Para la Escuela Aspire Inskeep Academy

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1 Page 2 of 28 Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar Para la Escuela Aspire Inskeep Academy Dirección: 123 West 59th St. Los Angeles, CA, Teléfono: Director: Amy Coventry Grados: K-6 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se informan en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se informan en el SARC. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en y que contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito y al condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para la rendición de cuentas (por ejemplo, datos sobre, matriculación, cantidad de graduados de la preparatoria, cantidad que abandonan los estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segundo idioma). Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones para usar Internet pueden incluir el horario de servicio, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

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3 Page 4 of 28 Acerca de esta escuela Información de contacto del distrito (año escolar ) Nombre del distrito Unificado de Los Ángeles Teléfono (213) Superintendente Dirección de correo electrónico Sitio web Michelle rey michelle.king@lausd.net Información de contacto de la escuela (año escolar ) Nombre de la escuela Aspire Inskeep Academy Calle 123 West 59th St. Ciudad, estado, código postal Los Angeles, CA, Teléfono Director Delphine Sherman, director financiero Dirección de correo electrónico delphne.sherman@aspirepublicschools.org Sitio web Código Condado-Distrito-Escuela (CDS)

4 Page 5 of 28 Misión y descripción de la escuela (año escolar ) SARC españolas Inglés y se pueden encontrar en la página web de la escuela. Aspire Inskeep Academia ha estado sirviendo a la comunidad local y los residentes del Sur de Los Ángeles como una escuela de Opción de Escuela Pública 2.0 desde Compartimos nuestro hermoso campus y colaborar con otras dos escuelas K-6, Aspire Aspire Tate y aspire Slauson. Actualmente, Aspire Inkskeep Academia sirve a cerca de 347 estudiantes en los grados TK-6to grado. La misión de la Academia Aspire Inskeep es asegurar un alto rendimiento académico, el desarrollo social y emocional saludable y preparación universitaria y profesional para todos nuestros estudiantes a través de la lente de la equidad. Inskeep interesados tratan de lograr esta misión proporcionando a los estudiantes un plan de estudios riguroso núcleo, un personal bien entrenado y cuidado, altos estándares y expectativas, las horas de instrucción prolongados y apoyo, oportunidades de aprendizaje personalizado, y un acceso temprano a las experiencias de preparación universitaria. Por lo que garantiza que los estudiantes se convierten en voraces, los alumnos competentes, de toda la vida y auto-motivados, Inskeep se prepararlos no sólo para la universidad sino también para el mundo del siglo Aspire Academy es una Inskeep parte de las escuelas Públicas Aspire, una organización sin ánimo de lucro que opera 38 escuelas secundarias charter actuando en varios distritos escolares en los estados de California y Tennessee se centró en el objetivo de preparar a los estudiantes para la universidad urbanas. Visión de Aspire: Cada estudiante se prepara para obtener un título universitario. Misión de la Aspire: para abrir y operar escuelas autónomas pequeñas, de alta calidad en los barrios de bajos ingresos, con el fin de: Aumentar el rendimiento académico de los desatendidos, desarrollar educadores eficaces, prácticas exitosas comparten con otros educadores con visión de futuro y catalizar el cambio en las escuelas públicas. De Aspire valores fundamentales Determinación: Acción deliberada, centrada en las metas y prioridades de la organización Colaboración: Trabajar en conjunto para lograr más de lo que es posible solo Propiedad: individual y de grupo rendición de cuentas por los resultados, las acciones y decisiones de Calidad: Compromiso con la excelencia y la disciplina para mejorar continuamente Servicio al cliente: Capacidad de respuesta a las necesidades de los clientes externos e internos Matrícula por grado escolar (año escolar ) Grado escolar Cantidad de estudiantes Kindergarten 53 1 grado 28 2 grado 54 3 grado 55

5 Page 6 of 28 4 grado 31 5 grado 64 6 grado 60 7 grado 8 grado Educación primaria sin división de grados 9 grado 10 grado 11 grado 12 grado Educación secundaria sin división de grados Matrícula total 345

6 Page 7 of 28 Matrícula por grupo de estudiantes (año escolar ) Grupo de estudiantes de la matrícula total Negros o afroestadounidenses 9,6% Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.0% 16Asiáticos 0.0% Filipinos 0.0% Hispanos o latinos 88,4% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0,3% Blancos 0.0% Dos o más razas 1,4% Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 95,1% Estudiantes de inglés como segundo idioma 53,0% Estudiantes con discapacidades 10,1% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal 0,9% A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1): El grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los alumnos que están enseñando; Los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones Acreditaciones de los maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Con acreditación completa Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) Distrito Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma.

7 Page 8 of 28 Materias básicas que imparten maestros altamente acreditados (Año escolar ) Ubicación de las clases de clases en materias básicas que imparten maestros altamente acreditados de clases en materias básicas que no imparten maestros altamente acreditados Esta escuela 92,0% 9,0% Todas las escuelas del distrito 92,0% 8,0% Escuelas de alta pobreza en el 92,0% 9,0% distrito Escuelas de baja pobreza en el distrito 98,0% 2,0% Nota: Las escuelas de alta pobreza se definen como aquellas escuelas donde aproximadamente 40 por ciento o más de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza son aquellas escuelas donde aproximadamente 39 por ciento o menos de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (Año escolar ) Year and month in which the data were collected: Materia Lectura/artes del lenguaje Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción TK: software de Big Day / Lexia; K-5: Software de McGraw Hill / Lexia 6to Estudio de sincronización TK: software de Big Day y Eureka Matemáticas / ST Matemáticas K-3: Stepping Stones / software de ST Math 4-5: Software / Zearn Eureka Matemáticas 6to College Prep Matemáticas / Matemáticas pensar a través de Software TK: Big Day K-6: unidades NGSSalineado y FOSS Kits curriculum Todos lengua y literatura también se integra Ciencia Todo el plan de estudios de lengua y literatura integra Ciencias Sociales De la adopción más reciente? de estudiantes que carecen de su propia copia asignada Sí 0.0% Sí 0.0% Sí 0.0% Sí 0.0% Idioma extranjero N / A 0.0% Salud N / A 0.0% Artes visuales y escénicas N / A 0.0%

8 Page 9 of 28 Equipo para laboratorio de ciencias (de 9 a 12 grado) N / A N / A 0.0% Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Nos sentimos muy orgullosos de nuestra hermosa escuela ubicada en Slauson y principal en el sur de Los Ángeles. Nuestro Gerente de Construcción, Fernando Ríos, y su equipo aseguran nuestras instalaciones siempre están en buen estado y listo para servir con orgullo a nuestros estudiantes cada día. Nuestros estudiantes disfrutan de uso diario de nuestro campo grande y bien mantenido fútbol y zona de juegos asfalto tanto para la educación física y el tiempo de juego. Hacemos un buen uso de nuestra gran sala de usos múltiples, lo que llamamos el pasillo de la universidad, de asambleas, reuniones diarias de la mañana, clases de baile, presentaciones de los estudiantes, talleres para padres, días lluviosos, y mucho más. Nuestro personal tiene un aparcamiento subterráneo seguro, así como amplias aulas equipadas con la última tecnología. Este año, comenzó una campaña de embellecimiento mediante la adición de coloridos murales y de inspiración para nuestros estudiantes y sus familias para disfrutar. Esperamos poder personalizar aún más el campus, por lo que es un lugar que invita aún más a nuestros eruditos

9 Page 10 of 28 Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Using the most recently collected FIT data (or equivalent), provide the following: Determination of repair status for systems listed Description of any needed maintenance to ensure good repair The year and month in which the data were collected The overall rating Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: de noviembre de el año 2016 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interior: superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Eléctrico: sistemas eléctricos: Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: daños estructurales, techos Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/cerc as Bueno Bueno Bueno Bueno Bueno Bueno Bueno Bueno Bueno Adec uado Reparación necesaria y medida tomada o planeada Malo No es necesaria en este momento. La limpieza regular. Calificación general de las instalaciones Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: de noviembre de el año 2016 Ejemplares Buenas Adecuadas Malas Calificación general Ejemplar B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (Prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Exámenes del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], que incluye los Exámenes Sumativos Smarter Balanced [Smarter Balanced Summative Assessments] para los estudiantes de la población en educación general y los Exámenes Alternativos de California [California Alternate Assessments, CAAs] para artes del lenguaje inglés y lectoescritura [English Language Arts/Literacy, ELA] y matemáticas que se aplican en los grados del tercero al octavo y el undécimo. Los CAAs sustituyeron a los Exámenes Alternativos de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para ELA y matemáticas, que se eliminaron en Sólo los estudiantes que cumplen los requisitos pueden participar en los CAAs. Los elementos

10 Page 11 of 28 de los CAA se adhieren a los estándares de logro alternativos, que a la vez están vinculados con los Estándares Académicos Fundamentales de California (Common Core State Standards, CCSS) para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas; y El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University) o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas. Resultados de los CAASPP en artes del lenguaje inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas para todos los estudiantes Materia de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares estatales Escuela Distrito Estado Artes del lenguaje inglés y lectoescritura (3 a 8 y 11 grado) 18,0% 27,0% 34,0% 39,0% 44,0% 48,0% Matemáticas (3 a 8 y 11 grado) 19,0% 21,0% 25,0% 29,0% 34,0% 36,0% Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los CAASPP en ELA por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) ELA Tercer grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,2% 7,3% Hombres ,0% 12,0% Mujeres ,8% 3,3% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% 8,3% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para ,1% 7,7% ,2%

11 Page 12 of 28 inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones. ELA Cuarto grado Cantidad Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,8% Hombres ,1% Mujeres ,0% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,7% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,0% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la

12 Page 13 of 28 cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

13 Page 14 of 28 ELA Quinto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,5% 28.1% Hombres ,1% 11,8% Mujeres ,0% 46,7% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,3% 27,6% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,4% 27,9% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,2% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

14 Page 15 of 28 ELA Sexto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,0% 58,1% Hombres ,0% 48,4% Mujeres ,0% 67,7% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% 59,7% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,0% 56,1% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,0% 11,8% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

15 Page 16 of 28 ELA Séptimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

16 Page 17 of 28 ELA Octavo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

17 Page 18 of 28 ELA Undécimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

18 Page 19 of 28 Resultados de los CAASPP en matemáticas por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) Matemáticas Tercer grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,2% 16,4% Hombres ,0% 20,0% Mujeres ,8% 13,3% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% 18,8% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,1% 17,3% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,2% 8,0% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

19 Page 20 of 28 Matemáticas Cuarto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,8% 3,3% Hombres ,1% Mujeres ,0% 7,1% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska 65Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% 3,9% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,7% 3,5% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,0% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

20 Page 21 of 28 Matemáticas Quinto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,5% 20,3% Hombres ,1% 11,8% Mujeres ,0% 30,0% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,3% 22,4% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,3% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,0% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

21 Page 22 of 28 Matemáticas Sexto grado Cantidad que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,0% 35,5% Hombres ,0% 35,5% Mujeres ,0% 35,5% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos ,0% 35,1% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos ,0% 33,3% Estudiantes de inglés como segundo idioma ,0% 11,8% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

22 Page 23 of 28 Matemáticas Séptimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

23 Page 24 of 28 Matemáticas Octavo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

24 Page 25 of 28 Matemáticas Undécimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

25 Page 26 of 28 Resultados de los CAASPP en ciencias para todos los estudiantes Materia Ciencias (5, 8 y 10 grado) de estudiantes con una calificación de competente o avanzado Escuela Distrito Estado ,0% 23,0% 14,0% 50,0% 46,0% 46,0% 60,0% 56,0% 54,0% Nota: Los resultados de los de ciencias incluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California (California Standards Test, CSTs), la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de California (California Modified Assessment, CMA) y el Examen Alternativo de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los CAASPP por grupo de estudiantes Quinto, octavo y décimo grado (año escolar ) Cantidad de estudiantes con calificaciones válidas de estudiantes con calificaciones válidas con un nivel competente o avanzado Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes ,5% 14,1% Hombres ,1% 8,8% Mujeres ,0% 20,0% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o % 0.0% nativos de Alaska Asiáticos % 0.0% Filipinos % 0.0% Hispanos o latinos ,3% 12.1% Nativos de Hawái u otra isla % 0.0% del Pacífico Blancos % 0.0% Dos o más razas % 0.0% Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes ,4% 14,8% ,2% 4,0% % 0.0% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los de ciencias incluyen los CAASPP, CSTs, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El porcentaje con un nivel competente o avanzado se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que obtuvieron una calificación de competente o avanzado en el examen de ciencias y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes con calificaciones válidas. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

26 Page 27 of 28 Programas de educación para carrera técnica (año escolar ) N / A Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (CTE) de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en los programas de CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC) Medida del curso para la UC/CSU Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes 0 0.0% 0.0% El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (Prioridad 8): Resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar ) Grado escolar de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física 5 17,2% 20,3% 14,1% 7 9 Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

27 Page 28 of 28 Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela

28 Page 29 of 28 Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes, y se solicita su aporte y participación y muy valorados. En cualquier escuela Aspire, los padres pueden esperar: Una mejora comprobada en el rendimiento académico de sus hijos; Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos; Una comunicación fácil y sincera con el maestro de su hijo La oportunidad de tener una comunicación abierta con el director de la escuela durante el café mensual con las reuniones Principales La oportunidad de calificar el desempeño de los maestros y la escuela al año; y La elegibilidad para participar en el organismo rector de la escuela, el Consejo Local. Aspire Inskeep reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los padres y tutores se convierten en grandes entrenadores para sus hijos, y para invitar a la participación de los padres en todos los aspectos de la vida escolar, las características de la escuela: talleres especiales para familias-programadas durante todo el año, estas sesiones dan a los padres información importante sobre cómo apoyar su hijo al entrar y salir a través de la universidad, cómo ayudar con la tarea, cómo animar a los estilos de vida saludables a través de la dieta y el ejercicio, y otras importantes formas de apoyar a los estudiantes y las familias. Celebraciones - Presentamos un festival de otoño y un festival de primavera cada año por la comunidad para conectar y celebrar cada uno otro en una manera divertida y festiva. Family Learning Fairs- Este año, será la celebración de la primera Feria de Educación Familiar anual, donde las familias y los estudiantes experimentarán aprendizaje de habilidades que van a ser capaces de continuar en el hogar y en el futuro juntos. Participación en la escuela de toma de decisiones- Aspire incluye representantes de los padres en el Consejo Escolar y la participación de los padres en varios comités escolares Oportunidades para evaluar la Escuela y su personal- Cada primavera, se les pide a los padres que completen una encuesta de evaluación de la escuela, el director y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados por el personal Inskeep así como el liderazgo de Aspire y son un factor en decisiones de personal y de instrucción. La comunicación regular sobre el aprendizaje del estudiante y el comportamiento: los padres, los estudiantes y profesores se reúnen al menos dos veces al año durante las conferencias llevadas estudiantiles para planificar y evaluar el progreso de aprendizaje de los estudiantes y determinar objetivos. Además, el personal Inskeep pondrá en contacto con los padres regularmente, tanto para proporcionar un refuerzo positivo para el crecimiento académico y para informar a los padres cuando los estudiantes a tomar decisiones que no coinciden con el comportamiento y académicas expectativas de la escuela. Además, la Escuela crea maneras para que las familias invierten un tiempo en el servicio voluntario cada año. Inskeep ofrece una variedad de oportunidades para que coincida con diferentes habilidades e intereses con las necesidades. Los ejemplos incluyen ayudar en las tareas de clase, la organización de las bibliotecas de aula, que conduce las actividades extra-curriculares, como entrenador de equipos deportivos, ayudando con la organización de eventos, asistir a los paseos, en los comités de padres, que presenta en los talleres para padres, recaudación de fondos, y la comunicación con otros padres. La escuela del sitio Consejo- Aspire anima a todos los grupos a participar y compartir la responsabilidad del proceso educativo y los resultados educativos. Inskeep tiene el Consejo Local ( "SSC"), que se reúne periódicamente, y se compone de maestros, padres, y el director de la escuela. SSC de Inskeep el objeto de ayudar en el desarrollo y revisión de las políticas de la escuela, con la participación de la comunidad, y el cumplimiento de ciertos requisitos de cumplimiento relacionados con fondos estatales y federales. El SSC puede hacer recomendaciones sobre cuestiones relacionadas con la escuela y participar en la revisión de los padres y alumnos preocupaciones, problemas de la comunidad, y proyectos especiales. La escuela se comunica regularmente toda esta información con folletos, carteles, llamadas telefónicas, y un sitio web interactivo utilizado como nuestra principal herramienta de comunicación llamados Padres Square. Prioridad estatal: Participación de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los estudiantes (Prioridad 5):

29 Page 30 of 28 Índices de abandono escolar en preparatoria; e Índices de graduación de la preparatoria Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años) Indicador Índice de abandono escolar Índice de graduación Escuela Distrito Estado Cumplimiento de los requisitos de graduación de la escuela preparatoria Clase graduada de 2015 (índice de un año) Todos los estudiantes Negros o afroestadounidenses Grupo de estudiantes Escuela Distrito Estado Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal