PROGRAMACIÓN IES VILLABLANCA

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA 2º DE BACHILLERATO IES VILLABLANCA

2 ÍNDICE GENERAL INTRODUCCIÓN OBJETIVOS CURRÍCULO Y COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

3 INTRODUCCIÓN La presente programación se ha realizado teniendo en cuenta la LOMCE. Fundamentalmente los siguientes documentos: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. El libro de texto que se utilizará es el de Biología 2º Bachillerato de editorial SM editado en ISBN

4 Objetivos de la etapa: El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

5 fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Artículo 4 Currículo 1. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto, el currículo de Bachillerato está formado por los siguientes elementos: Objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y metodología didáctica de esta etapa educativa. 2. De acuerdo con las definiciones establecidas en el artículo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre: 2.1. Los objetivos serán los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza y aprendizaje debidamente planificadas Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza, y se ordenan en asignaturas que se agrupan en algunos de los tres bloques: Troncales, específicas o de libre configuración autonómica Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumno Los estándares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios de evaluación que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura La metodología didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos planteados Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A efectos del presente Decreto, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competen- cia matemática y Competencias básicas en ciencia y tecnología.

6 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables. Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas: Concepto. Clasificación Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida 1. Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida. 2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos. 3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4. Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen. 5. Determinar la composición química y 1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de las diferentes moléculas y su contribución al gran avance de la experimentación biológica Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas Distingue los tipos de sales minerales, relacionando

7 describir la función, localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas. 6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica. 7. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida. composición con función Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la concentración salina de las células Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función Diseña y realiza experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las biomoléculas orgánicas Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O- nucleósido Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen.

8 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. 1. Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y eucariotas. 2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan. 3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. 4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos. 5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su función Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos básicos que

9 Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. 7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos. 8. Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales y finales. 9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis. 11. Justificar su importancia biológica como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis. se producen en cada una de ellas Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas explicando detalladamente las características de cada uno de ellos Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos procesos Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos industriales reconociendo sus aplicaciones Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos Localiza a nivel subcelular donde se llevan a

10 cabo cada una de las fases destacando los procesos que tienen lugar Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética Bloque 3. Genética y evolución 1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética. 2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella. 3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas. 4. Determinar las características y funciones de los ARN. 5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción. 6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos. 7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer 1.1. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción Reconoce las características fundamentales del

11 Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad. 8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus aplicaciones. 9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos. 10. Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas y establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la información genética. 11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo. 12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista. 13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la evolución. 14. Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación. 15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de especiación. código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información genética Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales.

12 10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y en modelos teóricos Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación de una especie original en dos especies diferentes. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología Microbiología. Concepto 1. Diferenciar y distinguir los tipos de 1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo

13 de microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y Pasteurización. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por biotecnología. microorganismos en función de su organización celular. 2. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos. 3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos. 4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. 5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas. 6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. taxonómico al que pertenecen Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su función Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente.

14 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables. Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos. 1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. 2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas. 3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria. 4. Identificar la estructura de los anticuerpos. 5. Diferenciar los tipos de reacción antígenoanticuerpo. 6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. 7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías frecuentes. 8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos Clasifica los tipos de reacción antígenoanticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias Describe el ciclo de desarrollo del VIH Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud Reconoce y valora las

15 aplicaciones de la Inmunología e ingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en la donación de órganos. Competencias asociadas a unidades didácticas: UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 1: Química de la materia viva y su estudio UNIDAD 2: El agua y las sales minerales UNIDAD 3: Los glúcidos UNIDAD 4: Lípidos UNIDAD 5: Aminoácidos y proteínas UNIDAD 6: Nucleótidos y ácidos nucleicos UNIDAD 7: La célula. El núcleo UNIDAD 8: Reproducción celular UNIDAD 9: La membrana plasmática y otros orgánulos membranosos UNIDAD 10: Hialoplasma, citoesqueleto y estructuras no membranosas de la célula UNIDAD 11: Metabolismo celular y del ser vivo UNIDAD 12: Catabolismo aeróbico y anaeróbico COMPETENCIAS CSC CSC

16 UNIDAD 13: Anabolismo UNIDAD14: Las leyes de herencia UNIDAD 15: Del ADN a las proteínas UNIDAD16: El ADN y la ingeniería genética UNIDAD 17: Genética y evolución UNIDAD 18: La diversidad de los microorganismos UNIDAD 19: Los microorganismos en la biosfera UNIDAD 20: Defensa del organismo frente a la infección UNIDAD 21: Inmunología y enfermedad COMPETENCIA AVE PESO DE LA MATERIA Comunicación lingüística 5 % Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 40 % Competencia digital 10 % Aprender a aprender 20 % Competencias sociales y cívicas 10 % Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 10 % Conciencia y expresiones culturales 5 %

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18 ORGANIZACIÓN TEMPORAL La organización temporal de la impartición del currículo debe ser particularmente flexible: por una parte, ha de responder a la realidad del centro educativo, ya que ni los alumnos ni el claustro de profesores ni, en definitiva, el contexto escolar es el mismo para todos ellos; y por otra, debe estar sujeto a una revisión permanente, ya que la realidad del aula no es inmutable. Con carácter estimativo, teniendo en cuenta que el calendario escolar para 2.º de Bachillerato en la Comunidad de Madrid es de algo más de 30 semanas se dispone de unos 120 períodos lectivos. Podemos, pues, hacer una propuesta de reparto del tiempo dedicado a cada unidad a partir de lo sugerido en la siguiente tabla: UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 1: Química de la materia viva y su estudio UNIDAD 2: El agua y las sales minerales UNIDAD 3: Los glúcidos UNIDAD 4: Lípidos UNIDAD 5: Aminoácidos y proteínas UNIDAD 6: Nucleótidos y ácidos nucleicos UNIDAD 7: La célula. El núcleo UNIDAD 8: Reproducción celular UNIDAD 9: La membrana plasmática y otros orgánulos membranosos UNIDAD 10: Hialoplasma, citoesqueleto y estructuras no membranosas de la célula UNIDAD 11: Metabolismo celular y del ser vivo UNIDAD 12: Catabolismo aeróbico y anaeróbico UNIDAD 13: Anabolismo UNIDAD14: Las leyes de herencia UNIDAD 15: Del ADN a las proteínas UNIDAD16: El ADN y la ingeniería genética UNIDAD 17: Genética y evolución UNIDAD 18: La diversidad de los microorganismos UNIDAD 19: Los microorganismos en la biosfera TEMPORALIZACIÓN 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 18

19 UNIDAD 20: Defensa del organismo frente a la infección UNIDAD 21: Inmunología y enfermedad TOTAL 120 sesiones ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se prepararán actividades de diferente tipo para atender a la diversidad de alumnado del aula, tanto para los que no alcancen los objetivos mínimos como para los que tengan un nivel muy superior al resto del grupo. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación del proceso de aprendizaje supone evaluar los bloques de contenidos (conceptuales, actitudinales y procedimentales) como un medio para valorar si el alumno ha conseguido los objetivos del área y en qué grado. Con los criterios de evaluación se evalúan los tres tipos de contenidos, es decir es posible conocer si se han adquirido los niveles mínimos en los contenidos que capacitan al alumno para conseguir los objetivos de área y por tanto, los de etapa asumidos por el área. Para evaluar es fundamental una recogida continua de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que el alumno va efectuando. Lo vamos a llevar a cabo de la siguiente manera: A. CRITERIOS BÁSICOS GENERALES Se trata de aquellos que son comunes a todos los departamentos por estar implícitos en las decisiones que se consensúan en el nivel de centro como son por ejemplo:. Plan de ortografía. En general las faltas de ortografía, incluidas las cometidas en relación con las tildes, disminuyen la calificación de los exámenes y trabajos escritos a razón de 0,1 puntos en ESO hasta un máximo de un punto y 0,2 puntos en Bachillerato hasta un máximo de 2 puntos.. Faltas de asistencia a las clases previas a un examen. Si un alumno falta a las clases previas antes de un examen, tanto con justificación como sin ella, se le podrá emplazar a una nueva convocatoria, o bien calificarle con las notas de exámenes anteriores y posteriores a juicio del profesor de la materia. Para verificar si ha faltado las horas anteriores se podrá consultar la lista de asistencia.. Exámenes y expulsiones. Si un alumno ha sido expulsado a su casa por una falta de disciplina, tiene derecho a hacer los exámenes programados. El alumno deberá realizar las pruebas con el resto de sus compañeros, en el día y hora que estuviera prefijado.. Faltas justificadas a exámenes. Si un alumno falta justificadamente a un examen, el profesor 19

20 podrá decidir si se lo hace otro día o si por el contrario ya tiene criterios de calificación suficientes para emitir una nota.. Copiar en los exámenes. Todo alumno que copie o intente hacerlo tendrá una calificación de 0 (cero) en la prueba que esté realizando, además se le retirará el examen en el acto. B. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL Los instrumentos de evaluación y calificación que se utilizarán tanto para la comprobación del grado de consecución de los objetivos como para el cálculo de las calificaciones serán: controles o pruebas escritos, trabajos individuales o de grupo, exposiciones, cuaderno de actividades diarias del alumno, participación en la resolución de ejercicios y listas de control sistemático de la actitud del alumno en cuanto a cumplimiento de las normas del Centro, participación y aportación del material escolar (listas de positivos y negativos ). La contribución de cada elemento particular a la calificación trimestral será como sigue: La nota de los controles o pruebas escritas supondrá el 75% de la nota. El conjunto del resto de instrumentos de calificación supondrá el 25%. Controles o Pruebas escritas. En ellas se plantearán cuestiones de respuesta cerrada, cuestiones abiertas, cuestiones de ensayo (resolución de problemas, comentario de texto, etc.) Los controles darán cuenta de un 75% de la calificación trimestral. Podrán distribuirse por temas o contenidos y eliminar materia, o englobar distintos aspectos o bloques relacionados de la asignatura y no eliminar materia a juicio del profesor (evaluación continuada de contenidos fundamentales). Las pruebas escritas se conservarán hasta el final del curso escolar a disposición de los alumnos y sus familias para su revisión, pero en ningún momento podrán salir del centro y serán destruidos convenientemente una vez pasado el plazo legal establecido. En general el idioma utilizado será el español, salvo en los grupos de sección o programa bilingües con profesor habilitado donde se usará, aunque no exclusivamente, el inglés. Trabajos individuales o en grupo. Se trata de la presentación por escrito del resultado de los análisis o las investigaciones individuales o en grupo sobre cuestiones de la materia. Podrán ser acompañados por una exposición oral apoyada en una presentación de diapositivas o no. En general este instrumento de calificación contribuirá con los restantes para participar en un 25% de la calificación trimestral, pero en ocasiones extraordinarias podrán utilizarse los trabajos y las exposiciones, propuestos por el profesor pero voluntarios, como una forma de bonificar hasta un máximo de 0,5 puntos totales la calificación trimestral. Se recogerán datos sobre la participación del alumno en el grupo, grado de responsabilidad, capacidad organizativa, contribución personal, respeto y ayuda por los compañeros. En ningún caso se aceptarán trabajos voluntarios que no hayan sido comentados y acordados previamente con el profesor, o entregados fuera del plazo establecido para este efecto. Exposiciones apoyadas en presentaciones tipo PowerPoint. Consisten en actuaciones de disertación en público que podrán ser co-evaluadas por los compañeros mediante cuestionarios 20

21 en los que valorarán la calidad, la pertinencia, la capacidad para hacerse entender y la aportación de materiales complementarios. En general estas exposiciones estarán asociadas a un trabajo escrito o las conclusiones de un experimento o prueba de laboratorio. Cuaderno del alumno. En él se recogerán los ejercicios, los resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Deberá estar limpio, claro, ordenado y al día. Se valorará que no se utilice en él ningún tipo de typex o corrector. El profesor podrá pedir el cuaderno al menos en una ocasión durante el trimestre. Ejercicios de clase. Los alumnos y alumnas tendrán oportunidad de participar en la corrección de ejercicios, tanto en la pizarra como en su cuaderno o mediante exposición oral. Cada vez que un alumno o alumna contribuya de esta manera a la adquisición de conocimientos del resto de sus compañeros podrá recibir un positivo que se recogerá en una lista de control. En caso contrario, sin perjuicio de la correspondiente notificación a la familia vía agenda u otro procedimiento, se recogerá un negativo en la lista de control. Listas de control sistemático de actitudes En ellas el profesor podrá recoger sistemáticamente alguna o algunas de las siguientes actitudes: que traigan diariamente el material y las tareas encomendadas, que cumplan las normas de convivencia y disciplina del centro y que demuestren interés por la materia. Participación diaria en el aula y laboratorio. Se tendrá en cuenta su comportamiento durante el desarrollo de las clases, su capacidad para resolver cuestiones y ejercicios planteados, interés en las prácticas de laboratorio y destreza en el manejo del material de laboratorio. Para evaluar será necesario tener en cuenta los conceptos, procedimientos y actitudes. Los conceptos se evaluarán mediante: 1. Preguntas orales que se realizarán a los alumnos en clase. 2. Preguntas teóricas con pruebas escritas. 3. Desarrollo de trabajos. Los procedimientos se evaluarán mediante: 1. Pruebas escritas. 2. Trabajo en el laboratorio. 3. Observación del trabajo del alumno en el aula. Las actitudes se evaluarán mediante: - Presentación de trabajos y cuadernos de laboratorio. - Observación del respeto a los compañeros y a las personas que trabajan en el instituto. - Observación del respeto y orden del alumno hacia el material de clase y del laboratorio. 21

22 - Observación del trabajo y colaboración en clase. - Observación del trabajo y del respeto en las actividades extraescolares. La falta injustificada de cualquiera de los instrumentos de calificación anteriormente mencionados podrá suponer la no calificación del trimestre y así se hará constar en el boletín informativo de calificaciones correspondiente. Una vez calculados los porcentajes, la nota trimestral obtenida tiene que adecuarse a la escala numérica entera de los boletines informativos. Para ello se redondeará la nota al número entero más próximo o, en caso de equidistancia, al número entero superior. C. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL En general La nota final será la media de las notas de las evaluaciones. Cuando se haya seguido el procedimiento más arriba descrito como evaluación continuada de contenidos fundamentales la calificación global del curso podrá coincidir con la calificación correspondiente al tercer trimestre del curso. En cualquier caso, siempre se tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo largo del curso. El alumno que no supere la asignatura en convocatoria ordinaria realizará un examen global en convocatoria extraordinaria. La calificación de la convocatoria extraordinaria coincidirá con la obtenida en el examen específicamente diseñado para esa convocatoria extraordinaria. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA ALUMNOS CON AUSENCIAS INJUSTIFICADAS Aquellos alumnos o alumnas que hayan acumulado un 15% o más de faltas de asistencia injustificadas a juicio de su tutor o del profesor de la materia pierden el derecho a la evaluación continua. Para poder aprobar la materia deberán obtener una calificación superior a cinco en un examen global. E. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Las calificaciones negativas obtenidas en el primer y segundo trimestres podrán ser recuperadas durante el trimestre siguiente por algunos o todos de los siguientes procedimientos propuestos por el profesor: La realización satisfactoria de actividades de refuerzo educativo diseñadas por el profesor o el departamento de Biología y Geología. La superación de un control de recuperación específico sobre los contenidos del trimestre correspondiente. La inclusión de preguntas sobre contenidos de trimestres o bloques anteriores en los controles ordinarios. La no eliminación de la materia en controles y/o trabajos sucesivos desde el principio del curso. 22

23 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos que no alcancen la calificación mínima de suficiente en alguna de las evaluaciones deberán realizar las siguientes actividades de repaso y evaluación: 1. Realización por parte del alumno de trabajos relacionados con los contenidos de la evaluación, en los que quedarán reflejados: capacidad de utilizar de forma adecuada distintos tipos de lenguaje, capacidad organizativa del trabajo, actitud de interés por los temas que plantea manejo de fuentes bibliográficas, capacidad expositiva. 2. Reelaboración de guiones de laboratorio si fueran incompletos. 3. Pruebas escritas. Además de los resultados obtenidos en estas actividades, se tendrá en cuenta la evolución positiva en el proceso de aprendizaje del alumno durante el resto del curso. La calificación de la convocatoria extraordinaria coincidirá con la obtenida en el examen específicamente diseñado para esa convocatoria extraordinaria. CRITERIOS DE SUPERACIÓN DE LA MATERIA SUSPENDIDA EN CURSOS PASADOS Los alumnos que habiendo promocionado a segundo de Bachillerato tengan suspendida la materia Biología y Geología de primero deberán presentarse a un control de recuperación específico sobre los contenidos de dicha materia que tendrá lugar cuando lo determine el departamento de Biología y Geología y que será convenientemente anunciado. Con independencia del control mencionado anteriormente, los alumnos realizarán a lo largo del curso actividades de refuerzo educativo diseñadas por el profesor o el departamento de Biología y Geología. También será considerado su trabajo en el curso actual. El profesor orientará a los estudiantes con la materia pendiente, les proporcionará materiales de refuerzo y resolverá sus dificultades, previa cita, según su disposición horaria. En cualquier caso, siguiendo criterios de evaluación continua, la superación de Biología de segundo de Bachillerato supone automáticamente la superación de Biología y Geología de primero. Los mismos criterios se utilizarán para alumnos que tengan suspensa la Cultura Científica de primero. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Material bibliográfico: libros de texto, revistas, artículos de prensa, enciclopedias, diccionarios, claves de determinación taxonómica y guías de campo. Pizarra y tiza. Guiones de prácticas. Modelos anatómicos. Colecciones biológicas y geológicas. Lupas binoculares y microscopios ópticos. 23

24 Material fungible de laboratorio. Reactivos químicos. Material de campo. Aula de Nuevas Tecnologías. Además de las aulas y el laboratorio utilizaremos otros espacios para el desarrollo de las clases ordinarias, como el patio, el huerto escolar y jardines, y otros fuera del recinto como el parque situado al norte del centro. 24