Secundaria Martin Luther King 1781 Rose Street Berkeley, CA 94703 (510) 644-6280 Años Escolares 6-8 Jason Lustig, Director Informe de Rendimiento Escolar correspondiente al año escolar 2008-09 Publicado durante 2009-10 Mensaje del director Bienvenidos a la escuela secundaria Martin Luther King. Estamos comprometidos a las ideas del Dr. King y la filosofía que educando nuestros alumnos es una responsabilidad compartida entre los alumnos, el hogar y la comunidad. Practicamos y enseñamos las ideas de equidad, excelencia académica, acción comunitaria, respeto por sí mismo y otra gente, no violencia y liderazgo democrático. Basamos nuestro exigente currículo en las normas estatales del contenido, con un énfasis en alfabetización y escritura a lo largo del currículo. Escolar Unificado de Berkeley 2134 Martin Luther King Jr. Way Berkeley, CA 94704-1180 Phone: (510) 644-6348 www.www.berkeley.net Consulta Directiva Karen Hemphill Presidente Beatriz Leyva-Cutler Vicepresident Nancy Riddle Miembro John T. Selawsky Miembro Shirley Issel Miembro Administración del William Huyett Superintendente Javetta Cleveland Superintendente Diputado Servicios de Negocio Neil Smith Sub Superintendente Servicios Educativos Lisa Udell Sub Superintendente Recursos Humanos Nos comunicamos regularmente con los padres a través de una hoja informativa mensual, los calendarios estudiantiles de tarea, intercambios telefónicos y de correo electrónico, y oportunidades educativas para los padres. Jason Lustig Director Perfil del distrito Servimos una ciudad fundad en la idea de educación pública de calidad. La orgullosa sede a una gran universidad pública desde el año 1868, la ciudad de Berkeley estableció la primer escuela preparatoria acreditada, y en el año 1968 fue el primer distrito escolar en abolir la segregación sin orden de la corte. Nuestra meta es siempre darle a cada uno de nuestros alumnos una igualdad de oportunidades para lograr la vida productiva y satisfactoria que trae la educación. Con una matriculación de poco más 9,000 alumnos, el distrito escolar unificado Berkeley tiene 14 escuelas, del kínder hasta la preparatoria, mas programas extensivos preescolares y de educación para adultos. Sus once escuelas primarias, con una matriculación promedio de más o menos 375 alumnos, son el producto de un duradero compromiso a proveer pequeños ambientes adecuados para el desarrollo para nuestros alumnos más jóvenes. El cuerpo estudiantil de cada escuela representa la gama total de las familias del distrito Berkeley, culturalmente así como económicamente. Declaración de la misión del distrito La misión del distrito escolar unificado Berkeley, una diversa comunidad totalmente comprometida a la educación publica, es asegurar que todos los alumnos descubran y desarrollen sus talentos especiales, logren sus metas educativas y profesionales, sean estudiantes de forma continua y triunfen en una sociedad que rápidamente cambia haciendo lo siguiente: motivando los alumnos, los padres y el personal ofreciendo un fuerte currículo basado en normas, y ofreciendo experiencias alternativas de aprendizaje en un ambiente multi lingüístico y racialmente integrado. La visión del distrito escolar unificado Berkeley El distrito escolar unificado Berkeley crea un sistema que permite que cada alumno, incluyendo aquellos con diversas necesidades, cumplir o superar las normas exigentes para el rendimiento académico. Todos los alumnos desarrollaran las actitudes, habilidades y hábitos necesarios para triunfar dentro y fuera del salón. Los miembros de la comunidad escolar comparten una visión de excelencia educativa, un aprecio por las sociedades con agencias locales del gobierno, organizaciones basadas en la comunidad, negocios, instituciones de educación superior y trabajaran en colaboración para realizar esta visión. Informe de Responsabilidad Escolar (Año Escolar 2008-09) 1 de 7 4/16/10
Nuestra comunidad Berkeley es una comunidad tan diversa como cualquier otra en el país y nuestra meta común es proveer todos los alumnos con un agama de experiencias educativas que los inspiraran para triunfar. Los maestros de Berkeley son algunos de los expertos estatales de enseñanza de salones llenos de alumnos con distintos niveles de rendimiento, estilos de aprendizaje, lenguas maternas y recursos familiares. Nuestra escuela se destaca por: un programa respetado de alfabetización temprano una instrucción comprensiva de las artes y música programas enriquecidos de ciencia, inglés como segundo idioma, y otras disciplinas, y un programa atlético extensivo. La escuela preparatoria Berkeley presume más equipos deportivos que cualquier escuela pública al oeste del rio Mississippi. Hay algo para todos aquí! Nuestras escuelas Con una matriculación de poco más 9,000 alumnos, el distrito escolar unificado Berkeley tiene 14 escuelas, del kínder hasta la preparatoria, mas programas extensivos preescolares y de educación para adultos. Sus once escuelas primarias, con una matriculación promedio de más o menos 375 alumnos, son el producto de un duradero compromiso a proveer pequeños ambientes adecuados para el desarrollo para nuestros alumnos más jóvenes. El cuerpo estudiantil de cada escuela representa la gama total de las familias del distrito Berkeley, culturalmente así como económicamente. Más de 98 por ciento de los maestros del distrito escolar Berkeley están calificados con credenciales totales de enseñanza certificadas por el estado y varios han obtenido títulos de posgrado en sus áreas de pericia. Hay seis maestros nacionalmente certificados por el consejo en nuestro distrito, incluyendo el primer maestro de educación especial en recibir una certificación nacional del consejo. Oportunidades Para la Participación de los Padres Los padres y la comunidad apoyan firmemente el programa educativo en la esucela secundaria King. Los padres contribuyen tiempo en una variedad de maneras en el plantel de la escuela secundaria King, incluyendo participando en la recaduacion de fondos y/o comités de la asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés), dándose de voluntarios en los salones del alumno trabajando en grupos pequeños, calificando trabajos y otras maneras de donar su tiempo. Los padres también pueden participar en las siguientes organizaciones y comités: Consejo de gobierno escolar Comité asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) Varios programas y actividades son enriquecidos por las generosas contribuciones hechas por los siguientes negocios locales y organizaciones: Chez Panisse Foundation Stiles Hall Writer-Coach Connection Voluntarios escolares del distrito escolar Berkeley Promedio y distribución del tamaño de clase Esta tabla muestra, según el año, el tamaño promedio de clase y la cantidad de salones que corresponden a cada categoría de tamaño (un rango total de alumnos por salón). Promedio y distribución del tamaño de clase (Secundaria) Materia Promedio Cantidad de salones del tamaño por clase 1-20 21-32 33+ 2006-07 Inglés 25.0 7 43 Matemáticas 24.5 14 22 2 Matriculación de alumnos por grupo Matriculación total: 900 Afroamericanos 23.22% Nativo Americano / Nativo de Alaska 0.11% Blancos (no hispanos) 34.67% Asiáticos 7.78% Hispanos o latinos 16.11% De las islas del Pacífico 0.11% Múltiple o sin respuesta 17.00% De escasos recursos económicos 38.00% Estudiantes del Inglés 14.00% Alumnos con discapacidades 14.00% Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra el índice de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido por la matriculación total) a nivel de la escuela y el distrito en periodo más reciente de tres años. Suspensiones y expulsiones 06-07 07-08 08-09 06-07 07-08 08-09 Suspensiones 31.6 44.0 74.6 21.8 18.3 23.8 Expulsiones 0.6 0.1 2.0 0.4 0.1 0.5 Ciencias 27.1 1 33 Ciencias sociales 26.3 2 34 2007-08 Inglés 24.5 9 41 Matemáticas 21.2 31 12 Ciencias 26.9 1 34 Ciencias sociales 25.7 3 33 2008-09 Inglés 24.3 6 37 Matemáticas 21.2 30 10 1 Ciencias 26.6 1 32 Ciencias sociales 25.8 3 33 Desarrollo profesional Los administradores y los maestros dedican tiempo cada año para mejorar sus habilidades de enseñanza y para ampliar su conocimiento sobre las materias que enseñan. Durante los últimos tres años escolares, cada escuela en el distrito escolar unificado Berkeley dedico 3 días anualmente para el desarrollo profesional para los maestros y administradores. Tipos de Servicios Financiados Nuestros comités de gobierno escolar determinan como se utiliza nuestro dinero estatal y federal. Hay programas en curso que son financiados anualmente. Cada año, el director, el personal y los padres escriben becas para fondos adicionales para una variedad de programas. Informe de Responsabilidad Escolar (Año Escolar 2008-09) 2 de 7 4/16/10
Gastos por alumno y sueldos de los maestros (Año Fiscal 07-08) Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ y http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Gastos por alumno y sueldos de los maestros Gastos por alumno Total Complementario Básico Sueldo promedio $8,056 $2,034 $6,022 $62,595 -- -- $5,852 $62,595 Estado -- -- $5,512 $64,246 Diferencia porcentual: /: 3% 0% Diferencia porcentual: /Estado: 9% -3% Sueldos administrativos y de maestros (Año Fiscal 07-08) Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Sueldos administrativos y de maestros Categoría Importe del distrito Promedio estatal Sueldo de un maestro principiante $37,390 $40,917 Sueldo de un maestro en el nivel medio $62,636 $64,688 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $77,720 $82,849 Sueldo promedio de un director (Primaria) $101,838 $102,130 Average Principal Salary (Secundaria) $107,515 $108,050 Consejeros académicos y otro personal auxiliar Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno. Consejeros académicos y otro personal auxiliar asignados a la escuela Puesto # de FTE asignados Consejero académico 2 Cantidad promedia de alumnos por consejero académico 450 Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario) Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente) Psicólogo Trabajador social Enfermero/a Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0 Especialista en recursos (no de enseñanza) Otro 0.8 Maestros con licencia Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/. Maestros Maestros con licencia 06-07 07-08 08-09 08-09 Con licencia completa 52 54 54 545 Sin licencia 0 0 0 15 Enseñan fuera de su área 2 2 2 N/A de competencia Average Principal Salary (Preparatoria) $129,744 $117,805 Sueldo de un superintendente $206,413 $176,845 % del presupuesto (Sueldo de Maetros) 35.4% 40.3% % del presupuesto (Sueldos Administrativos) 6.1% 5.9% Materias básicas impartidas por maestros de la ley NCLB Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Para mayor información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la NCLB visite la página web de la NCLB en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/ Porcentaje de las clases impartidas por maestros que Cumplen con NCLB No cumplen con NCLB Esta escuela 96.6 3.4 Todas las escuelas del distrito 97.4 2.6 s del distrito de muy bajos recursos s del distrito de bajos recursos 97.8 2.2 Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes 07-08 08-09 09-10 Maetros de estudiantes de inglés 0 0 0 Total 0 0 0 Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Plan de seguridad escolar La seguridad de los alumnos y el personal es nuestra preocupación principal en la escuela secundaria King. Varia gente visita el plantel para darse de voluntarios en el salón y participar en eventos escolares. Durante el almuerzo, los recreos y antes y después de clases, los miembros del personal, administradores y oficiales de seguridad supervisan los alumnos y el terreno escolar para asegurar un ambiente ordenado y seguro. La escuela siempre cumple totalmente con todas las reglas, leyes y regulaciones relacionadas a las normas de terremotos y materiales peligrosos. Simulacros de terremoto e incendio se llevan a cabo mensualmente y simulacros de intrusos se llevan a cabo por lo menso una vez al mes. Procedimientos de seguridad, incluyendo elementos de nuestro plan comprensivo de seguridad escolar, son repasados con el personal de la escuela y el distrito al inicio del año escolar. El plan fue actualizado y repasado con el personal escolar en la primavera del 2008. Informe de Responsabilidad Escolar (Año Escolar 2008-09) 3 de 7 4/16/10
Instalaciones escolares Los edificios mas antiguos de la escuela secundaria King fueron construidos en el año 1921. Actualmente, el plantel escolar abraca 17.8 acres e incluye 41 salones permanentes, dos salones portátiles, un salón para que trabajen los maestros, una biblioteca, un gimnasio, un salón multiusos, un laboratorio de computación, y dos patios de recreo. La instalación firmemente apoya la enseñanza y aprendizaje a través de su amplio espacio recreativo y salones. Los asuntos de seguridad son la prioridad principal para el departamento de mantenimiento y operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito inspeccionan los sitios escolares continuamente y completan reparos de manera ordenada. Ellos utilizan un proceso de orden de trabajo para asegurar un proceso de reparo eficaz de acuerdo a prioridad. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que 100% de los escusados en el plantel están en buen servicio. Para el año escolar 2009-2010, el distrito presupuesto $800,000 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa 1% del presupuesto del fondo general del distrito. El plan total de mantenimiento diferido del distrito está disponible en la oficina del distrito. Para determinar la condición de nuestras instalaciones, nuestro distrito envió expertos de nuestro equipo de instalaciones para llevar a cabo una inspección utilizando un sondeo llamado la herramienta de inspección de instalaciones, que es proporcionada por la oficina de construcción de escuelas públicas. Basado en ese sondeo, hemos contestado las preguntas que usted ve en este informe. Favor de notar que la información refleja la condición de los edificios vigente la fecha de este informe. Desde esa fecha, estas condiciones podrán haber cambiado. Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en estado de buena condición. Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Sistema inspeccionado Estado de reparación Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparo necesario y acción tomada o planeada Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado / sistemas mecánicos, desagües Interior: superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos / bichos Eléctrico: sistemas eléctricos Baños / fuentes para beber: baños, lavamanos / fuentes para beber Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos [X] [ ] [ ] [ ] No hay problemas aparentes [X] [ ] [ ] [ ] No hay problemas aparentes Exterior: patio de recreo / plantel escolar, ventanas / puertas / portones / cercos Clasificación general [ ] [X] [ ] [ ] Informe de Responsabilidad Escolar (Año Escolar 2008-09) 4 de 7 4/16/10
Currículo y materiales educativos El hecho principal sobre los libros de texto que la legislación Williams da entender describe si las escuelas tienen suficientes libros de texto en clases básicas para todos los alumnos. La ley también le pide a los distritos si aquellos libros están proporcionando lo que indican las normas estatales del contenido. Esta información es mucho más significativa cuando es repasada con la descripción más detallada de los libros de texto en nuestro informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés). Allí encontrara los nombres de los libros de texto utilizados en nuestras clases comunes, sus fechas de publicación, los nombres de las editoriales que los publicaron y más. Esta tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y otros materiales educativos que cumplen con las normas que se utilizan en la escuela, así como información sobre el uso de cualquier currículo suplementario o libros de texto o materiales educativos no adoptados en esta escuela. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales educativos Lectura/artes lingüísticas Reading & Language Arts Program (McDougall Littell) - Publicado en el 2001. Matemáticas Course 1: Numbers to Algebra (Holt California) - Publicado en el 2008 Course 2: Pre-Alg (Holt California) - Publicado en el 2008 Algebra 1 (Holt California) - Publicado en el 2008 Ciencias Glencoe Science (McGraw Hill) Historia y ciencias sociales History Alive! California Middle Schools Program (Teachers Curriculum Institute) - Publlicado en el 2005 Examen de salida de la preparatoria de California El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de 5.º, 7.º y 9.º grado únicamente. Esta tabla demuestra por nivel escolar el porcentaje de alumnos rindiendo en la zona de buena forma física en cuatro de las seis, cinco de las seis y todas las seis normas para el periodo más reciente de exanimación. Examen de salida de la preparatoria de California Año Escolar 4 de 6 5 de 6 6 de 6 7 18.9 20.9 31.6 DataQuest y Acceso a Internet DataQuest es una herramienta de datos por internet que se encuentra en la página web de DataQuest del CDE que se puede encontrar en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee informes sobre la responsabilidad escolar (por ejemplo, el índice de rendimiento académico [API, por sus siglas en inglés], el progreso anual adecuado [AYP por sus siglas en inglés], los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las matriculación en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes del inglés). Acceso a internet está disponible en bibliotecas publica y otros ubicaciones accesibles al público (p. ej. la biblioteca estatal de California). Acceso a internet en bibliotecas y emplazamientos públicos es por lo general proporcionado por orden de llegada. Otras restricciones de uso de internet incluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de programas de computadora que están disponibles en el terminal de trabajo y la habilidad de imprimir documentos. Pruebas de los estándares académicos de California (CST, por sus siglas en inglés) Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST) indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés, (conocida en inglés como ELA) y matemáticas para 2.º a 11.º grado, ciencias en 5.º, 8.º, 9.º, 10.º y 11.º grado, e historia y ciencias sociales en 8.º, 10.º y 11.º grado. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados de las CST correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web sobre los resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) en http://star.cde.ca.gov. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención. Resultados de las CST de todos los alumnos - Comparación de tres años Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales). Porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado Materia Estado 2006-07 2007-08 2008-09 2006-07 2007-08 2008-09 2006-07 2007-08 2008-09 Lectura y artes lingüísticas 56 57 56 50 52 55 43 46 50 Matemáticas 46 50 48 42 47 46 40 43 46 Ciencias 51 56 56 43 55 52 38 46 50 Historia y ciencias sociales 50 51 45 40 42 49 33 36 41 Informe de Responsabilidad Escolar (Año Escolar 2008-09) 5 de 7 4/16/10
Resultados de las CST por grupo de alumnos - Año más reciente Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. Porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado Grupo estudiantil Lectura Matemáticas Ciencias Historia-Ciencas Sociales Afroamericanos 25 17 23 16 Nativo Americano / Nativo de Alaska * * Asiáticos 51 49 52 38 Hispanos o latinos 29 27 49 22 Pacific Islander De raza blanca (no hispanos) 87 77 84 79 Hombre 52 46 53 45 Mujer 61 50 59 45 De escasos recursos económicos 32 25 38 21 Estudiantes del Inglés 11 19 16 7 Estudiantes con discapacidades 19 12 9 8 Alumnos recibiendo servicios de educación para migrantes Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP, por sus siglas en inglés) La evaluación nacional de progreso educativo (NAEP, por sus siglas en inglés) es una evaluación de representación nacional de lo que los alumnos estadounidenses saben y pueden hacer en diferentes materias. Las evaluaciones se toman periódicamente en matemáticas, lectura, ciencias, expresión escrita, cultura y artes, educación cívica, economía, geografía e historia de los Estados Unidos. Las puntuaciones de los alumnos en matemáticas y lectura se informan como niveles de rendimiento (básico, competente y avanzado) y la participación de los alumnos con discapacidades (SD, por sus siglas en inglés) y los estudiantes de inglés como segundo idioma (ELL, por sus siglas en inglés) se informan teniendo en cuenta tres niveles (identificado, excluido y evaluado). Puede encontrar información detallada sobre los resultados de la NAEP correspondiente a cada año, el nivel de rendimiento y la tasa de participación en la página web sobre la evaluación nacional de progreso educativo en http://nces.ed.gov/nationsreportcard/. Resultados NAEP de lectura y matemáticas para todos los alumnos por nivel escolar Esta tabla muestra las calificaciones de escala y los niveles de logro en cuanto a los resultados de la NAEP en lectura (2007) y matemáticas (2009) para cuarto año y octavo año. Resultados NAEP de lectura y matemáticas para todos los alumnos Materia y nivel escolar Puntuación promedio de la escala Porcentaje del nivel de rendimiento Estatal Nacional Basico Hábil Avanzado Lectura 2007, cuarto año 209 220 30 18 5 Lectura 2007, octavo año 251 261 41 20 2 Matemáticas 2009, cuarto año 232 239 41 25 5 Matemáticas 2009, séptimo año 270 282 36 18 5 Resultados NAEP de lectura y matematicas para alumnos con discapacidades y/o estudiantes del idioma inglés por nivel escolar Esta tabla muestra las tasas de participación a nivel estatal y nacional de los alumnos con discapacidades y/o los estudiantes de inglés como segunda lengua de cuarto y octavo año en la evaluación nacional de progreso educativo en lectura (2007) y matemáticas (2009). Resultados NAEP de lectura y matematicas para alumnos con discapacidades y/o estudiantes del idioma inglés por nivel escolar Materia y nivel escolar Alumnos con discapacidades Estudiantes del inglés Estatal Nacional Estatal Nacional Lectura 2007, cuarto año 74 93 65 80 Lectura 2007, octavo año 78 92 66 77 Matemáticas 2009, cuarto año 79 96 84 94 Matemáticas 2009, séptimo año 85 96 78 92 Informe de Responsabilidad Escolar (Año Escolar 2008-09) 6 de 7 4/16/10
Progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP: 1) Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas, 2) Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas, 3) API como indicador adicional y 4) Porcentaje de graduación (para escuelas preparatorias). AYP general y por criterios Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP. Criterios del AYP General No No Porcentaje de participación: Artes lingüísticas del inglés Sí Sí Matemáticas Sí Sí Porcentaje de dominio: Artes lingüísticas del inglés No No Matemáticas No No API Sí Sí Porcentaje de graduación escolar No se aplica No Programa de Intervención Federal Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de mejoramiento académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/. Estado del Programa de Mejoramiento Estado del PI Si están en PI Si están en PI Primer año de PI 2004-2005 2004-2005 Año actual en PI Año 5 Año 3 Cantidad de las escuelas en el PI N/A 8 Porcientode las escuelas en el PI N/A 50.0 Índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) El índice de rendimiento académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web sobre el API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/. Rangos del API - Comparación de tres años Rangos del API 2006 2007 2008 Estatal 7 7 7 s similares 4 2 2 Cambios en el API por grupo de alumnos Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. Nota: N/A significa que el grupo de alumnos no es numéricamente significativo. Grupo esudiantil Cambio real en el API Cambio real en el API Puntuación 06-07 07-08 08-09 2009 Todos los alumnos de la escuela 7 2-12 779 Afroamericanos -2 32-57 575 Nativo Americano / Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 26-9 11 680 De las Islas del Pacífico Blancos (no hispanos) -8-1 2 927 De escasos recursos económicos Estudiantes del Inglés 16 40-40 647 Estudiantes con discapacidades 473 Informe de Responsabilidad Escolar (Año Escolar 2008-09) 7 de 7 4/16/10