PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO REFUERZO DE MATEMÁTICAS OBJETIVOS

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO MATEMÁTICAS REFUERZO DE MATEMÁTICAS 1º ESO OBJETIVOS OBJETIVOS DE ÁREA PARA EL CURSO PRIMERO LOS MISMOS QUE EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS DE 1º ESO UNIDAD CONTENIDOS EVAL. SESION ES COMPETENC IAS BÁSICAS LOS MISMOS QUE EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS DE 1º ESO. EN CUANTO A LA TEMPORALIZACIÓN, SE DEDICARÁ A CADA UNIDAD LAS MISMAS SEMANAS QUE SE DEDIQUE A LA UNIDAD EN MATEMÁTICAS, TENIENDO EN CUENTA QUE HAY DOS HORAS SEMANALES Página 1 de 5

2 TEMAS TRANSVERSALES La matemática, en sí misma, por su carácter abstracto, se presta indirectamente a la educación en contenidos transversales, pero el enfoque pedagógico es el que lo hace susceptible de una didáctica impregnada por los contenidos éticos que contempla el Currículo Oficial de la Comunidad Autónoma Andaluza. Se pondrá especial cuidado en que ni el lenguaje, ni las imágenes, ni en las situaciones de planteamiento de problemas existan indicios de discriminación por sexo, nivel cultural, religión, riqueza, aspecto físico, etc. Se fomentará positivamente el respeto a los Derechos Humanos y a los valores democráticos reconocidos en nuestra Constitución y Estatuto de Autonomía. Además de este planteamiento general, algunos temas implicados en las Matemáticas son objeto de un desarrollo como: EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA Se presentarán contextos y situaciones en los que los alumnos y alumnas se vean obligados a juzgar y jerarquizar valores. En todas las actividades colectivas se manifiesta una valoración positiva de la participación, el respeto a las opiniones y reglas, etc. EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR Se propondrán actividades de porcentajes, proporcionalidad, medida, etc., que ayudan a formarse una actitud crítica ante el consumo. EDUCACIÓN PARA LA SALUD El Soporte conceptual viene expresado en el área de Ciencias de la Naturaleza. A las Matemáticas corresponde utilizar intencionadamente ciertos problemas; por ejemplo, la cuantificación absoluta y proporcional de los diversos ingredientes de una receta, calorías; tomar conciencia mediante las estadísticas de los accidentes laborales o de tráfico... EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Tanto en diversas actividades como en fotocopias de artículos se presentarán y analizarán intencionadamente algunos temas directamente relacionados con la educación medioambiental; como ejemplos, consumo de agua y combustible, agujero de ozono... EDUCACIÓN PARA LA PAZ Expresamente se pretenderá introducir los valores de solidaridad y cooperación al plantear problemas relacionados con otras culturas, con la desigualdad, pobreza, injusticias... UNIDAD CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS LOS MISMOS QUE EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS DE 1º ESO Página 2 de 5 METODOLOGÍA ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Artículo 4. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias

3 referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. 7. En educación secundaria obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. (ROC) La optativa de Refuerzo de Matemáticas está propuesta como una medida más que puede contribuir a mejorar o solucionar problemas de comprensión y expresión matemáticas así como de pensamiento lógico que pueden dificultar el aprendizaje de las restantes áreas del currículo. Por tanto esta materia se concibe como un mecanismo de refuerzo y recuperación para dar otra oportunidad a los alumnos que, por diversas circunstancias, no han conseguido adquirir las estrategias, los procedimientos y los conceptos que se consideran básicos en la construcción de una competencia matemática adecuada a este nivel educativo y su principal finalidad es integrar al alumnado en el ritmo de trabajo del área de matemáticas. Es fundamental para esto partir de las experiencias, problemas e intereses de los alumnos/as. Por tanto, al principio de curso lo primero que se hará será analizar el nivel de competencia curricular y las dificultades de cada alumno y a partir de esto, si es necesario, se establecerán distintos grupos, con los que se trabajarán los mismos contenidos, pero de distinta forma. Los contenidos de cada tema se trabajarán desde distintos puntos de vista, intentando relacionar cada uno de ellos con situaciones reales, cercanas al alumno y sus intereses. Las clases serán sobre todo prácticas: el papel del profesor será sobre todo resolver dudas, guiar los procedimientos de resolución, establecer actividades que pongan de manifiesto las ideas erróneas de los alumnos, potenciar la motivación necesaria para producir un verdadero aprendizaje y crear un ambiente de confianza en las posibilidades de cada uno de los alumnos. Se diseñarán actividades con distinto grado de dificultad según los distintos niveles que tengamos en el grupo. Partiremos de actividades que el alumno sepa resolver, sean éstas del nivel que sean, para fomentar la confianza en sí mismo e iremos avanzando en el grado de dificultad. También se intentará que sean lo más variadas posible, combinando ejercicios mecánicos con otros que impliquen mayor ejercicio mental... CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación será individualizada y tratará de medir, en la medida de lo posible, el cambio de actitud que los alumnos vayan experimentando hacia la asignatura, así como el incremento del ritmo de trabajo y el grado de consecución de los objetivos marcados. Para la evaluación del alumno se tendrán en cuenta los siguientes mecanismos de recogida de la información: Página 3 de 5

4 Pruebas realizadas. Observación de las fichas de cada alumno a diario. Participación en clase. Esfuerzo general del alumno. Iniciativa e interés por el trabajo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Debido a las características y finalidades de esta asignatura, la principal información para realizar la evaluación de los alumnos/as la obtendremos de la observación en clase de la actitud y trabajo de cada uno de ellos, tomando nota de estos datos en el cuaderno del profesor. a) Todos los días se evaluará : el trabajo realizado en clase, el comportamiento, interés, actitud hacia la asignatura, asistencia y puntualidad b) Se realizará un examen por trimestre. La nota correspondiente a cada evaluación será la media de a) y b). En el caso de los alumnos que hayan trabajado cada día y su comportamiento haya sido el adecuado si la media de a) y b) diera insuficiente estarían de todas formas aprobados puesto que lo que pretendemos valorar no es la nota de un examen sino el trabajo diario. La nota de junio será la media de los tres trimestres. En la medida de lo posible se atenderá la petición planteada por la dirección en el ETCP: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA: las faltas de ortografía tantos en los materiales que use el alumno: cuadernos, fichas, como en las pruebas escritas podrá disminuir la calificación en HASTA dos puntos. Por cada falta se podrá reducir la nota en una décima, para evitar esta disminución será necesario entregar 5 frases en las que se incluyan la corrección de dicha falta. Página 4 de 5 ADAPTACIONES CURRICULARES DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía Artículo 20. Adaptaciones curriculares. 1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. Iniciado el curso, si se detectara algún alumno con dificultades graves en el aprendizaje, en

5 coordinación con el Departamento de Orientación, se aplicarán las medidas que se acuerden pertinentes. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El trabajo tanto en el aula como en la casa, gira alrededor de los materiales esenciales, utilizando además materiales complementarios cuando los contenidos lo soliciten o bien cuando las circunstancias personales lo aconsejen. Materiales esenciales: Fichas de ejercicios proporcionadas por el profesor Materiales no esenciales: Calculadora científica. Tizas o rotuladores de colores. Material de dibujo. Figuras geométricas Ordenador Página 5 de 5