida cotidiana. 7 CONTENIDOS TRANSVERSALES La finalidad de la educación es preparar a los jóvenes para ser ciudadanos responsables, para ejercer sus derechos y deberes en una sociedad democrática. Los objetivos básicos de todos los cursos trascienden el ámbito de lo estrictamente instructivo e incluyen aspectos relativos a la capacidad de análisis y resolución de problemas, la adquisición y el ejercicio de un espíritu crítico y creativo, la práctica de hábitos de cooperación ciudadana, de solidaridad y de trabajo en equipo. Es fundamental por tanto, trabajar las actitudes para que los valores citados sean uno de los ejes a traves del cual se organice el trabajo en clase. Asi, en el área de matemáticas los temas transversales pueden considerarse elementos motivadores. La educación moral y cívica se aborda al estimular las actitudes de rigor, sentido crítico, orden y precisión necesarios en matemáticas. También influyen en la formación humana el esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones. Por uĺtimo, se contribuye al desarrollo de la autoestima, en la medida en que el alumno llegue a considerarse capaz de enfrentarse de modo autónomo a diversos problemas. La educación para la salud, sobre todo psíquica, se realiza fomentando el orden y el rigor en las actividades. La educación del consumidor se fomenta al desarrollar actitudes como la sensibilidad, el interés y el rigor en el uso de los lenguajes gráfico y estadístico. El sentido crítico, necesario para consumir de forma adecuada y responsable, se desarrolla al interpretar y analizar los elementos matemáticos (gráficos, informaciones probabilísticas,...) presentes en las noticias, publicidad y medios de comunicación. A la educación para la paz contribuye el desarrollo del espíritu de convivencia y de colaboración a través de actividades de trabajo en equipo. También se fomenta la flexibilidad para modificar el propio punto de vista en la solución de problemas. Además, reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde puntos de vista contrapuestos y complementarios. La educación para la igualdad de oportunidades para ambos sexos se lleva a cabo en todo el material y comentarios de clase. Asi se fomenta el reconocimiento de la capacidad de cada uno de los compañeros y compañeras para desempenãr tareas comunes en actividades matema ticas. La educación vial se facilita al educar el sentido espacial, fundamentalmente a traveś de los contenidos de geometría. 8 METODOLOGÍA Se concibe la enseñanza de las Matemáticas como un proceso constructivo en el que el alumno va creando sus propios conocimientos. Los aprendizajes, por tanto, han de ser significativos. Los alumnos trabajarán las fichas en el aula, bien de forma individual o en equipo, dependiendo del tipo de ejercicio de que se trate Si es necesario, se intercalarán aclaraciones teóricas o ejemplos similares a los trabajados por los alumnos para ayudarles en su tarea.

4 9 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Durante el desarrollo de las actividades se tomará nota de la evolución el alumnado, siguiendo los Criterios de Evaluación expuestos anteriormente. 10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Esta materia es de Libre Disposición y no aparece la calificación en el proceso de Evaluación. 11 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En este sentido y debido al carácter de la materia no se incluyen medidas de antención a la diversidad distintas a las que el departamento de matemáticas lleva a cabo en la etapa de la ESO. Un extractyo de la programación general referido a tal efecto es el siguiente: La ley de atención a la diversidad vigente, orden de 25 de julio de 2008, recoge la medidas y programas de atención a la diversidad que desde los Centros se pueden tomar para conseguir que el alumnado alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos. Entre todas estas medidas, el Departamento de Matemáticas del IES Guadalpeña, buscando la optimización de recursos disponibles y los mejores resultados, lleva a cabo las siguientes: Reuniones de Coordinación entre etapas educativas (primaria y secundaria). Refuerzo de Matemáticas como materia de libre disposición en 2º de ESO. Implantación del Programa de refuerzo de materias instrumentales en 2º de ESO Profesorado de apoyo en 2º de ESO para la materia de Matemáticas Desdoble en grupos de 1º y 2º de ESO, en agrupamientos flexibles con adaptaciones curriculares no significativas de carácter grupal. Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso Programas de recuperación de la materia pendiente Programas de adaptación curricular: Alumnado con necesidades educativas especiales, Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo, Alumnado con dificultades graves de aprendizaje, Alumnado con necesidades de compensación educativa, Alumnado con altas capacidades intelectuales Programas de diversificación curricular Programas de cualificación profesional inicial 12 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales didácticos a utilizar son los siguientes: Fotocopias. Cuaderno de clase. Calculadora. Videos divulgativos sobre historia de las Matemáticas. Programas educativos de ordenador, Geogebra. Material del que se disponga en el Departamento. RECURSOS TIC DE CARÁCTER GENERAL RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA Instituto de Tecnologías Educativas / Ministerio de Educación : AVERROES. Red Telemática Educativa de Andalucía. Proyecto DESCARTES: Unidades didácticas, aplicaciones, experiencias. El Paraíso de las Matemáticas: Portal temático con una gran variedad de contenidos. REDEMAT Recursos de Matemáticas en Internet: Colección de enlaces. Epsilones: Portal temático con una gran variedad de contenidos.

5 DIRECTORIO DE ENLACES A TALLERES MATEMÁTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES No se han contemplado