COMPARACIÓN DE HABILIDADES COMUNICATIVAS ESCRITAS EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ

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1 UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA COMPARACIÓN DE HABILIDADES COMUNICATIVAS ESCRITAS EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ Autoras: Ana Cristina Domínguez Vera Silvia Elena Gómez Rodríguez Rocío Parra Toribio Tesis para optar al Grado Académico de Maestro Docencia y Gestión Universitaria LIMA PERÚ 2016

2 ii Dedicatoria: A Sebastián, Salvador y Santiago, motivos de inspiración y lucha constante; y a Mario, mi esposo por su amor.

3 iii Dedicatoria: A Santiago Antonio, la luz de mis días; a César Orlando, mi amado esposo; y a mis adorados padres por ser ejemplo y bendición en mi vida.

4 iv Dedicatoria: A Dios por iluminar mi camino; a mis queridos padres, Olegario y María, por su cariño y apoyo constantes.

5 v Agradecimientos: A nuestros queridos estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú por ser una gran inspiración en nuestro compromiso pedagógico. A Liz Pajares por su apoyo incondicional, sus sabias enseñanzas y generosa amistad. A la Universidad Marcelino Champagnat por acogernos y brindarnos la oportunidad de realizar esta investigación

6 vi ÍNDICE Pág. Dedicatoria Agradecimientos Índice Índice de tablas Índice de figuras Resumen Abstract ii iii iv vii x xi xii INTRODUCCIÓN 13 I. Planteamiento del problema Descripción del problema Formulación del problema Justificación Limitaciones 25 II. Marco teórico Antecedentes del problema Bases teóricas La competencia comunicativa 32

7 vii Definición de competencia comunicativa Los componentes de la competencia comunicativa Habilidades comunicativas Habilidades comunicativas orales Habilidades comunicativas escritas Habilidades comunicativas escritas según el 39 Diseño Curricular Nacional Habilidades comunicativas escritas según el 41 Bachillerato Internacional Comentario de textos literarios Redacción de ensayos literarios Programas educativos en el Colegio Mayor Secundario 49 Presidente del Perú Programa curricular de Educación Básica Regular El Programa del Diploma La asignatura de Lengua A1 Nivel Superior Definición de términos básicos 120 III Objetivos General Específicos 126 IV Hipótesis 127

8 viii 4.1. Principal Específicas 127 V. Metodología Tipo de investigación Diseño de investigación Variables Definición conceptual Definición operacional Población y muestra Descripción de la población Descripción de la muestra Instrumentos Procedimientos 146 VI Resultados 148 VII Discusión 153 VIII Conclusiones 158 IX Recomendaciones 159 REFERENCIAS 161 ANEXOS 167

9 ix ÍNDICE DE TABLAS Número 1: Organización de la Educación Básica Regular por Pág. 52 ciclos 2: Escala de calificación de nivel secundaria, según DCN. 62 3: Evaluación de la asignatura Lengua A1 del Programa de 119 Diploma del Bachillerato Internacional 4: Operacionalización de la variable de investigación: 130 Habilidades comunicativas escritas 5: Dimensiones, subdimensiones e indicadores de la 133 variable: Habilidades comunicativas escritas 6: Distribución de los puntajes de la redacción de 148 Comentario de textos literarios en grupo EBR y PD de normalidad de Kolmogorov-Smirnov 7: Distribución de los puntajes de la redacción de ensayos 149 literarios en grupo EBR y PD de normalidad de Kolmogorov-Smirnov

10 x 8: Distribución de los puntajes de Habilidades 149 comunicativas escritas en grupo EBR y PD de normalidad de Kolmogorov-Smirnov 9: Análisis comparativo de la redacción de comentarios de 150 textos literarios, según grupo 10: Análisis comparativo de la redacción de ensayos 151 literarios, según grupo 11: Análisis comparativo Habilidades comunicativas escritas, 152 según grupo ÍNDICE DE FIGURAS Número Página 1: Modelo de expresión oral (Bygate, 1987) 37 2: Modelo del Programa de Diploma (PD) del Bachillerato 83 Internacional en : Modelo Bidimensional del Currículo y Enseñanza (IBO, 2012) 88 4: Modelo Tridimensional del Currículo y Enseñanza (IBO, 2012) 89

11 xi RESUMEN El objetivo general de esta investigación es comparar las habilidades comunicativas escritas de comentario de textos literarios y redacción de ensayos literarios de los estudiantes de quinto grado de secundaria del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional y de Educación Básica Regular (EBR) del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. Se recolectó datos correspondientes a los resultados obtenidos de la aplicación de dos instrumentos de evaluación al finalizar el quinto grado de secundaria en el año 2012: Prueba 1: Comentario de textos literarios y Prueba 2: Redacción de ensayos literarios de la asignatura Lengua A1 (Español A1) Nivel Superior a la muestra compuesta por dos grupos: 33 estudiantes del Programa del Diploma y 33 estudiantes de secundaria de Educación Básica Regular. El análisis, la comparación y discusión de los resultados demuestran que existen diferencias al comparar las habilidades comunicativas escritas en el comentario de textos literarios y en la redacción de ensayos literarios de los estudiantes de quinto grado de secundaria del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional y de Educación Básica Regular del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. Palabras clave: Habilidades comunicativas escritas, Comentario de textos literarios, Redacción de ensayos literarios, Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, Educación Básica Regular.

12 xii ABSTRACT The main objective of this study is to compare written communicative skills in redaction of literary texts comments and writing essays on literature between fifth grade secondary students from the IB Diploma Program and students from the Regular Educational Program in Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. The results obtained from the application of corresponding data it was collected of two tests were used with the two 33-student-groups (one from the Diploma Program and one from the Regular Educational Program): paper 1: comments on literary texts; and paper 2: essays on literature, both from IB Language A1 (Spanish A1), higher level. The results show that the students from the IB Diploma Program have better written communicative skills. Key words: written communicative skills, comments on literary texts, writing essays on literature, IB Diploma Program, Regular Educational Program.

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