ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTEGRACIÓN OCULO-MANUAL 1

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTEGRACIÓN OCULO-MANUAL 1 120. Preconstrucciones Integración óculo-manual, 0-1 años. Motricidad fina, 1-2 años. Imitación motora, 1-2 años. o Perfeccionar el control de la ubicación de objetos. o Apilar tres o cuatro cajas. o Cajas de cereales pequeñas (llenas o vacías) y cestos (como los que usamos para la ropa sucia). o Coloca las cajas de cereales dentro del cesto de la colada, y siéntate con el alumno en el suelo. o Saca una de las cajas, y ponla delante vuestra en el suelo; luego saca otra y colócala encima de la primera, y luego lo mismo con la tercera hasta que estén todas apiladas. Entonces, derríbalas mientras haces un ruido divertido, como por ejemplo el sonido de una caída al vacío güiiiiii...pom. o Después recógelas todas, metiéndolas en el cesto para poder comenzar de nuevo con la actividad. o Ahora en lugar de colocar tú, todas las cajas, pon sólo la primera en el suelo. Dale la segunda al alumno y ayúdalo para que la ponga sobre ella, apilándolas. o Repite el procedimiento reduciendo gradualmente tu ayuda, hasta que el alumno pueda sacar todas las cajas del cesto, apilarlas él solo y luego derribarlas todas. 121. Trabajo con pre - encajables I : pre - puzzles. Integración óculo- manual, 0-1 años. Motricidad fina, 0-1 años. Percepción visual, 1-2 años. o Perfeccionar el agarre de un objeto y su lanzamiento hacia un punto concreto. o Meter un objeto en un bote vacío. o Cuatro latas vacías (lo suficientemente grandes como para guardar en cada una de ellas un par de calcetines enrollados, los botes de café son perfectos para ello), y cuatro pares de calcetines. o Coloca las cuatro latas en fila sobre la mesa, delante del niño, y los cuatro pares de calcetines enrollados en una caja de zapatos, cerca de (1) CENTRO CONCERTADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ÁNGEL RIVIÈRE Autismo Sevilla

él. o Coge el primer par de ellos y muéstrale como los tiras dentro de la lata. o Moldea su mano para que la introduzca dentro de la caja, coja otro par de calcetines y lo lleve encima de la siguiente lata, y entonces lo suelte en su interior. o Repítelo hasta que todos los pares de calcetines estén dentro de una lata. o Reduce gradualmente tu ayuda cuando veas que el alumno comienza a realizar correctamente los movimientos por sí mismo. o Debes estar atento para saber qué partes de la actividad le resultan más difíciles (coger los calcetines, llevarlos hasta su posición adecuada sobre las latas o soltarlos en su interior). o Si vieras que está teniendo muchos problemas con una fase específica de la tarea, dale pistas gestuales o señálale que es lo que debe hacer. o Cuando todos los calcetines estén en sus latas, aparta los materiales de trabajo y recompénsalo. 122. Trabajo con pre - encajables II. Integración óculo-manual, 0-1 años. Motricidad fina, 0-1 años. Percepción visual, 1-2 años. o Perfeccionar el agarre de objetos y su lanzamiento hacia un punto concreto. o Colocar un abalorio (también sirven las cuentas de collar o las nueces), en cada oquedad de un cartón vacío de huevos. o Un cartón de huevos y doce abalorios ( cuentas o nueces). o Arranca la tapa de un cartón vacío de huevos y colócala boca arriba sobre la mesa, delante del alumno. o Pon uno de los abalorios delante de él y señálale uno de los huecos vacíos del cartón. Dile, "poner" o "coloca aquí". o Si hiciese cualquier gesto para coger el abalorio y depositarlo en un hueco del cartón, apláudele y prémialo inmediatamente. o Si parece que no te entiende, guíale tú su mano para que lo coja, y lo ponga en cualquiera de las copas vacías del cartón. o Repite el procedimiento hasta que todos los abalorios estén en uno de los huecos. o Reduce tu ayuda gradualmente hasta que el alumno pueda ponerlos él sólo en su sitio. o Al principio, necesitarás señalarle un hueco vacío para llamar su atención, pero luego, no se lo indiques, dile solo "poner" o "échalo", a medida que controle la actividad. o Comprueba que pueda localizar visualmente el hueco vacío para luego dejar caer el abalorio en su interior. 123. APILAR ANILLAS

Integración del control óculo-manual, 1-2 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 1-2 años. o Perfeccionar la integración del control óculo manual y perfeccionar el control de la motricidad fina. o Apilar cuatro aros en un gancho sin ayuda. o Cualquier juego normal de aros apilables. o Pon el soporte delante del niño y muéstrale las anillas. o Dile "Mira (+ su nombre)", y muéstrale cómo deslizas un aro por el gancho. Sácalo de él, y vuélvelo a deslizar cuando estés seguro de que te está mirando. o Dale al niño una segunda anilla y dile ("meter","poner"o"colocar"). Moldea su mano para que introduzca la anilla por el palo, y ve repitiendo el procedimiento hasta que dejes apilados cuatro aros sobre el soporte. o Anímalo cada vez que coloca uno, y prémialo cuando todos estén puestos. o Asegúrate de que puede ver todos los aros cuando se los entregues porque así sabrá el número de veces que tiene que relizar esa actividad. 124. APILAR BLOQUES Integración del control óculo-manual, 1-2 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 1-2 años. o Mejorar la integración óculo-manual y perfeccionar el control de la motricidad fina. o Apilar cuatro bloques sin ayuda. o Cuatro bloques de madera (de unos 50 milímetros). o Coloca delante del niño los cuatro bloques sobre la mesa. o Capta su atención, demostrándole cómo apilas los bloques hasta formar una torre, y luego los derribas. o Vuelve a poner los bloques en su posición original; luego, pon un bloque justo delante del niño, coge un segundo de ellos y dile "colocar" y apílalo sobre el primero. o Asegúrate de que te está mirando cuando lo coloques. o Coge su mano, ayúdalo a coger el tercer bloque, dile "colocar" y moldea su mano para que lo coloque sobre los dos anteriores. o Repite el procedimiento con el cuarto, pero esta vez dile "coloca" y sólo señálele la parte superior del último bloque encajado, para comprobar si es capaz de apilarlos por sí mismo; si se siente desorientado, ayúdalo. o Cuando todos los bloques estén perfectamente colocados, la actividad concluye y le puedes dar su recompensa.

o Repite el procedimiento hasta que pueda construir la torre de cuatro bloques sin ayuda. 125. BLOQUES EN UN BOTE Integración del control óculo-manual, 1-2 años. Percepción visual, 1-2 años. o Perfeccionar el control de la motricidad fina y mejorar la atención. o Poner cuatro bloques dentro de o Un bote de café con un agujero cortado en la tapa de plástico, cuatro bloques y dos bandejas de ordenación. o Coloca el bote de café sobre la mesa entre el niño y tú. A cada lado de él, una bandeja, y en cada una de ellas, dos bloques ( ver figura 5.1). o Señala un bloque de una de las bandejas y dile "échalo" o "meter". o Si fuese necesario coge su mano y moldéasela para que lo coja y lo introduzca por el agujero de la tapa. o Luego señálale un bloque de la otra bandeja y repite el mismo procedimiento. o Asegúrate de que te esté mirando las manos cuando le señales el bloque y muévelas de atrás hacia delante para que tenga que seguirlas con la vista al sitio que le indiques. 126.TABLERO DE PALOTES Itegración del control óculo-manual, 1-2 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 1-2 años. Percepción visual, 1-2 años. o Mejorar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto. o Introducir cinco palos dentro de un tablero de trabajo sin ayuda. o Un tablero de palotes simples( los palos los puedes hacer cortando el palo de una escoba en trozos de igual longitud y el tablero lo puedes hacer de una caja de zapatos con agujeros en la tapa). Ver figura 5.2. o Asegúrate de que te esté mirando las manos cuando le señales el bloque y muévelas de atrás hacia delante para que tenga que seguirlas con la vista al sitio que le indiques. o Pon el tablero de palotes sobre la mesa delante del niño. o Moldéale sus manos y hazle sacar todos los palotes de la tapa y ponerlos sobre la mesa. o Coge su dedo índice y ayúdale a palpar uno de los agujeros de la tapa. o Señálale uno de los palos y luego el agujero y dile " colocar", mientras tú le guías para que introduzca el primero.

o Después de eso, ayúdale también a sacarlo y a volverlo a meter de nuevo. Ve reduciendo tu apoyo paulatinamente mientras repites el mismo procedimiento con cada palo. o Cuando se acostumbre a ponerlos dentro de los agujeros, dile sólo "coloca", pero no le señales ningún lugar específico. o Recompénsalo cuando todos los palos estén correctamente sobre la tapadera. 127. BOTE DE LAPICEROS Integración del control óculo-manual, 1-2 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 1-2 años. Percepción visual, 1-2 años. o Perfeccionar la manipulación de objetos y mejorar el control al dirigirlos hacia un punto concreto o Poner cuatro lápices dentro de los agujeros de un lapicero sin ayuda. o Un bote (de zumo, verduras, sopa...), cartón y cuatro lápices. o Construye un bote de lapiceros simple, utilizando un bote al que pondremos en su parte superior un cartón circular pegado con fixo y al que le perforaremos cuatro agujeros, (ver figura 5.3). o Asegúrate de que estos son lo suficientemente grandes como para que encajen los lápices fácilmente. Pon el lapicero y los cuatro lápices delante del niño y cuando te esté mirando, mete uno de los lápices en un agujero. o LLeva la mano del niño hacia otro lápiz y cógelo;moldéasela mientras dices"coloca aquí", "meter"o "poner". Alábalo inmediatamente. Dale el tercer lápiz, señálale el agujero vacío y dile "meter", ayúdalo si es necesario. o Cuando él ya se habitúe a introducir los lápices en los orificios, no se los señales y comprueba si acierta el solo al tratar de poner los lápices en ellos. 128. COLOREAR Integración del control óculo-manual pintando, 1-2 años Actividad de motricidad fina, manipulación, 1-2 años. Imitación motora, 1-2 años. o Mejorar el control manual y desarrollar la habilidad de colorear. o Trazar cuatro o cinco marcas con un lápiz de color dentro de un dibujo grande.

o Papel, rotuladores y lápices de colores. o Usando los rotuladores, perfila la forma de dos círculos, o dos cuadrados iguales en un folio. Haz las siluetas gruesas, oscuras y cláramente visibles,(ver figura 5.4). o Coloca una ficha de trabajo y dos rotuladores en la mesa delante del niño; coge un color, y haz unas marcas dentro del primero de los círculos. Dale a él el segundo color y dile "pinta". Ayúdale al principio para que sujete el rotulador, y garabatee durante unos pocos segundos dentro de las marcas. o Recompénsalo inmediatamente y aparta esa ficha. Coge otra nueva y repite todo el procedimiento de nuevo, aunque al principio no entenderá la idea de dibujar dentro de las líneas. Continúa haciendo tú rayas dentro de las marcas y usa tu otra mano para conseguir que sus garabatos los realice en el interior de la otra silueta. o Cuando comience a colorear de modo adecuado, disminuye tu control sobre él, gradualmente, y recompénsalo cada vez que termine una ficha de trabajo. 129. ENSARTAR 1: Integración del control óculo-manual, 2-3 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años. o Perfeccionar la integración óculo-manual y mejorar la coordinación al usar las manos. o Ensartar dos abalorios por un palo de juguete, que debe sujetar con la otra mano. o Botones o abalorios, y un palo de madera o Haz un eje, uniendo el palo de juguete a una rueda de manera que la rueda quede tumbada de forma plana sobre la mesa y el palo recto apuntando hacia arriba. o Dale al niño un abalorio (asegúrate antes de que este pueda meterse fácilmente por el palo), y guía su mano para deslizarlo por él. o Coge un segundo abalorio y sujétalo de forma que el niño pueda ver cláramente su orificio, entonces entrégaselo y dile "poner", mientras le señalas el palo. o Ayúdale solo si lo necesita y cuando dos abalorios estén ya colocados, apártalo. Haz otro eje y esta vez intenta conseguir que el nilo coloque ambos abalorios sin ayuda. o Una vez que pueda introducirlos con facilidad mientras la rueda está situada sobre la mesa, ayúdale a sujetar el eje en una mano mientras con la otra va ensartando las cuentas. o Al principio tendrás que moldearle ambas manos, pero cuando aprenda a sostenerlo sin apoyarlo en la mesa, podrás ir disminuyendo tu apoyo. o Repite la actividad hasta que pueda coger el eje e introducir los dos abalorios por sí mismo.

130. ENSARTAR 2: Integración del control óculo-manual,2-3 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años. o Perfeccionar la integración óculo-manual y mejorar la coordinación al usar ambas manos. o Ensartar dos cuentas o bolas en un tubo(cañita) sin ayuda. o Cuentas y cañita. o Una vez que el niño pueda ensartar los abalorios através de un objeto rígido como un palo de juguete( ver actividad 129), pasa a trabajar con otro objeto resistenete pero más flexible, como una cañita. o Hazle una demostración de cómo puedes sostener la cañita con una mano, y como usas la otra para coger y deslizar por ella un abalorio. Luego dale a él una cañita y ayúdale a que la sostenga firmemente con una mano, y a pasar pos abalorios por ella con la otra. o Cuando introduzca correctamente dos unidades deja a un lado este material y recompénsalo. o Una vez el niño entienda qué es lo que esperamos de él en este trabajo, ve reduciendo paulatinamente tu ayuda. 131. ENSARTAR 3: Integración del control óculo-manual, 2-3 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años. o Perfeccionar la integración óculo-manual y la coordinación del uso de ambas manos. o Ensartar cinco abalorios en un cordel anudado sin ayuda. o Cordón( o cualquier otro material fino y largo por donde poder ensartar, como un lazo, una cuerda o tiras de cuero) y abalorios. o Una vez que el niño pueda ensartar abalorios por una cañita sin ayuda( ver actividad 130), pasa a trabajar con un material más flexible como un cordón. o Ata un nudo al final de un extremo del cordón para que los abalorios no se escapen por la otra punta cuando ya estén ensartados. Enséñale primero, cómo introduces un abalorio, por el cordón, asegurándote de que te está mirando mientras se lo demuestras. Luego ayúdalo a sostener el lazo con una mano, y el abalorio con la otra, y a introducir la punta del cordón por el hueco del abalorio. o Mueve su mano para que sujete la punta y deslice la cuenta con la otra deslizándola hasta el nudo. Repite la actividad con cinco piezas. Al principio deberás mantener tu ayuda en todas la fases de la actividad, y

recuerda que el niño debe aprender por separado lo que debe hacer con cada mano, antes de realizar con ellas un trabajo conjunto. Trabaja con él hasta que pueda ensartar cinco piezas sin ayuda. 132. PINZAS Integración del control óculo-manual,2-3 años. Actividad de motricidad fina, manipulación,2-3 años. Interpretación cognitiva de encajables,3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Cuando el niño sepa poner pinzas en una caja sin ayuda (ver actividad 111), comienza a enseñarle a sujetar las pinzas sobre unas marcas predeterminadas en los lados del recipiente. o Dibuja seis estrellas alrededor del bote, lo suficientemente próximas al borde superior como para que cuando se coloquen las pinzas, estas queden justo sobre las estrellas(ver figura 5.5). Si usas esta actividad también con el fin de discriminar colores, pinta las estrellas del color de las pinzas que vayas a utilizar. o Dale al niño una pinza, señálale una estrella y dile "poner". Si tratase de ponerla en cualquier lado del bote, señálale la estrella adecuada, y dile de nuevo "poner". Si ves que no entiende el mecanismo de la actividad, lleva su mano hacia la estrella correcta. o Cuando consiga sujetar las seis pinzas en su sitio sin ayuda, dile ocasionalmente "poner" pero no le des pistas gestuales. o Entonces mira si puede buscar las estrellas que le falten para poner las pinzas correctamente sobre ellas.. 133. TRABAJO DE DIBUJO: HACER TRAZOS CON LOS DEDOS. Integración del control óculo-manual, dibujando, 2-3 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 2-3 años. Imitación motora, 1-2 años. o Perfeccionar el control manual y desarrollar la habilidad preliminar de dibujar. o Placa de horno, bandeja o chapa para hacer galletas, azúcar o cualquier otra sustancia granulada o harina de pescado, maicena... o Placa de horno, bandeja o chapa para hacer galletas, azúcar o cualquier otra sustancia granulada o harina de pescado, maicena...

o Espolvorea en la bandeja azúcar, dándole unos cinco milímetros de espesor. Coge el dedo índice del niño y muéstrale como hacer unas cuantas líneas rectas. o Reduce tu ayuda al ver que él, comienza a hacer las marcas por sí mismo. Cuando le pille el truco a la actividad cambia la forma de hacer las líneas e intenta que te imite mientras dibujas líneas horizontales y verticales. 134. MECANOS DE MADERA Integración del control óculo manual,2-3 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 3-4 años. o Perfeccionar la integración óculo-manual y aprender el uso adecuado de los materiales de juego. o Hacer una construcción simple utilizando tres piezas básicas de un mecano de madera. o Piezas de un mecano básicas( ruedas planas y ejes para poderlas encajar). o Asegúrate de que el niño te esté mirando y realiza una construcción sencilla usando tres piezas de mecano. o Pon tu modelo a un lado y coloca tres piezas similares delante del niño. o Ayúdale a imitar tu modelo controlándole ligeramente las manos. Alábalo y pon su construcción al lado de la que tú hiciste. o Coloca otras tres piezas delante suya y ayúdale a unir las dos primeras. o Hazle con mímica como poner la tercera y espera a que la ponga él sólo. Si no lo entiende, ayúdalo y cuando pueda unirlas por sí mismo, haz que ponga otras tres sin ayuda. o Finalmente, cuando consiga tener más habilidad con esta tarea, aumenta progresivamente el número de piezas(ver figura 5.6). Pero recuerda que si pones demasiadas piezas delante suya antes de que esté totalmente preparado, puede llegar a desorientarse de la actividad. 135. MOLDEAR PLASTILINA I Integración del control óculo-manual, 3-4 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 3-4 años. Percepción visual, 3-4 años. Imitación motora, 3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en

o Siéntate con el niño a la mesa. Coloca a un lado de esta, tres objetos para que podais copiarlos y seis trozos de plastilina grandes, en el otro extremo. o Pon uno de los objetos y dos trozos de plastilina delante del niño. Dile el nombre del objeto que vais a copiar cuando estes seguro de que lo está mirando. Si estas copiando el cuenco, dile "mira...un cuenco". o Cuando llames Su atención, haz tú un cuenco con uno de los trozos de plastilina, y colócalo cerca del original. Entonces señala el segundo trozo de plastilina y dile "haz tú un cuenco". o Si no hace por moldear su trozo, coge sus manos y consigue que empiece; si no entendiese que está haciendo un cuenco, continua ayudándole a darle la forma adecuada a la pieza. o Cuando lo termineis, colócalo cerca del modelo y del otro trabajo anterior y dile "cuencos". o Recompénsalo inmediatamente y repite el procedimiento con otros objetos. 136. MOLDEAR PLASTILINA II Integración del control óculo-manual,3-4 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 3-4 años. Percepción visual, 3-4 años. Imitación motora, 3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Cuando el niño pueda moldear plastilina dándole formas parecidas a los objetos que se le presenten como modelos, cambia estos por dibujos que los representen y enséñalo a copiarlos partiendo de modelos de dos dimensiones. o Coloca dos trozos de plastilina y una foto delante del niño. Di el nombre del objeto de la foto y repítelo cuando empieces a trabajar sobre el objeto en sí. o Asegúrate de que mira la foto, dirigiendo su atención hacia ella y dile "mira..una pelota". o Luego coge un trozo de plastilina y haz una pelota con él. Señala el segundo trozo de plastilina y dile "(su nombre)...haz una pelota". o Si no lo entendiese, coge sus manos y ayúdale a empezar a moldearlo. o Cuando termine la segunda pelota, ponla junto a la primera y a la foto que sirvió de modelo y di "pelotas". Recompénsalo inmediatamente y repite el procedimiento con otros dos dibujos.

137. PARTES DE UN TODO: Integración del control óculo.manual,3-4 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 3-4 años. Percepción visual, 3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Corta por la mitad las hojas de papel que tienen los dibujos de varias formas, de manera que cuando los unamos, aparezcan objetos fácilmente reconocibles por el niño(ver figura 5.7A). o Dibuja una línea gruesa en la mitad de un folio, para colocar en una de las mitades, las dos piezas pegadas de uno de los objetos, para que le sirvan al niño de modelo( ver figura 5.7B). o Dale al niño las dos partes de un dibujo igual al del folio, y muéstrale cómo ensamblarlas al otro lado de la línea del papel que ya tiene el modelo correspondiente. o Asegúrate de que te está mirando cuando pones las piezas juntas. Di el nombre del objeto y luego sepáralas otra vez. o Ahora, haz que sea él, el que una ambas partas, pero si no llega a entender el procedimiento, ayúdale a mover las piezas hasta que encajen correctamente, y luego pégalas en el trozo de papel. o Cuélgalo en su habitación para mostrarle lo orgulloso que estás de su trabajo. o Cuando le coja el truco a la actividad, corta los dibujos en tres o cuatro partes. 138. PINZAS II Integración del control óculo-manual,3-4 años. Actividad ded motricidad fina, manipulación, 3-4 años. Percepción visual, 1-2 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Esparce dos o tres objetos sobre la mesa, delante del niño y coloca cerca de él, la parte de abajo de un cartón de huevos. Coge las pinzas

y muéstrale cómo las abres y las cierras, mientras le dices "mira..(su nombre)". o Cuando estés seguro de que te esté mirando, usa las pinzas para coger uno de los objetos y trasladarlo hasta un hueco vacío del cartón de huevos. Déjalo caer abriendo las pinzas. o Luego dáselas al niño, y ayúdale a poner sus manos para que pueda usarlas correctamente, colocando tu mano sobre las suyas para guiarlo. o Con la otra mano, señálale uno de los objetos de la mesa y dile "poner". o Ayúdale a controlar las pinzas para que coja las cosas y las deje caer sobre el cartón. Al principio, tendrás que señalasle los huecos vacíos para que sepa dónde colocar los objetos y solo será capaz de coger uno o dos de ellos. o Esparce únicamente los que tú creas que pueda coger, para que el niño sepa cuantas veces debe realizar esata actividad, y así no se frustre. o Reduce el control de tu mano cuando sientas que comienza a presionar las pinzas él solito, y cuando tenga algo más de habilidad, dile "poner"- "colocar", pero no le señales un punto específico del cartón, para ver si puede localizar un hueco vacío y dejar caer el objeto en él sin ayuda. 139. DIBUJAR LÍNEAS HORIZONTALES Integración del control óculo-manual, pintar, 3-4 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Prepara unas cuantas fichas para trabajar, dibujando con rotulador 5 ó 6 puntos grandes, separados unos de otros, unos 25 milímetros(ver figura 5.9). o Coge la mano del niño y dale un lápiz de colores. Ayúdalo a ponerlo sobre el puntode la izquierda y comenzar a desplazarlo hacia la derecha, mientras dices "por encima". o Repite la actividad varias veces, disminuyendo la presión de tu mano cuando sientas que desplaza el lápiz solo. Recompénsalo cada vez que complete una ficha. o Cuando pueda dibujar una linea suficientemente recta entre dos puntos, ve separándoselos progresivamente, y haciéndoselos más pequeños cada vez. 140. DIBUJAR CÍRCULOS: Integración del control óculo-manual, dibujar, 3-4 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 3-4 años.

o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Prepara las fichas de trabajo, dibujando en cada una, sólo una forma sencilla en la que los trazos de forma circular, sean la parte más importante del dibujo. o Usa un rotulador para dibujar las fichas pero haz los círculos, con una línea de puntos(ver figura 5.10). o Dale al niño un lápiz de color y la primera ficha, nombra el objeto que representa, y muéstrale lo que está sin terminar. Guía su mano para que dibuje los círculos, uniendo los puntos y completando el dibujo. Disminuye la presión de tu mano, cuando comprenda lo que debe hacer. o Una vez aumente su habilidad, usa menos puntos para trazar los círculos y hazlos más pequeños. También puedes usar la ficha de un objeto que hallais hecho muchas veces, pero no le dibujes la línea de puntos, para ver si es capaz de identificar dónde debe realizar el círculo y así completar el dibujo sin ayuda. 141.CORTAR CON TIJERAS: Integración del control óculo-manual, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Corta un folio en tiras de 25 milímetros de ancho. Usa un rotulador para dibujar por la mitad de cada tira, una serie de líneas discontinuas, negras y gruesas, separadas unos 50 milímetros más o menos. o Dale al niño una tira y las tijeras, y ayúdalo a poner sus manos correctamente sujetando ambas cosas. o Señálale la línea discontinua y dile "cortar". Si no te entiende o trata de cortar por cualquier sitio, guía sus manos para que corte por la línea marcada y recompénsalo inmediatamente. o Repite la actividad varias veces hasta que pueda cortar él solo, por la línea discontinua, y cuando se acostumbre a cortar después de que tú se la señales, pruebe a decirle únicamente "cortar" sin indicarle por donde, para ver si sigue la línea y la corta correctamente.

142. RECORTAR: cortar dibujos por fuera. Integración del control óculo-manual, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Cuando el niño sepa ya cortar sobre una línea de puntos(ver actividad 141), enséñale a recortar dibujos. Para esta actividad, son excelentes los libros de colorear que tienen marcadas las siluetas con una línea negra muy gruesa, porque permiten al niño tener un margen de error. o Al principio, trata de usar dibujos que tengan solo líneas rectas, y cuando llegue a tener más coordinación con las manos, cambia a dibujos de curvas simples. o Arranca la página del libro de colorear y deja que el niño lo coloree por su interior, como él pueda. o El color ayudará a diferenciar las áreas del dibujo. o Para que pueda llegar fácilmente con las tijeras a las líneas de la silueta, corta primero la hoja dejando solo un pequeño borde para recortar. o Dale las tijeras, asegurándote de que las agarra adecuadamente, señálale la línea por donde debe recortar y dile "cortar". o Cuando llegue a una zona donde se cambie el sentido de la línea, ayúdale a girar al papel o las tijeras, para seguir recortando en la nueva dirección. o Al terminar la actividad, recompénsale inmediatamente y grapa o pega el dibujo en un cuaderno para mostrarle lo orgulloso que estás de su trabajo. 143. TABLA DE TORNILLOS I: Integración del control óculo-manual, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Antes de comenzar con la actividad, construye la tabla de trabajo,

fijando los tornillos a través de la tabla de manera que sus ejes sobresalgan al menos 30 mm ( ver figura 5.11). o Dile "mira..(su nombre)", y cuando estés seguro de que te mira, coge la primera tuerca y enróscala lentamente en el tornillo. o Luego toma la mano del niño y ayúdalo a coger la segunda tuerca haciendo la pinza. Entonces moldéale su mano para que enrosque el segunndo tornillo. o Finalmente, señálale la tuerca que queda y dile "poner". Si intenta ponerla, prémialo inmediatamente y ayú dalo a completar la tarea. o Repite el procedimiento varias veces, disminuyendo el nivel de tu ayuda hasta que el niño pueda atornillar las tres piezas por sí mismo. o No esperes que atornille las tuercas hasta el final de la base, ya que probablemente al principio, solo le dará una o dos vueltas. 144. TABLA DE TORNILLOS II Integración del control óculo-manual, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, 4-5 años. Percepción visual, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Cuando el niño pueda encajar la tabla de tornillos sencilla, construye una más avanzada usando tres tornillos de tamaños diferentes. o Coloca la tabla sobre la mesa delante del niño y deja las tres tuercas alrededor de la tabla. o Toma su mano y ayúdale a coger una de ellas; asegúrate de que mira la tabla y ve provando en todos los tornillos hasta que la tuerca encaje. o Cuando encuentre el correcto, asiente con la cabeza y dile "SÍ", ayudándole a apretar la tuerca hasta el final. o Repite el procedimiento con la segunda y la tercera, pero después de moldearle las manos con las dos primeras, mira a ver si mete la que le queda por sí mismo. o Repite la actividad, ayudándole solo si lo necesita, hasta que complete la tabla. 145. FICHAS DE CORDONES: Integración del control óculo-manual, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, agarrar, 3-4 años. Interpretación cognitiva de una secuencia, 3-4 años.

o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Muéstrale al niño el cartón y haz que toque cada agujero con sus dedos. Al principio, tendrás que moldearle la mano para que recorra los huecos de uno en uno, en sentido contrario a las agujas del reloj, mientras le dices "toca todos los agujeros". o Luego ayúdale a sujetar un cordón con su mano derecha y pasarlo a través del primer agujero, mientras con su mano izquierda, le moldeas que agarre la punta del lazo para que lo saque por el otro lado. o Enfatiza la dirección en la que trabajáis diciendo "por arriba" o "por abajo" a los movimientos que hace la mano derecha y "tira-empuja" o "meter-sacar", cuando con la izquierda cojas el cordón a través de los agujeros. o Repite estas palabras con cada agujero ya que la constante reiteración de las direcciones, le ayudará a organizarse en la actividad. o Cuando sea capaz de realizar todos los pasos sin tus pistas verbales, retira tu ayuda completamente y comprueba si es capaz de recordar la forma correcta (por arriba/por abajo) de traspasar los agujeros. 146. LETRAS MAYÚSCULAS (de imprenta): Integración del control óculo-manual, dibujando, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Antes de trabajar esta actividad, debes realizar las fichas de trabajo; dibuja letras mayúsculas en rotulador trazando sus siluetas con líneas discontinuas. o Con un rotulador de otro color, pinta el punto desde el cual se debe empezar el recorrido, que se marcará con flechas entre los puntos, indicando la dirección que las líneas deben tomar. o Al principio, debes comenzar con letras de líneas rectas (ver figura 5.13). o Dale al niño un lápiz de color, moldéale la mano para que dibuje las letras mientras que le indicas verbalmente, las direcciones que vais tomando,(por ejemplo con la letra A, dirías:" abajo...abajo...de lado a lado" realizando así las tres líneas de la letra). o Cuando llegue a entender el sentido de la actividad, gradualmente aleja los puntos y hazlos más prqueños, hasta que finalmente puedas retirar

la ayuda manual, y le dejes sólo las pistas orales. 147. DIBUJAR TRAZANDO CÍRCULOS Y CUADRADOS. Integración del control óculo-manual,dibujando,4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. Imitación motora, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Prepare antes de comenzar a trabajar con el niño, unas cuantas fichas con siluetas punteadas de círculos y cuadrados. o Los puntos deben ser claramente visibles y al principio estar muuy próximos. o Coge la primera ficha y un lápiz de color, y colócalos delante del niño sobre la mesa. o Sujeta su dedo índice y moldéaselo lentamente, siguiendo las marcas de las figuras mientras dices "punto" cada vez que pases su dedo por encima de uno. o Después de trazar las siluetas varias veces con su dedo, dale el lápiz y ayúdale a unir los puntos con una línea mientras sigues repitiendo "punto, punto, punto" cada vez. o Repite la actividad usando una nueva ficha. Cuando el niño comience a unir los puntos por sí mismo, disminuye el número de ellos y hazlos más pequeños hasta que te quedes solo con cuatro por figura. o Después de eso, coge un folio y dibuja sólo la mitad, de un círculo o de un cuadrado, y espera a ver si el niño es capaz de dibujar sin ayuda, la otra mitad que le falta. 148. DIBUJAR LÍNEAS DIAGONALES Y CRUCES Integración del control óculo-manual, dibujando, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Primero, hay que preparar unas cuantas fichas de trabajo con puntos

claramente visibles formando líneas diagonales y cruces. o Con un rotulador de otro color marca un punto más grande, para indicar por donde hay que comenzar (ver figura 5.14). Empieza con fichas que sólo tengan líneas diagonales. o Dale al niño un color y ayúdale a ir uniendo las marcas mientras dices "punto, punto, punto", al ir trazando las líneas. Cuando comience a mover lápiz el sólo, ve retirando el control que ejerces sobre su mano, pero continúa diciendo "punto,punto". o Repite el procedimiento usando fichas que tengan las líneas de puntos cruzadas y cuando su habilidad aumente, haz las marcas más pequeñas y alejadas unas de otras, hasta que pueda unir por sí mismo dos puntos que formen una línea de 50mm de largo. o Entonces comprueba si es capaz de copiar una línea diagonal o una cruz que tu dibujes en un folio, sin que le pongas ninguna marca de puntos para conectarlos. 149.DIBUJANDO CON PLANTILLA Integración del control óculo-manual dibujando, 4-5 años. Actividad motora fina, manipulación, 4-5 años. Imitación motora, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Lo primero para realizar esta actividad, es preparar unas plantillas sencillas cortando un cartón en forma de cuadrado, círculo y triángulo. o Pon las tres plantillas sobre la mesa para que el niño pueda ver, cuántas veces debe realizar este trabajo. o Coloca la primera plantilla sobre un folio delante del niño y ayúdale a pasar sus dedos alrededor del borde interior de ella. o Luego repite el procedimiento poniendo un lápiz de color en su mano. Quita la plantilla y muéstrale el dibujo que ha quedado. o Repite el procedimiento con las otras dos formas, y recompénsalo después que acabe cada dibujo. Cuando sientas que guía el lápiz alrededor de la plantilla por sí mismo, disminuye el control sobre su mano hasta que progresivamente retires totalmente tu ayuda. o Una vez que tenga habilidad con los estarcidos de las plantillas, haz que haga sólo la mitad de cada de una de las figuras en un papel, para que la complete a mano alzada con tu ayuda. o Continuad con las otras dos figuras, con y sin plantillas, reduciendo el control sobre sus manos hasta que pueda dibujar las formas geométricas sin ayuda, primero con las plantillas y luego sin ellas. 150. DIBUJAR TRANSFORMANDO FIGURAS EN DIBUJOS.

Integración del control óculo-manual dibujando, 4-5 años. Percepción visual, 3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Prepara un determinado número de fichas, poniendo en ellas un único círculo o cuadrado. o Coge una de ellas y los lápices de colores, y muéstrale al niño cómo decorar la figura para llegar a convertirla en un objeto familiar para él (ver figura 5.15). Por ejemplo, muéstrale un cuadrado y dile "mira..de un cuadrado.dibujo una casa". o Dale un color y ve guiando su mano para decorarlo hasta que llegue a parecer una casa. Coge sus dedos y recorre la silueta del cuadrado original mientras dices "cuadrado"; luego mantenlo en alto delante suya y dile "casa". o Cuando lo hayas ayudado a convertir cuadrados en casas varias veces, disminuye el agarre de su mano cuando estéis casi terminando el dibujo de la casa, para ver si es capaz de terminarlo por sí mismo. o Gradualmente trata de conseguir que dibuje más y más, hasta que lo haga entero él solo sin ayuda. 151. ESCRIBIR SU NOMBRE Integración del control óculo-manual dibujando, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. Interpretación cognitiva de emparejamientos, 3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Primero en los folios de colores, recortaremos las letras que formen el nombre del niño con el que vamos a trabajar, haciéndolas de unas medidas de 50mm de alto x 5mm de ancho. o Haz suficientes como para varias fichas y recórtalas. Aparte, con los folios blancos, prepara las hojas de trabajo, ordenando en la parte superior las letras de acuerdo al orden del nombre del niño (ver figura 5.16) y debajo traza las siluetas exteriores de las mismas. o Debajo traza las letras punteadas. o Dale al niño unas cuantas letras y ayúdale a que las empareje con las

del modelo (el primero de la hoja). o Dale al niño un color para colorear las letras silueteadas. o Ayuda al niño a unir los puntos de las últimas letras. o Cada vez que complete un paso (emparejar una letras, colorearla o unirla) nombra en alto la letra. o Utiliza una ficha de trabajo cada vez. 152.DIBUJAR COMPLETANDO DIBUJOS SENCILLOS Integración del control óculo-manual dibujando, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. Percepción visual, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en o Realiza varias fichas dibujando en ellas objetos cotidianos para el niño, pero dejando sin terminar partes obvias que lo compongan (ver figura 5.17). o Pon en la mesa una ficha y los lápices de colores. o Sujeta el dedo índice del niño y ayúdale a trazar la silueta del dibujo, asegurándote de que lo mira mientras desplazas su dedo. o Cuando llegue a las partes que faltan di "oh-oh...no está", "oh-oh...se ha perdido", y ayúdale a usar los lápices de colores para terminarlo. o Recompénsalo inmediatamente y coge otra ficha y repite el procedimiento varias veces. o Una vez que le coja el truco a la actividad, comprueba que localiza las partes que faltan sin que tengas que pasarle el dedo alrededor del contorno. 153.DIBUJAR FORMAS Y BOCETOS Integración del control óculo-manual dibujando, 4-5 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en Meta:Desarrollar la habilidad de dibujar.

Objetivo: Unir una serie de puntos que forman siluetas simples y bocetos. Materiales: Papel, rotuladores y lápices de colores. Procedimiento: Haz diversas fichas dibujando puntos que formen siluetas y bocetos sencillos. Usa un gran punto de color para indicar el inicio y flechas para indicar la dirección que cada línea debe tomar(ver figura 5.18). Ayuda al niño a unir los puntos y completar los dibujos, disminuyendo tu apollo cuando sientas que comienza a realizar las líneas por sí mismo. Una vez tenga habilidad uniendo puntos, realízalos más pequeños y más distantes. 154. CHINCHETAS II Integración del control óculo-manual, 5-6 años. Actividad de motricidad fina, manipulación 5-6 años. Actividad de motricidad fina, sujetar, 2-3 años. Percepción visual, 2-3 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en Meta: Perfeccionar la habilidad de sujetar y dirigir un objeto hacia un punto concreto. Objetivo: Colocar doce chinchetas en un tablón de corcho, sobre trozos de papel de colores que formen un dibujo. Materiales: Chinchetas de pincho corto, papel de colores y un tablón de corcho. Procedimiento: Coloca una chincheta delante del niño y moldea sus dedos para la coja por la parte de arriba con cuidado.luego guíalo para que la clave en el panel. Repite el procedimiento hasta que pueda colocar las chinchetas aleatoriamente sin ayuda. Pon doce trozos de papel alrededor del contorno de un objeto fácilmente reconocible por el niño, como una casa o una cara. Esparce las chinchetas sobre la mesa delante delante del niño, señálale una de ellas y luego uno de los puntos de papel(gomets), y dile "poner"-"pinchar". Si trata de colocarla en cualquier sitio, ayúdale a que la pinche sobre un gomets correctamente.repite el procedimiento con todas las chinchetas, diciendo cada vez que coloque una, "pinchar o poner", pero no le señales el gomets, para comprobar que puede localizar el punto vacío y pinchar la chincheta en él. Si no supiese que es lo que debe hacer, señálale uno de los puntos para evitar que llegue a frustrarse. 155. ESCRIBIR NÚMEROS Integración del control óculo-manual dibujando, 5-6 años. Actividad motora fina, manipulación, 4-5 años.

o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en Meta: Desarrollar la habilidad de escribir. Objetivo: Seguir una hilera de puntos para dibujar un número simple. Materiales: Papel, rotulador y lápices de colores. Procedimiento: Haz las fichas de trabajo dibujando la silueta punteada de un número, de unos 12cm de alto, con puntos cláramente visibles y muy próximos. Utiliza un rotulador rojo o verde para hacer un punto mayor que indique el lugar por dónde debe empezar y haz también flechas indicando la dirección( ver figura 5.19). Coloca la ficha en la mesa,delante del niño, dale un lápiz y guía su mano para que vaya uniendo los puntos. Ve diciendo "punto...punto... " cada vez que el lápiz pase por encima de uno. Cuando completes un número, dile cúal es, pero no esperes que vaya a aprenderselos de esta forma, aunque sí le servirá para acostumbrarse a oirlos. Cuando pueda unir los puntos sin ayuda, sepáraselos más y pon menos cada vez, hasta dejarle solo 3 ó 4 por número. Luego intenta que lo copie a mano alzada usando la ficha que ya haya hecho como modelo. Al principio, haz dos o tres fichas por sesión, y ve aumentando las tareas cuando lleguen a resultarles más fáciles. 156. LABERINTOS Integración del control óculo-manual, 5-6 años. Actividad de motricidad fina, manipulación, 5-6 años. Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 5-6 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en Meta: Perfeccionar el control de un lápiz o un rotulador y desarrollar la habilidad de dibujar. Objetivo: Completar laberintos muy simples dibujando una línea a través de unas marcas paralelas, separadas unos 25mm. Materiales: Papel, rotuladores y hoja de plástico transparente( que será usada como una transparencia superpuesta que permita reutilizar la ficha). Procedimiento: Prepara unos laberintos muy simple dibujando dos líneas paralelas separadas unos 25mm. Al principio, pinta sólo un laberinto por hoja, que mida 50 o 75 mm de largo( ver figura 5.20), y cúbrelo con la transparencia para que pueda ser reutilizada. Muéstrale al niño cómo empiezas a dibujar una línea de izquierda a derecha por el centro de las dos rectas paralelas. Dale a él un lápiz y guíale la mano para que realice el segundo laberinto. Ve reduciendo tu ayuda hasta que pueda trazar una línea sin salirse del recorrido. Cuando aumente su habilidad, haz laberintos más divertidos dibujando figuras en sus extremos( ver figura 5.21), y ve dándole instrucciones verbales para que siga las direcciones correctas.

157. DIBUJAR PERSONAS Integración del control óculo-manual dibujando, 5-6 años. Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 4-5 años. Imitación motora, 4-5 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en Meta: Perfeccionar la habilidad de dibujar y entender el concepto de cuerpo. Objetivo: Dibujar una figura humana sencilla sin ayuda. Materiales: Papel y lápiz Procedimiento: Siéntate junto al niño a la mesa. Poneros delante unos lápices y un papel cada uno. Capta la atención del niño y dile "mira...dibujo una cabeza", y dibuja un círculo en tu folio. Señala el círculo y dile "cabeza". Luego señálale su folio y dile "hazlo tu, dibuja una cabeza", ayudándole a empezar si lo necesita.después, haz que mire tu papel y dile "mira...dibujo un ojo", mientras vas pintando dos ojos muy sencillos en tu dibujo. Señálale su papel y dile "hazlo tu, píntale ojos", y ayúdale solo si no lo entiende.repite el procedimiento con cada subsecuencia de las partes del cuerpo, haciendo dibujos extremadamente fáciles que pueda copiar el niño con facilidad. Recuérdale el nombre de cada parte del cuerpo cuando le digas que las dibuje y también después de dibujarlas. Al principio usa solo tres o cuatro partes del cuerpo y ve aumentándolas cuando le pille el truco a la actividad, por ejemplo: ojos, boca, nariz, pelo, orejas, dientes, cuello y cejas. 158. DIBUJAR CATEGORIAS Integración del control óculo-manual dibujando,5-6 años. Interpretación cognitiva clasificando, 3-4 años. o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en Meta:Perfeccionar la habilidad de dibujar, la imaginación y la capacidad de clasificar objetos(por categorías) y decidir qué dibujar libremente. Objetivo: Recordar-Pensar y dibujar un objeto que pertenezca a la misma categoría que el objeto pintado por el terapeuta. Materiales: Lápiz y papel. Procedimiento: Selecciona una categoría familiar para el niño, que posea un

buen número de diferentes objetos que él pueda dibujar. Un buen ejemplo serían las frutas, juguetes, transportes( coches, aviones, barcos...). Coge un trozo de papel y dile "vamos a dibujar frutas". Pinta en el folio una manzana y ve diciéndole el nombre,"manzana,...una manzana es...una fruta". Luego dile "vamos a dibujar frutas", pero si notas que no lo entiende, dile "dibuja un plátano"..."un plátano es una fruta". Cuando llegue a captar la idea de dibujar diferentes objetos que pertenecen a una categoría, dale varias opciones e intenta que escoja lo que quiere dibujar(por ejemplo, después de dibujar una manzana, dile "plátanos,uvas,peras...también son frutas", pero evita que haga dibujos de objetos sin determinar. Repite la actividad usando diferentes categorías que él pueda conocer. Probablemente al principio, tendrás que ayudarle a dibujar los miembros de las categorías hasta que aprenda a asociarlos correctamente dentro del grupo al que pertenecen.