Escuela Secundaria A. B. Miller

Transcripción

1 Distrito Escolar Unificado Fontana La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana es graduar a todos los estudiantes estando preparados para tener éxito en un mundo cambiante Citrus Avenue Fontana, CA (909) Junta de Educación Gus Hawthorn, Presidente BarBara L. Chavez, Vicepresidenta Ayanna Blackmon-Balogun, Ed.D. Miembro Lorena Corona, Miembro Shannon O Brien Miembro Administración del Distrito Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente AskFUSD@fusd.net Randal Bassett Superintendente Asociado, Servicios de Negocios Oscar Dueñas Superintendente Asociado, Servicios Instructivos y Estudiantiles David Cresswell Superintendente Asistente, Recursos Humanos Posición Abierta Oficial Principal de Tecnología Scott Mesa Jefe de Servicios de la Policía Escuela Secundaria A. B. Miller Metas del Distrito APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia. ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados. PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal. ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones. ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito. Mensaje del Directora 6821 Oleander Avenue, Fontana, CA (909) Código CDS: Atendiendo a Grados del Nueve al Doce Moises M. Merlos, Director Moises.Merlos@fusd.net Informe Escolar Anual Hemos comenzado otro año excepcional en la Escuela Secundaria A.B. Miller. Quiero darle la bienvenida a los estudiantes, padres y empleados nuevos a la familia de la Nación Rebelde. Estoy muy emocionado por la oportunidad de ser parte de la travesía de ustedes y de sus estudiatnes haciía el futuro. Comenzamos este año escolar con un personal completo que incluye un programa integral de consejería compuesto por seis miembros. Además, nuestra escuela está y seguirá estando comprometida a proveer a nuestros estudiantes un programa académico excepcional, oportunidades deportivas y abundantes actividades extracurriculares. La Escuela Secundaria A.B. Miller tuvo otro año académico excepcional que dio como resultado otro aumento en API que sobrepasó las marcas de excelencia del estado. Seguimos actualizando nuestro currículo y nuestros maestros participan en por lo menos 40 horas de capacitación profesional provista por la escuela y otras 16 horas de capacitación profesional provistas por el Distrito. Nuestros maestros siguen poniendo en práctica estrategias instructivas nuevas y están listos para las Normas Básicas Comunes. La Escuela Secundaria A.B. Miller estará usando diversos sitios de informática social para promover e informar a todas las personas interesadas en la escuela sobre los eventos importantes y noticias de la escuela. Por favor siéntanse en libertad de conectarse conmigo a través de los siguientes sitios web: Facebook: A.B. Miller Rebel Nation Sitio Web Oficial: Me siento confiado que seguiremos colaborando para mejorar nuestro aprendizaje estudiantil y proveyendo a nuestros niños una experiencia de Escuela Secundaria excepcional. Como siempre, le doy la bienvenida a las sugerencias para mejoras de las personas interesadas en un esfuerzo por servirles mejor. Por favor siéntanse en libertad de comunicarse conmigo o con el Subdirector si tienen preguntas o comentarios. Espero otro año escolar excepcional Hacia Adelante Rebeldes! Escuela Secundaria A.B. Miller -1-

2 Declaración de la Misión de la Escuela Proporcionar un currículo desafiante y basado en normas, en un ambiente propicio para el aprendizaje, que prepara a los estudiantes de todos los orígenes para convertirse en miembros responsables y productivos de la sociedad. Perfil de la Escuela (Año Escolar ) Dedicados administradores, maestros y personal escolar trabajan en equipo para apoyar los esfuerzos de los estudiantes en la adquisición de las habilidades necesarias para tener éxito en sus esfuerzos futuros. En el año escolar , la Escuela Secundaria A.B. Miller atendió a 2,576 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. Las tablas muestran la matriculación estudiantil organizada en grupo estudiantil y grado. Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 8.5% Nativo Americano 0.5% Asiático 1.0% Filipino 0.6% Hispano o Latino 84.9% Isleño del Pacífico 0.3% Blanco 4.1% Dos o Más 0.1% Aprendices del Inglés 49.7% Con Desventaja Socioeconómica 82.1% Estudiantes Discapacitados 14.7% Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado º º º º Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes en la escuela son guiados por reglas específicas y expectativas del salón de clase que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la escuela es proveer a los estudiantes oportunidades de aprender autodisciplina a través de un sistema de premios y consecuencias consistentes con su conducta. Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes continúan teniendo problemas al seguir las reglas escolares. Los administradores imponen consecuencias justas y razonables dependiendo de la severidad del comportamiento de un estudiante. Al inicio del año, los estudiantes son informados de las reglas y expectativas de comportamiento de la escuela a través del manual de estudiantes y en discusiones en los salones con los maestros. Las reglas y expectativas de comportamiento de la escuela también son publicadas en el sitio web de la escuela. En las primeras semanas de la escuela, Consejeros de Caminos Académicos visitan cada salón para repasar las responsabilidades de conducta y académicas. El manual de estudiantes contiene pólizas académicas, de comportamiento y de seguridad, se requiere que los estudiantes revisen el manual en casa con sus padres. Durante el año, se les recuerda a los estudiantes sus responsabilidades académicas y de comportamiento, según sea necesario, mediante el boletín de estudiantes, los anuncios de la mañana, emisiones de Rebel TV y mensajes personalizados enviados a casa a través del sistema TeleParent. Se requiere que todos los estudiantes usen tarjetas de identificación en el plantel. Esto no sólo contribuye a problemas de seguridad, sino que también crea un ambiente parecido al de un ambiente de trabajo. La escuela compró recientemente el sistema Plasco Trac para registrar electrónicamente las tardanzas. Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Las asambleas Renaissance se llevan a cabo al final de cada semestre para honrar a los estudiantes que logran requisitos específicos en su promedio de calificaciones (GPA). Al final de cada semestre, la escuela patrocina una Noche de Premios para reconocer y entregar medallas de bronce, plata y oro a los estudiantes con logros académicos basados en sus GPAs. La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. L Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Actividades Extracurriculares Suspensiones y Expulsiones Escuela La Escuela Secundaria A. B. Miller ofrece una amplia gama de actividades y programas extracurriculares que promueven la actividad física y el enriquecimiento académico. Se ofrecen programas deportivos en niveles freshmen, junior varsity y varsity para niños y niñas; los equipos compiten en la Liga Citrus Belt. El departamento de artes visuales y escénicas ofrece programas de danza en danza moderna, puestas en escena y danza competitiva. Se ofrecen producciones de teatro a través del programa ROP. Los clubes patrocinados por la escuela están centrados alrededor de una variedad de intereses de los estudiantes. Para información detallada sobre los programas extracurriculares de la escuela por favor visiten el sitio web en Tasas de Graduación y Abandonos Distrito Suspensiones Tasa de Susp. 21.7% 19.2% 9.8% 11.4% 9.1% 6.4% Expulsiones Tasa de Exp. 0.4% 0.3% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% Las estrategias de intervención utilizadas para promover asistencia y reducir tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, Recuperación Rápida de Créditos (RCR), visitas a los hogares por parte del enlace con la comunidad, la policía de la escuela e intervención del oficial de libertad condicional, la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de los Sábados, estudio independiente y la recomendaciones para escuelas secundaria de continuación. El programa de Recuperación Rápida de Créditos (RCR) permite a los estudiantes recuperar créditos a través de instrucción basada en programas de computación. La escuela también tiene un horario de siete períodos, lo que ha ayudado mucho a los estudiantes que estaban atrasados en sus créditos. La Escuela Secundaria A.B. Miller distribuye encuestas a egresados recientes para obtener información sobre los caminos post-secundarios que han escogido, sobre su experiencia en la Escuela Secundaria A.B. Miller y sugerencias acerca de lo que les ayudó a optar por permanecer en la escuela. La Escuela Secundaria A.B. Miller ha desarrollado una estrecha relación de colaboración con la escuela de adultos e implementó comunidades de aprendizaje más pequeñas que han mostrado resultados positivos hasta la fecha. La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar no estaban disponibles al momento de publicación. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportado en AYP es provisto en la tabla. Tasa de Graduación y Abandonos Tasa de Abandonos 9.9% 12.7% 10.1% Tasa de Graduación 85.7% 82.9% 86.4% Escuela Secundaria A.B. Miller -2-

3 Credenciales de Maestros El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. Estatus de Credenciales de Maestros Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran la enseñanza de aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar a ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Escuela Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 98.4% 1.6% Distrito 99.2% 0.8% Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.2% 0.8% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A Distrito Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Capacitación de Personal Todas las actividades de entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En los últimos tres años el distrito ofreció dos días de capacitación del personal. Los maestros nuevos y los veteranos reciben apoyo mediante los Programas de Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes y Revisión y Asistencia de Colegas. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito. Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar ) La Escuela Secundaria A. B. Miller hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Un Equipo de Éxito Estudiantil (SST) activo se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SST evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido. En el , la proporción de consejero por alumno fue 1:859. La tabla muestra el personal de apoyo disponible para los estudiantes en el año que estamos reportando. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero de Carrera Académica Auxiliar de Ed. Física Adaptada Especialista de Ed. Fís. Adaptada Proveedor de Apoyo Est. (CSSP) Auxiliar para Sordos/Con Dif. Auditiva Interprete para Sordos/Con Dif. Auditiva Asistente de Salud Auxiliar de Leng./Habla/Audición Enfermera Oficial de Polícia Oficial de Libertad Condicional Psicólogo Oficial de Seguridad Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria A. B. Miller colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje. Escuela Secundaria A.B. Miller -3-

4 Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 2 de octubre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en octubre del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado 9º-12º Álgebra I 9º-12º Álgebra II 9º-12º Ciencias Libros Adoptados por el Distrito Materia Título Editorial California Algebar 1: Concepts, Skills, and Problem Solving California Algebra 2: Concepts, Skills, and Problem Solving Chemestry: Matter and Change Año de Adopción Suficiente % Con Falta Glencoe 2008 Sí 0.0% Glencoe 2008 Sí 0.0% Glencoe 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencias Earth Science Holt 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencias California Biology 9º-12º Desarrollo del Lenguaje Ing. 9º-12º Geometría 9º-12º 9º-12º 9º-12º 9º-12º Inglés/Artes del Leng. Sociales/ Historia Sociales/ Historia Sociales/ Historia Shining Star California Geometry Concepts, Skills, and Problem Solving Literature & Language Arts Modern World History/ The Americans Magruder s American Pearson/ Prentice Hall Pearson/ Longman 2007 Sí 0.0% 2005 Sí 0.0% Glencoe 2008 Sí 0.0% Holt 203 Sí 0.0% McDougal Littell McDougal Littell 2006 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% Economics Prentice Hall 2007 Sí 0.0% Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen: Sucursal de Fontana: (909) ; Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) ; Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) ext. 8029; Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) ext Distribución del Tamaño de Clase La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Materia Inglés Mat Ciencias Sociales Escuela Secundaria A.B. Miller -4-

5 Programa de Examen y Reporte Estandarizado (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Examen de Normas de California (CST) El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Distrito Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales Distrito Escuela Afro Americano/ Negro Asiático * * Filipino * * Hispano o Latino Blanco Varones Hembras Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Escuela Secundaria A.B. Miller -5-

6 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800. Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado. El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 escuelas similares determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a nivel de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado Escuelas Similares Grupo Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual Negro o Afro Americano Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual Estudiantes Discapacitados Cambio API Actual Comparación de Aumento API 2013 No. de Est. Escuela Distrito Estado Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la Escuela 1, , ,655, Negro o Afro Americano , , Asiático , Filipino , Hispano o Latino 1, , ,438, Blanco , ,200, Con Desventaja Socioeconómica 1, , ,774, Aprendices del Inglés , ,482, Estudiantes Discapacitados , , Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE para la Determinación de Estatus PI: Programas de Intervención Federal Escuela Distrito Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 1 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 40 % de Esc. Identificadas para PI % Escuela Secundaria A.B. Miller -6-

7 Progreso Anual Adecuado (Año Escolar ) Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP: Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. API como indicador adicional. Tasa de graduación. Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito. Más información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos Progreso Anual Adecuado (AYP) Escuela Distrito Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación Sí Sí Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria A. B. Miller administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la zona de aptitud física saludable en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en ca.gov/ta/tg/pf/. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 19.5% 29.7% Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria La tabla muestra, por grupo estudiantil, el número de estudiantes recien graduados de la escuela para los cuales el CDE tiene datos disponiibles que cumplió con todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Los datos del año escolar son los más recientes que están disponibles del CDE. Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Escuela Distrito Estado Todos los Estudiantes 536 2, ,598 Afro Americano/Negro ,078 Nativo Americano 2 8 3,123 Asiático ,700 Hispano o Latino 454 2, ,516 Isleño del Pacífico ,585 Blanco ,801 Aprendices del Inglés 221 1,134 93,297 Con Desventaja Socioeconómica ,683 Estudiantes Discapacitados 430 2, ,915 Escuela Secundaria A.B. Miller -7-

8 Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente. CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Inglés Mat Todos los Est. Distrito Todos los Est. Escuela CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado No Proficiente Inglés Proficiente Avanzado No Proficiente Mat. Proficiente Avanzado Masculino Femenino Afro Americano Hispano o Latino Blanco Aprendices del Inglés Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que la octava parte superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visiten el sitio web de información sobre admisiones de la UC en Universidad Estatal de California La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: Cursos secundarios específicos Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes Graduación de la escuela secundaria Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en Escuela Secundaria A.B. Miller -8-

9 Finalización de Cursos UC/CSU Se anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria A. B. Miller a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de C. Matriculación en Cursos UC/CSU Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU ( ) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU ( ) Porcentaje 58.3% 19.4% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar ) La Escuela Secundaria A. B. Miller ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación. Clases de Asignación Avanzada # de Cursos Inglés 3 Lenguaje Extranjero Mat. 3 Ciencias 4 Ciencias Sociales 4 Totales 20 % de Estudiantes en Cursos AP Participación en Educación en Carreras Técnicas Clase del 2013 Esta tabla muestra información sobre la participa en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela % Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins) Pregunta Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria? Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación? Respuesta 2, % 70.0% Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) Clase del 2013 Se presentan programas de educación en carreras para los estudiantes en AB Miller, incluyendo Programas Ocupacionales Regionales (ROP) y de caminos de carreras. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre los caminos de carreras y cursos de estudio. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase en Cursos de Carreras Técnicas. Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados. Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento en el lugar de trabajo y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin paga. La escuela ofrece los siguientes cursos: Caminos de Carreras Sectores Industriales Arte, Media y Entretenimiento Edificación y Construcción Finanzas y Negocios Ciencias de Salud y Tecnología Médica Transporte Hostelería, Turismo y Recreación Cursos CTE en el Plantel Auto 1A Auto 2 Negocios y Finanzas 1A Negocios y Finanzas 1B Desarrollo del Niño/Educación Artes Culinarias 1A Artes Culinarias 1B Danza 2 Danza 3 Diseño Gráfico Digital 1A/1B Educación 1 Educación 2 Educación 3 Servicios de Salud 1 Servicios de Salud 2 Servicios de Salud 3 Albañilería 1A Albañilería 1B Albañilería 2 Producción de TV Producción de TV 2 Producción de TV 3 Diseño de Sitios Web 1 Madera 1A Madera 1B Confección de Ropa 1A-Moda/Textiles Confección de Ropa 1B-Moda/Textiles Sistemas de Información/Aplicaciones de Computación 1A Sistemas de Información/Aplicaciones de Computación 1B Escuela Secundaria A.B. Miller -9-

10 Cursos ROP en el Plantel Funcionamiento de Maquinaria Automotriz Técnico Automotriz Asistente Médico Administrativo Terminología Médica Danza Profesional Medicina Deportiva 1 Construcción de Puestas en Escena Diseño de Puestas en Escena Cursos ROP disponibles en otros planteles del DEUF: Orden Público Avanzado Reparación de Colisión de Autos Lenguaje de Señas Americano 1 (A-G) Servicios Automotrices Aplicaciones Computación para Negocios Ocupaciones de Repostería Diseño de Moda Servicio al Cliente Servicios de Comida y Bebida (catering) Medical Core 1 Ocupaciones de Cuidado de Niños Tecnología de Incendios Diseño de Juegos de Computadora Fundamentos de Orden Público Introducción a Carreras de Salud Entrenador Físico Asistente de Enfermera Certificada (CNA) Ocupaciones en Restaurantes Diseño de Sitios Web Certificación en Soldadura Tecnología de Soldadura Asistente de Veterinario Ocupaciones en Radio Ingeniería en Recording Asistente de Enfermeras de Cuidados Intensivos Fundamentos de Tecnología de la Información Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacte a Tracie Zerpoli, Directora de Educación de Carreras Técnicas al ext o a zerptl@fusd.net, o visite el sitio web de carreras técnicas del estado en Participación de los Padres (Año Escolar ) Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria A. B. Miller. Cada año, los eventos anuales como la Noche de Regreso a la Escuela proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los programas académicos de sus hijos. Los padres son animados a apoyar a sus estudiantes y a la escuela, ayudando o asistiendo a presentaciones escolares y eventos deportivos. El Consejo Escolar, los clubes promotores, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés y el Consejo Asesor del Superintendente proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y planificación financiera. Se provee comunicación de la escuela al hogar tanto en inglés como en español. Una reunión mensual llamada Café con el Director permite una discusión informal sobre los temas de los estudiantes y la escuela. TeleParent es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados (en Inglés y español) del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. El sitio web de la escuela ( fusdweb.com/sites/hs/abmiller/default.aspx) se actualiza diariamente, y contiene mensajes de la directora e información detallada acerca de la escuela, el personal y sus programas. Los padres ahora tienen la oportunidad de acceder a una amplia gama de información sobre sus hijos a través de TeleParent. Con una contraseña proporcionada por la oficina de la escuela, los padres pueden usar el Internet para obtener información actualizada sobre el progreso académico, el comportamiento, la asistencia y el saldo de comida de sus estudiantes. Los maestros utilizan TeleParent para comunicar a los padres de cada alumno individual sobre asuntos de conducta o académicos. La escuela acaba de contratar a dos Enlaces de la Comunidad Bilingües Clasificados y a dos Empleados de Alcance Familiar Certificados SIG para trabajar con las familias y los estudiantes en conexión con la escuela. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la escuela pueden contactar a la directora al (909) Plan de Seguridad Escolar En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en marzo del Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen: Plan de Acción de Seguridad Escolar Plan integral para crisis y desastres Pólizas estatales y locales de disciplina Programas de intervención para estudiantes en riesgo Afrontando la agresión estudiantil Presencia autoritaria visible en el plantel Transporte seguro, estrategias de comunicación Resolución de conflictos. Instalaciones Escolares (Año Escolar ) La Secundaria A. B. Miller ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1991, la escuela yace sobre 20 acres e incluye una biblioteca, 154 salones permanentes, 38 salones portátiles, un laboratorio de computación, un centro de carreras, un centro de consejería, un teatro de artes escénicas, un estudio de baile, un estadio deportivo y una cafetería. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria AB Miller al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla en la página 11 muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Supervisión del Plantel La supervisión por adultos está presente en todas las áreas del plantel desde que los estudiantes llegan en la mañana, durante el almuerzo y cuando los estudiantes salen en la tarde. La directora, los cuatro subdirectores, un oficial de policía, siete oficiales de seguridad, los consejeros de la escuela, un oficial de libertad condicional de medio tiempo y todos los maestros circulan en las áreas asignadas de la escuela, asegurando que la conducta de los estudiantes se mantenga segura y ordenada. Todos los administradores, oficiales de seguridad, secretarias y conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencias. La supervisión regular del plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad, el oficial de policía y los administradores para asegurar que el plantel se mantenga seguro mientras que la instrucción está en curso. Cada vez que termina un período, se revisan los baños para buscar a estudiantes que están retrasados y se hace una revisión rápida de la limpieza. El subdirector (a cargo de las instalaciones) y los conserjes mantienen comunicación diaria con radios de mano para atender rápidamente los problemas de mantenimiento y seguridad. La Escuela Secundaria A.B. Miller es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela. Escuela Secundaria A.B. Miller -10-

11 Mantenimiento del Plantel El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Dos conserjes de día de tiempo completo y 11 conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria AB Miller y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los administradores escolares, los conserjes y el personal de seguridad inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes de trabajo al Subdirector para su revisión; una vez aprobadas, el subdirector envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes X Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 05/04/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada X BC14 and P15- Conducto de ventilación sucio. X X X X X Auxiliar, FL3, FL4, F2, F3, F4, Oficina del Psicólogo, F13, Oficina de Humanidades, Oficina, Piso/Oficina 201, Library, S4, Oficina de Ciencias, S9, S10, S11, S14, M3, M4, M5, M7, M9, BC 6, BC7, I1, I2, I3, I4 y P11- Cielorraso con manchas de agua. FL6, FI1, H1, H4, H7, H8, H11, H12, H13, H17, H18, M2, BC18, M13, Oficina/Oficina de Artes, T1/ Vocal, P3 y P2- Peligro de tropiezo/alfombra está ondulada. FL7, F16, H5, H6, M11 y BC11- Peligro de tropiezo/alfombra ondulada/tiene roturas. H11- Cielorraso con manchas de agua/difusor con manchas de agua/cielorraso hace falta. S8- Cielorraso con manchas de agua arriba del pizarrón pequeño. M12- Cielorraso con manchas de agua/alfombra ondulada/tiene roturas/peligro de tropiezo. M14- Iluminación inadecuada/1 panel fundido. BC 1- Peligro de tropiezo/ alfombra ondulada/cielorraso flojo. B5- Peligro de tropiezo/3 lápices trabados en el techo de 20 pies. BC 13- Cielorraso flojo. Oficina/13- cielorraso con manchas de agua/bodega. G3- Hace falta pedazos del cielorraso. H11- Faltan pedazos del cielorraso. H11, S9, G3 y Oficina- Manchas de agua en el difusor. S8- El enchufe en el techo tiene danos de agua. M7- Iluminación inadecuada 4 bombillos fundidos. M18- Faltan 2 difusores de luz. B13-1 difusor está flojo. Cocina- Manchas de agua en el difusor de luz. P-3 and P4- La luz relampaguea. P-4- Peligro de tropiezo en la rampa/el material contra deslice se está pelando. P-13- Podredumbre en el lado sur. P5- Podredumbre en la orilla. X P-13- Pintura desportillándose/pelándose en la puerta. Escuela Secundaria A.B. Miller -11-

12 Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal Programa de Consejería Escolar Suplementaria Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela Beca Bloque para la Capacitación Profesional Transporte: Educación Especial Programas y Centros Ocupacionales Regionales Prevención de Violencia y Escuelas Seguras Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas Subsidio para Arte y Música Programas Suplementarios Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA Beca Bloque para Credenciales de Maestros Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar Asistencia y Revisión de Colegas de California Acuerdo de Caso Williams Tutoría Basada en la Comunidad Asistencia de Impacto Económico (EIA) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Lotería: Materiales Instructivos Programa de Academias de Asociación Beca Bloque para Retención de Alumnos Acta de Inversión para Educación de Calidad Educación Especial Capacitación del Personal Título I, II, III, IV, V Transportación Programas Vocacionales Gastos del Distrito (Año Fiscal ) Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante. Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//: Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $6,897 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $2,144 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,753 Distrito De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,944 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 20.5% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -14.2% Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE. Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal ) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado. Fuentes de Datos Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Distrito Estado Maestros Principiantes $41,006 $41,462 Maestros en el Nivel Medio $69,104 $66,133 Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $85,735 Directores de Escuelas Primarias $106,115 $107,206 Directores de Esc. Intermedia $108,741 $111,641 Directores de Secundaria $122,811 $122,628 Superintendente $190,500 $225,176 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 42.0% 38.0% Salarios Administrativos 4.0% 5.0% Salarios Promedio de Maestro Escuela y Distrito Escuela $69,413 Distrito $71,225 Porcentaje de Variación -2.5% Escuela y Estado Todos los Distritos Escolares Unificados $69,704 Porcentaje de Variación -0.4% Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Escuela Secundaria A.B. Miller -12-