Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Sobre esta escuela Información de contacto (año más reciente) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Pala Mission Road Ciudad, estado, código postal Pala, CA Teléfono Director Correo electrónico Sitio web escolar Eric A. Kosch eric.kosch@bonsallusd.com Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Teléfono Sitio web Superintendente Dirección de correo electrónico Distrito de la Unión Escolar Primaria de Bonsall x Justin Cunningham, Ed.D. justin.cunningham@bonsallusd.com Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 1 de 11

2 Misión y descripción escolar (año más reciente) Mensaje del director La escuela semi-autónoma Vivian Banks (VBCS, por sus siglas en inglés) es una comunidad de aprendizaje comprometida con a consciencia cultural, el desarrollo social y físico y al crecimiento intelectual de cada alumno. La escuela establece un entorno de aprendizaje que fomenta el respeto propio y ajeno, responsabilidad y consideración para con los demás, y permite que los alumnos satisfagan las necesidades actuales y los retos a futuro en una sociedad compleja y cambiante. El alumno de VBCS dirigirá nuestra comunidad, nuestra región, nuestro estado y nuestra nación en el siglo XXI. Como adultos educados capaces de producir bienes y servicios de alta calidad para la economía futura, deben: Mantener un buen estado físico y mental, pensando críticamente y creativamente. Producir y recibir comunicación en todas sus formas presentes y futuras, ya sea trabajando cooperativamente con los demás o individualmente. Entender sus papeles significativos en grupos sociales grandes y pequeños, participando activamente en el proceso democrático. Aplicar seguramente tecnologías presentes y futuras, como herramientas para crear productos de trabajo. Asimilar una ética laboral de auto-disciplinada que les motive a ser estudiantes de formación continua. La escuela semi-autónoma Vivian Banks, una escuela pública ubicada en la Misión San Antonio de Pala en la reservación indígena Pala al norte del condado de San Diego, recibió el estatuto #104 el 12 de enero de 1996 y abrió en septiembre de Esta escuela de kínder-5º año es parte del distrito de la unión escolar de Bonsall y mantiene relaciones cooperativas con la banda Pala de indígenas Mission, el consejo tribal y el presidente, Robert Smith. El enfoque del estatuto es la alfabetización y el patrimonio cultural. Los datos incluidos en este documento representan datos escolares relacionados al previo código CDS. Sin embargo, si refleja los datos escolares para el ciclo escolar Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 22 Primer año 19 Segundo año 19 Tercer año 19 Cuarto año 13 Quinto año 20 Matriculación total 112 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 2 de 11

3 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 0.0 Nativo americanos/nativos de Alaska 42.0 Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 47.3 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.0 Blancos Dos o más razas 1.8 De escasos recursos económicos 82.1 Estudiantes del inglés 42.0 Alumnos con discapacidades 17.0 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 3 de 11

4 Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: diciembre del 2014 Todos nuestros libros de texto salvo aquellos en las siguientes materias son de la aprobación más reciente por parte del Consejo Estatal de Educación o nuestra Agencia Administrativa Local. Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Houghton Mifflin - Houghton Mifflin Reading Student Anthology Hardcover and Practice Workbook Adoptado en el 2007 Compass Learning - Compass Odyssey Adoptado en el 2009 Harcourt Brace - Moving into English Adoptado en el 2004 Imagine Learning Adoptado en el 2013 De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0% Matemáticas Houghton Mifflin - Houghton Mifflin Math Adoptado en el 2009 Compass Learning - Compass Odyssey Adoptado en el 2009 Mind Research - ST Math Adoptado en el 2011 Sí 0% Ciencias---- Houghton Mifflin - Discovery Works Adoptado en el 2003 Sí 0% Historia y ciencias sociales Scott Foresman - Scott Foresman History-Social Science Adoptado en el 2006 Sí 0% Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 4 de 11

5 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) El personal y los alumnos de VBCS tienen mucho orgullo de la historia de nuestro hermoso plantel. Trabajamos duro para asegurar que se mantiene en su forma original y sigue demostrando la belleza y serenidad sobre la que se fundó. El San Antonio de Pala Asistencia o "Misión de Pala", fue fundada el 13 de junio 1816 como una Asistencia ("sub-misión") a la Misión de San Luis Rey de Francia, a unas veinte millas hacia el interior, aguas arriba, de la misión en el San Luis Rey River. Era parte de las misiones españolas, asistencias y estancias en el sistema de las Californias-Alta California. Hoy en día se ubica en la Reserva India de Pala localizada en el norte del Condado de San Diego, con el nombre oficial de la Misión de San Antonio de Pala. Es la única misión histórica que continúa sirviendo una como una Misión de una tribu de indígenas. Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente) Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 6 de junio del 2014 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Clasificación general de la instalación (año más reciente) Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación general [ ] Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 5 de 11

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencias (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar ) Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los alumnos en el LEA 81 Todos los alumnos en la escuela 35 Masculino---- Femenino---- Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 31 Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 6 de 11

7 Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales) Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Historia y ciencias sociales Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años) Rango del API Estatal 3 6 Escuelas similares Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años) Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos -28 Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 7 de 11

8 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres (año más reciente) La ayuda como voluntario que usted proporciona en nuestras escuelas es valiosa. Reconocemos su experiencia enriquecerá el programa educativo, aumenta supervisión de alumnos y contribuye a la seguridad escolar fortalecer las relaciones de nuestra escuela con la comunidad. Consejo de estatutos Reuniones mensuales del foro comunitario Consejos categóricos: Título I, programa para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), educación indígena, asesor de padres migrantes, consejo asesor de estudiantes del inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) Consejos asesores de estudiantes del inglés a nivel distrital (DELAC, por sus siglas en inglés) Consejo de seguridad escolar Excursiones escolares Voluntarios en el sitio escolar Contactar: Teresa Suarez, Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Plan de seguridad escolar (año más reciente) La escuela semi-autónoma Vivian Banks está comprometida a proporcionar un plantel seguro a todos los alumnos y personal. El plan de seguridad escolar incluye procedimientos para una variedad de situaciones de emergencia, es actualizado anualmente y se basa en la Plantilla de Administración de Respuesta de Emergencia en Caso de Crisis. La supervisión de los alumnos es la máxima prioridad. Personal apropiado supervisa a los alumnos en todo momento. La escuela Vivian Banks tiene la fortuna de tener al departamento de bomberos de Pala cerca de la escuela. Los bomberos frecuentemente están en el plantel hablando con los alumnos y supervisando los simulacros de incendio y seguridad. Nuestro plan de seguridad fue modificado en septiembre del Los elementos claves al plan de seguridad escolar de la escuela semi-autónoma Vivian Banks (VBCS, por sus siglas en inglés) incluye la dotación de personal en los sitios necesarios en caso de una emergencia, políticas para la salida de alumnos, planes de evacuación en caso de un desastre y las directrices de comunicación impuestas por el distrito. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 8 de 11

9 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Cumplió AYP general Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) Criterios del AYP Escuela Distrito Programa federal de intervención (año escolar ) Indicador Escuela Distrito Estado del PI No están en PI No están en PI Primer año del PI Año en el PI Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Nota: Cajas con --- no requieren datos. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) Nivel de año Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Kínder Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 9 de 11

10 Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico 0 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro Nota: Cajas con --- no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar 10,400 1,843 8,556 63,078 Distrito ,921 Diferencia porcentual: escuela y distrito Estado Diferencia porcentual: escuela y estado Nota: Cajas con --- no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Los programas y servicios suplementarios financiados con dinero estatal y federal u otros fondos incluyen lo siguiente: Educación especial (programas que ofrecen educación individualizada apropiada a los alumnos con necesidades especiales) Educación para alumnos talentosos y superdotados (ayuda con aprendizaje especializado para alumnos de capacidades, rendimiento o potencial superior) Proyectos especiales - dinero de agencias (p.ej., estatal o federal) destinadas a servicios específicos Funcionamiento general (servicios, materiales y apoyo a educación general) Transportación Mantenimiento y funcionamiento Administración del distrito Cada escuela en el distrito recibe un presupuesto instructivo en base a matriculación, programas y formulas impuestas por la política del Consejo Directivo, ley estatal, acuerdos con grupos de negociación de empleados y directrices de organismos externos de financiamiento. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 10 de 11

11 Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Sueldo de un maestro principiante Categoría Sueldo de un maestro en el nivel intermedio Sueldo de un maestro en el nivel superior Sueldo promedio de un director (primaria) Sueldo promedio de un director (secundaria) Sueldo promedio de un director (preparatoria) Sueldo de un superintendente Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, Desarrollo profesional Se alienta firmemente el desarrollo de personal tal y como lo evidencian los días semanales de instrucción limitada para los alumnos. Estos días de instrucción limitada permite que los maestros dispongan de un tiempo determinado para reunirse entre ellos para actualizar sus habilidades docentes y compartir buenas prácticas. Las reuniones semanales están planeadas para hablar sobre el progreso estudiantil, actualizaciones de currículo, intervenciones de alumnos, capacitación del personal sobre tecnología y cómo introducir las Normas Básicas Comunes Estatales dentro de su área curricular. Las decisiones en relación al currículo están basadas en datos de rendimiento incluyendo evaluaciones comparativas, evaluaciones MAP y resultados de la prueba estatal de normas (CST, por sus siglas en inglés). Además de las reuniones semanales con el personal escolar, hay cinco días al año cuando todo el personal distrital se reúne para repasar el progreso estudiantil y las buenas prácticas. También se alienta a los maestros a asistir a reuniones y talleres fuera del distrito para permanecer al día con los nuevos cambios a la educación y la impartición de lección. Se apoya a los maestros durante la implementación de estas prácticas e instantáneamente, se ponen a su disposición datos evaluativos mediante los programas tecnológicos utilizados en el distrito. en Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Semi-Autónoma Vivian Banks Página 11 de 11