Maestro del jóvenes victoriosos. Creación. Trimestre de verano, de junio La teoría de la gran explosión es una farsa...

Transcripción

1 Maestro del jóvenes victoriosos Creación Trimestre de verano, de junio La teoría de la gran explosión es una farsa... 3 Génesis 1; 2 11 de junio Un problema en paraíso... 5 Génesis 3 18 de junio Una nueva creación el problema resuelto... 7 Romanos 8: de junio Presentar defensa a todo aquel demanda de razón... 9 Salmos 33:6, 9; Romanos 1:19, 20; Colosenses 1:16, 17; 1 Pedro 3:15 2 de julio Parque jurásica, planeta de los simios o paraíso? Génesis 1:6-29; 2:6 9 de julio Hubo en tiempo cuando Génesis 6 9:3 16 de julio Mayordomía ambiental Adorar la madre tierra o rendir honor a Dios el Padre? Génesis 1: de julio La biblia lo dice está establecido! Romanos 1: de julio La segunda ley de la Termodi Qué? Timoteo 3:13 6 de agosto Puedes agradecerle a Adán por Génesis de agosto Tal vez no te parezca como gran cosa para ti, pero Dios dice que me cuerpo es es un templo Corintios 6: de agosto El rendir cuentas no es un curso en economía! Lucas 16: de agosto Una investigación bíblica al camino espacioso Pedro 3:1-18 MAESTRO DE JÓVENES VICTORIOSOS, Escuela Dominical Vol. 20, No. 3. Preparado por Weeks DuBose y James F. Holmes. Kyle Elkins, Editor en jefe, <kyle.elkins@bogardstore.org>; Wayne Sewell, Gerente de negocios, <wayne.sewell@bogardstore.org>. Copyright 2017, BOGARD PRESS, 4605 N. State Line Ave., Texarkana, TX

2 Lección 1 La teoría de la gran explosión es una farsa Objetivos de la Unidad: Los jóvenes adquirirán hechos lógicos que demuestren que la ciencia verdadera siempre está de acuerdo con la Palabra de Dios. Objetivos de la Lección: Los jóvenes podrán observar el orden lógico de Dios en su trabajo creativo. ENFOCAR Para la actividad, provea suficiente material como aluminio (papel), arcilla o plasticina. Cuando los alumnos hallan llegado, diga: ya que estudiaremos acerca de la creación del universo, les dejaré que ustedes mismo creen algo. Divida a los alumnos en grupos de dos o tres. Luego dígales: con los materiales que les he dado, cada grupo creará un animal que nunca antes halla existido. Pregunte: Qué tan difícil es para ustedes el crear a ese animal? Qué tan difícil habría sido de no tener los materiales que les he provisto? De qué forma crearon a su animal, parecido o no a la forma en que el mundo fue creado? Si hubiese personas observando como realizas este ejercicio y se preguntaran cómo fue qué creaste a tu animal?, la gran mayoría estarían de acuerdo con el método. Pero no todas las personas están de acuerdo en cómo el universo fue creado. En la lección de hoy examinaremos los temas de la creación. Conforme lo hacemos, piensa el por qué estás de acuerdo o en desacuerdo con esta frase: Dios creó todas las cosas. EXAMINAR Folleto del alumno, página 1. Lea el artículo y el pasaje de las escrituras en la página 1. De qué forma nuestro complejo universo llegó aquí? Es razonable el creer que un ambiente tan intrincado como el nuestro llegó a existir por una explosión? Puede ser que si crees en la idea, tú también creas que arrojando un puñado de minerales al aire vaya a aparecer un reloj Rolex. Considerando el orden del universo, Por qué hay tantas personas que quieren excluir a Dios de su creación? De qué forma piensas que la creación declara la gloria de Dios? Folleto del alumno, página 2. Llame la atención al ejercicio Es pura lógica. Que los alumnos completen las frases. 3

3 Utilizando el material de la lección expositora, explique el por qué Génesis 1:1 es el fundamento para nuestra conclusión acerca de cómo el universo inició. Que los estudiantes lean Juan 1:3 y que contesten la pregunta. Luego lea Hebreos 1:3 y discuta la respuesta a la pregunta. Lea el artículo Alguien dijo pero la Biblia enseña en la segunda columna. Folleto del alumno, página 3. Lea Ratones en el piano, luego conteste las dos preguntas bajo el título Piensa acerca de eso (Posibles respuestas: (1) La historia describe como algunos seres humanos sienten que pueden considerar la existencia de la creación sin la presencia del creador. (2) Los sentimientos de un padre que es rechazado por sus propios hijos, puede en alguna forma ilustrar como el Padre Celestial se siente cuando él es rechazado por las criaturas a las que le dio existencia) Definir (10 minutos) Constructor de Vocabulario Teoría de la Gran Explosión: La teoría de que una gran explosión creó el universo y que la vida evolucionó de un organismo unicelular. Generación Espontánea: La idea de que la vida simplemente emergió de materia sin vida. Panteísmo: La creencia de que dioses existen en todo y que juntos ayudan a crear el universo. Aplicar (10 minutos) (Respuestas sugeridas, pág. 4, columna dos: 1. Somos hechura de Dios. Sus obras de arte. Efesios 2: Nuestro valor proviene del hecho de que somos únicamente creados por Dios. 3. Ambos pasajes le atribuyen la creación a Dios.) DEFINIR Las palabras en el constructor de vocabulario son usadas en discusiones acerca de la creación. Asegúrese de que los alumnos estén conscientes de lo que quieren decir. Teoría de la gran explosión: De acuerdo con esta teoría, en algún momento del pasado distante existía materia suspendida en el universo. Esta materia se compresionó hasta que explotó para crear el universo. Después de la Gran Explosión la vida saltó desde un organismo unicelular y evolucionó a organismos multicelulares que eventualmente llegaron a ser humanos. Generación Espontanea: Esta teoría sugiere que la vida surgió de materia sin vida. De acuerdo con esta teoría, la vida apareció espontáneamente. Panteísmo: Esta teoría sugiere que fuerza o dioses existen en cosas materiales como los árboles, rocas y montañas. De alguna forma estas fuerzas contribuyeron a la creación del universo. APLICAR Folleto del alumno, página 4. En la columna número uno lea los hechos acerca del maravilloso y asombroso universo de Dios y discuta de qué forma esto señala a un creador divino. En la columna número dos lea el Salmo 139:13,14 y luego responda las tres preguntas. Observe los márgenes para las respuestas. Conforme el tiempo lo permita tenga cuantos voluntarios pueda para leer sus respuestas. Finalice la lección con este ejercicio y utilícelo para enfatizar el objetivo de la lección. 4

4 Lección 2 Un problema en paraíso Objetivos de la Unidad: Los jóvenes adquirirán hechos lógicos que demuestren que la ciencia verdadera siempre está de acuerdo con la Palabra de Dios. Objetivos de la Lección: Los jóvenes observarán y reconocerán los efectos del pecado de Adán sobre todas las cosas en nuestro mundo físico. ENFOCAR - Que los alumnos lean Génesis 3: Utilizando sus propias palabras, permita que los alumnos recreen brevemente los eventos grabados en estos versículos. Pida voluntarios para ser Eva, la serpiente, Adán y la voz de Dios. Pregunte: De qué forma la serpiente apeló ante Eva para convencerla de que desobedeciera los mandamientos de Dios? Si Adán fue advertido acerca de no comer la fruta prohibida, por qué fue tan fácil de persuadir? Fue la muerte física el único castigo por la desobediencia de Adán y Eva? Si no lo es, Qué fueron los otros castigos? De qué forma estos pasajes te ayudan a responderle a alguien que pregunta Si Dios es un Dios de amor por qué creó las enfermedades y el dolor? EXAMINAR Folleto del alumno, página 1. Lea Romanos 5:12. Explique que el apóstol Pablo estaba comentando de la negación de Adán a la autoridad de Dios, que es una forma e rebelión en contra de Dios. Folleto del alumno, página 2. Explique que la segunda Ley de la Termodinámica es una expansión de la Primera Ley de la Termodinámica. La primera Ley de la Termodinámica establece que no ha sido creada nueva energía ni que la energía existente ha sido destruida. La Segunda Ley de la Termodinámica establece que cuando la energía cambia de forma se vuelve menos potente, conforme envejece retrocede en vez de progresar. Aparentemente este proceso inició cuando Adán se rebeló en contra a la autoridad de Dios. - Lea Génesis 3:17-19 y aliste tres consecuencias de la rebelión del hombre. - Que los estudiantes busquen y lean el pasaje en la segunda columna de la página 2. 5

5 Folleto del alumno, página 3. Lea el artículo Alguna vez te has imaginado?, luego responda las preguntas. Las respuestas de los estudiantes a las dos preguntas deberían revelar algo acerca de sus intereses espirituales. Dígale a los alumnos que es normal el sorprenderse por estas preguntas y que el hacerlo no es pecado. Muestre a los alumnos que las consecuencias sufridas por Adán y sus descendientes son el resultado de la rebelión en contra a la autoridad de Dios (utilice el cartel de la lección 2 aquí). Definir (10 minutos) Constructor de Vocabulario Segunda Ley de la Termodinámica: Una ley de la física que establece que las cosas en el universo se deterioran; que no evolucionan a un estado más alto. Pecado: Renuncia a la autoridad de Dios y la falla de llenar sus niveles de rectitud. Redención: Liberación sobre el pago de un rescate. Aplicar (10 minutos) DEFINIR Escriba en la pizarra las tres palabras de el Constructor de Vocabulario. Defínalas y asegúrese de que los alumnos comprendan de que forma son relevantes a la lección. Que los estudiantes digan en sus propias palabras el significado de estas palabras. APLICAR Folleto del alumno, página 4. Lea el artículo Por qué todas las reglas?. Lea los dos principios que se dan a considerar. Pregunte a los alumnos si ven un paralelo entre esta historia y la cuenta de Adán y Eva en Génesis 3? Si es así cuál es? Pida que los alumnos le den ejemplos de cómo los jóvenes rechazan la autoridad en las tres áreas siguientes: Hogar: Los jóvenes podrían rebelarse en contra al derecho de sus padres a establecer reglas que regularán sus actividades Colegio: Los jóvenes algunas veces niegan la autoridad de los profesores y de los del personal administrativo de decirles como deberían de portarse en clase y en las instalaciones del colegio. Iglesia: Los jóvenes niegan la autoridad de los líderes de la iglesia al fallar en escucharles y al ser irrespetuosos con sus acciones hacia ellos. Que los estudiantes también den ejemplos de los resultados que se pueden dar de negarse a las autoridades en estas áreas. 6