AUTORES: RAMÍREZ ANGUIANO VÍCTOR MANUEL FARFÁN FLORES PEDRO EMILIANO LÓPEZ ORTEGA ARACELI.

Transcripción

1 AUTORES: RAMÍREZ ANGUIANO VÍCTOR MANUEL FARFÁN FLORES PEDRO EMILIANO LÓPEZ ORTEGA ARACELI.

2 EL CONTEXTO

3 OPD - HOSPITAL CIVIL DE GUADALAJARA OPD - Hospital Civil de Guadalajara Subdirección General de Enseñanza e Investigación HOSPITAL ESCUELA DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA UNIDAD HOSPITALARIA FRAY ANTONIO ALCALDE 1792 UNIDAD HOSPITALARIA DR. JUAN I. MENCHACA 1988

4 Nuestras instalaciones se utilizan como campos clínicos para las prácticas educativas de docentes y estudiantes bajo programas educativos definidos. Además se llevan a cabo trabajos de investigacióny programas de fomento de la salud y medicina preventiva.

5 Desempeño académico y formación Programas académicos de pregrado 8 Programas académicos de especialidad y subespecialidad 51 Nuevos especialistas egresados por año 387 Alumnos de pregrado de medicina en internado 803 Alumnos de pregrado en prácticas clínicas 2,700 Alumnos de especialidad y subespecialidad 657 Profesores y Tutores 270 Alumnos en doctorado 20 Programas post-básicos de enfermería Programas de Especialización Incorporados al Padrón Nacional de Posgrado CONACYT. 10 HCFAA 4 JIM Vínculo académico con 35 países Cerca de 200 alumnos de pregrado y posgrado en movilidad Nacional e internacional Cursos Avanzados de Adiestramiento y Alta Especialidad 66 5

6 OPD - Hospital Civil de Guadalajara Subdirección General de Enseñanza e Investigación Programas actuales de formación de especialistas 1.- Anatomía Patológica 2.- Anestesiología 3.- Cirugía General 4.- Genética Médica 5.- Ginecología y Obstétrica 6.- Radiología e Imagen 7.- Medicina Interna 8.- Pediatría Médica 9.- Neonatología 10.-Oncología, Hematología Pediátrica 11.- Epidemiología 12.- Cirugía Laparoscópica 13.- Endoscopía Ginecológica 14.- Cirugía Maxilofacial 15.- Medicina de Rehabilitación 16.-Urgencias Médico Quirúrgicas 17.- Oftalmología 18.- Ortopedia 19.-Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello 20.- Patología Clínica 21.- Psiquiatría 22.- Radio-Oncología 23.- Anestesiología Pediátrica 24.- Angiología y Cirugía Vascular 25.- Cardiología 26.- Cirugía Cardiotorácica 27.- Cirugía Oncológica 28.- Cirugía Pediátrica 29.-Cirugía Plástica y Reconstructiva 30.- Coloproctología 31.- Dermatología 32.- Endocrinología 33.- Gastroenterología 34.- Geriatría 35.- Hematología 36.-Oncología, Hematología Pediátrica 37.- Infectología 38.- Infectología Pediátrica 39.-Medicina del Enfermo en Estado Critico 40.- Nefrología 41.- Neurocirugía 42.- Oncología Médica 43.- Reumatología 44.- Urología 45.- Urología Ginecológica 46.- Medicina Materno Fetal 47.- Dermatología Pediátrica 48.- Calidad de la Atención Clínica 49.-Alergía e Inmunología Cínica 50.- Retina Médica y Quirúrgica 51.- Endoscopía Ginecológica 6

7 Acercamiento al modelo educativo de especialidades médicas en la UdeG Transición de Modelo Educativo Docentes Y Alumnos Jerarquía Líneal (Liderazgo basado en el respeto que se gana el que más sabe, no necesariamente el que tiene un puesto mayor) La tarea de enseñar de mayor a menor: Adscritos, Docentes, Residentes 4, 3, 2, 1, Internos, Pre-internos TRABAJO ATENCIÓN MÉDICA SEMINARIOS: Atención médica Educación Investigación I E S NORMATIVIDAD HOSPITAL ESCUELA Planes y programas educativos I S S DOCENCIA-ASISTENCIA PROCESOS DE E-A DIDÁCTICA APRENDIZAJE-SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE Formación por competencias profesionales integradas Estructura y organización académico-administrativa Niveles de formación Posgrado: 1. Especialidad 2. Subespecialidad 3. Curso Alta Especialidad 4. Adiestramiento Especializado 5. Maestría 6. Doctorado Pregrado

8 LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS

9 Estos programas están elaborados desde un enfoque de Competencias, enfoque que se ha construido y denominado desde el año 2005, Competencias Profesionales Integradas (CPI).

10 CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS ( CPI ) Proceso complejo, tanto cognitivo como sociocultural e histórico, que permite al sujeto individual y social, construir y poner en acción un conjunto de saberes teórico prácticos, (habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores) en interacción con contextos sociales complejos tanto de la vida cotidiana como profesional. Se expresan en tres dimensiones (sociocultural, profesional e instrumental) Se concretan en saberes desarrollados por los alumnos y promovidos por los profesores..

11 COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS PARADIGMA DE LA FRAGMENTACIÓN/REDUCCIÓN /SIMPLICIDAD ES NECESARIO CAMBIAR LA FORMA DE PENSAR ABORDAR LA COMPLEJIDAD PENSAMIENTO COMPLEJO, EXPERIENCIA SITUADA HISORICO-SOCIAL APRENDIZAJE SITUADO, SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE HOSPITAL ESCUELA - ESPECIALIDADES

12 Es necesario organizar de una nueva manera el conocimiento. Reconocer que el pensamiento y el aprendizaje están interrelacionados con el contexto histórico-social en que se dan y del que se apropian, así como con los sentimientos, las emociones y sensaciones y que éste deriva en acciones concretas en la vida de los seres humanos. Son un proceso de naturaleza tanto individual como social.

13 EL PROBLEMA CÓMO CONCRETAR TODO ESTE MODELO TEÓRICO EN LA REALIDAD CONCRETA DE LOS ESPACIOS AULICOS?

14 ESPECIALIDADES MÉDICAS RESIDENTE ALUMNO-ESTUDIANTE ATENCIÓN ASISTENCIAL VS PROCESOS DE FORMACIÓN TRADICIÓN VS INNOVACIÓN

15 METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PERTINENTES AL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS (CPI). El desarrollo de las CPI puede sustentarse en diferentes métodos de aprendizaje, para su exposición los hemos agrupado bajo la categoría genérica de aprendizaje situado, entre esos métodos encontramos: El aprendizaje basado en problemas (ABP) El aprendizaje basado en proyectos (ABP) El aprendizaje basado en evidencias. (ABE) El aprendizaje activo, o bien la didáctica del estudio de casos.

16 APRENDER- DESAPRENDER Desde la perspectiva de las CPI, el proceso implica: Aprender a desaprender Aprender a emprender

17 RESIDENTES ROL ACTIVO/ REFLEXIVO SABERES P N PLANTEAN Y RESUELVEN PROBLEMAS CONSTRUYEN Y DISEÑAN PROYECTOS PRESENTAN EVIDENCIAS FORTALECEN SUS TALENTOS INDIVIDUALES CONFRONTAN CASOS

18 APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL DAR DEVOLVER ACCIÓN RECIBIR

19 MÉDICO EVALUADO EVALUADO EVALUADO EVALUADO ESTAS EVALUACIONES REPERCUTEN EN UNA MEJOR ATENCIÓN MÉDICA? EVALUAR APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE PORTAFOLIO AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN

20 LO MÁS IMPORTANTE NO ES EL CONOCIMIENTO EN SÍ MISMO SI NO LA FORMA COMO SE CONSTRUYE TAL CONOCIMIENTO

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