Mensaje de la Directora. Información para Contactarnos. Perfil de la Escuela. Declaración de la Misión. Participación de Padres. Matrícula por Grado

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1 Mensaje de la Directora Enseñar y aprender son el enfoque primario de la Lee Richmond. Los miembros del personal trabajan en colaboración con los padres para capacitar a cada estudiante para que alcance niveles más altos de éxito académico, mientras proveemos a los estudiantes con el apoyo socio-emocional necesario para que alcancen el rigor académico de las normas estatales y con interacción social dentro de un ambiente escolar muy diverso. Los estudiantes de Lee Richmond tienen la oportunidad de participar en diversas competencias deportivas y programas académicos del distrito como la Academia de Liderazgo y el Programa Collage-Bound. Crear una ruta hacia la universidad para nuestros jóvenes estudiantes requiere de una sólida asociación entre personal de la escuela y padres y es prioridad en nuestra escuela. Información para Contactarnos Padres o miembros de la comunidad que deseen participar en comités o actividades escolares, o convertirse en voluntarios pueden contactar a la Primaria Richmond en 939 Katie Hammond Lane, Hanford, CA 93230, (559) Perfil de la La Primaria Richmond es una de nueve escuelas primarias en el Escolar Primario Hanford. El énfasis del distrito está en un currículo central riguroso para todos los niveles de grado. Los programas instructivos están en línea con las normas estatales de California. El distrito estructura el programa educativo para que todos los estudiantes reciban instrucción apropiada para su nivel de aprendizaje. Para asegurar el éxito de cada estudiante, los maestros utilizan una variedad de técnicas instructivas y materiales y programas instructivos suplementarios. La escuela apoya la conciencia cultural a diario a través de sus diversas selecciones literarias. Durante el año escolar 2007/08, 447 estudiantes en grados K-6 fueron matriculados en la escuela, con clases programadas en un calendario tradicional. Declaración de la Misión Declaración de la Misión del DEPH: Todo lo que hacemos debe tener el propósito expreso de mejorar la enseñanza y el aprendizaje, por lo tanto: Nuestra misión es proveer un ambiente educativo que refuerce valores culturales positivos, conducta ética incluyendo respeto hacia los demás, integridad personal, responsabilidad y rendimiento de cuentas. Trabajaremos juntos para proveer a los estudiantes un ambiente seguro en el cual puedan descubrir su potencial y fortalecer su motivación para vivir y aprender. Como los lideres del mañana, los estudiantes serán preparados para participar y desempeñarse efectivamente en la sociedad. Participación de Padres Se anima a los padres a trabajar como voluntarios, asistir a presentaciones y reuniones escolares, participar en el consejo local, consejo de la y otras actividades en las cuales puedan tener papeles de dirección, consejo y defensa. Los padres/guardianes de estudiantes matriculados en programas Título I son animados a participar en la planificación e implementación de estos programas. El DEPH tiene una Corporación de Padres con representantes de cada uno de los clubes de padres de cada plantel. Los clubes de padres son organizados con el propósito de asistir y promover actividades para el bienestar educativo, social y físico de los estudiantes en el distrito escolar. Matrícula por Grado La tabla ilustra la tendencia de matrículas por nivel de grado de los últimos 3 años escolares. Tamaño de Clase El tamaño promedio de clases varía por nivel de grado y materia enseñada. La tabla indica el tamaño promedio de clase por nivel de grado o materia, y también el número de clases ofrecidas en referencia a su matrícula. Tamaño de Clase Promedio Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico Porcentaje Afro-Americano 8.3% Nativo Americano 0.4% Asiático 2.5% Caucásico 20.1% Filipino 0.9% Hispano o Latino 67.8% Isleño del Pacífico 0.0% Múltiple o Sin Respuesta 0.0% Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K ro do ro to to to Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est K K Primaria Richmond (Lee) 1

2 Plan de Seguridad Escolar La seguridad de los estudiantes y el personal es uno de los intereses principales de la Primaria Lee Richmond. La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas estatales sobre terremotos. El Plan de Seguridad de la escuela fue revisado y actualizado por última vez en marzo del 2008 por los administradores escolares. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres de la escuela incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Simulacros de fuego son conducidos mensualmente durante el año escolar. Simulacros de Terremotos Drop and Cover se llevan a cabo una vez cada tres meses durante el año. La Directora, Director de Aprendizaje y personal clasificado supervisan a los estudiantes antes y después de la escuela y durante los descansos y el almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Todos los visitantes tienen que registrarse en la oficina escolar antes de entrar al plantel. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes de la Primaria Richmond son guiados por reglas específicas y expectativas de salones de clase que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros. La meta del programa de disciplina de la Primaria Richmond es poner las reglas en vigor de manera justa, firme y de apoyo para proteger el derecho de cada estudiante de tener la mejor educación que podamos proveer, mantener fuerzas disruptivas a un mínimo y eliminar conductas que interrumpen el proceso de aprendizaje. Este beneficiará a todos los estudiantes, permitiéndoles ir a la escuela sin interrupciones innecesarias. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y pólizas de disciplina a través del Manual de Estudiantes/Padres y el Código de Conducta los cuales son mandados al hogar al principio del año escolar, y mediante boletines mensuales. La tabla de Expulsiones y Suspensiones ilustra el total de casos para los últimos tres años, y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones, no el número total de estudiantes, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. La Richmond reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados en forma regular. Los logros estudiantiles por asistencia y cívica son reconocidos al final de cada trimestre para todos los estudiantes de Lee Richmond. Los logros académicos son reconocidos al final del año escolar para estudiantes de grados 4-6. Además, los estudiantes con buen comportamiento son premiados con Actividades de Reconocimiento durante el año. Los programas inter-escolásticos atléticos de la escuela promueven autoestima y desempeño individual y de equipo a través de equipos patrocinados por la escuela que compiten con otras escuelas del área. Los programas atléticos para estudiantes de grado 4-6 incluyen: softball de niñas, fútbol de banderas de niños, baloncesto de niños y niñas y carreras. Los estudiantes pueden participar en un programa después de la escuela llamado READY (Recreación, Enriquecimiento y Materias Académicas dedicadas a los Jóvenes). READY está disponible a estudiantes gratuitamente todos los días que la escuela está en sesión, comenzando al final del día escolar y terminando a las 6:00 p.m. Este programa ofrece apoyo académico diario, actividades de enriquecimiento y recreación para estudiantes en grados K-6. Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Tasa de Susp. 34.7% 41.2% 47.7% 30.3% 39.3% 30.5% Expulsiones Tasa de Exp. 2.0% 1.1% 2.5% 2.0% 2.0% 1.5% Instalaciones Escolares La Primaria Richmond fue construida originalmente en 1953 y cubre aproximadamente 9.5 acres de tierra. La escuela está compuesta de 23 salones, una cafetería y un edificio nuevo de administración/biblioteca terminado en agosto del Proceso de Limpieza: El supervisor de mantenimiento del distrito trabaja a diario con el personal de dos conserjes de tiempo completo para garantizar que se mantenga la limpieza de la escuela para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para su revisión. Mantenimiento y Reparación: El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen funcionamiento sean completadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar un servicio eficiente y que se dé la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. Mientras revisa este informe, por favor note que aun las menores discrepancias son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Presupuesto de Mantenimiento Diferido: El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido del estado, el cual provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito para ayudar a distritos escolares con sus gastos de reparaciones mayores o reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente esto incluye techo, plomería, calefacción, sistemas eléctricos, pintura exterior e interior y sistemas de piso. Para el año escolar 2007/08 el distrito apartó $230,000 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa la ½ del 1% del presupuesto del fondo general del distrito. Durante el año escolar 2007/08, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, los cuales incluyen reparaciones de asfalto y de las paredes de los salones de clase. Artículo Inspeccionado Fugas de Gas Sistemas Mecánicos Ventanas/Puertas/Portones (Interior/Exterior) Superficies Interiores (Paredes, Pisos y Techos) Materiales Peligrosos (Interior/Exterior) Daño Estructural Seguridad contra Fuego Eléctrico (Interior/Exterior) Infestación de Plagas/ Gusanos Fuentes de Agua Potable (Adentro/Afuera) Baños Aguas Negras Techos (observados desde el piso, adentro y afuera del edificio) Patio de Juegos/Plantel Limpieza General Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/14/2008 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Primaria Richmond (Lee) 2

3 Credenciales de Maestros El Escolar Primario Hanford recluta y emplea a los maestros más calificados con credenciales. Las malas asignaciones de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para la cual el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que envuelven enseñar a aprendices de Inglés), no tienen una credencial o certificado reconocido legalmente. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para la cual un determinado empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Se reportan los datos más actualizado para el año escolar 2007/08. Estatus de Credenciales de Maestros Maestros Altamente Calificados El Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en materias académicas principales. Instrucción Individualizada Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Mal Asignaciones/Vacancias Mal Asignaciones de Maestro de Aprendices del Inglés Mal Asignaciones de Maestros (Otro) Mal Asignaciones de Maestro Posiciones Vacantes de Maestro Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Principales que No son Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB 94.7% 5.3% 94.6% 5.4% Esc. de Alta Pobreza en el 98.5% 1.5% Esc. de Baja Pobreza en el 0.0% 0.0% La Primaria Richmond provee servicios de educación especial a estudiantes con necesidades especiales. Los programas y servicios están diseñados para suplir las necesidades del estudiante que hayan sido identificadas en el Plan Individual de Educación (IEP). Los estudiantes de Educación Especial reciben una variedad de servicios dependiendo de sus necesidades individuales. Generalmente, los estudiantes de educación especial reciben instrucción de grupos pequeños o de persona a persona dentro del salón (inclusión) o con apoyo instructivo fuera del salón de clase en un programa de extracción con el maestro y/o asistente RSP. El Especialista en Recursos y su asistente atienden a los estudiantes con necesidades excepcionales que son capaces de desempeñarse en un salón regular la mayor parte del día. Los Programas de Educación Especial de la escuela incluyen un Programa Especialista en Recursos, Habla y Lenguaje, Terapia Ocupacional, Educación Física Adaptada, Tecnología de Asistencia, Servicios de Visión, Orientación y Movilidad, Terapia Física y servicio de Consejería. Intervenciones En Riesgo Estudiantes K-3, que necesitan apoyo adicional en lectura, reciben apoyo suplementario en clase de Entrenadores de Alfabetización y/o Tutores en Educación. Los maestros de Lee Richmond están comprometidos a ayudar a todos los estudiantes a desarrollar su potencial y proveer a los estudiantes de K-6 oportunidades de aprendizaje extendidas en lectura, estudio de palabras y desarrollo de vocabulario. Aprendices del Lenguaje Inglés El Escolar Primario Hanford lucha por proveer a los aprendices del Lenguaje Inglés un currículo central desafiante e instrucción que desarrolle habilidad en Inglés lo más rápido y efectivamente posible. Con un énfasis en lectura, escritura, habla y audición, los aprendices del lenguaje Inglés reciben oportunidades diferenciadas de aprendizaje basadas en su nivel de destreza del lenguaje. Aun más, para poder atender efectivamente las necesidades de los aprendices del Inglés, los administradores del plantel y del distrito, junto con los maestros de salón, examinan los resultados de los exámenes de marcas de excelencia y artefactos de aprendizaje de manera continua. Dichos análisis permiten mayor conocimiento de las necesidades de los aprendices de Inglés y a la vez permiten volver a enseñar un tema cuando es necesario. Adicionalmente, se revisan los informes del desempeño académico de los estudiantes y de su progreso hacia habilidad en Inglés regularmente para asegura que se está logrando un progreso anual adecuado y buscar reclasificación a proficiente en Inglés cuando todo los criterios especificados por el distrito se hayan cumplido. Personal de Orientación y Apoyo La meta de la Primaria Richmond es asistir a sus estudiantes en su desarrollo social, personal y académico. La escuela presta especial atención a los estudiantes que experimentan problemas de desempeño, dificultad lidiando con problemas personales o familiares, dificultad tomando decisiones o lidiando con presión o abuso de compañeros. La tabla enlista el personal de servicios de apoyo disponible en la Primaria Richmond Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Desarrollo del Currículo Equivalente a Tiempo Completo Técnico de Biblioteca 1.69 Enfermera 3 Seg. se Necesite Psicólogo 5 Seg. se Necesite Oficial del Recurso 1 Seg. se Necesite Todo el desarrollo de currículo en el Escolar Primario Hanford está basado en las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. Las directrices de currículo y los calendarios de ritmo desarrollados por el distrito son actualizados regularmente y están en línea con las normas estatales, las metas del distrito y el programa de evaluación del estado. Todas las personas interesadas en la instrucción toman un papel activo en la revisión y el refinamiento continuos de los calendarios y las directrices para asegurar su alineamiento: Durante el año escolar , los cambios al currículo incluyeron: Desarrollo de un Calendario de Ritmo para grados K-6 alineado con Houghton- Mifflin Revisiones a las Unidades de Estudio de Inglés Artes del Lenguaje y las Directrices de Currículo en las áreas de lectura y escritura para grados K-8 Desarrollo de lecciones de lectura basadas en las normas alineadas con el Calendario del Currículo de Lectura del DEPH Revisión de los calendarios de ritmo de matemáticas K-8 para asegurar el alineamiento apropiado con las normas estatales Revisión y desarrollo de evaluaciones de marcas de referencia para monitorear el progreso estudiantil hacia las normas de nivel de grado. Primaria Richmond (Lee) 3

4 Materiales Instructivos El Escolar Primario Hanford llevó a cabo una Audiencia Pública el 1ro de octubre del 2008 y determinó que cada escuela en el distrito tiene suficientes libros, materiales instructivos o equipo del laboratorio de ciencias de buena calidad, cumpliendo con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los Aprendices de Inglés, reciben sus propios libros o materiales instructivos, o ambos, en línea con las normas, en materias principales, para uso en el salón y para que se los lleven a casa. Los libros y materiales suplementarios son adoptados de acuerdo al ciclo desarrollado por el Departamento de Educación del Estado, lo que hace que los libros usados en la escuela sean los libros más actuales que están disponibles. Los materiales aprobados por el estado para uso son revisados por todos los maestros y una recomendación es hecha a la Junta Directiva por un comité de selección compuesto de maestros y administradores. Todos los materiales recomendados están disponibles para ser examinados por los padres en la oficina del distrito antes de su adopción. La tabla muestra información sobre la calidad, actualidad, y disponibilidad de libros y otros materiales instructivos, en línea con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Libros Adoptados por el Materia Editorial Año de Adopción Suficiente K-6to Ciencias McGraw-Hill 2006 Sí K-6to K-6to Historia/ Sociales Inglés/Artes del Leng. Houghton Mifflin Houghton Mifflin 2005 Sí 2002 Sí K-6to Mat. Harcourt 2008 Sí Gastos del El Primario Hanford gastó un promedio de $5,863, en fondos no restringidos, para educar a cada estudiante, según las declaraciones financieras auditadas del La tabla provee una comparación de los fondos de la escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con los de otras escuelas en el distrito y en todo el estado. Fuentes de Ingreso del Además a los fondos Estatales generales, el Escolar Primario Hanford recibe fondos categóricos estatales y federales para programas especiales. Para el año escolar , el distrito recibió aproximadamente $2,330 por estudiante en asistencia federal y estatal para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Título I; Título II; Título III; Título IV; Título V ; Educación Especial; Transporte del Hogar a la ; Programa Coordinado con Base en la ; Comienzo Sano; Materiales Instructivos; Lotería; Migratoria; Seguridad Escolar; Aprendizaje Después de la y Vecindarios Seguros; Beca para Mejorar Instrucción Dirigida; Arte en Educación; Revisión y Asistencia de Colegas; Programa de Educación Física Carol M. White; Consejería Escolar; Asociaciones en Educación de Carácter; Subsidio Bloque para Arte y Música; Subsidio Bloque para Acreditación de Maestros y Subsidio Bloque para Capacitación Profesional. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $4,060 De Fuentes Restringidas $788 De Fuentes No Restringidas $3,272 De Fuentes No Restringidas $5,863 Porcentaje de Variación entre la y el 44.19% Estado De Fuentes No Restringidas $5,300 Porcentaje de Variación entre la y el Estado 38.26% Salarios Administrativos y de Maestros como Porcentaje del Presupuesto Total Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes y los compara con las cifras de los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y los compara con los promedios estatales para distritos del mimo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio Web del DEC. Salarios de Maestros del Plantel La tabla ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros en el distrito y el estado basado en las declaraciones financieras del Salarios Promedio de Maestro y $49,335 $54,704 Porcentaje de Variación 9.82% y Estado Todos los s Escolares Primarios $64,702 Porcentaje de Variación 23.76% Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $37,840 $40,667 Nivel Medio $62,219 $66,167 Nivel Más Alto $75,698 $84,142 Directores de s Primarias $95,390 $104,640 Directores de Intermedias $91,830 $107,227 Directores de Secundarias - - Superintendente $138,200 $167,564 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 33.5% 42.3% Salarios Administrativos 11.1% 5.4% Primaria Richmond (Lee) 4

5 Examen de Normas de California Los Exámenes de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, son administrados a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación a las Normas de Contenido Estatales. Las calificaciones de estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excediendo las normas), Proficiente (alcanzando las normas), Básico (acercando las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy Debajo de lo Básico (muy debajo de las normas). El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones en los niveles Proficientes y Avanzados en Inglés/Artes de Lenguaje, Sociales y Ciencias, para el periodo de tres años más reciente, es mostrado. Resultados completos no están disponibles para Matemáticas (grados 8-11), Ciencias (disponibles para grados 5 y 8 únicamente), y Sociales del 9no grado. Para resultados de exámenes en cursos específicos, por favor vea Nota: Los resultados no son mostrados cuando los estudiantes examinados son 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Examen de Normas de California (CST) % Combinado de Estudiantes con Calificaciones en Niveles Avanzado y Proficiente Artes del Lenguaje Mat. Ciencias Todos los Estudiantes Estado Masculino Estado Femenino Estado Educación Migratoria 9 * * 18 * * * * * 17 * * * * * 45 * * 18 * * * * * 25 * * * * * 8 * * Estado Con Desventaja Socioeconómica Estado Hispano o Latino Estado Caucásico * * Estado Estudiantes Discapacitados 0 * * * * * 27 * * 0 * * * * * 23 * * * * * 20 * * 0 * * * * * 0 * * Estado Aprendices del Inglés Estado *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Primaria Richmond (Lee) 5

6 CAT-6 El Examen de Desempeño de California (CAT/6) es un examen estandarizado con referencia a las normas (NRT), el cual indica cómo el estudiante o grupo de estudiantes compara con un ejemplo nacional de estudiantes que fueron examinados en el mismo grado y al mismo tiempo del año escolar. Los estudiantes en grados tres y siete son examinados en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas. La tabla CAT/6 refleja los porcentajes de estudiantes los porcentajes de los estudiantes con calificaciones en o sobre el percentil 50avo, o esos estudiantes desempeñándose en el nivel promedio/sobre el promedio, en Lectura y Matemáticas. Información detallada sobre los resultados CAT/6 para cada nivel de grado puede ser encontrada en el sitio Web del DEC en Nota: Los resultados no son mostrados cuando los estudiantes examinados son 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Aptitud Física El Examen de Aptitud Física de California es administrado a todos los estudiantes en grados 5 y 7. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (tuvieron calificaciones dentro de la zona de aptitud física saludable en todas las seis áreas de aptitud física) para el periodo de evaluación más reciente. Información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de una escuela con los del distrito y el estado, pueden ser encontrados en el sitio Web del DEC en cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: Los resultados no son mostrados cuando los estudiantes examinados son 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para exactitud estadística, o para proteger la privacidad de los estudiantes. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Resultados de Exámenes 5to Grado Toda la 16.7% (Niños) 15.2% (Niñas) 17.9% Todo el 16.3% (Niños) 15.2% (Niñas) 17.4% Estado Todo el Estado 28.5% Estado (Niños) 25.5% Estado (Niñas) 31.6% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Examen Comparativo a la Norma Establecida CAT/6 % En o Arriba de la Escala 50ava Lectura Mat Todos los Estudiantes Estado Masculino Femenino Educación Migratoria 18 * * 27 * * Con Desventaja Socioeconómica Hispano o Latino Caucásico Aprendices del Inglés *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. En una base interina, el estado ha determinado que la calificación API que las escuelas deben tratar de alcanzar es 800. Rango Estatal: Las escuelas recibiendo un resultado de Base API son puestas en rangos en diez categorías de igual tamaño (escalas) del 1 (más bajo) al 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara a esa escuela con otras 100 escuelas con características demotablas similares. Cada grupo de 100 escuelas es puesto en rangos de resultado API del 1 (más bajo) al 10 (más alto) para indicar cómo la escuela se desempeña comparada con escuelas similares. Resultados Escolares API Rango Estatal Rango de Esc. Similares Todos los Estudiantes 2008 Resultado de Aumento API Aumento Actual Con Desventaja Socioeconómica Aumento Actual Hispano o Latino Aumento Actual Caucásico Aumento Actual Aprendices del Inglés Aumento Actual Primaria Richmond (Lee) 6

7 Progreso Anual Adecuado Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en enero del 2002 que reautoriza el Acta de Educación Intermedia y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en Inglés), en grados 2-11, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes de Lenguaje para el Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta federa NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos del Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de Graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y el reemplazo de personal. Los estudiantes también podrán transferirse a otras escuelas (dentro del distrito) que alcancen su AYP y la escuela anterior tendrá que proveer el transporte necesario al nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito son mostrados en la tabla. Información detallada sobre AYP, incluyendo tasas de participación y resultados de porcentaje proficiente por grupo estudiantil, puede ser encontrada en el sitio Web del DEC en cde.ca.gov/ta/ac/ay. Programa de Intervención Federal Las escuelas y distritos escolares recibiendo fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no logran su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido o materia (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación). Después de entran al PI, las escuelas y distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no logran su AYP. Información detallada sobre identificación PI puede ser encontrada en el sitio Web del DEC en La Lee Richmond ha sido identificada para el Programa de Mejoras, 5º Año. Liderazgo Escolar Progreso Anual Adecuado (AYP) Programas de Intervención Federal Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de s Actualmente en PI - 6 Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A N/A % de Esc. Identificadas para PI % El liderazgo de la Primaria Richmond es una responsabilidad que comparten la administración del distrito, la directora, el subdirector, el personal de instrucción, los estudiantes y sus padres. El énfasis del distrito está en un currículo riguroso y bien balanceado para todos los niveles de grado. Los programas instructivos son alineados con las normas del distrito y del estado. Los miembros del personal y los padres participan en diversos comités que toman decisiones referentes a las prioridades y a la dirección del plan educativo a fin de garantizar que los programas educativos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplan con las metas del distrito. En el , el Equipo de Liderazgo de Richmond incluyó a: Lucy Gomez, Directora; Kristina Baldwin, Directora de Aprendizaje y Esther Phelps, Oficial de Operaciones Escolares. Capacitación de Personal El Escolar Hanford cree que la capacitación del Personal es un componente crítico para el desempeño académico de los estudiantes. Para maximizar el aprendizaje estudiantil, los miembros del personal deben estar continuamente aprendiendo y mejorando sus habilidades. El Escolar Primario Hanford ha dedicado tres días por año para capacitación de personal durante los últimos seis años. Aun más, la Capacitación del Personal dentro del distrito atiende las necesidades individuales de los maestros y también las preocupaciones de la escuela y el distrito. Servicios internos después de la escuela, días de colaboración, entrenamiento en clase e institutos de verano son métodos adicionales en los cuales la capacitación profesional es impartida. Los temas de capacitación de personal para el año escolar incluyen: Capacitación en matemáticas Ley del Senado 472, usando libros adoptados por el estado. Currículo basado en normas e instrucción en Inglés artes del lenguaje Estrategias y métodos de enseñanza para realzar la instrucción en materias académicas principales Supliendo las diversas necesidades de las poblaciones estudiantiles Integración de materias académicas para aumentar el aprendizaje estudiantil Además de las continuas oportunidades para capacitación de personal ofrecidas, el distrito tiene un Programa de Revisión y Asistencia de Colegas y un Programa de Inducción BTSA para Maestros Nuevos, los cuales están diseñados para mejorar la educación de los estudiantes y aumentar la eficacia del maestro en el salón de clases y su capacidad para impartir instrucción basada en normas. Información Sobre la Biblioteca La biblioteca de la escuela, atendida por un Auxiliar de Servicios de Informática/ Biblioteca de medio tiempo, provee una variedad extensa de materiales de referencia y de intereses especial, además de cientos de libros educativos y recreativos. Los estudiantes visitan la biblioteca semanalmente con sus clases y son animados a visitarla durante su periodo de almuerzo. Miembros de la Junta Directiva Durante el año escolar 2007/08 el Escolar Primario Hanford fue dirigido por los siguientes Miembros de la Junta de Educación: Tim Revious, Presidente Lupe Hernandez, Vicepresidente Jeff Garner, Secretario Bobby Garcia, Miembro Dennis Hill, Miembro Acceso Adicional al Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, animamos a los estudiantes a visitar la biblioteca pública de Hanford, la cual contienen numerosas estaciones de computación. Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Primario Hanford, obtenidos del patrón SARC , y/o localizados en Dataquest ( data1.cde.ca.gov/dataquest). Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (DEC), el cual permite al público buscar datos y cifras concernientes a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre el desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal y faltas de conducta de estudiantes/intervención. Primaria Richmond (Lee) 7