Escuela Intermedia Chavez 1

Transcripción

1 Intermedia Cesar Chavez 2801 Hop Ranch Road, Union City, CA (510) Escolar Unificado New Haven Mireya Casarez, Directora Informe Escolar Anual Junta de Educación Linda Canlas Presidenta Jonas Dino Secretario Michelle Matthews Sarabjit Cheema Michael Ritchie Miembros Administración del Principal Oficial Académico/ Superintendente Interino Dr. Arlando Smith Principal Oficial de Negocios/ Superintendente Interino Akur Varadarajan Principal Oficial de Personal Derek McNamara Escolar Unificado New Haven Alvarado-Niles Rd. Union City, CA (510) Declaración de la Misión del La misión del Escolar Unificado New Haven, una asociación de estudiantes, familias, personal y nuestra comunidad ampliamente diversa, es desarrollar y capacitar a CADA estudiante para que sea un ciudadano productivo, responsable y exitoso del siglo I, mediante la creación de un sistema educativo ejemplar e inclusivo caracterizado por un ambiente de aprendizaje seguro y amable y un currículo integral y desafiante que garantice competencia académica. Perfil del y la Los distritos escolares unificados de New Haven incluyen Union City y parte del sur de Hayward y tienen 12,873 estudiantes inscritos. Estamos orgullosos de los logros de nuestra diversa población estudiantil. Nuestra misión es desarrollar y capacitar a cada estudiante para que sea productivo, responsable y exitoso. El distrito consta de siete escuelas primarias, dos escuelas intermedias, dos escuelas secundarias, un centro de apoyo para el estudiante, estudio independiente, un programa de educación en el hogar y una escuela para adultos. Durante el año escolar , había 1,418 estudiantes inscritos en la escuela en los grados sexto hasta octavo. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes de la Intermedia Cesar Chavez se rigen por normas específicas y expectativas en el salón de clase que promueven el respeto, la cooperación, la cortesía y la aceptación de los demás. La Intermedia Cesar Chavez utiliza el programa de disciplina de mejores prácticas B.E.S.T., el cual promueve un comportamiento positivo. Se informan a los padres y estudiantes las normas de la escuela y las pólizas de disciplina a través del manual de los padres/estudiantes y del sitio web de la escuela. La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra los casos totales en los últimos tres años, así como el porcentaje de inscripción. Las suspensiones se expresan en términos de infracciones totales, no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber recibido suspensión en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren cuando la ley lo exige o cuando se han agotado todas las otras alternativas. Suspensiones y Expulsiones Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 6.9% Nativo Americano 0.4% Asiático 11.8% Filipino 11.3% Hispano o Latino 55.6% Isleño del Pacífico 3.2% Blanco 5.5% Dos o Más 5.4% Sin Respuesta - Aprendices del Inglés 39.8% Con Desventaja Socioeconómica 63.5% Estudiantes Discapacitados 9.9% Suspensiones Tasa de Susp. 18.6% 21.6% 17.1% 7.6% 8.4% 6.9% Expulsiones Tasa de Exp. 0.2% 0.3% 0.4% 0.1% 0.1% 0.2% Reconocimiento de Estudiantes y Actividades Extracurriculares Se anima a los estudiantes a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales de la escuela, que son parte integral del programa educativo. Estos incentivos de aplicación general en toda la escuela y en el salón de clase promueven actitudes positivas, motivan a alcanzar los logros y ayudan en la prevención de problemas de comportamiento. Las actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: Clubes culturales, clubes para hacer ejercicios, Zumba y un programa de deportes para después de clases. Intermedia Chavez 1

2 La Intermedia Cesar Chavez reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y del personal de forma periódica. Se reconoce trimestralmente a los estudiantes por sus logros con reconocimientos (Honor Roll) y premios del maestro. Matrícula y Asistencia a la La asistencia regular es parte necesaria del proceso de aprendizaje y es crucial para el éxito académico. Las normas de asistencia, llegadas tarde y ausentismo se establecen claramente, se hacen cumplir de forma consistente y las consecuencias se administran de forma justa. Se recomienda a los padres cumplir sus responsabilidades, las cuales incluyen notificar oportunamente cuándo y porqué se ausentan los estudiantes. La asistencia de los estudiantes se monitorea muy de cerca y se hacen llamadas a los padres a diario. Se enviarán cartas a casa si las ausencias se convierten en un problema. Los estudiantes con un número excesivo de llegadas tardes, ausentismo o ausencias no excusadas se remiten a la Junta de Revisión de Asistencia Estudiantil (SARB). Esta tabla ilustra la tendencia de inscripción por nivel de grado en los últimos tres años escolares. Tamaño de Clase Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado º º º La tabla indica el tamaño promedio de clase por materia, así como el número de clases que se ofrecen haciendo referencia a la inscripción de las mismas. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado Por Materia Inglés Mat Ciencias Ciencias Sociales El énfasis del distrito es un currículo principal riguroso y bien balanceado en todos los niveles de los grados. Los programas de instrucción se alinean con las normas del estado y del distrito. Para el año escolar , las responsabilidades de liderazgo fueron asumidas por la Directora Mireya Casarez. Los miembros del personal y los padres participan en diversos comités que toman decisiones con respecto a las prioridades y la dirección del plan de educación para garantizar que los programas educativos estén alineados con las necesidades de los estudiantes y cumplan con las metas del distrito. Los equipos de liderazgo incluyen: El Consejo de la escuela. Orientación y Personal Auxiliar La meta de la Intermedia Cesar Chavez es ayudar a los estudiantes en su desarrollo social y personal así como en sus logros académicos. La escuela asigna atención especial a los estudiantes que tienen problemas para alcanzar logros, dificultades para sobrellevar problemas personales y familiares, problemas para tomar decisiones, o para manejar la presión de los compañeros. La proporción de consejero por estudiantes es 1:709. La tabla presenta el personal de servicio de apoyo disponible en la Intermedia Cesar Chavez. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Empleados La escuela ofrece clubes de tareas al nivel del grado para intervención. Los estudiantes que aprenden inglés en niveles 1 y 2 reciben cursos principales con ayuda y aquellos en niveles 3 y 4 están en clases normales. Información para Contactarnos Equivalente a Tiempo Completo Auxiliar de Conducta Consejero Auxiliar Instructivo de Aprend. del Ing. (EL) Auxiliar de Inclusión Especialista de Informática Psicólogo Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Auxiliar RSP Auxiliares SDC Maestro de Clase Especial Diurna (SDC) Los padres o los miembros de la comunidad que deseen participar en equipos de liderazgo, comités de la escuela, actividades escolares, o ser voluntarios pueden contactar a la Directora Mireya Casarez al (510) Participación de los Padres La Intermedia Cesar Chavez reconoce la correlación positiva entre la participación de los padres y el éxito del estudiante. Por esta razón, la escuela continuamente busca formas de involucrar a los padres y a la comunidad para participar en la educación de sus estudiantes. La escuela se beneficia en gran medida de los padres que apoyan y que son voluntarios en el salón de clase o en la oficina de administración. Se anima a los padres a unirse al Consejo de la escuela (SSC) y al Consejo asesor para estudiantes de inglés (ELAC). Los padres también son voluntarios del programa de rutas seguras para la escuela, el cual es una organización sin ánimo de lucro que ofrece asistencia a las escuelas para verificar que los niños utilicen las rutas para bicicletas y caminen en grupos. Liderazgo Escolar La dirección en la Intermedia Cesar Chavez es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, el personal de educación, los estudiantes y los padres. Fuentes de Datos Los datos dentro del SARC fueron provistos por el Escolar Unificado New Haven tomados del modelo del SARC para , que se encuentra en Dataquest ( y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados con escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información acerca del desempeño escolar, puntajes en pruebas, información demográfica de los estudiantes, personal de las escuelas y mala conducta/intervención de estudiantes. Ed-Data es una sociedad de CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Administrativa y de Crisis Fiscal (FCMAT) que ofrece información extensa sobre finanzas, datos demográficos y desempeño de las escuelas públicas y distritos escolares de California, desde kindergarten hasta el grado doce. Intermedia Chavez 2

3 Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. Examen de Normas de California (CST) Materia Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada nivel de grado y nivel de desempeño incluyendo el porcentaje de estudiantes no examinados, vean el sitio web del CDE sobre Resultados STAR en Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales Afro Americano/ Negro Nativo Americano * * * * Asiático Filipino Hispano o Latino Isleño del Pacífico * * * * Blanco Varones Hembras Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado exige a la Intermedia Chavez, administre una prueba de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo grado. La prueba de aptitud física es una evaluación estandarizada que hace seguimiento al desarrollo de los programas de educación física de alta calidad y ayuda a los estudiantes a establecer la actividad física como parte de sus vidas diarias. Los resultados del desempeño de los estudiantes se comparan con otros estudiantes de todo el estado que tomaron la prueba. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 22.2% 31.4% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Intermedia Chavez 3

4 Índice de Desempeño Académico El índice de desempeño académico (API) es un puntaje sobre una escala de 200 a 1,000 que mide anualmente el desempeño académico y el progreso de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido 800 como el puntaje API que las escuelas deben esforzarse por alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un puntaje base API se clasifican en diez categorías de igual tamaño (deciles) del 1 (el más bajo) al 10 (el más alto) según el tipo de escuela (primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela con otras 100 escuelas con características demográficas semejantes. Cada conjunto de 100 escuelas se clasifica según el puntaje API del 1 (el más bajo) al 10 (el más alto) para indicar qué tan bueno fue el desempeño de la escuela comparado con escuelas semejantes. La primera tabla indica la clasificación según el API de la escuela y los cambios actuales en puntos del API por grupo estudiantil para los últimos tres años. La segunda tabla indica, por grupo estudiantil, el aumento API más reciente a nivel de la escuela, del distrito y del estado. Est Aumento API Estado Resultado de Aumento Est. Resultado de Aumento Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la 1, , ,655, Negro o Afro Americano , Asiático , , Filipino , , Hispano o Latino , ,438, Nativo de Hawaí/Isleño del Pacífico , Blanco ,200, Dos o Más Razas , Con Desventaja Socioeconómica , ,774, Aprendices del Inglés , ,482, Estudiantes Discapacitados , Resultados Escolares API Todo el Estado s Similares Grupo Todos los Est. en la Cambio API Actual Negro o Afro Americano Cambio API Actual Asiático Cambio API Actual Filipino Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Blanco Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual Estudiantes Discapacitados Cambio API Actual Progreso Anual Adecuado (Año Escolar ) La ley Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal promulgada en enero de 2002 que reautorizó la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Esta ley obliga que todos los estudiantes (incluidos los estudiantes que están económicamente en desventaja, sean de grupos minoritarios raciales o étnicos, tengan discapacidades, o tengan competencia limitada en inglés) de todos los grados alcancen las normas de logro académico del estado para matemáticas e inglés/artes del lenguaje antes de Las escuelas deben demostrar Progreso anual adecuado (AYP) hacia el cumplimiento de esa meta. La ley federal NCLB exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de progreso anual adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones del estado basadas en las normas de inglés/artes del lenguaje (ELA) y matemáticas. Porcentaje que obtuvo la calificación de competente en las evaluaciones del estado basadas en estándares de inglés/artes del lenguaje (ELA) y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para las escuelas secundarias). Existen varias consecuencias para las escuelas financiadas por el Título I que no cumplan las normas AYP, las cuales incluyen recibir tutoría adicional y reemplazo de personal. También se permitiría a los estudiantes transferirse a escuelas (dentro de sus distritos) que hayan cumplido su AYP, y se exigiría a la escuela anterior que brindara transporte a la nueva escuela. Los resultados del desempeño de la escuela y del distrito se indican en la tabla. Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A No Intermedia Chavez 4

5 Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinación de Estatus PI en: Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 3 Año 3 # de s Actualmente en PI - 7 % de Esc. Identificadas para PI % Materiales Instructivos (Año Escolar ) El Escolar Unificado New Haven llevó a cabo una audiencia pública el 15 de octubre del 2013 y determinó que cada escuela del distrito tiene suficientes textos, materiales didácticos o equipo de laboratorio de ciencias de alta calidad y en cantidades suficientes según lo acordado en el arreglo Williams vs. el Estado de California. Todos los estudiantes, incluidos los aprendices del inglés, reciben sus propios textos individuales o materiales didácticos alineados con las normas, o ambos, de las materias principales para el uso en el salón de clase y para llevar a casa. Los textos y materiales suplementarios se adoptan de acuerdo a un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación del Estado, lo que resulta en que los textos usados en la escuela sean los más actuales que están disponibles. Los materiales aprobados para uso por el estado se revisan por parte de todos los maestros y se hace una recomendación a la Junta Escolar a través de un comité de selección formado por maestros y administradores. Todos los materiales recomendados están disponibles para el escrutinio de los padres en la oficina del distrito antes de ser adoptados. La tabla presenta la información acerca de la calidad, actualidad y disponibilidad de los textos alineados con las normas y de otros materiales didácticos utilizados en la escuela, a partir de noviembre del Niveles de Grado Materia Libros Adoptados por el Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta 6º-8º Ciencias CPO Science 2008 Sí 0.0% 6º-8º Historia/Sociales Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0% 6º-8º Inglés/Artes del Leng. McDougal Littell 2003 Sí 0.0% 6º-8º Mat. Holt 2009 Sí 0.0% Biblioteca y Recursos de Computación La biblioteca de la escuela, manejada por un especialista en medios a tiempo completo, ofrece una variedad extensa de materiales de referencia y de interés especial, además de centenares de libros educativos y recreacionales. Se anima a los estudiantes a visitarla antes y después de la escuela y durante la hora de almuerzo. Todos los salones de clase tienen conexión a internet y cada ala cuenta con 18 computadoras. Además, hay tres laboratorios de computadoras con 40 estaciones en cada una y un carro con un juego de portátiles para las clases. Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de internet, se anima a los estudiantes a que visiten las bibliotecas públicas localizadas en todo el Condado de Alameda, las cuales tienen numerosas estaciones de trabajo con computadora. Para información acerca de los horarios y direcciones, visite org/. Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias generales cumplan ciertos requisitos para poder ser considerados Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en materias generales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente el 25% o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 99.5% 0.6% Esc. de Alta Pobreza en el 99.3% 0.7% Esc. de Baja Pobreza en el 100.0% 0.0% Intermedia Chavez 5

6 Credenciales de Maestros El Escolar Unificado New Haven contrata y emplea los maestros certificados más calificados. Esta tabla presenta información acerca de las credenciales de los maestros. Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela, para las cuales, el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que comprenden enseñar a Aprendices de Inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las cuales no se ha asignado a un determinado empleado certificado al comienzo del año y para el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Estatus de Credenciales de Maestros Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Capacitación del Personal Los miembros del personal amplían sus habilidades y conceptos de enseñanza mediante la participación en diversas conferencias y talleres durante el año, para después compartir sus experiencias y conocimiento con colegas del distrito. El distrito dedicó dos días los últimos dos años y no tuvo ningún día de capacitación del personal patrocinado por el estado en el año escolar Instalaciones Escolares y Seguridad La Intermedia Cesar Chavez consta de 60 salones de clase, un gimnasio, un centro de ejercicios, un salón multipropósitos, una biblioteca, cuatro laboratorios de computadoras y una sala para el personal. La seguridad de los estudiantes y del personal es una preocupación principal de la Intermedia Cesar Chavez. La escuela siempre cumple con todas las leyes, normas y regulaciones con respecto a materiales peligrosos y estándares del estado para terremotos. El Comité de seguridad de la escuela revisó y actualizó en noviembre de 2013 el plan de seguridad de la escuela. Todas las revisiones se comunicaron tanto al personal clasificado como al certificado. El plan de la escuela de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal durante un desastre. Cada salón de clase está equipado con mochilas llenas de implementos de emergencia. Se realizan simulacros de incendios y de desastres de forma periódica durante el año escolar. Se realizan simulacros de cierre total de la escuela según sean necesarios. El personal certificado y el director supervisan a los estudiantes antes y después de la escuela. El personal clasificado ofrece supervisión durante los períodos de almuerzo y descansos. Existe un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes se deben presentar en la recepción de la oficina principal y llevar consigo un gafete de visitante mientras permanezcan en las instalaciones. Proceso de Limpieza La directora trabaja diariamente con el personal de servicio para garantizar que la limpieza de la escuela se realice para tener una escuela limpia y segura. La junta de gobierno del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. La oficina del distrito ofrece un resumen de tales estándares para consulta. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito garantiza que se realicen las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y que se ejecuten las órdenes de trabajo de manera oportuna. Se utiliza un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente y que se asigne la mayor prioridad a las reparaciones de emergencia. En el momento de publicación, el 100% de los baños estaba funcionando. Al repasar este informe, tengan en cuenta que en el proceso de inspección se incluyen incluso las discrepancias menores. Los elementos marcados en la tabla han sido corregidos o están en proceso de corrección. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa de mantenimiento diferido para las escuelas del estado, que ofrece fondos equivalentes sobre una base de contribución de dólar por dólar, para ayudar a los distritos escolares con gastos de reparaciones importantes o con la reposición de componentes existentes de la edificación de la escuela. Normalmente esto incluye techos, plomería, calefacción, sistema eléctrico, pintura interior o exterior y sistemas de pisos. Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 03/12/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Intermedia Chavez 6

7 Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal ) Esta tabla presenta los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también presenta los salarios de maestros y personal administrativo como un porcentaje del presupuesto de los distritos y compara estas cifras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. Se puede encontrar información detallada con respecto a salarios en el sitio web del CDE. Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $46,526 $40,933 Maestros en el Nivel Medio $78,181 $65,087 Maestros en el Nivel Más Alto $101,071 $84,436 Directores de s Primarias $118,218 $106,715 Directores de Esc. Intermedia $120,716 $111,205 Directores de Secundaria $150,553 $120,506 Superintendente $216,360 $207,812 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 50.0% 40.0% Salarios Administrativos 6.0% 5.0% Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal ) La tabla ilustra el salario promedio de maestro en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestro en el distrito y en el estado. Salarios Promedio de Maestro y $77,400 $82,550 Porcentaje de Variación -6.2% y Estado Todos los s Escolares Unificados $68,841 Porcentaje de Variación 12.4% Gastos del (Año Fiscal ) La tabla muestra una comparación de los fondos de la escuela por estudiante (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/ Fuentes de Ingreso del (Año Fiscal ) El Escolar Unificado New Haven recibe los siguientes programas de educación categorizada, educación especial y de apoyo además de los fondos generales aportados por el estado: Título I Título II Título III Programas de desarrollo para lenguaje Inglés (ELAP) Ayuda de impacto económico (EIA) Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $6,752 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $2,264 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,488 De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,127 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el -12.5% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -18.9% Intermedia Chavez 7