Para la Escuela Aspire Gateway Academy

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1 Page 2 of 28 Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar Para la Escuela Aspire Gateway Academy Dirección: 8929 Kauffman Ave. South Gate, CA, Teléfono: Director: Semi Park Grados: k-5 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se informan en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se informan en el SARC. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en y que contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito y al condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para la rendición de cuentas (por ejemplo, datos sobre, matriculación, cantidad de graduados de la preparatoria, cantidad que abandonan los estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segundo idioma). Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones para usar Internet pueden incluir el horario de servicio, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

2 Page 3 of 28 Acerca de esta escuela Información de contacto del distrito (año escolar ) Nombre del distrito Unificado de Los Ángeles Teléfono (213) Superintendente Dirección de correo electrónico Sitio web Michelle king michelle.king@lausd.net Información de contacto de la escuela (año escolar ) Nombre de la escuela Aspire Gateway Academy Calle 8929 Kauffman Ave. Ciudad, estado, código postal South Gate, CA, Teléfono Director Dirección de correo electrónico Sitio web Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) semi.park@aspirepublicschools.org aspirepublicschools.org

3 Misión y descripción de la escuela (año escolar ) Page 4 of 28

4 Page 5 of 28 SARC españolas Inglés y se pueden encontrar en el sitio web de la escuela. Aspire puerta de enlace Academy es una escuela primaria K-5 en East Palo Alto que forma parte de la red Aspire Escuelas Públicas. Aspire Academia Gateway inaugurado en Escuelas Públicas Aspire es una organización sin ánimo de lucro que opera escuelas Charter de alto rendimiento que se centran en una meta- preparación de los estudiantes para la universidad urbanas. Visión Cada estudiante se prepara para obtener un título universitario. Estado de la misión Para abrir y operar escuelas autónomas pequeñas, de alta calidad en los barrios de bajos ingresos, con el fin de: Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes marginados Desarrollar educadores eficaces Acciones prácticas exitosas con otros educadores con visión de futuro, y el cambio Catalizar en las escuelas públicas. Valores fundamentales Determinación: Acción deliberada, centrada en los objetivos y prioridades de la organización Colaboración: Trabajar en conjunto para lograr más de lo que es posible solo Propiedad: individual y de grupo responsabilidad por los resultados, las acciones y decisiones de calidad: Compromiso con la excelencia y la disciplina para mejorar continuamente Servicio al Cliente: capacidad de respuesta a las necesidades de los clientes externos e internos Aspire Academia Gateway (puerta de enlace) es una escuela autónoma estado en South Gate, California. Se cargó a través del Distrito Unificado de Los Angeles School (y el Departamento de Educación de California) a través de su proceso de autorización de la carta, así como la resolución de Opción de Escuela Pública. La escuela está diseñado para servir a 420 estudiantes de Kinder de Transición hasta el quinto grado. Perfil demográfico de la escuela es 99% hispana / latina con el 86% de los estudiantes elegibles para el programa de almuerzo gratis y reducido. El treinta por ciento de los estudiantes son designados como estudiantes que aprenden inglés (ELL). Asistencia actual de Gateway es consistentemente 98%. Gateway tiene objetivos muy claros para el progreso académico. Nuestros maestros guían a nuestros estudiantes a través de un riguroso plan conceptual de matemáticas, modelo de taller del escritor, un programa de lectura coherente, clases de ELD y EO, y clases especiales. En particular, Gateway se centra en aumentar el rendimiento académico de los estudiantes en un 15% el crecimiento general de la SBAC. Nuestra meta de lectura incluye la orientación complejidad del texto por medio del programa de lectura. Nuestro objetivo consiste en escribir los profesores que llevan a cabo conferencias de escritura para avanzar en el uso de las embarcaciones y de las convenciones de los estudiantes. Nuestro objetivo consiste en equilibrar la práctica de matemáticas fluidez matemática, comprensión conceptual y la resolución de problemas aplicaciones al día.

5 Page 6 of 28 Matrícula por grado escolar (año escolar ) Grado escolar Cantidad de estudiantes Kindergarten 58 1 grado 71 2 grado 78 3 grado 78 4 grado 68 5 grado 63 6 grado 7 grado 8 grado Educación primaria sin división de grados 9 grado 10 grado 11 grado 12 grado Educación secundaria sin división de grados Matrícula total 416

6 Page 7 of 28 Matrícula por grupo de estudiantes (año escolar ) Grupo de estudiantes de la matrícula total Negros o afroestadounidenses 0,0% Indígenas americanos o nativos de Alaska 0,0% Asiáticos 0,5% Filipinos 0,0% Hispanos o latinos 98,6% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0,0% Blancos 0,5% Dos o más razas 0,0% Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 89,9% Estudiantes de inglés como segundo idioma 30,0% Estudiantes con discapacidades 6,7% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal 0,0% A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1): El grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los alumnos que están enseñando; Los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones Acreditaciones de los maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Con acreditación completa Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) Distrito Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma.

7 Page 8 of 28 Materias básicas que imparten maestros altamente acreditados (Año escolar ) Ubicación de las clases de clases en materias básicas que imparten maestros altamente acreditados de clases en materias básicas que no imparten maestros altamente acreditados Esta escuela 93,0% 7,0% Todas las escuelas del distrito 92,0% 8,0% Escuelas de alta pobreza en el 92,0% 9,0% distrito Escuelas de baja pobreza en el distrito 98,0% 2,0% Nota: Las escuelas de alta pobreza se definen como aquellas escuelas donde aproximadamente 40 por ciento o más de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza son aquellas escuelas donde aproximadamente 39 por ciento o menos de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (Año escolar ) : Año y mes en que se recolectó la información: de noviembre de el año 2016 Materia Lectura/artes del lenguaje Matemáticas Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción Maravillas: Lectura: 2016 Lucy Calkins: Taller del escritor: 2014 Stepping Stones por Origo: 2014 Eureka matemática: 2016 De la adopción más reciente? de estudiantes que carecen de su propia copia asignada No 0,0% No 0,0% Ciencias STEMscopes No 0,0% Historia y ciencias sociales N / A 0,0% Idioma extranjero N / A 0,0% Salud N / A 0,0% Artes visuales y escénicas N / A 0,0% Equipo para laboratorio de ciencias (de 9 a 12 grado) N / A N / A 0,0% Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Aspire puerta de enlace funciona en una instalación de LAUSD como parte de la escuela de la elección pública. La escuela fue construida a partir de cero y listo para su funcionamiento en Aspire puerta de enlace de inmediato se trasladó una vez que el campus estaba en funcionamiento. Como relativamente nueva instalación de la escuela presumir de contar con un campus moderno, bien cuidado y limpio. Los contratos de la escuela con el distrito escolar de LAUSD

8 Page 9 of 28 para cualquier mantenimiento y operaciones regulares, así como el uso de una empresa externa para las necesidades de limpieza diarias.

9 Page 10 of 28 Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Using the most recently collected FIT data (or equivalent), provide the following: Determination of repair status for systems listed Description of any needed maintenance to ensure good repair The year and month in which the data were collected The overall rating Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Año y mes del informe más reciente FIT: de noviembre de el año 2016 Reparación necesaria y medida tomada o planeada Sistema inspeccionado Adec Bueno Malo uado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire Bueno No es necesaria en este momento acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interior: superficies internas Bueno No es necesaria en este momento Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Bueno La limpieza regular Eléctrico: sistemas eléctricos: Bueno No es necesaria en este momento Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: daños estructurales, techos Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/cerc as Bueno Bueno Bueno Bueno Calificación general de las instalaciones La limpieza regular No es necesaria en este momento No es necesaria en este momento No es necesaria en este momento Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Año y mes del informe más reciente FIT: de noviembre de el año 2016 Ejemplares Buenas Adecuadas Malas Calificación general Ejemplar B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (Prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Exámenes del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], que incluye los Exámenes Sumativos Smarter Balanced [Smarter Balanced Summative Assessments] para los estudiantes de la población en educación general y los Exámenes Alternativos de California [California Alternate Assessments, CAAs] para artes del lenguaje inglés y lectoescritura [English Language Arts/Literacy, ELA] y matemáticas que se aplican en los grados del tercero al octavo y el undécimo. Los CAAs sustituyeron a los Exámenes Alternativos de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para ELA y matemáticas, que se eliminaron en

10 Page 11 of Sólo los estudiantes que cumplen los requisitos pueden participar en los CAAs. Los elementos de los CAA se adhieren a los estándares de logro alternativos, que a la vez están vinculados con los Estándares Académicos Fundamentales de California (Common Core State Standards, CCSS) para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas; y El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University) o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas. Resultados de los CAASPP en artes del lenguaje inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas para todos los estudiantes Materia Artes del lenguaje inglés y lectoescritura (3 a 8 y 11 grado) Matemáticas (3 a 8 y 11 grado) de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares estatales Escuela Distrito Estado ,0% 49,0% 34,0% 39,0% 44,0% 48,0% 23,0% 40,0% 25,0% 29,0% 34,0% 36,0% Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los CAASPP en ELA por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) ELA Tercer grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,5% 44,2% Hombres ,9% 54,1% Mujeres ,0% 35,0% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,5% 44,2% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades ,0% 41,7% ,7% 18,2%

11 Page 12 of 28 Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones. ELA Cuarto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,6% 46,2% Hombres ,9% 41,9% Mujeres ,4% 50,0% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,5% 45,3% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,1% 43,1% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,9% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

12 Page 13 of 28 Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

13 Page 14 of 28 ELA Quinto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,0% 57,8% Hombres ,0% 56,7% Mujeres ,0% 58,8% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% 57,8% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,0% 57,1% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,0% 9,1% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

14 Page 15 of 28 ELA Sexto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

15 Page 16 of 28 ELA Séptimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

16 Page 17 of 28 ELA Octavo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

17 Page 18 of 28 ELA Undécimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

18 Page 19 of 28 Resultados de los CAASPP en matemáticas por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) Matemáticas Tercer grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,5% 49,4% Hombres ,9% 54,1% Mujeres ,0% 45,0% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,5% 49,4% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,0% 47,2% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,7% 31,8% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

19 Page 20 of 28 Matemáticas Cuarto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,6% 40,0% Hombres ,9% 41,9% Mujeres ,4% 38,2% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,5% 40,6% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,1% 37,9% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,9% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

20 Page 21 of 28 Matemáticas Quinto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,0% 28,1% Hombres ,0% 23,3% Mujeres ,0% 32,4% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% 28,1% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,0% 26,8% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,0% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

21 Page 22 of 28 Matemáticas Sexto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

22 Page 23 of 28 Matemáticas Séptimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

23 Page 24 of 28 Matemáticas Octavo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

24 Page 25 of 28 Matemáticas Undécimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

25 Page 26 of 28 Resultados de los CAASPP en ciencias para todos los estudiantes Materia Ciencias (5, 8 y 10 grado) de estudiantes con una calificación de competente o avanzado Escuela Distrito Estado ,0% 38,0% 39,0% 50,0% 46,0% 46,0% 60,0% 56,0% 54,0% Nota: Los resultados de los de ciencias incluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California (California Standards Test, CSTs), la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de California (California Modified Assessment, CMA) y el Examen Alternativo de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los CAASPP por grupo de estudiantes Quinto, octavo y décimo grado (año escolar ) Cantidad de estudiantes con calificaciones válidas de estudiantes con calificaciones válidas con un nivel competente o avanzado Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,0% 39,1% Hombres ,0% 40,0% Mujeres ,0% 38,2% Negros o 0 0 0,0% 0,0% afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska 0 0 0,0% 0,0% Asiáticos 0 0 0,0% 0,0% Filipinos 0 0 0,0% 0,0% Hispanos o latinos ,0% 39,1% Nativos de Hawái u otra isla 0 0 0,0% 0,0% del Pacífico Blancos 0 0 0,0% 0,0% Dos o más razas 0 0 0,0% 0,0% Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes ,0% 39,3% ,0% 9,1% 0 0 0,0% 0,0% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ciencias incluyen los CAASPP, CSTs, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El porcentaje con un nivel competente o avanzado se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que obtuvieron una calificación de competente o avanzado en el examen de ciencias y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes con calificaciones válidas. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

26 Page 27 of 28 Programas de educación para carrera técnica (año escolar ) N / A Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (CTE) de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en los programas de CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC) Medida del curso para la UC/CSU Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes 0 0,0% 0,0% El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (Prioridad 8): Resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar ) Grado escolar de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física 5 21,9% 12,5% 39,1% 7 9 Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

27 Page 28 of 28 Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela

28 Page 29 of 28 Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes, y se busca su aporte y participación y muy valorados. En cualquier escuela Aspire, los padres pueden esperar: Una mejora comprobada en el rendimiento académico de sus hijos; Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos; comunicación fácil y sincera con el maestro de su hijo La oportunidad de calificar el desempeño de los maestros y la escuela al año; y La elegibilidad para participar en el organismo rector de la escuela, el Consejo Local. La escuela reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los padres y tutores se convierten en grandes entrenadores para sus hijos y para invitar a la participación de los padres en todos los aspectos de la vida escolar, las características de la escuela: La comunicación proactiva a través de diversas formas: la escuela envía mensajes ParentSquare, miércoles semanal, volantes, robollamadas, y las agendas de todas las reuniones de padres que se registran una semana de antelación a través ParentSquare. Participación en la toma de decisiones de la escuela: Aspire incluye representantes de los padres en el Consejo Escolar y la participación de los padres en varios comités escolares Oportunidades para evaluar la Escuela y sus efectivos: Cada primavera, se les pide a los padres que completen una encuesta de evaluación de la escuela, el director, y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados por el personal de la escuela, así como el liderazgo de Aspire, y son un factor en decisiones de personal y de instrucción. La comunicación regular sobre el aprendizaje del estudiante y el comportamiento: los padres, los estudiantes y profesores se reúnen al menos dos veces al año durante las conferencias llevadas Student para planificar y evaluar el progreso de aprendizaje de los estudiantes y determinar objetivos. Además, el personal de la escuela llamará a los padres con regularidad, tanto para proporcionar un refuerzo positivo para el crecimiento académico y para informar a los padres cuando los estudiantes a tomar decisiones que no coinciden con el comportamiento y académicas expectativas de la escuela. Además, la Escuela crea maneras para que las familias invierten un tiempo en el servicio voluntario cada año. La escuela ofrece una variedad de oportunidades para que coincida con diferentes habilidades e intereses con las necesidades. Los ejemplos incluyen ayudar en las aulas, lo que lleva actividades extracurriculares, como entrenador de equipos deportivos, ayudando con la organización de eventos, asistir a las excursiones, asistiendo a varias reuniones de padres (talleres para padres, Café con el Director, SSC), sirviendo en los comités de padres (tales como ELAC y SSC), recaudación de fondos, y la comunicación con otros padres. CONSEJO ESCOLAR: Aspire anima a todos los grupos a participar y compartir la responsabilidad del proceso educativo y resultados educativos. La escuela tiene un Consejo Local ( CDC ), que se reúne periódicamente, y se compone de maestros, padres, y el director de la escuela. SSC de la escuela está destinada a ayudar en el desarrollo y revisión de las políticas de la escuela, con la participación de la comunidad, y el cumplimiento de ciertos requisitos de cumplimiento relacionados con fondos estatales y federales. El SSC puede hacer recomendaciones sobre cuestiones relacionadas con la escuela y participar en la revisión de los padres y estudiantes preocupaciones, problemas de la comunidad, y proyectos especiales. La escuela se comunica regularmente toda esta información a través de folletos, carteles, robo-llamadas, y una herramienta interactiva basada en la web la comunicación entre padres, ParentSquare Prioridad estatal: Participación de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los estudiantes (Prioridad 5): Índices de abandono escolar en preparatoria; e

29 Page 30 of 28 Índices de graduación de la preparatoria Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años) Indicador Índice de abandono escolar Índice de graduación Escuela Distrito Estado Cumplimiento de los requisitos de graduación de la escuela preparatoria Clase graduada de 2015 (índice de un año) Todos los estudiantes Negros o afroestadounidenses Grupo de estudiantes Escuela Distrito Estado Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal

30 Page 31 of 28 Prioridad estatal: Clima escolar El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (Prioridad 6): Índices de suspensión de estudiantes; Índices de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad Suspensiones y expulsiones Índice Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones

31 Page 32 of 28 Plan de seguridad escolar (año escolar ) Es la política de las Escuelas Públicas Aspire ( Aspire ) para luchar por los más altos estándares de seguridad y proporcionar un lugar de trabajo seguro para todos los empleados y una escuela segura para todos los estudiantes. Aspire ha desarrollado un Programa de Prevención de Lesiones y Enfermedades integral ( Programa PII ) para lograr este fin. El objetivo de este programa es reducir al mínimo la frecuencia y gravedad de los accidentes de empleados y alumnos, y para cumplir con las leyes y reglamentos que se refieren a nuestras operaciones. El programa ha sido diseñado para eliminar los riesgos físicos del entorno de trabajo y la escuela y formar a todos los empleados en las prácticas de trabajo seguras. Los Directores de Aspire tienen la responsabilidad última de la aplicación y el cumplimiento del Programa IIP en sus instalaciones de la escuela. Aspire gerentes de oficina son responsables del mantenimiento de registros y la coordinación de los programas de formación de seguridad en sus instalaciones escolares. Es responsabilidad de todos los empleados de Aspire para traer cualquier inseguras acciones, prácticas o condiciones a la atención de su / su gerente o supervisor. Los estudiantes son responsables de sus propias acciones y tendrán que atenerse a las consecuencias, tanto positivas como negativas, de esas acciones. Los estudiantes son responsables de su comportamiento en la escuela y durante cualquier actividad escolar. El personal es responsable de refuerzo positivo, la consistencia y el comportamiento adecuado de modelado, en particular, mediante la intervención de comportamiento positivo y apoyo. A través de las prácticas restaurativas, los estudiantes aprenden a ser responsables de tomar decisiones efectivas y solucionadores de problemas que demuestran elementos de auto-dirección, responsabilidad y autodisciplina. Todo este proceso se basa en el respeto a todos los adultos y el estudiante se ve como una persona que tiene dignidad y valor como individuo. Cada escuela será un lugar seguro y ordenado para nuestros estudiantes reciban una educación de calidad. Nuestros estudiantes también crean seguridad y respetar los acuerdos en su salón de clases que siguen a lo largo del año. Nuestra escuela también tiene acuerdos de seguridad y el respeto de toda la escuela que se adhieren a todo el campus. Planes de seguridad escolar DESASTRE planes- se escriben y revisado anualmente, y los planes de desastre están localizados en cada salón. Cada plan es y específica aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios, seguridad contra terremotos, inundaciones, condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, las pausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, de encierro y de disparo incidentes, amenazas de bomba, explosiones e intrusos. simulacros mensuales incluyen incendios, terremotos, refugiarse en el lugar, intrusos, etc. Todos los ejercicios se llevan a cabo de forma sincronizada con el LAUSD Centro de Educación Temprana ya que están en el mismo sitio. Debriefs y discusión para mejorar el seguimiento de cada simulacro. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto el C. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF Programa de intervención federal (año escolar ) Indicador Escuela Distrito Estado del Programa de Mejoramiento Académico (Program Improvement, PI) No en PI en PI Primer año del Programa de Mejoramiento Académico Año dentro del Programa de Mejoramiento Académico año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento Académico N/A 645