Escuela Primaria Date

Transcripción

1 Escolar Unificado Fontana La misión del Escolar Unificado Fontana es graduar a todos los estudiantes preparados para sobresalir en un mundo cambiante. Junta de Educación BarBara L. Chavez, Presidenta Gus Hawthorn, Vicepresidente Kathleen W. Binks, Miembro Leticia Garcia, Miembro Sophia E. Green, Miembro Administración del Cali L. Olsen-Binks Superintendente Alejandro Alvarez Superintendente Asistente, Servicios de Negocios Oscar Dueñas Superintendente Asistente, Servicios Instructivos y Estudiantiles William W. Wu, J.D. Superintendente Asistente, Recursos Humanos Randal Bassett Oficial Pincipal de Tecnología William Megenney Jefe de Servicios de Policía Primaria Date Metas del APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alienado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia. ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados. PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal. ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones. ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito. Mensaje del Director 9011 Oleander Avenue, Fontana, CA (909) Atendiendo a Grados de Jardín Infantil al Quinto Jay Caballero, Ed.D., Director Informe Escolar Anual El personal de la Primaria Date está comprometido a proveer a nuestros estudiantes una variedad de programas básicos y complementarios destinados a satisfacer las necesidades de nuestra diversa población estudiantil. Estos servicios están diseñados para desarrollar los puntos fuertes de nuestros estudiantes, para asegurar que tendrán una experiencia positiva en la escuela, y para desarrollar en ellos el deseo de un aprendizaje para toda la vida para. La Declaración de Nuestra Misión, como se indica en este informe, refleja los altos estándares para nuestros estudiantes y para nosotros mismos, para guiarnos al lograr nuestros objetivos. La Primaria Date encauza un porcentaje muy alto de los fondos y recursos humanos disponibles, directamente, hacia los servicios a los niños. Esto incluye muchos de los programas académicos durante el día escolar y después de la escuela para los estudiantes que califiquen. Estamos fuertemente comprometidos con la formación docente continua a través de la capacitación sistemática del personal y de oportunidades de entrenamiento por los compañeros. Como resultado, el rendimiento de nuestra escuela en los exámenes estandarizados ha sido muy positivo en los últimos años. Las necesidades de cada niño se examinan cuando es indicado a través de los Equipos de Coordinación de Servicio y de Intervención Estudiantil. Nos esforzamos por mantener un ambiente seguro, limpio y ordenado para que los maestros puedan enseñar y los estudiantes pueden aprender. Creo que encontrarán a la Primaria Date como una escuela que está en el camino a un cambio positivo, una facultad que está profesionalmente capacitada y personalmente comprometida a satisfacer las necesidades educativas de todos los estudiantes, y una población estudiantil que está motivada a desempeñarse bien. Por favor, no duden en contactarnos si tienen preguntas o comentarios. Primaria Date -1-

2 Declaración de la Misión de la Nuestra misión es proporcionar la base física, emocional, intelectual y moral para que los estudiantes tengan éxito en una comunidad diversa. A través de una enseñanza innovadora fomentaremos la responsabilidad, el trabajo en equipo y el reconocimiento de la excelencia y nos esforzamos por proporcionar un ambiente propicio y seguro. Mantenemos a todas las personas que entran a la Primaria Date en los más altos estándares académicos, de calidad del trabajo, actitud positiva y esfuerzo ejemplar para que logren alcanzar su potencial. Perfil de la Desde el día en que la Primaria Date abrió sus puertas en 1997, la escuela ha seguido haciendo grandes avances en sus programas curriculares, rendimiento estudiantil, capacitación de personal y participación de padres. El personal docente y de apoyo está compuesto de individuos dedicados, enfocados en promover y desarrollar estrategias de instrucción para asegurar que los estudiantes adquieran el dominio y competencia en todas las materias. Tenemos un programa estatal de jardín infantil en el plantel, abierto a todos los niños de 3 a 5 años que califiquen; el programa de jardín infantil ofrece un currículo centrado en el niño que se enfoca en el crecimiento físico, cognitivo y socioemocional. En el año escolar , la Primaria Date atendió a 667 estudiantes de kindergarten a quinto grado. La tabla muestra las matrículas por grupo étnico. Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico Porcentaje Afro-Americano/Negro 4.9% Asiático 1.6% Filipino 0.1% Hispano o Latino 91.5% Isleño del Pacífico 0.3% Blanco 1.5% Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje La Primaria Date generalmente no experimenta altos niveles de problemas de disciplina. Los estudiantes son guiados por reglas y expectativas de conducta establecidas por el Escolar Unificado Fontana. Cada maestro desarrolla y comparte las expectativas de comportamiento del salón de clases con sus alumnos. Las reglas, expectativas y las consecuencias para la mala conducta de la escuela y del salón de clase se publican en cada clase. Se toma un enfoque de disciplina progresiva cuando los estudiantes están teniendo dificultad para seguir las reglas escolares. Los estudiantes son referidos al director para intervención adicional cuando las intervenciones en los salones de clase ya no son efectivas o han sido agotadas. El director considera las tendencias pasadas de comportamiento y la gravedad de la infracción a la hora de imponer consecuencias por malas decisiones de comportamiento. Al inicio del año escolar, las reglas y expectativas de comportamiento son compartidas con los estudiantes en los salones y en las asambleas de disciplina de nivel de grado. Los estudiantes reciben un manual para padres/estudiantes (en inglés y español) que delinea las políticas del distrito, las reglas escolares y las medidas de acción disciplinaria. Se requiere que los padres revisen el manual con sus hijos y luego firmen y devuelvan la página del manual sobre el conocimiento de la información a los maestros de sus hijos. En el transcurso del año escolar, el director y los maestros revisan las reglas escolares y atiende las tendencias de comportamiento inaceptables a través de notas enviadas a casa con los estudiantes y los anuncios diarios por la mañana. Las asambleas de disciplina para los grados superiores incorporan discusiones sobre acoso sexual y las pólizas contra el bullying (abuso e intimidación entre compañeros). La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Los estudiantes que demuestran buen civismo y siguen las reglas escolares son reconocidos con boletos Caught being Good, luego los estudiantes ponen los boletos ganados en una caja para sorteos. Los viernes, los boletos de los estudiantes son escogidos para premios especiales y los nombres de los estudiantes cuyos boletos son escogidos son anunciados a través del sistema de intercomunicación. Al final de cada trimestre, los estudiantes que logran sus metas académicas, demuestran buen civismo y tienen asistencia perfecta son honrados en asambleas escolares. La Primaria Date patrocina programas y actividades después de la escuela promoviendo enriquecimiento académico y en bellas artes. Los estudiantes en grados 3-5 son invitados a participar en el programa de música e instrumental. El Día de Campo de Matemáticas y la Presentación de Invierno proveen oportunidades para que los estudiantes participen en proyectos desafiantes y divertidos. Los estudiantes de la Primaria Date son invitados a participar en clases de enriquecimiento después de la escuela. Credenciales de Maestros Suspensiones Tasa de Susp. 4.2% 4.6% 2.2% 17.5% 13.0% 11.4% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.4% 0.3% 0.1% El Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar , la Primaria Date tuvo 24 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. Estatus de Credenciales de Maestros Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que envuelven enseñanza a aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Primaria Date -2-

3 Maestros Altamente Calificados El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California Demostrar dominio en materias académicas principales. Maestros que Cumplen con NCLB Capacitación de Personal % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que Cumplen con NCLB Todas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En el año escolar , el distrito ofreció tres días de capacitación del personal. En los años escolares y , el distrito ofreció dos días de capacitación del personal. A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito. Distribución del Tamaño de Clase % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 98.1% 1.9% Esc. de Alta Pobreza en el 98.1% 1.9% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por grado. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes. Tamaño de Clase Promedio Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K 28 * 16 - * 7 4 * - - * * 31 6 * - - * 4 - * * 32 7 * - - * 3 - * * 31 5 * - - * 4 - * * 29 - * - 3 * 4 - * * 31 - * - 4 * 3 - * - *Los datos para el no están disponibles Personal de Orientación y Apoyo La Primaria Date hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Equipos de Intervención Estudiantil (SIT) atienden problemas que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela y recomienda diversas estrategias/servicios de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido. La escuela no tiene un consejero académico. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes durante el año escolar Personal de Orientación y Servicios de Apoyo El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Primaria Date colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje. Programa de Intervención Federal Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Progreso Anual Adecuado No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Auxiliar de Ed. Física Adaptada Especialista de Ed. Fís. Adaptada Enlace de Comunicación Asistente de Salud Psicólogo Enfermera Escolar Terapeuta de Habla/ Lenguaje/Audición Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de s Actualmente en PI - 27 % de Esc. Identificadas para PI % Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. Primaria Date -3-

4 El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP: Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. API como indicador adicional. Tasa de graduación. Progreso Anual Adecuado (AYP) Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito. Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800. Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado. El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 escuelas similares determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2011 a nivel de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado s Similares Grupo Todos los Est. en la Cambio API Hispano o Latino Cambio API Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Aprendices del Inglés Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No Sí No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A Sí Cambio API Número de Estudiantes Aumento API Estado Resultado de Aumento Número de Estudiantes Resultado de Aumento Número de Estudiantes Resultado de Aumento Todos los Est. en la , ,683, Negro o Afro-Americano , , Hispano o Latino , ,406, Con Desventaja Socioeconómica , ,731, Aprendices del Inglés , ,521, Estudiantes Discapacitados , , Aptitud Física En la primavera de cada año, el estado requiere que la Primaria Date administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la zona de aptitud física saludable en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en ca.gov/ta/tg/pf/. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 34.4% 20.4% Primaria Date -4-

5 Examen de Normas de California (CST) El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vea el sitio web de Resultados STAR del CDE en Evaluación Modificada de California (CMA) Examen de Normas de California (CST) Materia Estado La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA) La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. Participación de los Padres e Información para Contactarnos Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Primaria Date. Eventos como la Noche de Regreso a la, el Café con el Director y las conferencias de padres y maestros proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal de enseñanza y para apoyar los esfuerzos académicos de sus niños. El Consejo Local, la Asociación de Padres y Maestros, el Consejo Asesor del y el Consejo Asesor de Aprendices de Inglés proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y presupuestos escolares. Se ofrecen actividades de educación para padres a través de talleres de capacitación del Proyecto INSPIRE, las cuales están diseñadas para incrementar la conciencia de los padres sobre la importancia de apoyar la educación de sus hijos, hacer participar activamente a los padres en oportunidades de aprendizaje profundas y apoyar el desarrollo de acciones individuales en la participación de los padres que apoyan el aprendizaje de los niños. El Proyecto INSPIRE está financiado a través de un subsidio federal de varios años y dirigido a educar a los padres sobre el sistema escolar para que puedan ser socios efectivos en proceso de la educación de sus hijos desde el kindergarten hasta la secundaria. Mat. Ciencias Historia/ Sociales Afro-Americano/Negro * Hispano o Latino Masculino Femenino Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Primaria Date -5-

6 o s r. y t Toda la comunicación de la escuela al hogar se provee tanto en inglés como en español. TeleParent es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. Volantes, la marquesina de la escuela y el sitio web de la escuela resaltan anuncios especiales y recordatorios. Los padres que deseen más información sobre cómo ofrecer su tiempo como voluntarios en la comunidad escolar pueden contactar a la oficina de la escuela o al director al (909) Materiales de Instrucción El Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 5 de octubre del 2011 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2011 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia K-5 Ciencias K-5 K-5 Desarrollo del Lenguaje Ing. Inglés/Artes del Leng. K-5 Mat. K-5 Sociales/ Historia Libros Adoptados por el Editorial Houghton Mifflin Hampton Brown SRA/ McGraw-Hill Houghton Mifflin Houghton Mifflin Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2007 Sí 0.0% 1998 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% Recursos Tecnológicos La Primaria Date tiene un total de 246 computadoras. Cada salón está equipado con un promedio de seis a ocho computadoras que son usadas para investigación, proyectos de escritura y evaluaciones de Accelerated Reader y Accelerated Math. El laboratorio de computación de la escuela tiene 33 computadoras con acceso a Internet y es usado para instrucción de las clases completas. Cada maestro determina la materia y el método para integrar la tecnología en el currículo de artes del lenguaje, matemática, sociales y ciencias. Cada salón tiene una computadora portátil para los maestros, una SMARTBoard, una cámara de documentos y un proyector LCD que son usados para realzar la instrucción a través de presentaciones multimedia y accediendo a recursos educativos mediante sitios web. Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen: Sucursal de Fontana: (909) Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) ext Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) ext Plan de Seguridad Escolar En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en enero del Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen: Plan de Acción de Seguridad Escolar, plan integral para crisis y desastres, pólizas de disciplina estatales y locales, programas de intervención para estudiantes en riesgo, afrontando la agresión estudiantil, presencia autoritaria visible en el plantel, transporte seguro, estrategias de comunicación y resolución de conflictos. Instalaciones Escolares La Primaria Date ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1997, la escuela yace sobre 7.89 acres. Las instalaciones incluyen una biblioteca, un comedor para el personal, 25 salones permanentes, 9 salones portátiles, un laboratorio de computación, un salón de trabajo para los maestros y un salón multiusos. Mantenimiento continuo por conserjes de la escuela y especialistas del distrito asegura que las instalaciones se mantengan actualizadas y provean espacio adecuado para los estudiantes y el personal. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Primaria Date al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación (c) (1). El Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de s Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla en la página 7 muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones escolares. Primaria Date -6-

7 Supervisión del Plantel Cuando los estudiantes llegan al plantel cada mañana, tres auxiliares de mediodía y tres maestros están ubicados en lugares estratégicos y en la cafetería para supervisar las actividades de los estudiantes. El director y el conserje supervisan y dan la bienvenida a los estudiantes conforme ingresan al plantel. Durante el recreo, dos auxiliares de mediodía y un maestro supervisan a los estudiantes en el patio de juego. A la hora de almuerzo, cuatro auxiliares de mediodía supervisan la cafetería y monitorean a los estudiantes en el patio de juego. Cuando los estudiantes son dispensados por el día, los maestros escoltan a sus estudiantes a las áreas de salida y para recoger a estudiantes designadas y permanecen en servicio hasta que todos los estudiantes se han retirado. El director dirige el tráfico de los vehículos y peatones, y dos auxiliares de mediodía están ubicados en lugares estratégicos en el plantel. La Primaria Date es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela. Mantenimiento del Plantel El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que los patios de juego, los salones de clase y las instalaciones de la escuela están en buenas condiciones y que se mantengan seguros y funcionales para los estudiantes, el personal y los visitantes. El Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de mantenimiento que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Un conserje de día de tiempo completo (conserje principal) y dos conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Primaria Date y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje de día inspecciona las instalaciones por grafiti, posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. El grafiti o las condiciones peligrosas las resuelve inmediatamente el personal de mantenimiento del distrito. Los baños son revisados rutinariamente durante el día, de acuerdo a un horario de limpieza regular, y son limpiados según sea necesario. El director y los conserjes se comunican a diario sobre asuntos de mantenimiento y seguridad del plantel. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito para identificar la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito. Artículo Inspeccionado Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras) Interior Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 04/04/2011 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Limpieza (General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada G5 - Aire acond./calef. no funciona correctamente. Común C3/C4 - Registro de aire acond/ calefac. suelto del techo. Órdenes de trabajo presentadas. F5, G5, G6, P3, P4, Admin., Sala de Maestros, Sala de Trabajo Admin., Oficina de Salud - Paneles del techo manchados. F6, I1, I2 - Ajustar paneles del techo. Conserjes D - Luz no funciona. C1 - Panel del techo dañado. I4 - Remplazar paneles del techo que faltan. SMU - Lámparas fundidas. Falta zócalo por la entrada a la cocina. Órdenes de trabajo presentadas. H1, G3, G6 - Ajustar la presión de agua del bebedero. Baño de Niñas por H1 - Remplazar el dispensador de jabón que falta. Grifo del lavamanos al lado izquierdo no funciona. Órdenes de trabajo presentadas. F4 - Daño de agua por la puerta. I-4 - Rampa necesita ser recubierta. Órdenes de trabajo presentadas. E5 - Ajustar el sistema de cierre de la puerta. I-1 - La puerta roza con la jamba. Órdenes de trabajo presentadas. Resultados de la Inspección Williams del Condado de San Bernardino Anualmente, los representantes del Superintendente de s del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en buenas condiciones y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se llevó a cabo el 29 de agosto de Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla de la derecha. Inspección de Instalaciones Williams del Condado de San Bernardino Área Inspeccionada Baño de Niños Ala E Baño de Niñas Ala H P-2 Fecha de la Inspección: 8/29/2011 Categoría Baños Baños Patios de Juego/ Terrenos de la Deficiencia y Acción Correctiva Tomada o Planeada Los secadores de mano eléctricos están dañados o rotos. Órdenes de trabajo presentadas. Inodoro dañado, roto o atorado. Órdenes de trabajo presentadas. Faltan rociadores/cubiertas, están rotos y/o dañados. Órdenes de trabajo presentadas. Primaria Date -7-

8 Gastos del Al momento que este informe fue publicado, los datos comparativos financieros y de salario más recientes provistos por el Estado de California fueron para el año escolar Las cifras que se muestran en la tabla de Gastos por Alumno proveen una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $5,415 De Fuentes Restringidas $1,204 De Fuentes No Restringidas $4,211 De Fuentes No Restringidas $5,322 Porcentaje de Variación entre la y el Estado Fuentes de Ingreso del % De Fuentes No Restringidas $5,455 Porcentaje de Variación entre la y el Estado % Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Subsidio para Arte y Música Examen de Salida de s Secundarias de CA Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA Revisión y Asistencia de Colegas Tutoría con Base en la Comunidad Asistencia de Impacto Económico (EIA) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Lotería: Materiales Instructivos Programas de Academias de Asociación Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos Acta de Inversión en Educación de Calidad Centros y Programas Ocupacionales Regionales Subsidio en Bloque para Mejoras de la y Biblioteca Seguridad Escolar y Prevención de Violencia Educación Especial Capacitación de Personal Programa de Consejería Escolar Suplementaria Programas Suplementarios Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros Título I, II, III, IV, V Transporte Transporte: Educación Especial Programas Vocacionales Acuerdo del Caso Williams Comparación de Salarios y Presupuesto Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE. Salarios de Maestros de la La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado. Fuentes de Datos Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $41,006 $42,017 Maestros de Nivel Medio $69,104 $67,294 Maestros de Nivel Más Alto $87,206 $86,776 Directores de s Primarias $107,691 $108,534 Directores de Intermedias $110,317 $112,893 Directores de Secundarias $124,509 $123,331 Superintendente $191,249 $226,417 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 41.7% 39.4% Salarios Administrativos 4.4% 5.3% Salarios Promedio de Maestro y $70,104 $69,120 Porcentaje de Variación 1.42% y Estado Todos los s Escolares Unificados $69,207 Porcentaje de Variación 1.29% Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Primaria Date -8-