- Adquirir una visión general de la evolución conceptual de la Educación Ambiental y de los planteamientos

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1 DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA Denominación: Código: Plan de estudios: GRADO DE CIENCIAS AMBIENTALES Curso: 4 Denominación del módulo al que pertenece: COMPLEMENTARIO Materia: Carácter: OBLIGATORIA Créditos ECTS: 6 Porcentaje de presencialidad: 40% Plataforma virtual: Duración: PRIMER CUATRIMESTRE Horas de trabajo presencial: 60 Horas de trabajo no presencial: 90 DATOS DEL PROFESORADO Nombre: VILLAMANDOS DE LA TORRE, FRANCISCO (Coordinador) Centro: FACULTAD DE EDUCACION Departamento: BOTÁNICA, ECOLOGÍA Y FISIOLOGÍA VEGETAL área: BOTÁNICA Ubicación del despacho: Facultad de Ciencias de la Educación bv1vitof@uco.es Teléfono: Nombre: NIETO LUGILDE, DIEGO Centro: Departamento: BOTÁNICA, ECOLOGÍA Y FISIOLOGÍA VEGETAL área: BOTÁNICA Ubicación del despacho: EDIFICIO CELESTINO MUTIS bv2nilud@uco.es Teléfono: REQUISITOS Y RECOMENDACIONES Requisitos previos establecidos en el plan de estudios Ninguno. Recomendaciones Ninguna especificada. COMPETENCIAS CB2 CB4 CB7 CE16 CE17 Ser capaz de comunicarse de forma oral y escrita. Conocer las bases científicas generales y ser capaz de relacionarlas con el medio ambiente. Capacidad de integrar las evidencias eperimentales enccapacidad de integrar las evidencias eperimentales encontradas en los estudios de campo y/o laboratorios con los conocimientos teóricos. Ser capaz de diseñar y coordinar iniciativas de sensibilización y educación ambiental dirigidas al público en general o ámbitos específicos. Adquirir una visión general de la evolución conceptual de la Educación Ambiental y de los planteamientos actuales. OBJETIVOS - Adquirir una visión general de la evolución conceptual de la Educación Ambiental y de los planteamientos actuales: posibilidades y limitaciones en el ámbito de la gestión ambiental. - Capacidad de interpretación del medio, de analizarlo multidisciplinariamente (indicadores, evidencias, datos cuantitativos y cualitativos) de cualquier tipo de situación ambiental, dominio de procedimientos, lenguajes y PÁG. 1/6

2 técnicas de interpretación, análisis y evaluación de los sistemas, valoración de los recursos y constituyentes en términos sociales, económicos y jurídicos. - Capacidad de diseñar, desarrollar y evaluar programas e intervenciones de educación ambiental (de información, sensibilización, cambio de actitudes y participación pública) en diferentes escenarios de la gestión ambiental y para diferentes destinatarios (escolar, universitarios, trabajadores o empresarios, por sectores ) - Capacidad de evaluar las potencialidades y debilidades de otras eperiencias (modelos, estrategias y actuaciones) realizadas en educación ambiental. - Capacidad de análisis sobre las diferentes disciplinas y técnicas de aplicación en la gestión social de los temas ambientales. CONTENIDOS 1. Contenidos teóricos - Presentacion de la asignatura: desarrollo, competencias y objetivos - Historia y desarrollo de la Educación Ambiental y de la Educación para el Desarrollo Sostenible. - Corrientes y tipos de Educación Ambiental. - Fuentes de información y documentación de la Educación Ambiental. La participación pública en los procesos de toma de decisiones ambientales. El papel de la Educación Ambiental en el Desarrollo Sostenible. - Estrategioas y escenarios de la Educación Ambiental. Análisis de los escenarios desde la perspectiva del trabajo del ambientólogo. - Educación Ambiental en la educación secundaria, bachillerato y formación profesional. La EA en la implicación del alumnado en la gestión ambiental de los centros educativos. - Educación Ambiental en la Universidad. La ambientalización curricular de la Universidad. Sensibilización ambiental de los estudiantes universitarios. Participación ambiental del alumnado universitario: sistemas de gestión ambiental de los centros universitarios y voluntariado ambiental. - Modelos educativos y enfoques didácticos. Dominio de la enseñanza/aprendizaje. Dominio del cambio de conductas ambientales. Dominio de la Aceptabilidad Social de lo Ambiental. - Fundamentos de la Conciencia Ambiental como herramienta para la EA - Planteamientos estratégicos en el diseño de las acciones de EA: coordinación entre la gestión y la educación PÁG. 2/6

3 ambiental. Introducción a las técnicas CEPA para la concienciación, educación y participación pública en temas ambientales. - Diseño de campañas, programas y eposiciones en EA 2. Contenidos prácticos - Diseño de programas e intervenciones de educación ambiental: - Análisis de diagnóstico inicial de la situación problema. Parámetros y técnicas de diagnóstico. - Definición de objetivos a abordar. Diferenciación entre objetivos educativos y ambientales. - Selección de la población o poblaciones sobre las que actuar. Técnicas de selección y de análisis de la información. Definición de las poblaciones diana: tipología y tamaño. - Tipología y planificación de acciones concretas a desarrollar con la población. Tipología de acciones en función de los objetivos marcados. Diseño de programas, instalaciones y actividades. - Técnicas de evaluación y análisis de resultados de programas y proyectos de educación ambiental. - Diseño de propuestas de acción para integración de la EA y la gestión ambiental. - Ejemplos de acciones o programas de concienciación social. - Ejemplos de acciones o programas de cambio de conducta social y procesos de participación en la toma de decisiones ambientales. METODOLOGÍA Aclaraciones generales sobre la metodología (opcional) sin comentarios adicionales Adaptaciones metodológicas para alumnado a tiempo parcial y estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especiales Los alumnos a tiempo parcial deben consensuar con el profesor la metodología de la asignatura Actividades presenciales PÁG. 3/6

4 Actividad Actividades de evaluación Análisis de documentos Conferencia Lección magistral Seminario Total horas: Grupo completo Grupo mediano Total Actividades no presenciales Actividad Análisis Búsqueda de información Ejercicios Estudio Trabajo de grupo Total horas: Total MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNO Casos y supuestos prácticos Dossier de documentación Ejercicios y problemas Aclaraciones: las materiales se irán colgando en la plataforma moodle EVALUACIÓN Instrumentos Casos y supuestos prácticos Pruebas de respuesta corta Trabajos en grupo Competencias CB2 CB4 CB7 CE16 CE17 20% 70% 10% Total (100%) Nota mínima.(*) (*) Nota mínima para aprobar la asignatura. Valora la asistencia en la calificación final: No Aclaraciones generales sobre los instrumentos de evaluación: Se realizaran pruevbas escritas de preguntas cortas Aclaraciones sobre la evaluación para el alumnado a tiempo parcial y necesidades educativas especiales: Los alumnos a tiempo parcial deben consensuar con el profesor la metodologia de la asignatura PÁG. 4/6

5 Criterios de calificación para la obtención de Matrícula de Honor: SOBRESALIENTE EN TEORÍA Y PRÁCTICAS Hay eamenes/pruebas parciales?: No BIBLIOGRAFÍA 1. Bibliografía básica: "LAS FASES DE INTERACCIÓN DEL HOMBRE CON SU MEDIO" Tomado de: Méndez Santana, M. "Eperiencias de educación en el entorno natural" Tema 10. Master en Educación Ambiental. Instituto de Investigaciones Ecológicas. (1995) Málaga : DE LA ACCIÓN A LA INVESTIGACIÓN. MAYER, M. Centro Europeo dell'educazione. MinisteroPubblicaIstruzione. Frascati. Roma. Italia. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1998, 16 (2), UNA CARTOGRAFÍA DE CORRIENTES EN. LucieSauvé, Ph.D. Catedra de investigación de Canada en educación ambiental Université du Québec à Montréal. In Sato, Michèle, Carvalho, Isabel (Orgs) María Novo. LA : BASES ÉTICAS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS editorial universitas, s.a. DECLARACIÓN DEL MILENIO NACIONES UNIDAS 13 de septiembre de 2000 PROBLEMAS AMBIENTALES Y EN LA ESCUELA. Documento de trabajo para la 5/5 Curso 2014/15 Estrategia Andaluza de Educación Ambiental. Agustín Cuello Gijón, enero 2002 Naciones Unidas. Informe de la CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE Johannesburgo (Sudáfrica), 26 de agosto a 4 de septiembre de 2002 INFORME PLANETA VIVO 2004 WWF LA CIUDADANÍA AMBIENTAL GLOBAL. MANUAL PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE PROGRAMA DE CIUDADANÍA AMBIENTAL GLOBAL 2005 ACEPTABILIDAD SOCIAL DE LO AMBIENTAL. Prof. Dr. Francisco Villamandos de la Torre 2006 PÁG. 5/6

6 2. Bibliografía complementaria: Seminarios Permanentes de Educación Ambiental; editado por el Ministerio de Medio Ambiente en la serie Monografías; en 1996, en el que A. Cuello y O. Cid redactaron el apartado correspondiente a RECURSOS Y EQUIPAMIENTOS PARA LA, pags. 157 a 215. PROBLEMAS AMBIENTALES Y EN LA ESCUELA Agustín Cuello Gijón Marzo 2003 LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN, Y CONCIENCIA PÚBLICA (CEPA) Una caja de herramientas para personas que coordinan las Estrategias Nacionales de Biodiversidad y los Planes de Acción FritsHesselink, Wendy Goldstein, Meter Paul van Kempen, Tommy Garnett y Jinie Dala SOCIAL LEARNING FOR THE INTEGRATED MANAGEMENT AND SUSTAINABLE USE OF WATER AT CATCHMENT SCALE. R.L. Ison Open Systems Research Group, The Open University, UK 2004 APRENDER JUNTOS PARA GESTIONAR JUNTOS; LA MEJORA DE LA PARTICIPACIÓN PUBLICA EN LA GESTIÓN DEL AGUA; D. Ridder, E. Mostert, H. A. Wolters. Sáez Hidalgo, J. M. (2005) LA COHERENCIA EN LOS CENTROS DE (2005) ORIENTACIONES PARA PLANES DE CECoP (Comunicación, Educación, Concienciación y Participación) en humedales españoles Ministerio de Medio Ambiente de España Septiembre de 2005 Consejería de Medio Ambiente. (2007) Dirección General de Educación Ambiental y Sostenibilidad. ESTUDIO DE DIAGNÓSTICO DE CENTROS DE DE ANDALUCÍA Octubre de 2007 IUCN (2005) Conservation Results by Managing Change. Eperiences from Central Europe. IUCN The World Conservation Union Commission on Education and Communication (CEC) CRITERIOS DE COORDINACIÓN Ningún criterio introducido. Las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación contempladas en esta Guía Docente serán adaptadas de acuerdo a las necesidades presentadas por estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especiales en los casos que se requieran. PÁG. 6/6