Distrito Escolar Secundario Unido Tulare

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1 Comunitaria Diurna Countryside Escolar Secundario Unido Tulare Director Steve Ramirez Atendiendo a Grados Administración del Howard Berger Superintendente Alfonso Gamino Superintendente Asistente, Recursos Humanos Antonio Rodriguez Superintendente Asistente, Currículo e Instrucción Judy Coble Directora de Programas y Evaluaciones Estatales y Federales Junta de Educación Cathy Mederos Presidenta Frank Fernandes Vicepresidente Craig Hamilton Secretario Laura Fonesca Miembro Steven J. Lessley, OD Miembro South Pratt Tulare, CA (559) (559) Fax Mensaje del Director La Comunitaria Diurna Countryside es una escuela secundaria única dedicada a suplir las necesidades académicas y emocionales de nuestra población especial. Nuestro programa mezcla material académico, basado en normas, con la orientación y el apoyo que nuestros estudiantes necesitan para tener éxito durante y después de la secundaria. El programa escolar tiene un enfoque de rehabilitación, lo que significa que hay servicios de apoyo para asistir a los estudiantes y sus familias. Estos servicios incluyen: Orientación individual, en grupo y familiar, para tratar asuntos emocionales/de conducta de los estudiantes; Servicios de manejo de casos, para proveer enlace, apoyo y seguimiento para los estudiantes en la escuela y el hogar; Clases psico-educativas, para enseñar a los estudiantes formas saludables de manejar y lidiar con su conducta; Manejo de conducta, a través de una economía de fichas y un sistema de niveles en donde los estudiantes progresan a través de niveles al ir manejando su conducta; Tamaño pequeño de clases, para atención y apoyo académico más individualizado. Declaración de la Misión La misión de la Comunitaria Diurna Countryside es posibilitar el crecimiento académico, social y emocional de sus estudiantes ofreciendo un programa académico y de orientación sólido para todos nuestros estudiantes. Perfil de la Localizado en el Valle de San Joaquín, el Escolar Secundario Unido Tulare atiende a mas de 5,000 estudiantes en grados del nueve al doce en tres secundarias regulares, tres escuelas alternativas y una escuela comunitaria diurna. La diversa población permite a la escuela abrazar diferentes culturas y crear un ambiente que acoge a todos. La Comunitaria Diurna Countryside está dedicada a asegurar el éxito académico de cada estudiante y a proveer la experiencia educativa más completa posible. Todos los programas en la escuela están fundados en el principio que los estudiantes son lo primero. Localizada en el mismo plantel que la Secundaria de Preparación Técnica Tulare, la escuela atendió a 23 estudiantes en grados del nueve al doce durante el año escolar Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje La meta del programa disciplinario progresivo de la Secundaria Comunitaria Diurna Countryside es proveer a los estudiantes oportunidades de aprender autodisciplina a través de un sistema de premios y consecuencias consistentes por su conducta. Los estudiantes que desarrollan un sentido de responsabilidad personal madurarán tanto académica como emocionalmente. La escuela ha establecido un planteamiento integral para la disciplina que incluye una asociación con los padres. La escuela usa el programa Character Counts! para animar rasgos positivos de carácter en todos los estudiantes. Los padres y los estudiantes son informados sobre las pólizas de disciplina y el Código de Conducta del en el Manual/ Calendario de Estudiantes, al principio de cada año escolar. Los maestros tienen directrices de salón muy específicas y a menudo se reúnen con los estudiantes y/o padres, individualmente, para discutir problemas de disciplina. La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra el total de casos para la escuela y el distrito para todos los grados y el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones, no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Informe Escolar Anual Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico Porcentaje Afro-Americano 17.4% Asiático 4.3% Hispano o Latino 34.8% Blanco 39.1% Dos o Más 4.3% Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Tasa de Susp. 0.0% 203.8% 47.8% 11.2% 22.4% 13.1% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 3.8% 4.3% 0.4% 0.7% 0.5% Comunitaria Diurna Countryside 1

2 Reconocimiento de Estudiantes Los incentivos de la escuela y del salón promueven actitudes positivas, animan el desempeño y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Las actividades, honores y programas incluyen: Pase para almuerzos fuera del plantel Salir primero al recreo/almuerzo Viajes/paseos de incentivo fuera del plantel Tarea La tarea es una parte fundamental del proceso de aprendizaje que ayuda a desarrollar habilidades básicas de estudios, promueven responsabilidad y autodisciplina en los estudiantes y refuerza las normas. Se asigna tarea en forma regular para todos los niveles de grado y en materias principales, de acuerdo con las pólizas del distrito y la junta. Cada maestro determina la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes. Se espera que los estudiantes terminen la tarea a tiempo y a su más alto nivel de habilidad. Los padres son animados a proveer un ambiente de apoyo para las actividades de tarea y a que cooperen con los maestros de los estudiantes. Matrícula y Asistencia a la Los distritos escolares reciben apoyo financiero del estado para la educación de los estudiantes que atienden, basado en cuantos estudiantes asisten cada día. Aun más importante, la asistencia es crítica para el rendimiento académico y la asistencia diaria es una prioridad en la Comunitaria Diurna Countryside. La tabla ilustra la tendencia en matriculación para el periodo de tres años más reciente. La asistencia de los estudiantes es vigilada cuidadosamente para identificar a los estudiantes que muestran ausencias excesivas. El personal de la oficina hace llamadas diarias a los padres cuando los estudiantes están ausentes. Las pólizas de asistencia, tardanzas y ausentismo son declaradas claramente, puestas en vigor consistentemente y sus consecuencias son administradas con justicia. Los padres son notificados sobre sus responsabilidades, incluyendo la notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. Los estudiantes que siguen mostrando ausencias excesivas son dirigidos a las autoridades apropiadas. En los casos de ausentismo habitual, los estudiantes son referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB) del distrito. La SARB es utilizada cuando los estudiantes tienen problemas persistentes de asistencia y conducta en la escuela, y cuando las avenidas normales de orientación del salón, la escuela y el distrito no son efectivas. Tamaño de Clase Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado Debido a la naturaleza única de los programas ofrecidos en la escuela, el tamaño de las clases es pequeño, y ponemos fuerte énfasis en la interacción de persona a persona entre los estudiantes y el maestro. Tasas de Graduación y Abandonos En un esfuerzo continuo para reducir la tasa de abandonos de los estudiantes, la Comunitaria Diurna Countryside ha desarrollado alternativas instructivas para los estudiantes con dificultades. Entre los programas ofrecidos, los Equipos de Estudio de Alumnos, orientación, servicios de salud mental e intervenciones de maestros han comprobado ser muy efectivos. La tabla refleja las tasas de graduación y abandonos de la escuela de para el periodo de tres años más reciente. Tasas de Graduación y Abandonos Tasa de Abandonos 16.00% 9.40% 23.10% Tasa de Graduación Desarrollo del Currículo Todo el desarrollo del currículo para el distrito gira alrededor de las normas estatales de contenido y desempeño. La escritura e implementación del currículo del distrito es realizada por equipos de personal del plantel y del distrito. El Superintendente Asistente de Instrucción apoya a todos los comités del distrito para la mejora de la instrucción, el alineamiento del currículo y las evaluaciones y la participación de padres. La escritura e implementación del currículo del distrito es un proceso continuo. Las directrices de currículo del plantel son actualizadas regularmente para que estén en línea con las normas estatales, las metas del distrito y los programas de evaluación del estado. Los comités del distrito desarrollan procedimientos para evaluar la efectividad del currículo y determinar la brecha de desempeño estudiantil. El distrito reconoce la importancia de una experiencia educativa especialmente diseñada, que atienda las necesidades específicas de los estudiantes. Materiales Instructivos El Escolar Secundario Unido Tulare llevó a cabo una audiencia pública el 6 de octubre del 2011, y determinó que cada escuela dentro del distrito tenía suficiente libros, materiales instructivos y equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, cumpliendo con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los Aprendices del Inglés, tienen que recibir sus propios libros individuales y/o materiales instructivos (en materias principales), para uso en el salón de clase y para llevárselos a casa si es necesario. Además, todos los libros y materiales instructivos usados dentro del distrito tienen que estar en línea con las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California, con la aprobación final de la Junta de Educación. La tabla muestra los datos recolectados, en octubre del 2011, sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros y otros materiales de instrucción, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia Libros Adoptados por el Editorial Recursos de Computación Año de Adopción Suficiente % Con Falta Ciencias Brooks/Cole 2002 Sí 0.0% Ciencias Historia/ Sociales Historia/ Sociales Inglés/Artes del Leng. Lenguajes Extranjeros Lenguajes Extranjeros Mat. Holt, Rinehart & Winston Glencoe/ McGraw Hill 2002 Sí 0.0% 1999 Sí 0.0% Prentice Hall 2002 Sí 0.0% Holt, Rinehart & Winston DAC Publishers McDougal Littell Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0% 1998 Sí 0.0% 2002 Sí 0.0% 2001 Sí 0.0% Mat. Thompson 2001 Sí 0.0% Mat. W.H. Freeman 1999 Sí 0.0% Salud Glencoe/ McGraw Hill 2001 Sí 0.0% Habilidades y conceptos de computación son integrados a través del currículo estándar para preparar a los estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicas. Cada salón en la escuela contiene por lo menos cuatro computadoras para uso estudiantil. Además, los estudiantes tienen acceso al laboratorio de computación de la de Preparación Técnica Tulare. Los estudiantes usan el sistema de recuperación de créditos en línea PLATO, y también otras aplicaciones de software que los asisten para desarrollar habilidades tecnológicas, matemáticas, de pensamiento crítico, procesamiento de palabras y para presentaciones. Comunitaria Diurna Countryside 2

3 Información sobre la Biblioteca La biblioteca/centro de medios de la escuela cuenta con cientos de libros que están disponibles para prestarlos a los estudiantes. La biblioteca también contiene material de referencia que se relaciona con el currículo. Los estudiantes visitan la biblioteca en forma regular y son animados a visitarla antes y después de escuela. Dos estaciones de computación dentro de la biblioteca están conectadas a Internet para que los estudiantes tengan acceso a recursos e información en línea. Equipo para el Laboratorio de Ciencias La escuela mantiene un inventario adecuado de materiales para el laboratorio de ciencias para sus estudiantes. El inventario incluye, pero no se limita a: microscopios, diapositivas, bases de anillos, abrazaderas, anillos de apoyo, tubos de ensayo, bases y cepillos para tubos de ensayo, pinzas, frascos, vasos de precipitados y quemadores Bunsen. Para mayor información, por favor contacte a la oficina escolar. Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales de investigación y disponibilidad de Internet adicionales, animamos a los estudiantes a visitar la Biblioteca Pública de Porterville, la Biblioteca de Strathmore y la Biblioteca Pública de Tulare, las cuales contienen numerosas estaciones de computación. Personal de Orientación y de Apoyo Además de en lo académico, el personal de la Comunitaria Diurna Countryside lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal están entrenados para reconocer conductas en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la orientación en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurar que los estudiantes reciban los servicios que necesitan. Los miembros del personal están dedicados a ayudar a los estudiantes a lidiar con problemas y asistirlos a lograr metas positivas. La tabla enlista los servicios de apoyo ofrecidos a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Oficial de Seguridad del Plantel Gerente de Caso Auxiliar Instructivo Terapeuta Ocupacional 1 Según se Necesite Consejero Para-profesional Oficial de Polícia Oficial de Libertad Condicional Psicólogo Maestro del Programa Especializado en Recursos (RSP) Auxiliar RSP El distrito usa todos los recursos disponibles en la comunidad para asistir a los estudiantes en su desarrollo emocional y académico, incluyendo: Salud Mental del Condado de Tulare, Departamento de Salud, Servicios Sociales y el Departamento de Libertad Condicional. La escuela pone un gran énfasis en desarrollar y mantener una buena salud mental. El coordinador de servicios de salud mental desarrolla un plan de salud mental individual para cada estudiante y todos tienen que visitar al terapista en forma regular. Un gerente de caso vigila el progreso de los estudiantes en la escuela y hace las recomendaciones apropiadas, incluyendo transferir a los estudiantes a una escuela diferente cuando es necesario. Los estudiantes que tienen dificultades académicas reciben sesiones de tutoría según sea necesario. Las sesiones generalmente ocurren en forma de extracción, pero pueden suceder después de la escuela o durante recesos en el calendario regular. Participación de los Padres Los padres y la comunidad son un gran apoyo para el programa educativo de la Comunitaria Diurna Countryside. La escuela anima la participación de los padres como voluntarios. Los Servicios Juveniles de Tulare (Proveedor de Salud Mental) hacen generosas contribuciones. Instalaciones Escolares y Seguridad La Secundaria de Comunitaria Diurna Countryside abrió en el 2004 y está localizada en el plantel de la Secundaria de Preparación Técnica Tulare y está compuesta de dos salones permanentes y un edificio de orientación. Las renovaciones completadas durante el verano del 2010 incluyeron cámaras nuevas de seguridad para vigilar y ofrecer mayor seguridad a nuestro plantel. Durante el verano del 2009, el estacionamiento y las canchas de baloncesto fueron pavimentados. La siguiente tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones. Seguridad Escolar La seguridad de los estudiantes y el personal es uno de los intereses principales de la Comunitaria Diurna Countryside. Todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una identificación de visitante en todo momento. Se provee supervisión para garantizar la seguridad de cada estudiante antes de la escuela, durante los recreos, en el almuerzo y después de escuela. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los maestros, los administradores escolares y el personal de seguridad del plantel. Se instalaron cámaras en el para vigilar y mejorar la seguridad del plantel. Para salvaguardar el bienestar de nuestros estudiantes y empleados, un Plan integral de Seguridad de Plantel ha sido desarrollado, con actualizaciones ocurriendo cada otoño. Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en los siguientes: procedimientos para responder en un desastre, procedimientos para informar abuso infantil, póliza de suspensión y expulsión, póliza contra acoso sexual, notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, ingreso y egreso seguro de la escuela para los alumnos, padres y empleados escolares. La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y con las normas estatales sobre terremoto. Simulacros de seguridad, incluyendo incendios, terremotos e intrusos, se llevan a cabo por turnos. Proceso de Limpieza Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 12/01/2010 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículo Inspeccionado Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, X Aguas Negras) Interior X Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X Eléctrico X Baños/Fuentes X Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales X Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) X Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada La Comunitaria Diurna Countryside provee un ambiente seguro y limpio para los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Las operaciones básicas de limpieza se llevan a cabo a diario en el transcurso del año, con énfasis en los salones y en los baños. Comunitaria Diurna Countryside 3

4 Un esfuerzo mutuo entres los estudiantes y el personal ayuda a mantener al plantel limpio y sin basura. El director trabaja a diario con el personal de conserjes para desarrollar horarios de sanidad que garanticen un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Mantenimiento y Reparación Un programa de mantenimiento en horario es administrado por los conserjes de la Comunitaria Diurna Countryside en forma regular, las operaciones pesadas de mantenimiento se llevan a cabo en los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el distrito para garantizar que los patios y edificios escolares permanezcan en excelente reparación. Se utiliza un proceso de orden de trabajo cuando ocurren problemas que necesitan atención inmediata. Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad; las solicitudes para reparaciones son completada eficientemente y el orden que fueron recibidas. Al momento que este informe fue publicado, el 100% de los baños en el plantel estaban trabajando correctamente. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido para s provee fondos estatales que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para asistir a los distritos escolares con gastos de reparaciones mayores o reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye lo siguiente: techos, plomería, calefacción/aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior/exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el Escolar Secundaria Unido Tulare no participó en el programa de mantenimiento diferido. Exámenes de Normas de California (CST) El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes no evaluados, vea el sitio web del CDE sobre Resultados STAR en Evaluaciones y Desempeño de los Estudiantes El Escolar Secundario Unido Tulare ha desarrollado un plan integral de evaluación y rendición de cuentas para asegurarse que la información concerniente al rendimiento estudiantil es usada para mejorar continuamente el programa instructivo y para comunicarse con los padres sobre el rendimiento de sus hijos. Además del Programa de Evaluación e Informe Estandarizado (STAR), el distrito administra Evaluaciones de Marcas de Referencia en todas las materias, seis veces durante el año escolar, en todos los niveles de grado. Cada escuela en el distrito también tiene sus propias medidas de rendimiento estudiantil, lo cual provee mayor conocimiento del progreso actual de los estudiantes y de la efectividad de los programas instructivos. Índice de Desempeño Académico Examen de Normas de California (CST) Materia Estado Inglés/Artes del Leng. 3 * Mat Ciencias * * * Historia/Sociales * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos El Índice de Desempeño Académico (API) es un resultado en una escala de 200 a 1,000, que anualmente mide el desempeño y el progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha fijado una resultado API de 800 como la meta que las escuelas deben luchar por alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas que reciben una calificación Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Mat. Ciencias Historia/ Sociales * 21 Afro-Americano/Negro * * * * Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino 18 9 * * Isleño del Pacífico * * * * Blanco * * * * Masculino 23 9 * * Femenino * * * * Con Desventaja Socioeconómica 14 5 * 18 Aprendices del Inglés * * * * Estudiantes Discapacitados * * * * Educación Migratoria * * * * Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Comunitaria Diurna Countryside 4

5 Rango de s Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara a esa escuela con otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas recibe un rango por su calificación API, de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), para indicar qué tan bien se desempeñó la escuela en comparación con las escuelas similares. La tabla muestra los rangos API de la escuela y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, por los últimos tres años. Este API es calculado para una escuela pequeña o una LEA pequeña, definida así por tener entre 11 y 99 resultados válidos del Programa STAR incluidos en el API. APIs basados en números pequeños de estudiantes son menos confiables y por lo tanto deben ser interpretados con cuidado. Rangos de escuela similares no son calculados para escuelas pequeñas. La escuela no tiene una calificación de aumento debido a la cantidad pequeña de estudiantes que fueron examinados en el Resultados Escolares API Todo el Estado s Similares N/A - - Grupo Todos los Est. en la Cambio API Progreso Anual Adecuado (AYP) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a estudiantes que tienen desventajas socioeconómicas, de grupo étnicos o raciales minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el Las escuelas deben demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones basadas en las normas del estado en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones basadas en las normas del estado en ELA y Matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. También se podría permitir a los estudiantes transferirse a otras escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General Sí No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Tasa de Participación Sí Sí No No Por Ciento Proficiente Sí Sí No No Resultados Escolares API N/A Sí Tasa de Graduación N/A No Programa de Intervención Federal Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos, en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) - Año 3 # de s Actualmente en PI - 3 % de Esc. Identificadas para PI % Aptitud Física En la primavera de cada año, el estado requiere que la Comunitaria Diurna Countryside administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes en el noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante para realizar tareas de aptitud física en seis áreas mayores: capacidad aeróbica, composición corporal, flexibilidad, fuerza abdominal, fuerza de extensión troncal, fuerza de la parte superior del cuerpo. Los estudiantes que alcanzan o exceden las normas en todas las seis áreas de aptitud física, son considerados en buena forma física o la zona de aptitud física saludable (HFZ). Los resultados no son revelados cuando el número de estudiantes es diez o menos. Examen de Salida de Secundaria de California (CAHSEE) El Examen de Salida de la Secundaria de California es usado primordialmente como un requisito para graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, como lo requiere la ley Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés Artes del Lenguaje y una de Matemáticas y para el propósito de calcular el AYP, se han establecido tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. La calificación que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente a la calificación aprobatoria para los requisitos de graduación. Los resultados no son revelados cuando el número de estudiantes es diez o menos. Comunitaria Diurna Countryside 5

6 Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar ambas porciones, Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, del Examen de Salida de la Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma de escuela secundaria. Para los estudiantes que comenzaron el año escolar en el grado doce, la tabla muestra el porcentaje que cumplió con todos los requisitos de graduación, estatales y locales, para completar el grado doce, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una dispensa local o una exención estatal. Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos que se estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visite el sitio web de información sobre admisiones de la UC en Universidad Estatal de California La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: Cursos secundarios específicos Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes Graduación de la escuela secundaria Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vea el sitio web de la CSU en Finalización de Cursos UC/CSU Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Los estudiantes son animados a tomar cursos de Preparación Universitaria si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de C cada semestre. Matriculación en Cursos UC/CSU Estudiantes Matriculados en los Cursos Requeridos para Admisión a UC/CSU en el Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión a UC/CSU en el Programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) La Comunitaria Diurna Countryside no ofrece en la actualidad el programa CTE en su plantel. Los estudiantes tienen la opción de asistir al programa CTE de Ocupaciones de Salud de Missions Oak. Para más información sobre Educación de Carreras Técnicas y/o el Programa Ocupacional Regional del distrito, por favor comuníquese con Tammy Aldaco. Participación en Educación de Carreras Técnicas Estado Todos los Estudiantes 71.0% 82.5% 0.0% Con Desventaja Socioeconómica 57.0% 0.0% 0.0% Afro-Americano/Negro 0.0% 72.7% 0.0% Nativo Americano 0.0% 1.0% 0.0% Asiático 0.0% 59.5% 0.0% Filipino 0.0% 0.0% 0.0% Hispano o Latino 1.0% 79.7% 0.0% Isleño del Pacífico 0.0% 59.5% 0.0% Blanco 33.0% 86.9% 0.0% Aprendices del Inglés 0.3% 0.0% 0.0% Estudiantes Discapacitados 0.1% 0.0% 0.0% Dos o Más Razas 0.0% 0.0% 0.0% * Los datos no estuvieron disponibles al momento de publicación. Porcentaje Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de Educación en Carreras Técnicas de (CTE) de la escuela. Los datos no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación. Comunitaria Diurna Countryside % * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos). -

7 Credenciales de Maestros El Escolar Secundario Unido Tulare recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Durante el año escolar , la Comunitaria Diurna Countryside tuvo dos maestros totalmente acreditados que cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo a las directrices del Estado de California. Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela, para las cuales, el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que comprenden enseñar a estudiantes EL) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones, para las que no ha asignado a un determinado empleado certificado al comienzo del año y para el año completo. Estatus de Credenciales de Maestros Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Maestros Altamente Calificados El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales hayan cumplido con ciertos requisitos, a más tardar para el final del año escolar , para ser considerados Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza de California apropiada y demostrar dominio en las materias académicas principales. Liderazgo Escolar El liderazgo en la Comunitaria Diurna Countryside es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, el director, el personal instructivo, los estudiantes y los padres. Las principales responsabilidades de liderazgo en la escuela fueron asumidas por el Director Steve Ramirez en el El Sr. Ramirez trabajó anteriormente como el Decano de las cuatro s de Educación Alternativa de Tulare. También pasó dos años como interno administrativo en la Secundaria Tulare Western y diez años como maestro. Los miembros del personal son animados a participar en diversos comités que toman decisiones sobre las prioridades y la dirección del plan educativo. Estos comités aseguran que los programas instructivos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplan con las metas del distrito. Las avenidas de oportunidad incluyen: El Equipo de Liderazgo del Plantel Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Evaluación de Maestros y Capacitación Profesional Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 100.0% 0.0% Esc. de Alta Pobreza en el 100.0% 0.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Un proceso constructivo de evaluación promueve una instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo sólido. Las evaluaciones y observaciones formales son diseñadas para animar metas comunes y para cumplir con el criterio de evaluación y las pólizas del distrito. Los maestros temporales y en prueba son evaluados por lo menos una vez al año y los maestros permanentes son evaluados un año sí y otro no. Las evaluaciones son conducidas por administradores, quienes han sido entrenados y certificados para llevar a cabo evaluaciones a maestros. El criterio de evaluación incluye: involucrar y apoyar a todos los estudiantes en el aprendizaje, entender y organizar las materias para el aprendizaje de los estudiantes, evaluar el aprendizaje de los estudiantes, crear y mantener ambientes efectivos para el aprendizaje de los estudiantes, planificar la instrucción y diseñar experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes y desarrollarse como un educador profesional. Los miembros del personal construyen habilidades y conceptos de enseñanza a través de su participación en conferencias y talleres en el transcurso del año. En los últimos tres años, el distrito ha patrocinado tres días de capacitación profesional al año, donde se ofrece a los maestros una gran variedad de oportunidades para crecimiento en currículo, estrategias de enseñanza y metodologías. Comunitaria Diurna Countryside 7

8 Salarios Administrativos y de Maestros La tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Los salarios como un porcentaje del presupuesto también se encuentran en la tabla. Salarios de Maestros del Plantel Escolar La ley estatal requiere que la información comparativa de salarios y presupuesto sea reportada al público en general. Al momento en que este informe fue publicado, la información sobre comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar Para propósitos de comparación, el Departamento de Educación del Estado ha provisto datos de salario promedio de distritos con un promedio de asistencia diaria mayor a 5,000 en todo el estado. La tabla ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a nivel de distrito y estado. Salarios Promedio de Maestro y $55,592 $65,955 Porcentaje de Variación % y Estado Todos los s Escolares Secundarios Gastos y Fuentes de Ingresos del Basado en las declaraciones financieras auditadas del , el Escolar Secundario Unido Tulare gastó un promedio de $9,473 para educar a cada estudiante. La tabla provee una comparación de los fondos por alumnos de la Comunitaria Diurna Countryside (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y el estado. Además de los fondos generales estatales, el Escolar Secundario Unido Tulare recibió fondos categóricos federales y estatales para los siguientes programas de apoyo: Asistencia y Revisión de Colegas Orientación del Décimo Grado Materiales Instructivos Fondos para Reserva de Vida Salvaje Transportación del Hogar a la ROC/P Tecnología Vocacional y Aplicada Alumnos Dotados y Talentosos Educación Especial Asistencia de Impacto Económico Título I Ed. Vocacional, Estudiantes Discapacitados Fondos contra Drogas/Alcohol/Tabaco Reducción del Tamaño de Clase Comunidades y s Seguras y Libres de Drogas $70,570 Porcentaje de Variación % Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $5,433 De Fuentes Restringidas $72 De Fuentes No Restringidas $5,361 De Fuentes No Restringidas $6,672 Porcentaje de Variación entre la y el Estado % De Fuentes No Restringidas $5,455 Porcentaje de Variación entre la y el Estado Estado Maestros Principiantes $44,886 $42,954 Maestros de Nivel Medio $62,708 $69,905 Maestros de Nivel Más Alto $83,195 $89,464 Directores de Primarias - - Directores de Intermedias - $121,722 Directores de Secundarias $115,606 $128,348 Superintendente $150,792 $205,119 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 38.5% 36.7% Salarios Administrativos 5.3% 6.3% -1.72% Información para Contactarnos Los padres que deseen participar en equipos de liderazgo, comités y actividades escolares, o convertirse en voluntarios de la escuela pueden llamar a la oficina al (559) Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Secundario Unido Tulare, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre distritos escolares y escuelas públicas en California que atienden a grados del kindergarten al doce. Comunitaria Diurna Countryside 8