Intermedia Jack G. Desmond 1

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1 Escuela Intermedia Jack G. Desmond Informe Escolar Anual Marvin Baker Director maderausd.org Dirección de la Escuela: Martin Street Madera, CA (559) Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA (559) CDS: Declaración de Misión y Visión MISIÓN: Proveeremos a los estudiantes una oportunidad para sobresalir a través de: Un currículo basado en normas rigurosas Intervenciones estudiantiles innovadoras Un ambiente escolar positivo, creativo y seguro Expectativas y planes de conducta consistentes Tecnología integrada en todo el currículo Evaluaciones e instrucción dirigidos por datos Una cultura de personal colaborativo y colegial Estableceremos expectativas altas para nuestros estudiantes incluyendo: La habilidad y motivación de buscar y comprometerse a participación académica y co-curricular Apropiarse de forma personal de los Valores de Desmond Estableceremos comunicación con las familias y las comunidades a través de: Acceso a un sitio web escolar informativo y actualizado Disponibilidad del personal y de datos para monitorear el progreso estudiantil VISIÓN El equipo de estudiantes, personal y familias de Desmond junto con la comunidad, luchará por asegurar una cultura escolar positiva, segura y colaborativa que promueve el desempeño escolar aumentado, permite crecimiento estudiantil mediante actividades co-curriculares y expresión creativa, emplea expectativas altas y anima el éxito de por vida. Mensaje del Director La Escuela Jack G. Desmond atiende aproximadamente a 850 estudiantes en grados séptimo y octavo. Las escuelas que mandan sus estudiantes a Desmond incluyen las Escuelas Primarias Nishomoto, Monroe, Pershing y Berenda. Desmond refleja la comunidad a la cual sirve. La composición étnica de la escuela es aproximadamente 89% Hispanos, 2.22% Afro Americanos,.74% Nativo Americanos, 49% Asiático y 7.53% Blancos. Aproximadamente el 22% de los estudiantes son aprendices del Inglés. La transición a la escuela intermedia y a la secundaria puede ser un desafío para muchos estudiantes. La Escuela Intermedia Desmond está comprometida a hacer de estas transiciones, experiencias positivas para los estudiantes. Los estudiantes de Desmond siguen un día de seis periodos. Cada estudiante está matriculado en artes del lenguaje o desarrollo del lenguaje inglés, matemáticas, ciencias y sociales. Además, los estudiantes tienen clases en Educación Física y electivos de enriquecimiento o clases prácticas de trabajo si el apoyo adicional es necesario. Los estudiantes que califican para clases electivas tienen la oportunidad de tomar banda, coro, tecnología, radiodifusión y arte. Los estudiantes que han sido identificados por estar desempeñándose debajo de su niel de grado en lectura, lenguaje, escritura o matemáticas toman clases prácticas diseñadas para enfocarse en las habilidades específicas que necesitan. Las clases prácticas incluyen apoyo ELA, apoyo de pre-álgebra y álgebra. Los estudiantes ELL reciben Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD). El requisito MUSD para los estudiantes de escuela intermedia es lograr un promedio acumulativo de calificaciones de Intermedia Jack G. Desmond 1

2 Perfil de la Escuela La Escuela Intermedia Jack G. Desmond es una de las más nuevas escuelas intermedias en el Escolar Unificado Madera. Durante el , 812 estudiantes en grados 7º-8º estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional. Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 2.2% Nativo Americano 0.7% Asiático 0.5% Filipino - Hispano o Latino 89.0% Isleño del Pacífico - Blanco 7.5% Dos o Más - Sin Respuesta - Aprendices del Inglés 45.8% Con Desventaja Socioeconómica 89.1% Estudiantes Discapacitados 8.1% Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Escuela Intermedia Jack G. Desmond son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. Le llamamos a estas las Desmond P5, que significa Prontitud, Preparación, Productividad, Positivismo y Amabilidad. La meta del programa de disciplina de la escuela es reducir las referencias a la oficina un 50% mientras mantenemos un plantel seguro y ordenado. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante asambleas de carácter positivo cada cuarto de año, anuncias diarios y el manual de padres/estudiantes que mandamos a las casas al principio del año escolar y requieren la firma de un padre como comprobante de haberlo recibido y entendido. Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. También somos una escuela en los Sistemas de Intervención y Conducta Positiva (PBIS), enfocados en apoyar y enseñar conducta positiva mientras proveemos disciplina según sea necesario. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Las actividades, clubes y programas extracurriculares incluyen: Club de Juegos, Club de Artesanías, Club de Ciencias, Club de Mentores de Asesoría para Compañeros y otras actividades extracurriculares como el Pentatlón, Science Bowl, etc. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen: Beisbol Baloncesto Masculino Golf Masculino Soccer Masculino Tenis Masculino Voleibol Masculino Fútbol Golf Femenino Soccer Femenino Tenis Femenino Voleibol Femenino Gimnasia Softball Porristas Carreras a Campo Traviesa Lucha Libre La escuela reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por su desempeño durante asambleas de premios por sus calificaciones y conducta por sus maestros de salón por ser positivos, prontos, preparados, productivos y amables, nuestras expectativas P5 de conducta y también en asambleas de Estudiante del mes, asambleas de deportes de temporada y durante la ceremonia de graduación del 8º grado. La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Escuela Suspensiones Tasa de Susp. 15.4% 32.7% 27.8% 13.4% 9.6% 10.6% Expulsiones Tasa de Exp. 0.2% 0.7% 1.5% 0.4% 0.7% 0.5% Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado Por Materia Inglés Mat Ciencias Ciencias Sociales Matriculación por Grado Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado º º Participación de los Padres Hay muchas oportunidades para que los padres participen activamente en la experiencia educativa de sus niños en la Escuela Intermedia Desmond. Los padres pueden unirse al Consejo Local (SSC) el cual trabaja con la administración para tomar decisiones sobre finanzas o el programa educativo. Invitamos a los padres de los aprendices del inglés a convertirse en miembros activos de nuestro Comité Asesor del Lenguaje Inglés (ELAC). El ELAC provee información vital y entrenamiento para ayudar a los padres para que tengan voz en la educación de sus aprendices del inglés en Desmond. EL ELAC se reúne mensualmente. Intermedia Jack G. Desmond 2

3 Los padres y los miembros de la comunidad son siempre bienvenidos y animados a ser voluntarios en los salones. Tenemos una Asociación de Padres y Maestros (PTA) muy activa. Tenemos reuniones informativas Título 1 para los padres por lo menos cada tres meses ofreciendo a los padres información sobre una variedad de temas que ellos mismos han identificado en la encuesta evaluativa de necesidades. La noche de Regreso a la Escuela sucede en otoño y las actividades de Casa Abierta y de graduación suceden en la primavera. Animamos a todos los padres a asistir a estos eventos. También tenemos celebraciones cada cuarto de año para los estudiantes en las cuales honramos a los niños en la Lista de Honor del Director, la Lista de Honor, por asistencia perfecta, etc. a las cuales invitamos a los padres y miembros de familia. Los padres también organizan el baile y la fiesta de graduación cada año. Mandamos mensajes telefónicos Connect Ed a los padres regularmente para mantenerlos informados sobre los importantes eventos y asuntos de la escuela. La PTA patrocina varias recaudaciones de fondos al año y vende golosinas en los eventos deportivos para ayudar a pagar por las actividades de graduación del octavo grado. Además, las conferencias de los padres son programadas en el otoño y la primavera. Los padres pueden programar conferencias en cualquier momento comunicándose con el consejero de su niño. Los maestros de Desmond exponen las calificaciones de sus estudiantes con regularidad. Los padres reciben una contraseña que les permite revisar las calificaciones en cualquier momento. Para más información sobre cómo participar, por favor comuníquense con la escuela al (559) Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La proporción de consejero por alumno es 1:400. La tabla muestra una lista de los servicios de apoyo que están disponibles para los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero sobre Pandillas 1 Seg. se Necesite Consejero Académico/ de Dirección 1 1 Especialista de Intervención 1 1 Psicólogo Escolar 1 Seg. se Necesite Oficial de Seguridad 2 2 Patólogo del Leng. y Habla Seg. se Necesite Maestro en Asignación Esp. 1 1 Credenciales de Maestro El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones llenadas por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y Director en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 25 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% 97.0% 3.0% Esc. de Alta Pobreza en el 97.0% 3.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Capacitación del Personal Los miembros del personal obtienen habilidades y conceptos de enseñanza participando en muchas conferencias y talleres en el transcurso del año y también capacitaciones en el plantel. El plantel ha dedicado 3 días de capacitación al año los últimos tres años. Los temas para capacitación profesional durante el incluyeron: Implementación de Normas Básicas Comunes Comunidades Profesionales de Aprendizaje Instrucción de Aprendices del Lenguaje Inglés Diseño de Currículo Riguroso Mapas de currículo, ritmo y diseño Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. Intermedia Jack G. Desmond 3

4 La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado Examen de Normas de California (CST) (alcanzando o excediendo las normas estatales) en Materia Escuela Estado artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/Sociales Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Materia Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condición o en zona de buena salud (HFZ). *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales Escuela Afro Americano/ Negro Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino Isleño del Pacífico * * * * Blanco Varones Hembras Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 22.1% 38.1% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Intermedia Jack G. Desmond 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a niveles de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado Escuelas Similares Grupo Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual No. de Est Aumento API Escuela Estado Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la Escuela , ,655, Negro o Afro Americano , Hispano o Latino , ,438, Blanco , ,200, Con Desventaja Socioeconómica , ,774, Aprendices del Inglés , ,482, Estudiantes Discapacitados , , Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Progreso Anual Adecuado (AYP) Escuela Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API Sí No Tasa de Graduación N/A Sí Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: Programas de Intervención Federal Escuela Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI % Intermedia Jack G. Desmond 5

6 Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia 7º-8º Álgebra I 7º-8º Ciencias 8º Geometría 7º-8º Historia/ Sociales 7º-8º Intervención 7º-8º Lectura / Artes del Lenguaje 7º-8º Mat. 8º Preparación para Álgebra Libros Adoptados por el Editorial McDougal Littell National Geographic & Hampton Brown Glencoe/ McGraw Hill Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2008 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2005 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2010 Sí 0.0% 2009 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan con numerosas estaciones de computación. Plan de Escuela Segura La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Intermedia Jack G. Desmond. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez el 15 de abril del 2013 por el Comité de Seguridad de la Escuela y el Consejo Local. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo dos veces al año. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por el personal certificado y la administración. Durante el almuerzo y los recreos el personal certificado y clasificado supervisa a los estudiantes. Padres voluntarios y personal clasificado y certificado supervisan a los estudiantes en el tiempo del almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes en el estacionamiento interior de la escuela. Los visitantes deben reportarse en la oficina antes de entrar al plantel y recibir un pase. Durante el programa después de la escuela, después de las horas regulares de la escuela, los padres deben registrarse con el coordinador del plantel de Learn for Life para recoger a sus hijos. Los padres deben dar aviso por escrito al administrador del plantel y al maestros antes de visitar los salones con por lo menos 24 horas de anticipación de la visita (hay formularios disponibles en la oficina). Todos los portones deben estar con llave con excepción de uno que permite el acceso a la oficina central. Se deben hacer arreglos con negocios externos para servicios o entregas de productos. Todo el personal del plantel o el visitante usará afiches oficiales de intensificación del durante el día escolar regular y durante las actividades escolares. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina de la escuela al (559) Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Intermedia Jack G. Desmond 6

7 Instalaciones Escolares La Escuela Intermedia Jack G. Desmond fue construida en el 2005 y está compuesta de 33 salones, 1 gimnasio, 1 cafetería/salón multiusos, 1biblioteca, 1 salón de descanso para el personal, 2 laboratorios de computación (uno en la biblioteca principal) y 1 patio de juego. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/06/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Salón 208 dispensador de toallas de papel flojo, grifo flojo, la cinta contra el filtro del aire deteriorado en toda la puerta. CR 203 se necesita reparar la esquina de la pared en ambas salidas; dispensador de jabón roto, reparar la formica de 5 mesas, cinta contra el filtro del aire deteriorado en toda la puerta. CR 204 Moho alrededor de los grifos y el lavamanos. Reparar la formica en 4 mesas, conducto de datos dañado y falta la placa del escritorio estacionario del maestro. Cinta contra el filtro del aire deteriorada en toda la puerta. CR 205- Falta la puerta trasera en el gabinete del área de atrás, reparar la formica de 5 puertas, cinta contra el filtro del aire deteriorada en toda la puerta. CR 206- Reparar la formica en 6 mesas, cinta contra el filtro del aire deteriorada en toda la puerta. CR 301 y 302 lavamanos flojo, mancha de pintura azul en la pared este, cinta contra el filtro del aire deteriorada en toda la puerta. CR 303, 304, 305 falta la perilla de la fuente de agua potable, pared dañada, faltan palitos en el estante, cinta contra el filtro del aire deteriorada en toda la puerta. Órdenes de trabajo entregadas. Casilleros de niñas y niños tiene dispensadores de jabón goteando, la puerta de la segunda división de la izquierda no cierra desde adentro, faltan las puertas del casillero, falta la cubierta del parlante en la ventana de la oficina del entrenador, el agua helada no se puede abrir en el lavamanos de la izquierda y de la derecha, la secadora de manos más cerca al urinario no se mantiene encendida, falta la puerta del casillero #78, el gimnasio tiene un dispensador de jabón rajada. Orden de trabajo entregada. Una gran cantidad de estiércol de pájaros debajo de la luz arriba de la cafetería, biblioteca y la puerta que se enrolla del gimnasio. Los baños 300/400 necesitan maya para bloquear el nido de pájaros, un árbol muerto y otro enfermo en la parte este de las canchas de baloncesto, cubierta de la luz en el cielorraso afuera del casillero de niños y la entrada exterior rota, maleza en las canchas de baloncesto/softball tienen una gran cantidad de agua rezagada atrás de la meta de práctica en el campo este, maleza en la pista de correr y de saltar. Las bancas en el campo de fútbol necesitan ser limpiadas de maleza, amarrar árbol al poste oeste, limpiar las bancas de maleza alrededor de la caja eléctrica cerca del marcador en el campo de fútbol, la tapadera de las aguas negras en la grama cerca de la entrada al salón 409 colecciona grandes cantidades de agua rezagada, los poros en el estaco en toda la escuela han absorbido una cantidad significativa de manchas de comida y grafito que no se pueden remover con mangueras fuertes se necesita reparar con pintura y seguir teniendo cuidado con nidos de pájaros en toda la escuela en las tuberias de drenaje que vienen del techo arriba de todos los pasillos debido a problemas de estiércol y a bloqueo del drenaje, grama muerta o muriéndose en toda la escuela debido al pozo roto. La orden de trabajo está siendo entregada. Proceso de Limpieza La administración trabaja a diario con el personal de tres conserjes de tiempo completo para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Intermedia Jack G. Desmond 7

8 Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito alocó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.43% del presupuesto general del distrito. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo cual incluye alfombra nueva en la Escuela Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Jack G. Desmond y techo nuevo para la Primaria Washington. Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $37,159 $40,933 Maestros en el Nivel Medio $58,115 $65,087 Maestros en el Nivel Más Alto $71,557 $84,436 Directores de Escuelas Primarias $97,705 $106,715 Directores de Esc. Intermedia $100,146 $111,205 Directores de Secundaria $108,042 $120,506 Superintendente $165,000 $207,812 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 0.4% 0.4% Salarios Administrativos 0.1% 0.1% Gastos del (Año Fiscal ) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $5,391 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,230 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,161 De Fuentes Básicas/No Restringidas - Porcentaje de Variación entre la Esc. y el - Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -24.9% Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//: Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal ) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros ). Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $52, $59,591 Porcentaje de Variación -11.5% Escuela y Estado Todos los s Esc. Unificados $68,841 Porcentaje de Variación -23.4% Intermedia Jack G. Desmond 8