Primaria Cesar Chavez 1

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1 Primaria Cesar Chavez Informe Escolar Anual Stephanie McPherson Directora maderausd.org Dirección de la : 2600 East Pecan Madera, CA (559) Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente edwardgonzalez@ maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA (559) CDS: Declaración de Misión La misión de la Primaria Cesar Chavez es educar y capacitar a los estudiantes en un ambiente seguro y solidario para que sean pensadores independientes y aprendices de por vida. Luchamos por darle a los estudiantes oportunidades nuevas que van a desarrollar alfabetización, compasión, seguridad personal y productividad. Creemos que todos los estudiantes pueden desarrollar las habilidades necesarias para ser ciudadanos exitosos del mundo y romper el ciclo de pobreza. Mensaje de la Directora Bienvenidos a la Primaria Cesar Chavez! Nuestros maestros mantienen normas altas para el desempeño y la conducta estudiantil. Como personal, estamos comprometidos a proveer a cada niño una experiencia educativa de calidad. Además de nuestro enfoque fuerte en lo académico y en el desempeño, luchamos por animar a nuestros estudiantes a tener éxito en el salón y en la comunidad de Madera. La Primaria Cesar Chaves está localizada al sureste de la ciudad de Madera y tiene una matrícula de aproximadamente 790 estudiantes del jardín infantil al sexto grado. El Colegio Universitario Comunitario de Madera está localizado a una milla de nuestra escuela y terrenos agrícolas rodean nuestro plantel. Chavez está localizada en un vecindario rural de padres y miembros de la comunidad quienes están orgullosos de nuestra escuela. El personal en Chavez trabaja junto para suplir las necesidades de nuestros estudiantes. Cada nivel de grado se reúne en Comunidades Profesionales de Aprendizaje para discutir los datos actuales de los estudiantes y las mejores prácticas. Estas reuniones son programas los martes por 45 minutos de nuestro día mínimo aparte del tiempo PLC que es provisto durante la Educación Física 50 minutos a la semana. Días de planificación cada cuarto año ocurren en el transcurso del año para nuestros maestros y son facilitados por nuestro Entrenador de Instrucción y Currículo y nuestro Entrenador RTI (respuesta a intervención). Cada nivel de grado despliega Intervención para Lectura a diario. Todos los estudiantes Tier 3 son mandados al Laboratorio de Respuesta a Intervención (RtI) en donde los Maestros en Asignación Especial (TSA) proveen apoyo de estrategias de lectura. Los estudiantes de Tier 1 y 2 reciben enriquecimiento en estrategias de lectura dentro de sus salones por maestros entrenados. Cada cuarto de año, nuestro TSA de Respuesta a Intervención y la directora llevan a cabo COST y las reuniones del Equipo de Estudio de Alumnos (SST) con los maestros y los padres para discutir las necesidades y el progreso estudiantil. Estas reuniones incluyen discusiones sobre todas las estrategias/intervención provistos para nuestros estudiantes y los próximos pasos necesarios para suplir sus necesidades. En Chavez, hemos tomado pasos adicionales empleando a varios TSAs de medio tiempo para proveer intervenciones continuas para nuestros estudiantes durante la escuela. Nuestros estudiantes con necesidades especiales reciben apoyo en los salones de educación general de Maestros de Educación Especial altamente capacitados y Paraprofesionales. Los padres en Chavez participan activamente en la educación de sus niños. Esto es demostrado por su participación personal y apoyo a nuestra escuela. Nuestros padres son invitados a Horas Mensuales de Café una vez por mes los viernes con la directora. Esta es una oportunidad de mantenerse conectado sobre lo que está pasando en Cesar Chavez. Todas las reuniones están basadas en apoyar a nuestros estudiantes del Lenguaje Inglés a través de la inclusión del ELAC (Comité Asesor del Lenguaje Inglés). Ocasionalmente, invitamos a socios de la comunidad que pueden proveer servicios adicionales y recursos para nuestras familias y padres. Disfrutamos proveyendo información y comunicándonos con nuestros padres. Los padres de Chavez creen en normas altas para los niños y la escuela. Ellos apoyan un programa instructivo balanceado que pone un énfasis en excelencia académica y responsabilidad personal. Reconocemos y valoramos el apoyo y la participación de cada uno de nuestros padres! Primaria Cesar Chavez 1

2 Perfil de la La Primaria Cesar Chavez es una de las 13 escuelas primarias en el Escolar Unificado Madera. La Primaria Cesar Chaves está localizada al sureste de la ciudad de Madera y tiene una matrícula de aproximadamente 790 estudiantes del jardín infantil al sexto grado. El Colegio Universitario Comunitario de Madera está localizado a una milla de nuestra escuela y terrenos agrícolas rodean nuestro plantel. Chavez está localizada en un vecindario rural de padres y miembros de la comunidad quienes están orgullosos de nuestra escuela. Durante el , 790 estudiantes en grados K-6º fueron matriculados en la escuela, con las clases arreglados en un calendario tradicional. Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 1.2% Nativo Americano 0.1% Asiático 1.2% Filipino 0.5% Hispano o Latino 93.4% Isleño del Pacífico - Blanco 3.5% Dos o Más 0.1% Sin Respuesta - Aprendices del Inglés 68.2% Con Desventaja Socioeconómica 95.7% Estudiantes Discapacitados 3.1% Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Primaria Cesar Chavez son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Primaria Cesar Chavez es proveer redirección positiva para que los estudiantes obtienen cualidades y conducta positivas que apoyarán interacciones positivas en el futuro. Queremos que nuestros Campeones de Cesar Chavez sean Capeones en la Vida! Nuestros ABCs Campeones (Actúa Responsable, Sé Respetuoso y Coopera) son puestos en todos los salones, la biblioteca y la cafetería. Los estudiantes reciben boletos dorados si son Agarrados Siendo Buenos. Damos incentivos a esos estudiantes cuyos boletos son escogidos en la rifa mensual. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es mandado a las casas al principio del año escolar. La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Tasa de Susp. 13.0% 5.4% 2.3% 13.4% 9.6% 10.6% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.4% 0.7% 0.5% Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: El Consejo Estudiantil, Campamento del Sexto Grado, Almuerzo de Niñas y Reuniones CST. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen fútbol, soccer, baloncesto, lucha libre, voleibol y carreras a campo traviesa. La escuela reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante los anuncios matutinos y las asambleas de premios. Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación. Tamaño Promedio de Clase Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K K Otro Por Materia Otro Matriculación por Grado Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K º º º º º º Participación de los Padres Los padres de Chavez creen en normas altas para sus niños y la escuela. Ellos apoyan un programa instructivo balanceado que pone un énfasis en la edificación de excelencia académica y responsabilidad personal. Reconocemos y valoramos el apoyo y la participación de cada uno de nuestros padres! Primaria Cesar Chavez 2

3 Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. Chavez también tiene dos TSA s de tiempo completo que apoyan a los maestros y estudiantes en áreas académicas y de conducta y también tres TSA s de medio tiempo que proveen apoyo con intervención de lectura. Chavez tiene un auxiliar de salud de medio tiempo. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Entrenador Académico 2 Auxiliar de Asistencia 1 Director de Banda/ Música Para-profesionales 3 Especialista del Programa Psicólogo 1 Especialista de Habla y Lenguaje Entrenador de Tecnología Proveedores de Apoyo en Tecnología Credenciales de Maestro Equivalente a Tiempo Completo Seg. se Necesite Seg. se Necesite Seg. se Necesite Seg. se Necesite El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. Estatus de Credenciales de Maestros Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones llenadas por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y Director en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 25 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 97.0% 3.0% Esc. de Alta Pobreza en el 97.0% 3.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Capacitación del Personal La Primaria Cesar Chavez está comprometida a mejorar el desempeño de todos los estudiantes y a cerrar la brecha en el desempeño. Tomamos ventaja de nuestros días de salida temprana para capacitación del personal para reunirnos en Comunidades Profesionales de Aprendizaje y planificar instrucción. Además de estos días, tenemos tiempo en el cual el personal se reúne después de la escuela para otros entrenamientos. Una gran cantidad de nuestro enfoque este año estará en mejorar las habilidades de nuestros maestros para proveer estrategias de intervención, técnicas de instrucción directa y Principios de Aprendices del Inglés. Todos los maestros de kindergarten y primer grado han sido entrenados en Estrategias de Intervención Lindamood-Bell y en las Normas Básicas Comunes. Mediante el uso de nuestros Maestros en Asignación Especial (TSA), también hemos provisto a nuestro personal capacitación profesional en Lindamood-Bell y otras estrategias de lectura para maestros del primer al sexto grado. Nuestros dos entrenadores de tiempo completo proveen demostraciones, observaciones y reflexiones para todos los niveles de grados basadas en las necesidades del personal. Además todo el personal se enfoca en implementar efectivamente el uso de Pair Share y Complete Sentences el distrito también ofrece un calendario para capacitación profesional rico y variado. La mayoría de nuestro personal ha sido entrando y lleva a cabo reuniones de Comunidad de Aprendizaje Profesional. Estas reuniones de colaboración están enfocadas en datos actuales colectados en nuestras evaluaciones formativas comunes. Los maestros se reúnen en PLCs durante nuestros días mínimos, cada martes. Los maestros en cada nivel de grado comparten nuestras mejores prácticas basadas en los resultados de nuestras evaluaciones. Dos veces al año, conducimos Intervenciones de Datos de los Maestros. Estas reuniones proveen una oportunidad para que nuestros maestros discutan sus datos de salón y cualquier preocupación que tengan sobre el progreso educativo de sus estudiantes. Nuestros TSAs participan en estas reuniones para proveer apoyo adicional de capacitación profesional para nuestros maestros tanto adentro como afuera del salón. La administración sigue participando en Caminatas diarias de Enfoque en todo el plantel. Se toman notas sobre las observaciones hechas durante las visitas a los salones. Los maestros reciben aportes orales y escritos inmediatamente sobre la implementación de las técnicas EDI. Para el año escolar , dedicamos 20 días para la capacitación profesional. En el tuvimos 25 días dedicados a la capacitación profesional. En el , tuvimos 15 días de capacitación profesional. El distrito dedicó 3 días de capacitación anual del personal los últimos tres años. Los temas de capacitación profesional durante el incluyeron: Normas Básicas, Respuesta a Intervención, Pearson, tecnología y PLCs. Primaria Cesar Chavez 3

4 Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Materia Examen de Normas de California (CST) Materia Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales * Afro Americano/ Negro * * * * Nativo Americano * * * * Hispano o Latino * Isleño del Pacífico * * * * Blanco * * Varones * Hembras * Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria * * * * * Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en zona de buena salud (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 22.2% 23.1% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Primaria Cesar Chavez 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a niveles de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado s Similares Grupo Todos los Est. en la Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual No. de Est. Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla Aumento API Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Estado Resultado de Aumento Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: No. de Est. Programas de Intervención Federal Resultado de Aumento Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de s Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI % No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la , ,655, Hispano o Latino , ,438, Blanco , ,200, Con Desventaja Socioeconómica , ,774, Aprendices del Inglés , ,482, Estudiantes Discapacitados , , Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API No No Tasa de Graduación N/A Sí Primaria Cesar Chavez 5

6 Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia 6º Ciencias K Ciencias 1º-5º Ciencias 6º K-5º 6º K-5º Historia/ Sociales Historia/ Sociales Lectura / Artes del Lenguaje Lectura / Artes del Lenguaje 6º Mat. K-5º Mat. Libros Adoptados por el Editorial Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin MacMillan/ McGraw Hill Holt, Rinehart & Winston Pearson Scott Foresman Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin- A Legacy of Literature Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin- California Math Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2009 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan con numerosas estaciones de computación. Plan de Segura La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Primaria Cesar Chavez. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. Chavez ha desarrolladlo junto con el Departamento de Servicios Estudiantiles del Escolar Unificado Madera (MUSD) un Plan de Seguridad Escolar. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez el 1º de marzo del 2013 por el Comité de Seguridad de la. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El Plan de Seguridad incluye procedimientos para reportar el abuso infantil; las suspensiones y expulsiones y el proceso debido, los procedimientos para la notificación del personal sobre alumnos peligrosos, póliza de acoso sexual, el código de vestuario, los procedimientos para ingreso y egreso seguro de los estudiantes, los padres y el personal, procedimientos para simulacros de incendios y una declaración sobre la disciplina de la escuela. Un elemento principal del Plan de Seguridad es el Plan de Manejo para Crisis. Este plan delinea los procedimientos para responder a emergencias, evacuación de la escuela y comunicación en el evento de una crisis o desastres. Además, una Bolsa para emergencia tiene materiales para primeros auxilios y una lista de los estudiantes actualizada con los números de contacto. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo una vez al año. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por todos los miembros del personal certificado y clasificado y la directora y el personal clasificado supervisan a los estudiantes durante el almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes se reportan en la oficina para obtener un pase de visitante cuando están en el plantel. Cada año, nuestro personal es entrenado en los procedimientos de manejo de disciplina positiva de Fred Jones. Los estudiantes son premiados por los siguientes procedimientos ganando puntos de tiempo de actividad preferida (PAT) tanto adentro como afuera del salón. Seguimos usando las Estrategias de Intervención de Conducta Positiva (PBIS) con nuestros niños y empleados. Después de ser revisado anualmente por la Junta Directiva, el Plan de Seguridad de Cesar Chavez es publicado y una copia es mantenida en la oficina para que todos la puedan ver. Primaria Cesar Chavez 6

7 Instalaciones Escolares La Primaria Cesar Chavez fue construida originalmente en el 2006 y está compuesta de 31 salones, un salón multiusos/cafetería, 1 biblioteca, 1 salón de descanso para el personal, 3 laboratorios de computación y 2 patios de juego. Remodelaciones recientes incluyen la añadidura de una marquesina electrónica al frente de la escuela. La directora trabaja a diario con el personal de dos conserjes de tiempo completo para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para s, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito alocó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.43% del presupuesto general del distrito. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo cual incluye alfombra nueva en la Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Sierra Vista y techo nuevo para la Primaria Washington. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 07/25/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Biblioteca, Oficina, Salones 304, 303, 302, 301, 406, 404 y la cafetería - Manchas en el cielorraso. Orden de trabajo entregada 8/20/3012. Información de Contacto Los padres o miembros de la comunidad que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités, actividades o ser voluntarios de la escuela pueden contactar a la oficina de la Cesar Chavez E. Pecan Madera, CA (559) (559) (fax) Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Primaria Cesar Chavez 7

8 Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $37,159 $40,933 Maestros en el Nivel Medio $58,115 $65,087 Maestros en el Nivel Más Alto $71,557 $84,436 Directores de s Primarias $97,705 $106,715 Directores de Esc. Intermedia $100,146 $111,205 Directores de Secundaria $108,042 $120,506 Superintendente $165,000 $207,812 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 0.4% 0.4% Salarios Administrativos 0.1% 0.1% Salarios de Maestros de la (Año Fiscal ) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros Salarios Promedio de Maestro y $58, $59,591 Porcentaje de Variación -2.3% y Estado Todos los s Esc. Unificados $68,841 Porcentaje de Variación -15.4% Gastos del (Año Fiscal ) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www. cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $4,616 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,008 De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,608 De Fuentes Básicas/No Restringidas - Porcentaje de Variación entre la Esc. y el - Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -34.8% Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Primaria Cesar Chavez 8