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1 Atendiendo desde Niños del Jardín Infantil hasta Adultos 959 Katie Hammond Lane Hanford, California (559) Código CDS: Directores Helen Copeland Dee Fricks Directora del Programa Lisa Horne Kings County Office of Education Tim Bowers County Superintendent of Schools 1144 W. Lacey Boulevard Hanford, CA (559) Superintendente Tim Bowers Junta Directiva William Gundacker, Presidente Área 4 Mickey Thayer, Vicepresidente Área 1 Rachel Caudillo, Miembro Área 5 Mike Robinson, Miembro Área 3 Escuela Shelly Baird Informe Escolar Anual Publicado en el Año Escolar Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en aa/lc/. Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Declaración de la Misión del Distrito La misión de la Oficina de Educación del Condado de Kings es proveer y promover el programa educativo más relevante para los estudiantes del Condado de Kings. Declaración de la Misión de la Escuela La misión de Shelly Baird School es tener un programa integral de tal calidad que sea reconocido por el Estado de California como ejemplar. Meta 1 - Los estudiantes serán lo más autosuficientes posible en su hogar, escuela, lugar de trabajo y comunidad. Meta 2 - Se mejorará la comunicación y la participación entre la educación regular, la educación especial, los padres, los estudiantes, los administradores y el personal de las agencias comunitarias. Objetivo 3 - Habrá un ambiente positivo y de apoyo en el cual los estudiantes y el personal pueden trabajar y aprender diariamente. Perfil de la Escuela (Año Escolar ) La Escuela Shelly Baird, en asociación con las familias, los 13 distritos escolares del Condado de King, la comunidad, y otras agencias, provee experiencia integral, educación, apoyo y servicios para todos los estudiantes del Condado de King con necesidades complejas e intensivas. Nos enfocamos en preparar a todos los estudiantes para lograr su potencial único como miembros valiosos y contribuyentes de sus familias y sociedad. Las necesidades de los estudiantes son tratadas dentro de una pauta de un currículo desarrollado apropiadamente en línea con las Normas Básicas del Estado. El plantel central de la Escuela Shelly Baird opera 12 salones Especiales Diurnos. Además, hay 16 salones satélites integrados en planteles de educación general, junto con dos salones de vivienda independiente. Cada estudiante es evaluado por el maestro y el personal de servicios relacionados para determinar el currículo más apropiado para suplir sus necesidades. Un Plan de Educación Individualizado (IEP), con conexiones a las Normas Básicas Comunes es diseñado para cada estudiante. Los IEPs enfatizan áreas de habilidades funcionales, incluyendo lenguaje y desarrollo de comunicación, habilidades académicas/pre-académicas, habilidades sociales, interacción comunitaria, habilidades de vida diaria, habilidades vocaciones y recreativas. Los estudiantes reciben servicios relacionados según es necesaria como educación física adaptada, apoyo de visión, apoyo para sordos, terapia ocupacional, terapia de habla, terapia física y servicios de tecnología de asistencia. Mary Gonzales-Gomez, Miembro Área 2 Escuela Shelly Baird -1-

2 Matriculación Escolar (Año Escolar ) En el , la Escuela Shelly Baird trabajó con 272 estudiantes en grados del Jardín Infantil al doce. Las tablas muestran la matriculación estudiantil organizada en subgrupos y grados. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K º º º º º º º º º º º º Matriculación por Grupo de Estudiantes A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Afro Americano 7.4% Nativo Americano 1.8% Filipino 2.6% Hispano o Latino 61.4% Nativo de Hawaí o Isleño del Pacífico 0.7% Blanco 24.3% Dos o Más Razas 0.7% EL Students 14.3% Con Desventaja Socioeconómica 62.1% Estudiantes Discapacitados 98.2% Niños de Acogida 1.8% Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1) El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales hayan cumplido con ciertos requisitos, para poder ser considerados Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en materias académicas generales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Directores y Maestros en: Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40% en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos. Maestros Altamente Calificados Asignaciones de Maestros El distrito recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Distrito Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las que no se ha asignado a un determinado empleado certificado para el semestre o año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% Todas las Escuelas del Distrito 100.0% 0.0% Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 100.0% 0.0% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Escuela Shelly Baird -2-

3 Materiales de Instrucción (Año Escolar ) Oficina de educación del Condado Kings determinó que todas las escuelas tenían los libros de texto suficientes y de buena calidad, materiales de instrucción o equipo de laboratorio de la ciencia en virtud de la liquidación de Williams vs el estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo los aprendices del inglés, reciben sus propios libros de texto alineado a las normas individuales o materiales de instrucción o ambos, en base de temas para su uso en el aula y para llevar a casa. Basados en la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA), los programas de instrucción para todos los estudiantes servidos se desarrollan según las necesidades del estudiante. Cuando sea apropiado, los estudiantes son instruidos con los libros de texto adoptados por el estado. Para esos que participan en un currículo de habilidades funcionales, se necesitan materiales de instrucción especializados basados en la investigación. Los materiales suplementarios se están utilizando actualmente para asegurar la exposición adecuada a los estándares básicos comunes de California. Esta información fue colectada en noviembre del 2016 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Instalaciones Escolares (Año Escolar ) El programa de educación especial está localizado en el plantel principal en Shelly Baird y en salones localizados en todo el condado. La escuela tiene más de trenta años y tiene tres salones, un salón multiusos y oficinas administrativas. Hay seis salones portátiles atrás del plantel, tres salones portátiles para estudiantes de educación especial de edad prescolar y tres edificios de salones portátiles para estudiantes de educación especial de edad preescolar. La escuela también opera salones satélites en todo el condado en planteles escolares. El último proyecto mejoró los baños de los estudiantes y el espacio de salones. Planes actuales están en vigor para mejorar la seguridad con cambias en la entrada. Este proyecto está planeado para el verano del El distrito hace un gran esfuerzo para asegurarse que todas las escuelas estén limpias y sean seguras y funcionales. Para asistir en este esfuerzo, la Oficina del Condado usa un cuestionario de instalaciones desarrollado por la Oficina de Construcción Pública del Estado de California. La tabla muestra información, colectada en octubre del Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior X Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico X Baños/Fuentes X Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 10/27/2016 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre X X X X X Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Mantenimiento y Limpieza El Superintendente ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la Oficina del Distrito. La directora trabaja a diario con el personal de conserjes para desarrollar horarios de limpieza para estar seguros que la escuela es mantenida limpia y segura. El personal de mantenimiento del condado que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen estado y orden de trabajo sean completadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad. Escuela Shelly Baird -3-

4 B. Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones Estatales (Por Ej. El Sistema de Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California [CAASPP], el cual incluyen las Evaluaciones Resumidas Smarter Balanced para los estudiantes en la población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAAs] para artes del lenguaje inglés/alfabetización [ELA] y matemáticas dadas en grados del tres al ocho y once. La CAAS ha reemplazado la Evaluación Alternativa de Desempeño [CAPA] para ALI y matemáticas, la cual fue eliminada en el Solamente los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de la CAAs. Artículos CAA están en línea con las normas de desempeño alternativo, las cuales están entrelazadas con las Normas Básicas Comunes del Estado [CCSS] para los estudiantes con discapacidades cognitivas significantes; y El porcentaje de estudiantes que ha terminado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos para entrada a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California; o secuencias o programas para educación de carreras técnicas Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California La Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP) incluye evaluaciones basadas en computación y en papel. Las evaluaciones basadas en computación son los exámenes Smarter Balanced en Artes del Lenguaje Inglés/Alfabetización (ELA) y matemáticas, administrado a grados del tres al ocho y once. Las evaluaciones de papel incluyen las evaluaciones de ciencias para grados cinco, ocho y diez: Los Exámenes de Normas de California (CSTs) para ciencias, la Evaluación Modificada de California (CMA) para ciencias, y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA) para ciencias. También están los Exámenes opciones basados en normas en español (STS) para Lectura/Artes del Lenguaje (RLA). El Sistema de Evaluación Smarter Balanced utiliza exámenes adaptivos de computación y trabajos que permiten a los estudiantes mostrar lo que saben y pueden hacer. Los resultados dela evaluación resumida Smarter Balanced incluyen las calificaciones estudiantiles, niveles de desempeño y los descriptores que describen desempeño. Los resultados de estas evaluaciones son solamente una de las herramientas usadas para medir el desempeño académico estudiantil en Artes del Lenguaje/Alfabetización y matemáticas. Los resultados de la evaluación Smarter Balanced son interpretados más apropiadamente junto con ora información variable sobre el rendimiento académico estudiantil, incluyen medias como evaluaciones del distrito, los trabajos y las calificaciones del salón, los exámenes del salón, las tarjetas de calificaciones y los aportes de los maestros. Esta tabla muestra el porcentaje de los estudiantes que lograron o sobrepasaron las normas estatales en inglés artes del lenguaje/alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11) para los últimos dos años, y ciencias (grados 5, 8, y 10) para los últimos tres años escolares. Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales Materia Escuela Distrito Estado Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) Matemáticas (Grados 3-8 y 11) Ciencias (Grados 5, 8, and 10) La siguiente tabla muestra información sobre el desempeño estudiantil por grupos de estudiantes para la escuela en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 3 Todos los Estudiantes Masculino Hispano o Latino Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados Escuela Shelly Baird -4-

5 Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 4 Todos los Estudiantes Estudiantes Discapacitados Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 5 Todos los Estudiantes Masculino Estudiantes Discapacitados Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 6 Todos los Estudiantes Estudiantes Discapacitados Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 7 Todos los Estudiantes Masculino Hispano o Latino Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados Escuela Shelly Baird -5-

6 Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 8 Todos los Estudiantes Masculino Hispano o Latino Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 11 Todos los Estudiantes Masculino Hispano o Latino Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil por grupos de estudiantes para la escuela en artes del lenguaje inglés y matemáticas para grados del tres al ocho y once. Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Ciencias Ciencias Todos los Estudiantes Masculino Femenino Hispano o Latino Blanco Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados Nota: Los resultados del examen de Inglés Artes del Lenguaje incluyen la Evaluación Smarter Balanced y la Evaluación Alternativa de California. El Logrado o Sobrepasado es calculado tomando el número total de estudiantes que cumplieron o sobrepasaron la norma en la Evaluación Smarter Balanced además del número total de estudiantes que cumplieron la norma en el CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones. Guiones Dobles (--) aparecen en la tabla cuando el número de estudiantes es diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad estudiantil. Nota: El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen ya sea que hayan recibido un puntaje o no, sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que fue usado para calcular los porcentajes de rendimiento. El porcentaje de rendimiento es calculado usando solamente los estudiantes que recibieron puntajes. Escuela Shelly Baird -6-

7 Programas de Educación de Carreras Técnicas y Participación (Año Escolar ) No ofrecemos Programas de Educación en Carreras Técnicas en la Escuela Shelly Baird, pero los estudiantes se pueden matricular en otros programas al mismo tiempo dentro del condado. En el ningún estudiante participó en los programas CTE. Prioridad Estatal: Otros Logros de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos (Prioridad 8): Resultados de los alumnos en educación física. Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o sobrepasan las normas en todas las seis áreas son considerados estar en buena condición física o en la zona de buena aptitud física (HFZ). de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas 5 0.0% 0.0% 0.0% % 0.0% 0.0% 9 5.6% 0.0% 0.0% C. Participación Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar ) Los padres son los miembros más importantes en cada reunión del plan de educación individual (IEP) de los estudiantes. Su aportación es incorporada al desarrollo del documento IEP. Los padres son animados a comunicarse regularmente con los maestros de sus niños, con la mayoría de salones implementando el uso de un diario semanal o diario entre la casa y la escuela. Los padres son animados a participar en la educación de sus niños. En cada reunión IEP, los padres reciben información sobre el Comité Asesor de la Comunidad (CAC) del Condado de Kings el cual es un comité local compuesto de padres y educadores que participan con la educación especial. El CAC participa en el desarrollo, la corrección y la revisión del Plan Local para Educación Especial. El CAC da a las familias una oportunidad de compartir información y de apoyarse unos a los otros en sus esfuerzos como padres y educadores de los niños con necesidades especiales. El CAC educa a los padres y aumenta el conocimiento de los padres sobre programas de educación especial, servicios relacionados, recursos comunitarios y problemas educativos. El propósito del CAC es promover programas y servicios educativos de calidad para individuos con discapacidades y para sus familias. Los padres también pueden unirse al ELAC, y la capacitación de Padres y Maestros provee apoyo visual y organización para el comportamiento positivo. Información para Contactarnos Los padres que deseen saber más sobre la escuela, pueden contactar la oficina escolar al (559) Escuela Shelly Baird -7-

8 Prioridad Estatal: Participación de Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Alumnos (Prioridad 5): Tasas de abandono de la escuela secundaria; y Tasas de graduación de la escuela secundaria. Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Todos los estudiantes tienen Planes de Educación Individual. El Plan de Educación es escrito para suplir las necesidades individuales de los estudiantes. Estos planes son revisados cada año para enfocarnos en la finalización del programa educativo del estudiante a los 22 años de edad. Esta tabla muestra las tasas de graduación y abandonos de un año completo para la escuela para el periodo de los últimos tres años para los cuales hay datos disponibles. Para propósitos de comparación, los datos también son provistos a nivel de distrito y estado. Información detallada sobre las tasas de graduación y abandono puede ser encontrada en el sitio web DataQuest del CDE. Datos del año escolar no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación es provista en la tabla. Tasa de Graduación y Abandonos Abandonos Graduación Escuela 16.2% 14.8% 13.2% 76.1% 80.2% 83.0% Distrito 16.2% 14.8% 13.2% 76.1% 80.2% 83.0% Estado 11.4% 11.5% 10.7% 80.4% 81.0% 82.3% Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Los estudiantes en las escuelas públicas de California deben aprobar todos los requisitos de graduación del estado y del distrito para recibir un diploma de escuela secundaria. Para los estudiantes que comenzaron el año escolar en el grado 12, la tabla muestra por grupo de estudiantes el porcentaje que cumplió con todos los requisitos estatales y locales de graduación para completar el grado 12. Los datos del año escolar no estaban disponibles en el momento de la publicación. Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Escuela Distrito Estado Todos los Estudiantes 6.0% 15.7% 85.7% Hispano o Latino 5.3% 15.9% 84.5% Blanco 18.2% 29.4% 87.2% Con Desventaja Socioeconómica 6.5% 17.8% 76.6% Estudiantes Discapacitados 6.0% 9.6% 68.4% Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad. Suspensiones y Expulsiones La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Expulsiones Escuela Distrito Estado Escuela Shelly Baird -8-

9 Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar ) Las actualizaciones de seguridad son revisadas y discutirás con el personal en las reuniones mensuales de departamento en el transcurso del año. Hemos hecho planes para volver a reunir al Comité de Seguridad para revisar y actualizar el plan actual. Los miembros incluyen administradores de cada programa dirigido por la Oficina de Educación del Condado de Kings y la enfermera escolar. El plan fue actualizado y revisado por última vez con el personal escolar en agosto del El contenido del Plan de Escuela Segura incluye, pero no está limitado a los siguientes: programas y estrategias de escuela segura, procedimientos en respuesta/ crisis y pólizas y regulaciones relacionadas a problemas de seguridad/crisis. D. Otra Información del SARC La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan con estas metas. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Estatus de Determinaciones PI en: Programas de Intervención Federal Escuela Distrito Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI No en PI Primer Año en PI - - Año en PI - - # de Escuelas de Título I Actualmente en PI % de Escuelas de Título I Actualmente en PI % Tamaño de Clase La tabla indica el tamaño promedio de clase por nivel de grado o materia, y también el número de salones que caen en la categoría de cada tamaño. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K Otro Por Materia Inglés Ciencias Ciencias Sociales Escuela Shelly Baird -9-

10 Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar ) La meta de la Escuela Shelly Baird es asistir a los estudiantes en su desarrollo social, personal y académico. La escuela no tiene consejero académico. La tabla enlista los servicios de personal de apoyo en la Escuela Shelly Baird. Nota: Una equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar dos miembros del personal trabajando medio tiempo cada uno. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Coordinador de Serv. de Salud Mental No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Enfermera Especialista del Programa Psicólogo Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición Capacitación del Personal En los años escolares y , el distrito ofreció un día de desarrollo del personal. En el año escolar , se ofrecieron tres días de desarrollo del personal. Shelly Baird School apoya el desarrollo profesional continuo de todos los miembros del personal. El horario de la escuela incluye 16 días adicionales de salida anticipada para que el personal participe en los entrenamientos. Los temas de capacitación incluyen el desarrollo curricular y la formación Estándares del Estado de California, la recogida de datos, las intervenciones positivas y apoyo conductual, la tecnología, los procesos de IEP, y varias otras oportunidades de crecimiento de calidad. Individuos y grupos pequeños de miembros del personal también asisten a capacitaciones en áreas específicas relacionadas con los tipos de discapacidades que están trabajando en sus aulas y otros temas pertinentes. Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas del Condado de Kings, las cuales contienen numerosas estaciones de computación. Para información sobre localidades y horas de trabajo por favor visite Gastos del Distrito (Año Fiscal ) La tabla provee una comparación de los fondos de una escuela por estudiante, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en todo el estado. Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $50,131 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $50,131 De Fuentes Básicas/No Restringidas $0 Distrito De Fuentes Básicas/No Restringidas $0 de Variación entre la Esc. y el Distrito 0.0% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,677 de Variación entre la Esc. y el Estado % Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o donante. Para información detallada sobre gastos para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE para Gastos Actuales de Educación y por Estudiante en Para información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE para Salarios Certificados y Beneficios en Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar especifico, vean el sitio web de Ed-Data en Escuela Shelly Baird -10-

11 Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal ) La ley estatal requiere que la información comparativa de salarios y presupuesto sea reportada al público en general. La tabla ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a nivel del distrito y el estado. Salarios Promedio de Maestro Escuela y Distrito Escuela $58,857 Distrito $61,906 de Variación -4.9% Escuela y Estado Estado $72,971 de Variación -19.3% Salarios Promedio de Maestros y Administradores (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras a los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Distrito Estado Maestros Principiantes $40,501 * Maestros en el Nivel Medio $54,893 * Maestros en el Nivel Más Alto $73,177 * Directores de Secundaria $109,305 * Superintendente $$158,250 * Salarios como del Presupuesto Total Salarios de Maestros 21% * Salarios Administrativos 4% * * Datos no disponibles del CDE Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal ) Los programas de educación especial de la Oficina de Educación del Condado de Kings son apoyados por fundos designados federales, estatales y locales de educación especial. Otras fuentes de fondos categóricos pueden incluir, pero no están limitados a: Lotería Estatal Workability I Este dinero es usado para apoyar la capacitación profesional de maestros y administradores, para comprar los libros adoptados por el estado, experiencias de trabajo de los estudiantes y en instrucción especializada de estudiantes. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea localizada en el sitio web del CDE en la cual contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un Sistema dinámico que provee reportes para la rendición de cuentas (por ej. datos de exámenes, matriculación, graduados de secundaria, abandonos, matriculas de curso, empleo y datos sobre los Aprendices del Inglés). Escuela Shelly Baird -11-