Secundaria Madera South 1

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1 Secundaria Madera South Informe Escolar Anual Sandon Schwartz Director maderausd.org Dirección de la : 755 West Pecan Avenue Madera, CA (559) Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente edwardgonzalez@ maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA (559) CDS: Declaración de Misión La Secundaria Madera South es una comunidad de aprendices en donde los estudiantes son dirigidos por sus aspiraciones y no atados por sus circunstancias. La escuela crea comunidades de aprendices capacitados, inspirados y desafiados para lograr sus metas académicas, sociales y de carrera en un ambiente de respeto y confianza mutua. Mensaje del Director La Secundaria Madera South abrió en el otoño del 2006 con estudiantes de noveno y décimo grado. Con orgullo graduamos a nuestra primera clase de seniors al final del año escolar La escuela representa la segunda escuela secundaria completamente independiente en la comunidad de Madera. Presenta a cuatro escuelas adentro de la escuela orientadas hacia carreras. Estas escuelas Humanidades, Ciencias de Salud, Negocios/ Servicios Humanos y Agricultura, Ciencias e Ingeniería proveen a los estudiantes opciones para caminos hacia carreras y oportunidades para explorar intereses personales. La escuela está construyendo tradiciones fuertes de honor, perseverancia y excelencia. La comunidad trabaja junta para crear un ambiente de aprendizaje positivo y para desarrollar relaciones que hacen una diferencia en las vidas de las personas. Somos una familia de aprendices que trabaja arduamente en colaboración para que las aspiraciones de los estudiantes se conviertan en realidad. En Madera South, creemos en apoyar a los estudiantes académica, emocional y socialmente. La Secundaria Madera South recibió una acreditación completa de seis años de la Asociación de s y Universidades Western al final del año escolar Una visita de validación en la primavera del 2013 dio como resultado la reafirmación de nuestra acreditación hasta el La Secundaria Madera South continuará manteniendo nuestra mantra de edificar estudiantes con C.L.A.S.S. (Carácter, Aprendizaje, Materias Académicas, Deportismo y Servicio). Perfil de la La Secundaria Madera South es una de dos escuelas secundarias integrales en el Escolar Unificado Madera. Durante el , 2,700 estudiantes en grados estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional/de año completo. Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 2.6% Nativo Americano 0.5% Asiático 1.1% Filipino 0.3% Hispano o Latino 87.4% Isleño del Pacífico 0.1% Blanco 7.3% Dos o Más - Sin Respuesta 0.7% Aprendices del Inglés 46.0% Con Desventaja 88.7% Estudiantes Discapacitados 9.7% Secundaria Madera South 1

2 Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Secundaria Madera South son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Secundaria Madera South es asistir a los estudiantes para que se conviertan en jóvenes adultos productivos. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes y el manual del distrito los cuales son mandados a las casas al principio del año escolar. Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. La Secundaria Madera South reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante asambleas de premios y en los programas de reconocimiento en clase y en la escuela de carrera. La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Tasa de Susp. 16.7% 8.4% 16.2% 13.4% 9.6% 10.6% Expulsiones Tasa de Exp. 1.3% 1.9% 1.3% 0.4% 0.7% 0.5% Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Materia Inglés Mat Ciencias Sociales Matriculación por Grado Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado º º º º Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La proporción de consejero por alumno es 1:443. La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero AB Entrenador Académico 2 2 Especialista de Interv. Académica 2 2 Consejero de Carrera 1 1 Bibliotecario 1 1 Técnico de Media de la Biblioteca 1 1 Enfermera 1 1 Auxiliar de Salud/ Enfermería 1 1 Psicólogo 1 1 Téc. en Tecnología 1 1 Participación de los Padres Los padres pueden participar mediante membrecía en el Consejo Local (SSC), Comité de Adquisición del Lenguaje Inglés (ELAC), Programa de Capacitación de Padres (PEP), Programa de Padres Socios y a través de entrenamientos y talleres continuos. Grupos de intereses específicos como el Promotor Atlético Stallion, los Promotores de la Banda Stallion, promotores Ag también asisten con recaudaciones de fondos y apoyo estudiantil. Los padres también son animados a asistir la Noche de Regreso a la, Casa Abierta, Noche de Orientación del 8º Grado y ceremonias de premios. Los padres reciben la información mediante reportes de progreso, contacto con consejeros/administrador y el sistema de mensaje EdConnect del distrito. La escuela también lleva a cabo numerosas actividades atléticas y extracurriculares y presentaciones en el transcurso del año. Capacitación del Personal Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en muchas conferencias y talleres en el transcurso del año, y luego comparten sus experiencias y conocimiento con sus colegas del distrito. El distrito dedicó tres días completos para capacitación del personal al año los últimos tres años Los temas para la capacitación profesional para el incluyeron las normas básicas comunes, habilidades del siglo I, lecciones para desarrollar normas básicas y desempeño, evaluación del progreso estudiantil, embajadores de escuela segura y la construcción de relaciones positivas con los estudiantes. Credenciales de Maestro El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. Estatus de Credenciales de Maestros Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Secundaria Madera South 2

3 Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones llenadas por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y Director en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 25 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 95.0% 5.0% 97.0% 3.0% Esc. de Alta Pobreza en el 97.0% 3.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condición o en zona de buena salud (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 21.4% 18.8% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar ) La Secundaria Madera South anima a los estudiantes a continuar con su educación más allá de la secundaria. La escuela ofrece cursos de Asignación Avanzada (AP) para esos estudiantes buscando calificar para créditos universitarios. Los estudiantes en grados once y doce que logran una calificación de tres, cuatro y cinco en los exámenes finales, califican para créditos universitarios en la mayoría de universidades del país. Durante el , 149 estudiantes participaron en el examen. De los 149 estudiantes, 46 estudiantes tuvieron una calificación de 3 o más alta. Clases de Asignación Avanzada # de Cursos Inglés 3 Lenguaje Extranjero Mat. 5 Ciencias 4 Ciencias Sociales 4 Totales 21 Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP Programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) (Año escolar ) El programa de planificación de carrera de la Secundaria Madera South prepara a los estudiantes para el éxito en contextos del mundo real mediante el desarrollo de pensamiento crítico, comunicación efectiva y la habilidad de aplicar el conocimiento y las habilidades aprendidas en el salón. Los instructores en la escuela han dirigido sus esfuerzos hacia el establecimiento de estructuras de escuela a trabajo dentro de cada área del currículo para todos los estudiantes, incluyendo a esos con necesidades especiales. Los programas CTE actuales incluyen: Servicios de Comida Ag, Mecánica Ag, Ciencias, Diseño/Venta Floral, Ciencia Veterinaria, Ciencia sobre Animales, Horticultura, Aplicaciones de Computación, Graficas y Diseño, Especialista de Microsoft Office, Habilidades de Vida Contemporánea, Explorando la Niñez, Seguridad Pública, Manejo de Restaurantes, Comunicaciones en Video, Artes Dramáticas, Imagen Digital, Introducción a Ciencias de Salud. También ofrecemos las siguientes clases ROP: Enfermería, Carreras Médicas, Producción de Video, Motores Diesel, Mecánica Ag, Artes Dramáticos, Medicina Deportiva y Carreras en Educación. Participación en Educación de Carreras Técnicas Esta tabla muestra la información sobre la participación en los programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) de la escuela. 5 3% Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins) Pregunta Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria? Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación? Respuesta 1, % 3.0% Secundaria Madera South 3

4 Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: Examen de Normas de California (CST) Materia Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales Afro Americano/ Negro Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino Isleño del Pacífico * * * * Blanco Varones Hembras Con Desventaja Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de s Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI % Secundaria Madera South 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a niveles de escuela, distrito y estado. Todos los Est. en la Negro o Afro Americano No. de Est Aumento API Estado Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento 1, , ,655, , Asiático , Hispano o Latino 1, , ,438, Blanco , ,200, Con Desv. Aprendices del Inglés 1, , ,774, , ,482, Est. Discapacitados , , Resultados Escolares API Todo el Estado s Similares Grupo Todos los Est. en la Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Blanco Cambio API Actual Con Desventaja Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual Estudiantes Discapacitados Cambio API Actual Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Progreso Anual Adecuado (AYP) Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visiten el sitio web de información sobre admisiones de la UC en Universidad Estatal de California La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: Cursos secundarios específicos Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes Graduación de la escuela secundaria Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API No No Tasa de Graduación Sí Sí Secundaria Madera South 5

6 Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en Examen de Salida de Secundaria de California (CAHSEE) El Examen de Salida de Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en cada nivel de rendimiento en inglés artes del lenguaje y matemáticas por separado para el periodo más reciente de exámenes. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina al (559) CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado Estado Estado Estado Inglés Mat Todos los Est. Todos los Est. CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado No Proficiente Inglés Proficiente Avanzado No Proficiente Mat. Proficiente Avanzado Masculino Femenino Afro Americano Hispano o Latino Blanco Aprendices del Inglés Con Desventaja Estudiantes Discapacitados Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Clase del 2012 Comenzando con la clase de graduados del 2006, los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en tg/hs. Nota: * significa que el grupo estudiantil no es numéricamente significativo. Finalización de Cursos UC/CSU Los estudiantes en la Secundaria Madera South son animados a tomar cursos preparativos para entrar a la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes tienen que pasar cada curso con una calificación de por lo menos C. Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Estado Todos los Estudiantes 502 1, ,598 Afro Americano/Negro ,078 Nativo Americano 1 4 3,123 Asiático ,700 Filipino ,745 Hispano o Latino ,516 Isleño del Pacífico 1 2 2,585 Blanco ,801 Aprendices del Inglés ,297 Con Desventaja ,683 Estudiantes Discapacitados ,915 Equipo para el Laboratorio de Ciencias La escuela abastece una cantidad adecuada de equipo para sus estudiantes. El inventario incluye, pero no está limitado a microscopios, diapositivas, sostenedores de anillos, tenazas, anillos de apoyo, tenazas de utilidad, tubos de ensayo, sostenedores de tubos de ensayo, cepillos, frascos, mechas y mechas Bunsen. Para más información, por favor llamen a la oficina de la escuela. Matriculación en Cursos UC/CSU Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU ( ) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU ( ) Porcentaje 65.4% 19.3% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) Secundaria Madera South 6

7 Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Niveles de Grado Materia Álgebra I Álgebra II Ciencia de Vida Libros Adoptados por el Editorial Holt, Rinehart & Winston Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2008 Sí 0.0% 2009 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% Ciencia Física Prentice Hall 2007 Sí 0.0% Ciencia Terrestre Prentice Hall 2011 Sí 0.0% Economía Prentice Hall 2007 Sí 0.0% Geometría 9º-10º 11º 12º Gobierno de los Estados Unidos Historia Americana Historia Mundial Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. Lectura ELD Glencoe/ McGraw Hill Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston National Geographic & Hampton Brown 2005 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2005 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2010 Sí 0.0% Para una lista completa por favor visiten files/ texbooks_1.pdf Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan con numerosas estaciones de computación. Instalaciones Escolares La Secundaria Madera South fue construida en dos fases. La Fase 1 fue completada en 1992 y la fase 2 la cual permitió a la escuela abrir como una escuela integral fue completada en el La escuela está compuesta de 103 salones, 3 clases grandes de taller de madera, 2 gimnasios, 1 salón de pesas, dos salones de casilleros, un salón multiusos/cafetería, 1 biblioteca y cinco laboratorios de computación. Proceso de Limpieza El director trabaja a diario con el personal de diez conserjes (8 de tiempo completo y dos de medio tiempo) para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/09/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Secundaria Madera South 7

8 Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para s, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito alocó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.43% del presupuesto general del distrito. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo cual incluye alfombra nueva en la Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Sierra Vista y techo nuevo para la Primaria Washington. Plan de Segura La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Secundaria Madera South. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez en mayo del 2013 por el Comité de Seguridad de la. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo según se necesite. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes siempre tienen que registrarse en la oficina antes de entrar al plantel durante las horas escolares y tienen que ser identificados por un afiche de visitantes requerido. Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $37,159 $40,933 Maestros en el Nivel Medio $58,115 $65,087 Maestros en el Nivel Más Alto $71,557 $84,436 Directores de s Primarias $97,705 $106,715 Directores de Esc. Intermedia $100,146 $111,205 Directores de Secundaria $108,042 $120,506 Superintendente $165,000 $207,812 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 0.4% 0.4% Salarios Administrativos 0.1% 0.1% Salarios de Maestros de la (Año Fiscal ) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros ). Salarios Promedio de Maestro y $59, $59,591 Porcentaje de Variación -0.6% y Estado Todos los s Esc. Unificados $68,841 Porcentaje de Variación -13.9% Gastos del (Año Fiscal ) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $5,567 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $927 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,640 De Fuentes Básicas/No Restringidas - Porcentaje de Variación entre la Esc. y el - Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -16.2% Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//: Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Secundaria Madera South 8