Secundaria Madera South 1

Secundaria Madera South Informe Escolar Anual 2013-2014 Todd Lile Director toddlile@ maderausd.org Dirección de la : 755 West Pecan Avenue Madera, CA 93637 (559) 675-4450 Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente edwardgonzalez@ maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA 93637-5123 (559) 675-4500 CDS: 20-65243- 0110965 Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Mensaje del Director La Secundaria Madera South (ESMS) abrió en el otoño del 2006 con estudiantes de noveno y décimo grado. Con orgullo graduamos a nuestra primera clase de seniors al final del año escolar 2008-09. La escuela representa la segunda escuela secundaria completamente independiente en la comunidad de Madera. Presenta a cuatro escuelas adentro de la escuela orientadas hacia carreras. Estas escuelas Humanidades, Ciencias de Salud, Negocios/ Servicios Humanos y Agricultura, Ciencias e Ingeniería proveen a los estudiantes opciones para caminos hacia carreras y oportunidades para explorar intereses personales. La escuela está construyendo tradiciones fuertes de honor, perseverancia y excelencia. La comunidad trabaja junta para crear un ambiente de aprendizaje positivo y para desarrollar relaciones que hacen una diferencia en las vidas de las personas. Somos una familia de aprendices que trabaja arduamente en colaboración para que las aspiraciones de los estudiantes se conviertan en realidad. En Madera South, creemos en apoyar académica, emocional y socialmente a los estudiantes. La Secundaria Madera South recibió una acreditación completa de seis años de la Asociación de s y Universidades Western al final del año escolar 2009-10. Una visita de validación en la primavera del 2013 dio como resultado la reafirmación de nuestra acreditación hasta el 2016. La Secundaria Madera South continuará manteniendo nuestra mantra de edificar estudiantes con C.L.A.S.S. (Carácter, Aprendizaje, Materias Académicas, Deportismo y Servicio). Declaración de Misión La Secundaria Madera South es una comunidad de aprendices en donde los estudiantes son dirigidos por sus aspiraciones y no atados por sus circunstancias. La escuela crea comunidades de aprendices capacitados, inspirados y desafiados para lograr sus metas académicas, sociales y de carrera en un ambiente de respeto y confianza mutua. Perfil de la (Año Escolar 2014-15) La Secundaria Madera South es una de dos escuelas secundarias integrales en el Escolar Unificado Madera. Durante el 2013-14, 2,652 estudiantes en grados 9º-12º estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional/de año completo. www.madera.k12.ca.us Secundaria Madera South 1 Publicado: Diciembre del 2014

Matriculación por Etnicidad o Grupo de Estudiantes (Año Escolar 2013-14) La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo de estudiantes. Matriculación por Grupo de Estudiantes 2013-14 Matriculación por Grado (Año Escolar 2013-14) Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado Credenciales de Maestro El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. Estatus de Credenciales de Maestros Porcentaje Afro Americano 3.2% Nativo Americano 0.5% Asiático 0.8% Filipino 0.3% Hispano o Latino 88.0% Isleño del Pacífico 0.0% Blanco 6.8% Sin Respuesta 0.4% Aprendices del Inglés 17.2% Con Desv. Socioeconómica 89.5% Estudiantes Discapacitados 9.5% Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 11-12 12-13 13-14 9º 827 782 804 10º 688 758 720 11º 654 568 623 12º 567 597 505 12-13 13-14 14-15 14-15 Con Credenciales Completas 103 100 100 769 Sin Credenciales Completas 0 1 1 1 Trabajando Fuera de Materia 8 10 0 0 Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2013-14) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales. Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 97.5% 2.5% Esc. de Alta Pobreza en el 97.5% 2.5% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 40% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos. Instalaciones Escolares (Año Escolar 2014-15) 12-13 13-14 14-15 Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 2 0 0 Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 8 0 1 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 10 0 1 Posiciones Vacantes de Maestros 0 1 La Secundaria Madera South fue construida en dos fases. La Fase 1 fue completada en 1992 y la fase 2 la cual permitió a la escuela abrir como una escuela integral fue completada en el 2006. La escuela está compuesta de 103 salones, 3 clases grandes de taller de madera, 2 gimnasios, 1 salón de pesas, dos salones de casilleros, un salón multiusos/cafetería, 1 biblioteca y cinco laboratorios de computación. Proceso de Limpieza El director trabaja a diario con el personal de diez conserjes (8 de tiempo completo y dos de medio tiempo) para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Secundaria Madera South 2

Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para s, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar 2013-14, el distrito alocó $660,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.4% del presupuesto general del distrito. Durante el 2013-14, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo cual incluye alfombra nueva en la Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Sierra Vista y techo nuevo para la Primaria Washington. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Materiales de Instrucción (Año Escolar 2014-15) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 23 de septiembre del 2014 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/08/2014 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior X Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico X Baños/Fuentes X Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. X X X X X Niveles de Grado Materia 9º-12º Ciencia de Vida Libros Adoptados por el Editorial McDougal Littell Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencia Física Prentice Hall 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencia Terrestre Prentice Hall 2011 Sí 0.0% 9º-12º Economía Prentice Hall 2007 Sí 0.0% 9º-12º 9º-12º Gobierno de los Estados Unidos Historia Americana 9º-12º Historia Mundial 9º-10º 11º 12º Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. 9º-12º Lectura ELD Glencoe/ McGraw Hill McDougal Littell McDougal Littell Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston National Geographic & Hampton Brown 2008 Sí 0.0% 2005 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2010 Sí 0.0% Secundaria Madera South 3

Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); El Índice de Desempeño Académico; y El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte Estandarizado La Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación. Evaluación del Progreso y Desempeño de los Estudiantes de California Materia Estado Examen de Normas de California 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 Ciencias * * 46 * * 33 60 59 60 * Los datos no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación. El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. NOTA: EL CTS fue administrado por última vez en el 2012-13. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov. Examen de Normas de California (CST) Materia Estado Evaluación del Progreso y Desempeño de los Estudiantes de California Materia Subgrupo Ciencias 33 46 Nativo Americano o de Alaska Asiático * Negro o Afro Americano Dos o Más Razas * Filipino * Hispano olatino * Nativo del Hawaí o Isleño del Pacífico 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 Inglés/Artes del Leng. 35 37 35 41 42 40 54 56 55 Mat. 11 14 8 40 39 39 49 50 50 Historia/Sociales 35 41 42 39 42 42 48 49 49 *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Blanco * *Resultados no son revalados cuando menos de 10 estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo. * * * Finalización de Cursos UC/CSU Los estudiantes en la Secundaria Madera South son animados a tomar cursos preparativos para entrar a la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes tienen que pasar cada curso con una calificación de por lo menos C. Matriculación en Cursos UC/CSU Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2013-14) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2012-13) Porcentaje 67.6% 30.0% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) Secundaria Madera South 4

Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. Nota: Para el 2014 y para los años subsecuentes, el rango de estado en general y de escuelas similares ya no será producido. La tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. Resultados Escolares API 2011 2012 2013 Todo el Estado 3 3 3 s Similares 8 6 6 Grupo 10-11 11-12 12-13 Todos los Est. en la Cambio API Actual 28 11-2 Hispano o Latino Cambio API Actual 35 12-6 Blanco Cambio API Actual -29 14 3 Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual 34 12-1 Aprendices del Inglés Cambio API Actual 42 15-25 Estudiantes Discapacitados Cambio API Actual -26-5 30 Programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) (Año escolar 2013-14) El programa de planificación de carrera de la Secundaria Madera South prepara a los estudiantes para el éxito en contextos del mundo real mediante el desarrollo de pensamiento crítico, comunicación efectiva y la habilidad de aplicar el conocimiento y las habilidades aprendidas en el salón. Los instructores en la escuela han dirigido sus esfuerzos hacia el establecimiento de estructuras de escuela a trabajo dentro de cada área del currículo para todos los estudiantes, incluyendo a esos con necesidades especiales. Los programas CTE actuales incluyen: Servicios de Comida Ag, Mecánica Ag, Ciencias, Diseño/Venta Floral, Ciencia Veterinaria, Ciencia sobre Animales, Horticultura, Aplicaciones de Computación, Graficas y Diseño, Especialista de Microsoft Office, Habilidades de Vida Contemporánea, Explorando la Niñez, Seguridad Pública, Manejo de Restaurantes, Comunicaciones en Video, Artes Dramáticas, Imagen Digital, Introducción a Ciencias de Salud. También ofrecemos las siguientes clases ROP: Enfermería, Carreras Médicas, Producción de Video, Motores Diesel, Mecánica Ag, Artes Dramáticos, Medicina Deportiva y Carreras en Educación. Participación en Educación de Carreras Técnicas Esta tabla muestra la información sobre la participación en los programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) de la escuela. Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins) Pregunta Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria? Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación? Respuesta Prioridad Estatal: Otros Logros de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros logros de los alumnos: Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Aptitud Física (Año Escolar 2013-14) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en zona de buena salud (HFZ). Resultados del Examen de Salida de Secundaria de California (CAHSEE) para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar 2013-14) El Examen de Salida de Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. 928 95.6% 16.0% Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado 2013-14 Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas 9 17.7% 23.0% 28.0% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Secundaria Madera South 5

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en cada nivel de rendimiento en inglés artes del lenguaje y matemáticas por separado para el periodo más reciente de exámenes. CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado 2011-12 2012-13 2013-14 Estado Estado Estado Inglés 41 44 56 44 48 57 42 44 56 Mat. 43 46 58 46 46 60 47 47 62 Todos los Est. Todos los Est. Participación Estatal Prioridad: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15) Los padres pueden participar mediante membrecía en el Consejo Local (SSC), Comité de Adquisición del Lenguaje Inglés (ELAC), Programa de Capacitación de Padres (PEP), Programa de Padres Socios y a través de entrenamientos y talleres continuos. Grupos de intereses específicos como el Promotor Atlético Stallion, los Promotores de la Banda Stallion, promotores Ag también asisten con recaudaciones de fondos y apoyo estudiantil. Los padres también son animados a asistir la Noche de Regreso a la, Casa Abierta, Noche de Orientación del 8º Grado y ceremonias de premios. Los padres reciben la información mediante reportes de progreso, contacto con consejeros/administrador y el sistema de mensaje EdConnect del distrito. La escuela también lleva a cabo numerosas actividades atléticas y extracurriculares y presentaciones en el transcurso del año. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina al (559) 675-4450. Prioridad Estatal: Participación de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Alumnos (Prioridad 5): Tasas de abandono de la escuela secundaria; y Tasas de graduación de la escuela secundaria. CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado No Proficiente Inglés Proficiente Avanzado No Proficiente Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años) La Secundaria Madera South cree que la instrucción efectiva consiste de la edificación continua de conceptos nuevos sobre los ya existentes y requiere asistencia y participación regular. Esperando prevenir y reducir los abandonos, los siguientes programas están disponibles para los estudiantes: Programa Después de la - consistiendo de ayuda de tutoría, recuperación de créditos y actividades de enriquecimiento: Intervención instrucción en grupos pequeños añadida al día escolar. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional de Estadísticas de Educación según es reportada en el AYP es provista en la tabla. Mat. Proficiente Avanzado 56 26 18 53 37 11 58 25 16 53 38 10 Masculino 65 24 11 52 39 9 Femenino 52 26 22 53 36 10 Afro Americano 67 27 7 75 19 6 Hispano o Latino 60 25 15 53 38 9 Blanco 36 33 31 42 44 14 Aprendices del Inglés Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados 99 1 0 91 9 0 59 25 16 51 39 10 100 0 0 100 0 0 Tasa de Abandonos Tasa de Graduación Tasa de Graduación y Abandonos 10-11 11-12 12-13 8.2% 10.4% 10.9% 86.6% 87.7% 85.8% Secundaria Madera South 6

Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Clase del 2013 Comenzando con la clase de graduados del 2006, los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2011-12 en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs. Nota: * significa que el grupo estudiantil no es numéricamente significativo. Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Estado Todos los Estudiantes 86.4% 83.6% 84.6% Afro Americano/Negro 93.8% 79.4% 75.9% Nativo Americano 100% 100% 77.8% Asiático 100% 104.4% 92.9% Filipino 0% 0% 92.2% Hispano o Latino 86% 82.1% 80.8% Isleño del Pacífico 100% 100% 84.1% Blanco 84.3% 90% 90.2% Dos o Más Razas 0% 0% 89% Aprendices del Inglés 42.3% 46.5% 53.7% Con Desventaja Socioeconómica 86.6% 82.5% 82.6% Estudiantes Discapacitados 69.7% 70.9% 60.3% Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Secundaria Madera South son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Secundaria Madera South es asistir a los estudiantes para que se conviertan en jóvenes adultos productivos. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes y el manual del distrito los cuales son mandados a las casas al principio del año escolar. La tabla de suspensión y expulsión el total de casos de los últimos tres años, y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no en el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Suspensiones 230 437 256 1906 2125 1993 Tasa de Susp. 8.4% 16.2% 9.7% 9.6% 10.6% 9.9% Expulsiones 52 36 7 135 96 55 Tasa de Exp. 1.9% 1.3% 0.3% 0.7% 0.5% 0.3% Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. La Secundaria Madera South reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante asambleas de premios y en los programas de reconocimiento en clase y en la escuela de carrera. Plan de Segura (Año Escolar 2014-15) La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Secundaria Madera South. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez en mayo del 2013 por el Comité de Seguridad de la. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo según se necesite. Secundaria Madera South 7

Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes siempre tienen que registrarse en la oficina antes de entrar al plantel durante las horas escolares y tienen que ser identificados por un afiche de visitantes requerido. Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar 2013-14) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el 2014. Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General No N/A Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Tasa de Participación Sí Sí N/A N/A Por Ciento Proficiente No No N/A N/A Resultados Escolares API N/A N/A Tasa de Graduación Sí N/A Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2014-15) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp. Programas de Intervención Federal Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visiten el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/. Universidad Estatal de California La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: Cursos secundarios específicos Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes Graduación de la escuela secundaria Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2008-2009 2004-2005 Año en PI (2014-15) Año 5 Año 3 # de s Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI - 100.0% Secundaria Madera South 8

La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml. Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2013-14) La Secundaria Madera South anima a los estudiantes a continuar con su educación más allá de la secundaria. La escuela ofrece cursos de Asignación Avanzada (AP) para esos estudiantes buscando calificar para créditos universitarios. Los estudiantes en grados once y doce que logran una calificación de tres, cuatro y cinco en los exámenes finales, califican para créditos universitarios en la mayoría de universidades del país. Durante el 2011-12, 149 estudiantes participaron en el examen. De los 149 estudiantes, 46 estudiantes tuvieron una calificación de 3 o más alta. Tamaño de Clase Clases de Asignación Avanzada # de Cursos Inglés 6 Lenguaje Extranjero Mat. 5 Ciencias 1 Ciencias Sociales 8 Totales 22 Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de salones que caen en la categoría de cada tamaño. 2 0.4% Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Por Materia Inglés 28 27 29 35 45 26 23 21 26 52 55 55 Mat. 31 30 31 16 15 12 13 22 23 50 51 49 Ciencias 32 33 31 10 9 9 6 5 13 42 45 35 Sociales 33 31 30 6 14 15 7 8 5 44 42 43 Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar 2013-14) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La proporción de consejero por alumno es 1:443. La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes. Nota: El equivalente de un Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal que trabajan el 50% del tiempo o de una jornada completa. Capacitación del Personal Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en muchas conferencias y talleres en el transcurso del año, y luego comparten sus experiencias y conocimiento con sus colegas del distrito. El distrito dedicó tres días completos para capacitación del personal al año los últimos tres años Los temas para la capacitación profesional para el 2013-14 incluyeron las normas básicas comunes, habilidades del siglo XXI, lecciones para desarrollar normas básicas y desempeño, evaluación del progreso estudiantil, embajadores de escuela segura y la construcción de relaciones positivas con los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero AB 1802 6 6 Entrenador Académico 2 2 Especialista de Interv. Académica 2 2 Consejero de Carrera 1 1 Bibliotecario 1 1 Técnico de Media de la Biblioteca 1 1 Enfermera 1 1 Auxiliar de Salud/ Enfermería 1 1 Psicólogo 1 1 Tec. de Tecnología 1 1 Secundaria Madera South 9

Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC 2013-14, localizados en Dataquest (http:// data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Salarios de Maestros de la (Año Fiscal 2013-14) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros 2013-14. Salarios Promedio de Maestro y $62,421 $61,941 Porcentaje de Variación 0.8% y Estado Todos los s Escolares Unificados $69,360 Porcentaje de Variación -10% Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2013-14) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov. Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2012-13 Estado Maestros Principiantes $38,419 $41,318 Maestros en el Nivel Medio $60,085 $65,615 Maestros en el Nivel Más Alto $73,983 $84,981 Directores de s Primarias $99,765 $107,624 Directores de Esc. Intermedia $104,462 $112,817 Directores de Secundaria $110,595 $121,455 Superintendente $165,000 $206,292 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 38.0% 40.0% Salarios Administrativos 6.0% 5.0% Secundaria Madera South 10

Gastos del (Año Fiscal 2013-14) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal 2013-14. La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $6,017 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,110 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,907 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,450 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el 10.3% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,690 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado 4.6% Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http:// www.ed-data.org. Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal 2013-14) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Madera recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Secundaria Madera South 11