Escuela Primaria Berenda

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1 Escuela Primaria Berenda Informe Escolar Anual Lisa Fernandez Directora maderausd.org Dirección de la Escuela: Club Drive Madera, CA (559) Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA (559) CDS: Declaración de Visión y Misión La Escuela Primaria Berenda siente fuertemente que una visión y misión unificada es imperativa para el desempeño exitoso. Por lo tanto, compartimos la declaración de visión y misión del Escolar Unificado Madera. Declaración de Visión En donde el futuro de los niños es dirigido por sus aspiraciones y no atado por sus circunstancias. Declaración de Misión El más alto desempeño estudiantil Un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado Un ambiente financiero efectivo y solido Perfil de la Escuela La Escuela Primaria Berenda es una de las 23 escuelas en el Escolar Unificado Madera. Durante el , 800 estudiantes en grados K-6º fueron matriculados en la escuela, con las clases arreglados en un calendario tradicional.. Mensaje de la Directora A nombre de todo el personal de Berenda, les doy la bienvenida a la Escuela Primaria Berenda con gran placer. Nuestros maestros mantienen normas altas para el desempeño y la conducta estudiantil. Como personal, estamos comprometidos a proveer a cada niño una experiencia educativa de calidad. Además de un enfoque fuerte en lo académico, creemos que el aprendizaje de servicio es importante para desarrollar estudiantes exitosos en el salón y productivos en la comunidad de Madera. La Escuela Berenda está localizada a seis millas noreste de la ciudad de Madera y tiene una matrícula de aproximadamente 800 estudiantes en grados del kindergarten al sexto. Casas suburbanas rodean a la escuela en tres lados y terrenos agrícolas están localizados al este del plantel. Los padres y miembros de la comunidad de vecindarios que rodean a la escuela toman gran placer en sus casas y en la escuela. Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 2.5% Nativo Americano 1.0% Asiático 1.0% Filipino 0.3% Hispano o Latino 79.1% Isleño del Pacífico - Blanco 16.0% Dos o Más 0.1% Sin Respuesta - Aprendices del Inglés 37.5% Con Desventaja Socioeconómica 83.0% Estudiantes Discapacitados 2.8% A través de los esfuerzos extraordinarios de nuestros dedicados maestros, personal auxiliar competente, la participación de los padres y de nuestros estudiantes, la Primaria Berenda aumentó su Índice de Desempeño Académico (API) 46 puntos en los últimos cuatro años. Este esfuerzo concentrado ha probado ser exitoso los últimos cuatro años consecutivos para los estudiantes de Berenda. Berenda cumplió las metas de reclasificación y también los tres Objetivos Mensurables de Desempeño (AMAO) para los aprendices del Inglés. Experimentamos un aumento API anual de catorce puntos mientras logramos nuestra meta AYP NCLB para la escuela en general en matemáticas. Nuestra meta para el año escolar es mantener nuestro aumento API y AYP, lograr las metas NCLB AYP en Inglés Artes del Lenguaje y Matemáticas y también las AMOs para los Aprendices del Inglés. Además, los padres en Berenda participan activamente en la educación de sus niños. Esto es demostrado por su participación y apoyo personal a la escuela, sus eventos y al Club de Padres de Berenda. La participación de los padres en la Noche de Regreso a la Escuela, la Casa Abierta y las conferencias de padres/maestros durante el año excede el 80% de participación. Los padres creen en normas altas para sus niños y la escuela. Ellos apoyan un programa instructivo balanceado que pone un énfasis en construir excelencia académica y responsabilidad profesional. Como nuestro lema dice, Logrando Juntos Éxito Académico, reconocemos y valoramos el apoyo y la participación comunitaria mientras que nuestro personal lucha por proveer instrucción optima a cada estudiante. Primaria Berenda 1

2 Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Escuela Primaria Berenda son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria Berenda es reducir por un 10% las infracciones cada año escolástico. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es mandado a las casas al principio del año escolar. Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Las actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: Club Después de la Escuela Berenda Club Buenas Nuevas Club de Biblioteca MULES Atléticos Incentivos de Asistencia Música Instrumental y de Salón Premios Académicos de Semestre Coro Competencia de Matemáticas Casa Abierta Laboratorio de Apoyo de Alfabetización Cocina de Papá Reconocimiento Estudiantil Mensual Noche de Regreso a la Escuela Equipo de Éxito de Alumnos Respuesta a Intervención Alcance de Servicio Comunitario Semana de Listón Rojo Semana Rush Bienvenido Nuevamente Bloque B Tutoría Después de la Escuela Pearson Jog-A-Thon Laboratorio de Apoyo Estratégico ELD Venta de Libros Usados Noches Educativas para Padres Taller de Artesanías para Niños Excursiones de Salón Club de Biblioteca Festival de la Cosecha de Otoño Noche de Diversión Familiar Asociaciones con Negocios Locales Club Broncos Go Green Equipo de Espíritu de Berenda Club de Padres de Berenda Consejo Local ELAC Bronco Trading Post Tapitas para Educación Periodismo Bronco Buzz Math Facts Frenzy Ceremonia de Saludo a la Bandera Reunión CST Asambleas de Conducta Salvajes hacia Lectura Recaudación de Abrigos para Niños Noche McTeacher s Regalos Navideños Bloque de Desplazamiento/Enriquecimiento Reconocimiento por Desarrollo de Carácter La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Escuela Suspensiones Tasa de Susp. 4.4% 7.0% 2.6% 13.4% 9.6% 10.6% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.5% 0.0% 0.4% 0.7% 0.5% Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Asistente de Salud 1.25 Asistente de Biblioteca- Medios 1.5 Alfabetización TOSA Enfermera 1.33 Para-profesionales Psicólogo 1.33 Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Para-Educadores de Ed. Especial Maestro en Asignación Especial Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación. Tamaño Promedio de Clase Matriculación por Grado Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K K Otro Por Materia Otro Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K º º º º º º Primaria Berenda 2

3 Credenciales de Maestro El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones llenadas por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y Director en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 25 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% 97.0% 3.0% Esc. de Alta Pobreza en el 97.0% 3.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Participación de los Padres Los padres son un componente esencial de la Escuela Primaria Berenda. El Club de Padres de Berenda (BPC) se reúne mensualmente para coordinar las actividades de recaudación de fondos para apoyar a excursiones de salón, necesidades de la escuela y los programas existentes. Los padres, abuelos y los miembros de la comunidad proveen apoyo significativo para nuestros estudiantes y empleados. Además de recaudaciones de fondos, el BPC organiza y facilita muchos eventos escolares (Festival de la Cosecha, Noche Familiar de Dirección, Jog-A-Thon, Venta de Libros usados, etc.). El BPC también apoya los esfuerzos de los maestros proveyendo incentivos y premios académicos a nuestros estudiantes. En el , el Comité de Actividades Estudiantiles promovió la participación activa de los estudiantes en conocimiento académico y social. Los padres participan en el gobierno escolar mediante su participación en el Consejo Local (SSC), el Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC), el Comité Asesor de la Escuela (SAC) y el Comité de Seguridad Escolar. El alto nivel de participación y cooperación de parte de nuestros padres contribuye inmensamente al éxito de Berenda supliendo las necesidades de los estudiantes. Sentimos que es crítico que cada padres asista a la Noche de Regreso a la Escuela, la Casa Abierta y a las Conferencias de Padres. El Compacto de Hogar/Escuela es un componente clave y esencial para la educación educativa de nuestros niños. Para más información sobre las formas de participar en Berenda, por favor comuníquese con la oficina principal al (559) Los padres voluntarios juegan un papel crucial en el liderazgo de nuestra escuela. Los padres y los miembros de la comunidad comparten sus habilidades y experiencias cuando trabajan de forma voluntaria en el salón, la biblioteca, los laboratorios de computación y trabajan con los entrenadores deportivos. Los padres son animados a ser tutores de estudiantes, asistir a asambleas, ser chaperones de excursiones y a trabajar en los comités escolares. Capacitación del Personal Los miembros del personal edifican habilidades y conceptos de enseñanza participando en muchas conferencias y talleres en el transcurso del año, luego comparten sus experiencias y conocimiento con los colegas del distrito. El distrito dedicó 3 días de capacitación profesional al año los últimos 3 años. Los temas para la capacitación profesional para el incluyeron: Intel-Acces y desarrollo CFA Pearson/Successmaker Diseño de Lección y Entrenamiento Interactivo Backwards Mapping/Alineación de Currículo Normas Básicas Colaboración de Educación Especial Acomodaciones/Modificaciones 504 Respuesta a Intervención (RtI)/COST Estrategias Linda Mood-Bell: LIPS, Seeing Stars, Verbalizing & Visualizing Ciclo de Inquisición y Colaboración Comunidades Profesionales de Aprendizaje Instrucción Directa Explicita: Desarrollo de Conceptos, Normas Instructivas, CFU Estrategias y Principios EL Análisis de Datos En el nuestro enfoque estará en apoyar las implementaciones mencionadas arriba y también en continuar con el entrenamiento profundo en Estrategias Básicas Comunes, Realce de Lección DI, Intervención RtI Tier 2, Impartición de Instrucción, Planificación del Currículo, Evaluaciones Comunes Formativas, Estrategias y Principios EL y Ritmo y Diseño de Lección. Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Primaria Berenda 3

4 Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Examen de Normas de California (CST) Subgrupos Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/ Sociales Escuela * Afro Americano/ Negro * * Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino * Isleño del Pacífico * * * * Blanco * Varones * Hembras * Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria * * * * * * Aptitud Física (Año Escolar ) Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en zona de buena salud (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 26.9% 25.0% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Primaria Berenda 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a niveles de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado Escuelas Similares Grupo Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Blanco Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual No. de Est Aumento API Escuela Estado Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la Escuela , ,655, Negro o Afro Americano , Hispano o Latino , ,438, Blanco , ,200, Con Desventaja Socioeconómica , ,774, Aprendices del Inglés , ,482, Estudiantes Discapacitados , , Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Progreso Anual Adecuado (AYP) Escuela Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API Sí No Tasa de Graduación N/A Sí Primaria Berenda 5

6 Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: Programas de Intervención Federal Escuela Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 3 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI % Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan con numerosas estaciones de computación. Plan de Escuela Segura Niveles de Grado Materia 6º Ciencias K Ciencias 1º-5º Ciencias 6º K-5º 6º K-5º Historia/ Sociales Historia/ Sociales Lectura / Artes del Lenguaje Lectura / Artes del Lenguaje 6º Mat. K-5º Mat. Libros Adoptados por el Editorial Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin MacMillan/ McGraw Hill Holt, Rinehart & Winston Pearson Scott Foresman Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin- A Legacy of Literature Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin- California Math Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2009 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Primaria Berenda. El Plan de Seguridad de Berenda ha sido desarrollado junto con el Departamento de Servicios Estudiantiles del Escolar Unificado Madera (MUSD). El plan es revisado y repasado anualmente por el personal. Los padres también participan en el desarrollo del plan vía el SSC. El Plan de Seguridad incluye procedimientos para reportar el abuso infantil; las suspensiones y expulsiones y el proceso debido, los procedimientos para la notificación del personal sobre alumnos peligrosos, póliza de acoso sexual, el código de vestuario, los procedimientos para ingreso y egreso seguro de los estudiantes, los padres y el personal, procedimientos para simulacros de incendios, terremotos y encierro y evacuación y una declaración sobre la disciplina de la escuela. Un elemento principal del Plan de Seguridad es el Plan de Manejo para Crisis. Este plan delinea los procedimientos para responder a emergencias, evacuación de la escuela y comunicación en el evento de una crisis o desastres. Además, una Bolsa para emergencia tiene materiales para primeros auxilios y una lista de los estudiantes actualizada con los números de contacto. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado, actualizado discutido con la facultad y el SSC por última vez el 20 de diciembre del 2012 para el año escolar Primaria Berenda 6

7 Instalaciones Escolares La Escuela Primaria Berenda fue construida en el 1985 y está compuesta de 28 salones k-6 de educación general, 2 laboratorios de recursos, 1 laboratorio de alfabetización, 1 laboratorio de Desarrollo del Lenguaje Inglés, 1 salón de reunión para los empleados, 1 salón para el Club Después de la Escuela, un salón multiusos/ cafetería, 1 biblioteca, 1 salón de música, 1 salón de descanso para el personal, 3 laboratorios de computación, 3 salones de Educación del Condado de Madera y dos patios de juego. Todos los salones están en buen estado. El espacio para juego es adecuado para el número de estudiantes que asisten en cualquier momento. Hay suficiente espacio para que el personal trabaje. Los patios de nuestro plantel están limpios y son seguros gracias a los esfuerzos de muchas personas. En el año escolar , Berenda calificará para actualizaciones y renovaciones. Al principio de cada año escolar, todos los salones e instalaciones son inspeccionados por el personal de conserjes, la administración y el Director de Mantenimiento de MUSD para identificar reparaciones necesarias en los salones. Un sistema de orden de trabajo es usado para facilitar el proceso y asegurarnos que las reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/06/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Proceso de Limpieza La directora trabaja a diario con el personal de dos conserjes de tiempo completo para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito alocó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.43% del presupuesto general del distrito. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo cual incluye alfombra nueva en la Escuela Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Sierra Vista y techo nuevo para la Primaria Washington. Información de Contacto Los padres o miembros de la comunidad que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités, actividades o ser voluntarios de la escuela pueden contactar a la oficina de la escuela al (559) Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Primaria Berenda 7

8 Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $37,159 $40,933 Maestros en el Nivel Medio $58,115 $65,087 Maestros en el Nivel Más Alto $71,557 $84,436 Directores de Escuelas Primarias $97,705 $106,715 Directores de Esc. Intermedia $100,146 $111,205 Directores de Secundaria $108,042 $120,506 Superintendente $165,000 $207,812 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 0.4% 0.4% Salarios Administrativos 0.1% 0.1% Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal ) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $66, $59,591 Porcentaje de Variación 11.1% Escuela y Estado Todos los s Esc. Unificados $68,841 Porcentaje de Variación -3.8% Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Gastos del (Año Fiscal ) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www. cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $4,581 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $750 De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,830 De Fuentes Básicas/No Restringidas - Porcentaje de Variación entre la Esc. y el - Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -30.8% Primaria Berenda 8