Escuela Cesar E. Chavez

Transcripción

1 Cesar E. Chavez Escolar Primario Oxnard 301 North Marquita Ave. Oxnard, CA (805) Julia Villalpando, Directora Informe Escolar Anual Administración del Dr. Anthony Monreal Superintendente Glenston Thompson Superintendente Asistente, Servicios de Negocios Sean Goldman Superintendente Asistente, Recursos Humanos & Servicios Auxiliares Catherine Kawaguchi Superintendente Asistente, Servicios Educativos Oficial Académico Principal Junta Directiva Denis O Leary Presidente Dra. Deborah De Vries Secretaria Arthur J. Lopez Miembro Ana Del Rio-Barba Miembro Albert Duff, Sr. Miembro * Datos en este informe reflejan el año escolar a no ser que se indique algo diferente. Declaración de la Misión del Garantizamos que cada estudiante es académicamente competitivo e inspirado a esperanza perseverante. Declaración de Visión del Lideres del Mañana a Través de Educación, Capacitación e Inspiración. Convicciones del Cada individuo tiene una dignidad heredada. Cada persona es responsable de sus acciones. Cada persona desea ser tratada con dignidad y respeto. Cada persona puede ser un aprendiz exitoso. El aprendizaje comienza al nacer y nunca termina. La comunidad completa es responsable por el bienestar de los estudiantes. Entre más alta sean las expectativas, más altos serán los logros. La comunidad completa es responsable de contribuir a la mejoría de nuestra comunidad. Diversidad realza el aprendizaje y enriquece la vida. Una educación efectiva capacita al individuo y realza la calidad de vida en la comunidad. La experiencia familiar es crucial para el desarrollo sano de un niño. Conducta ética es esencial para el bienestar de la sociedad. Una ética de trabajo fuerte y oportunidad son esenciales para alcanzar nuestro potencial. El cambio es inevitable, desafiante y crea posibilidades para el progreso. Mensaje de la Directora El personal completo de la Cesar E. Chavez está comprometido a proveer un ambiente de aprendizaje positivo para sus estudiantes. El personal de enseñanza tiene grandes expectativas para todos los estudiantes y asiste frecuentemente a talleres especiales para mejorar sus habilidades de enseñanza, se hace responsable por las metas instructivas de la escuela y trabaja para identificar y ayudar a estudiantes que no están alcanzando las normas de nivel de grado. La conducta y moral de los estudiantes en la Cesar E. Chavez son excepcionales. Todos los estudiantes son tratados con respeto y dignidad. Existe una póliza de disciplina para la escuela en general que promueve una conducta positiva. Los programas mensuales de premios de clase y de la escuela en general refuerzan una conducta positiva y el desempeño académico. Los padres siguen teniendo un papel muy importante en la Cesar E. Chavez. Existe un Consejo Local muy activo que apoya las metas de la escuela. Durante el , el enfoque estará en los siguientes: Mejorar el desempeño académico de los estudiantes como lo mide el programa de exámenes estatales y otras herramientas de evaluación de plantel. Llevar a cabo un cuestionario para evaluar las necesidades de los padres. Algunas áreas que serán consideradas son programas y talleres para aprender a ser mejores padres, para que los padres ayuden a sus hijos con la tarea escolar. Proveer ayuda académica extra para estudiantes que se estén desenvolviendo por debajo de su nivel de grado. Participación de los Padres y la Comunidad La Chavez se beneficia de una Asociación de Padres y Maestros (PTA) muy activa. La PTA trabaja con la comunidad a través de recaudaciones de fondos, actividades escolares y excursiones. Los padres también son muy activos en la actividades escolares y como voluntarios de salón. La escuela ha formado asociación con negocios y colegios locales en toda la comunidad. Costco dona mochilas y útiles escolares para todos los estudiantes. También, el programa Share de las Tiendas Target dona un porcentaje de sus ganancias a la escuela. Primaria Chavez 1

2 Perfil de la Comunidad y la Situada en una hermosa franja de la Costa del Pacífico, Oxnard es la ciudad más grande del Condado de Ventura. Oxnard tiene una combinación singular de un ambiente relajado a la orilla del mar y un ambiente de negocios prósperos. Oxnard es una ciudad internacional disfrutando de una población con diversidad étnica de más de 193,000 residentes. La Cesar E. Chavez fue establecida en 1951 y es una de 20 escuelas en el Escolar Primario Oxnard. Para el año escolar , la Primaria Cesar E. Chavez atendió a 587 estudiantes en grados del kindergarten al sexto en un horario tradicional. Datos demográficos adicionales del cuerpo estudiantil están ilustrados en la tabla. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes de la Cesar E. Chavez son animados a tratar a los estudiantes, el personal, la propiedad de la escuela y a ellos mismos con respeto. La escuela se adhiere a reglas escolares básicas, las cuales son declaradas en el Directorio Informático para Padres y Estudiantes. Las expectativas para la conducta de estudiantes, como también sus procedimientos y consecuencias, están claramente definidas en el manual. Cada mes en asambleas de premios se actualizan las reglas y se informa a los padres y estudiantes sobre eventos especiales o cambios en nuestra póliza. El personal de la Cesar E. Chavez sigue un modelo de refuerzo positivo/ progresivo de disciplina. Cada maestro desarrolla reglas individuales de salón las cuales se mandan a casa a los padres al principio del año. Los estudiantes que se portan mal son aconsejados. Si un estudiante sigue teniendo problemas, detención, notificación de padres y recomendaciones serán hechas para la administración. Los estudiantes pueden ser referidos al Centro de Recursos Familiares o al Equipo de Estudio de Alumnos. La tabla de suspensiones y expulsiones de abajo ilustra el total de casos para la escuela y el distrito para todos los niveles de grado, como también el porcentaje del total de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones, y no el número total de estudiantes, porque algunos estudiantes pueden haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Reconocimiento de Estudiante Un reconocimiento positivo crea un ambiente de aprendizaje que promueve respeto para el individuo y promueve autoestima. Ceremonias de premios se llevan a cabo mensualmente y al final de cada trimestre, en donde los estudiantes son reconocidos por asistencia, calificaciones, cívica y esfuerzos especiales. Además, el personal premia a estudiantes con Tarjetas de Gracias por una buena conducta, hechos extraordinarios y mejoras en la tarea. Otros premios y programas de reconocimiento incluyen: Premio Cesar E. Chavez Estudiante del Año Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico Porcentaje Afro-Americano 0.5% Nativo Americano 0.0% Asiático 0.0% Caucásico 1.2% Filipino 0.2% Hispano o Latino 97.3% Isleño del Pacífico 0.0% Múltiple o Sin Respuesta 0.9% Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Tasa de Susp. 1.4% 0.9% 3.7% 18.3% 12.2% 11.1% Expulsiones Estudiante del Mes Premios por Meritos Premio por Asistencia Perfecta Premio de Orgullo Académico Premio por Escritura Actividades Extracurriculares Premio por Mejoras Premio del Superintendente Los estudiantes son animados a participar en actividades académicas y extracurriculares, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos de salón y de escuela promueven actitudes positivas, animan logros, y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: Baloncesto Programas para Después de la Concursos Comunitarios de Oratoria y Composición Actividades del Centro Recreativo Colonial (Natación y Clases de Computación) Primaria Chavez 2 Tarea La tarea es una parte fundamental del proceso de aprendizaje, la cual ayuda a desarrollar habilidades académicas y de estudios básicos a la vez que promueve responsabilidad del estudiante y autodisciplina. A todos los grados se les asignan tareas en todas las materias principales en forma regular. Cada maestro determina la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes. Se espera que los estudiantes terminen su tarea en el tiempo dado y con un nivel de excelencia de acuerdo a su habilidad. Los padres son animados a proveer un ambiente de apoyo para actividades de tarea y a revisar las asignaciones de tarea con sus niños. El programa para Después de la está disponible a estudiantes que necesitan ayuda adicional con su tarea. Tutoría adicional es provista por maestros, y clases de intercesión también son ofrecidas para estudiantes que no estén en sesión de clases. Liderazgo Escolar El liderazgo de la Cesar E. Chavez es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, empleados instructivos, estudiantes y padres. Las responsabilidades principales de liderazgo fueron asumidas por la Directora Julia Villalpando los últimos tres años. Con más de 30 años de experiencia en educación, la Sra. Villalpando también ha trabajado como directora de aprendizaje, coordinadora bilingüe y maestra de salón. Los miembros del personal son animados a participar en varios comités que toman decisiones sobre las prioridades y dirección del plan educativo. Estos comités aseguran que los programas instructivos son consistentes con las necesidades de los estudiantes y cumplen con las metas del distrito. Avenidas de oportunidad incluyen: Consejo Local Equipos Verticales/de Nivel de Grado Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC) Equipo de Liderazgo de la Asociación de Padres y Maestros (PTA) Matrícula y Asistencia a la Los distritos escolares reciben asistencia financiera del estado para la educación de los estudiantes a quienes atienden basada en cuantos estudiantes asisten a la escuela a diario. Aun más importante, la asistencia es crítica para el desempeño académico. La asistencia estudiantil es vigilada cuidadosamente para identificar a esos estudiantes mostrando ausencias excesivas. La tabla ilustra la matriculación de la escuela de los últimos tres años: Tasa de Exp. 0.0% 0.2% 0.0% 0.4% 0.4% 0.1% Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K ro do ro to to to

3 Las pólizas de asistencia, tardanzas y absentismo son definidas claramente, puestas en vigor consistentemente y sus consecuencias son administradas en forma justa. Notificamos a los padres sobre sus responsabilidades, incluyendo la notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. El personal de la escuela hace llamadas diarias a los padres cuando los niños están ausentes. Cuando un estudiante tiene tardanzas repetidas o ausencias sin excusa se manda una carta al hogar, y una conferencia de padres puede ser establecida con el Consultante de Alcances para resolver cualquier problema. En el caso de absentismo habitual, los estudiantes pueden ser referidos a la Junta de Revisión y Verificación de Asistencia del distrito (SARB). La SARB es utilizada cuando los estudiantes tienen problemas de asistencia y conducta persistentes en la escuela, y cuando las avenidas normales de orientación de salón, escuela y el distrito no son efectivas. Tamaño de Clase La Cesar E. Chavez mantuvo un tamaño promedio de clase de 23 estudiantes y una proporción de alumno por maestro de 22:1 para el año escolar La siguiente tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado, como también el número de clases ofrecidas en referencia a su matriculación: Tamaño de Clase Promedio Tiempo Instructivo (incluye días mínimos) Durante el año escolar , la Chavez ofreció 180 días de instrucción, incluyendo cinco días mínimos. Los días mínimos son puestos en el horario para conferencias entre maestros y padres y para planificación de currículo. Todo el tiempo instructivo ofrecido en el , excedió los requisitos de minutos anuales especificados en el Código de Educación de California. Mejoras al Currículo Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est K K-3ro Minutos Instructivos por Nivel de Grado Minutos Requeridos Minutos Actuales K 36,000 36,000 1ro 50,400 54,272 2do 50,400 54,272 3ro 50,400 54,272 4to 54,000 55,662 5to 54,000 55,662 6to 54,000 55,662 El currículo de la Cesar E. Chavez es escrito de acuerdo con las directrices y las normas del currículo modelo dictado por el Departamento de Educación. El Comité de Currículo del es el equipo de liderazgo principal responsable de vigilar y evaluar el currículo. Las decisiones concernientes a mejoras al currículo son hechas por medio de esfuerzos de colaboración entre los representantes de la escuela, asegurándose que todos los cambios sean hechos en la escuela en general, sin aislar a ninguna clase o grado. El personal escolar usa minutos instructivos remunerados para dirigir reuniones de colaboración después de la escuela. Estas reuniones siguen el modelo de s Efectivas, en las cuales los maestros revisan el trabajo estudiantil y datos de evaluación, y también hacen una investigación de instrucción efectiva. La implementación del Modelo Respuesta a Intervención y del Currículo Basado en Normas son un enfoque especial. Maestros Sustitutos Los maestros sustitutos han sido entrenados y certificados completamente o han recibido credenciales de emergencia del estado. Cuando los maestros están ausentes de sus clases asignadas, el distrito usa solamente a maestros sustitutos calificados. En el evento no frecuente en que un sustituto no esté disponible, un administrador asumirá la posición. Credenciales de Maestro El Escolar Oxnard recluta y emplea a los más calificados maestros con credenciales. Para el año escolar , la Cesar E. Chavez tuvo 28 maestros con credenciales los cuales cumplían con todos los requisitos de acuerdo con los reglamentos requeridos por el Estado de California. Estatus de Credenciales de Maestros Las malas asignaciones de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que envuelven enseñando a aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones en las cuales un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año escolar para el año completo. Para el año escolar , los datos más actuales disponibles son reportados. Maestros Altamente Calificados El Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del año escolar Calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura Posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California Demostrar habilidad en materias académicas Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Mal Asignaciones/Vacancias Mal Asignaciones de Maestro de Aprendices del Inglés Mal Asignaciones de Maestros (Otro) Mal Asignaciones de Maestro Posiciones Vacantes de Maestro Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que no Cumplen NCLB 100.0% 0.0% 100.0% 0.0% Esc. de Alta Pobreza en el Dist % 0.0% Esc. de Baja Probreza en el Dist. 0.0% 0.0% Primaria Chavez 3

4 Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes del segundo al sexto grado en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (por debajo de las normas) y Muy Lejos de lo Básico (muy debajo de las normas). El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones en niveles Proficientes y Avanzados en Inglés/Artes del, Matemáticas y Ciencias, por los últimos tres años, es mostrado. Para resultados en exámenes de cursos específicos, por favor vea Examen de Normas de California (CST) Materia Estado Inglés/Artes del Leng Ciencias Historia/Sociales * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 est. son evaluados en un grado y/o subgrupo. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Ciencias Historia/ Sociales Afro-Americano * * * * Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino * Isleño del Pacífico * * * * Caucásico * * * * Masculino * Femenino * Con Desventaja Socioeconómica * Aprendices del Inglés * Estudiantes Discapacitados * * Educación Migratoria 7 13 * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es un resultado en una escala entre 200 a 1,000, que anualmente mide el desempeño y progreso académico de escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de alcanzar. Rango API Estatal: Las escuelas recibiendo una calificación Base API son puestas en rangos en diez categorías de igual tamaño (deciles) del 1 (el más bajo) al 10 (el más alto), de acuerdo al tipo de escuela (primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben rangos que comparan a esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada conjunto de 100 escuelas es puesta en rangos de acuerdo a su calificación API de 1 (el más bajo) al 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó en comparación a escuelas similares. Resultados Escolares API Rango Estatal Rango de Esc. Similares Todos los Estudiantes 2009 Resultado de Aumento API Aumento Actual Con Desventaja Socioeconómica Aumento Actual Hispano o Latino Aumento Actual Aprendices del Inglés Aumento Actual Primaria Chavez 4

5 Evaluación Nacional del Progreso Educativo La Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) es una evaluación representativa a nivel nacional de lo que los estudiantes Americanos saben y pueden hacer en varias materias. Las evaluaciones son llevadas a cabo periódicamente en matemáticas, lectura, ciencias, escritura, las artes, civismo, economía, geografía e historia Americana. Las calificaciones de estudiantes para lectura y matemáticas con reportadas como niveles de desempeño (p.e., básico, proficiente y avanzado) y la participación de estudiantes con discapacidades (SD) y los aprendices del lenguaje Inglés (ELL) es reportada basada en tres niveles (identificado, excluido y evaluado). Información detallada sobre los resultados NAEP para cada grado, nivel de rendimiento y tasa de participación pueden ser encontrados en el sitio Web de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo en La primera tabla muestra los Resultados de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo en lectura (2007) y matemáticas (2009) para grados cuatro y ocho por calificación en escala y nivel de rendimiento. La segunda tabla muestra las tasas de participación en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo para lectura (2007) y matemáticas (2009) por estudiante con discapacidades y/o aprendices del Inglés para grados cuatro y ocho. NOTE: Solamente un grupo muestra de las escuelas y distritos escolares de California participa en el ciclo de evaluación NAEP. Por lo tanto, puede ser que los estudiantes en cualquier escuela o distrito escolar en particular no sean incluidos en estos resultados. El NAEP refleja los resultados de exámenes estatales y no refleja ninguna LEA o escuela individual. Evaluación Nacional del Progreso Educativo Resultados de Lectura y Matemáticas para Grados 4 & 8 Por Nivel de Rendimiento- Todos los Estudiantes Resultado de la Escala Promedio Evaluación Nacional del Progreso Educativo Resultados de Lectura y Matemáticas para Estudiantes Discapacitados (SD) y/o Aprendices del Inglés (ELL) Por Grado 4 & 8 y Tasa de Participación - Todos los Estudiantes Estado % en Cada Nivel de Rendimiento Estado Nacional Básico Proficiente Advanzado Lectura 2007 Grado Lectura 2007 Grado Grado Grado Tasa de Participación Nacional SD ELL SD ELL Lectura 2007 Grado Lectura 2007 Grado Grado Grado Progreso Anual Adecuado Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en enero del 2002 que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, son de grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en Inglés) en todos los grados deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del antes de Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El acta federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan los siguientes requisitos AYP: Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas a las normas en Inglés/Artes del (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas a las normas en ELA y Matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y el reemplazo de personal. Estudiantes podrán también ser transferidos (dentro del distrito) a escuelas que cumplan los requisitos AYP y la escuela tendrá que proveer transportación para el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y distrito son mostrados en la tabla. Programa de Intervención Federal s y distritos recibiendo fondos Título I federales entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/ Artes del y Matemáticas) o el mismo indicador (API o tasa de graduación). Después de entrar en PI, las escuelas y distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Aptitud Física En la primavera de cada año, el estado requiere que la Chavez administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes en el quinto grado. El examen de aptitud física mide la habilidad que tienen los estudiantes de hacer las tareas físicas en seis áreas mayores. Progreso Anual Adecuado (AYP) Capacidad Aeróbica Composición Corporal Fuerza Abdominal Fuerza de Extensión Troncal Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo Flexibilidad Los estudiantes que alcanzaron o excedieron las normas en todas las seis áreas de aptitud física, se consideran que están en condición física excelente o en una buena zona de aptitud física (HFZ). Durante el año escolar , 18.3% de los estudiantes del quinto grado de la escuela cumplieron o excedieron las normas de aptitud física. Cumplió con AYP General Sí No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Inglés - Artes del Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Por Ciento Proficiente Sí Sí No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A N/A Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de s Actualmente en PI - 18 % de Esc. Identificadas para PI % Primaria Chavez 5

6 Libros y Materiales Instructivos Cumpliendo con el acuerdo de Williams vs. el Estado de California, el Escolar Primario Oxnard inspeccionó cada uno de sus planteles escolares al principio del año escolar para determinar si cada escuela tiene suficientes libros, materiales de instrucción y/o equipo de laboratorio de ciencia de buena calidad. La fecha de la resolución más reciente de la suficiencia de libros es el 16 de septiembre del Todos los estudiantes, incluyendo a aprendices del Inglés, tienen que recibir sus propios libros alineados a las normas y/o materiales instructivos (en materias principales) para uso en el salón y para llevar a casa si es necesario. Además, todos los libros y materiales instructivos usados dentro del Escolar Primario Oxnard están alineados con las Normas y Pautas de Contenido Estatal y han sido aprobados por la Junta de Educación. La tabla abajo refleja los datos colectados en septiembre del 2009 sobre los libros usados en la escuela durante el año escolar actual ( ). Niveles de Grado 6to K-5to K-5to 6to K-6to 4to-6to K-6to 6to K-5to Materia Ciencias Ciencias Inglés como Segundo Inglés como Segundo Inglés/Artes del Leng. Sociales/ Historia Sociales/ Historia Libros Adoptados por el Editorial Glencoe/ McGraw Hill MacMillan/ McGraw Hill Hampton Brown Avenues Hampton Brown Highpoint Houghton Mifflin Glencoe/ McGraw Hill Scott Foresman Glencoe/ McGraw Hill Pearson Scott Foresman Información de Biblioteca La biblioteca de la escuela es atendida por un bibliotecario de medio tiempo, contiene una variedad de libros educativos y recreativos para el uso de los estudiantes. Los estudiantes visitan la biblioteca todas las semanas con sus clases y son animados a visitarla antes y después de la escuela. Cuatro estaciones de computación están conectadas al Internet, y están disponibles para tener acceso a recursos e información en línea. Recursos de Computación Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2001 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% Para una lista completa, visite files/ textbooks_1.pdf Habilidades y conceptos de computación son integrados en el currículo general para preparar a estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicas. Todos los salones de la Cesar E. Chavez tienen por lo menos tres computadoras conectadas al Internet para el uso de los estudiantes. El laboratorio de computación de la escuela es atendido por un Técnico de Computación de medio tiempo y tiene 42 computadoras conectadas al Internet. Los estudiantes reciben instrucción asistida por computadoras en un horario regular. El software usado comúnmente incluye Word, Rosetta Stone, Cornerstone, Grollier s, Waterford y Big Chalk. Recursos de Computación Computadoras Estudiantes por Computadora Salones Conectados al Internet Acceso Adicional al Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales de investigación y disponibilidad de Internet adicional, los estudiantes son animados a visitar la Biblioteca Pública de Oxnard, la cual contiene numerosas estaciones de computación. Evaluación de Maestro y Capacitación Profesional Un proceso constructivo de evaluación promueve instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo integral. Evaluaciones y observaciones formales están diseñadas para promover metas comunes y para que cumplan con el criterio de evaluación del estado y con las pólizas del distrito. Maestros temporales y en prueba son evaluados dos veces por año y maestros permanentes son evaluados un año sí y otro no. Las evaluaciones son conducidas por la directora quien ha sido entrenada y certificada para poder llevar a cabo las evaluaciones de maestro. Los maestros son evaluados de acuerdo a su desempeño en el criterio adoptado por el distrito, que incluye: Control y Manejo de Salones Instrucción Relaciones con Miembros del Personal Características Personales Las evaluaciones son basadas también en las Normas de California para la Profesión de Maestro, que incluye: Envolver y Apoyar a todos los Estudiantes en el Aprendizaje Entender y Organizar la Materia para Aprendizaje Estudiantil Evaluar Aprendizaje Estudiantil Crear y Mantener Ambientes Efectivos para Aprendizaje Estudiantil Planificar Instrucción y Diseñar Experiencias de Aprendizaje para todos los Estudiantes Desarrollarse como un Educador Profesional Los miembros del personal edifican habilidades y conceptos de enseñanza participando en conferencias y talleres a través del año. En los últimos tres años el distrito ha ofrecido tres días para la capacitación del personal en donde a los maestros se les ofreció una gran variedad de oportunidades de crecimiento profesional en currículo, estrategias de enseñanza y metodologías. Orientación y Otros Servicios de Apoyo Además de materias académicas, el personal en la Cesar Chavez lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal están entrenados para reconocer el comportamiento de todos los estudiantes en riesgo. La escuela valora la importancia de la orientación en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciban los servicios que necesitan. El personal es devoto a ayudar a los estudiantes a lidiar con problemas y a asistirles a lograr sus metas positivas. La siguiente tabla muestra una lista de los servicios de apoyo que son ofrecidos a estudiantes en la escuela. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Entrenador Académico 0 0 Enlaces Comunitarios 1 1 Técnico de Computación 1.5 Bibliotecario 1.5 Terapeuta Ocupacional 1 Seg. se Necesite Consultante de Alcance Psicólogo 1.3 Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Auxililar RSP Auxiliares SDC Trabajador Social Maestro de Clase Especial Diurna Especialista de Habla y 1.8 Primaria Chavez 6

7 Intervenciones para Niños en Riesgo Estudiantes con necesidades especiales en la Cesar E. Chavez son identificados temprano e intervenciones apropiadas son utilizadas por los maestros de salón y el personal usando el Modelo de Respuesta a Intervención. Los estudiantes con intervenciones son vigilados regularmente para asegurar progreso. Los estudiantes que siguen mostrando dificultad son referidos al Equipo de Servicios Coordinados para consideración, la cual puede incluir educación especial, orientación, referencias al medical y otras avenidas de educación alternativas. Aprendices del Inglés El programa bilingüe transicional (TBE) asiste a estudiantes que son Aprendices del Inglés (EL). El programa provee instrucción especial en materias principales usando Español como un apoyo para aprender Inglés. El personal colabora, agrupa, vigila y evalúa el progreso de los estudiantes al obtener habilidad en el lenguaje Inglés. Los estudiantes son agrupados de acuerdo a su nivel de habilidad y se reúnen a diario por 30 minutos de instrucción y el idioma Inglés. Educación Especial La Chavez provee apoyo adicional a estudiantes con necesidades especiales. Hay un maestro especialista en recursos con un asistente instructivo y un maestro de clase especial diurna con tres asistentes instructivos que ofrecen servicios a esta población. Ellos confeccionan la instrucción al Plan de Educación Individualizada (IEP) de cada estudiante con discapacidades físicas, emocionales o de aprendizaje. GATE El Programa para Dotados y Talentosos (GATE) para el Escolar Primario Oxnard es provisto en la Primaria McAuliffe. Todos los estudiantes que califican para el programa GATE tienen la opción de transferirse de escuela. Los estudiantes son escogidos en base a sus calificaciones de exámenes, rendimiento y recomendaciones del personal. Instalaciones Escolares El edificio nuevo de dos pisos de la Cesar Chávez fue construido en el 2006 y actualmente está compuesto de 34 salones, una biblioteca, un salón para el personal, un laboratorio de computación, y un patio de juego. El Centro de Recursos Familiares está localizado en el plantel y es la cafetería original construida en 1951 cuando la escuela abrió por primera vez. La escuela recibió actualizaciones a la grama del patio de juego en octubre del En el verano del 2009, se pintó la escuela para que se viera igual a los edificios nuevos, se puso asfalto nuevo y se instalaron rampas para discapacitados para cumplir con las regulaciones ADA. La tabla muestra los resultados de la inspección de instalaciones escolares más reciente, provistos por el distrito en septiembre del Artículo Inspeccionado Sistemas(Fugas de Gas, Mec. Aire/ Calefacción,Alcantarilla) Interior Limpieza (Limpieza General/ Plagas, Infestación de Insectos) Eléctrico Baños/Fuentes de Agua Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructura (Daño Estructural, Techos) Externo (Terreno, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 07/21/2009 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Proceso de Limpieza La Primaria Chavez provee un ambiente limpio y seguro para los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Operaciones básicas de limpieza son llevadas a cabo a diario en el transcurso del año con énfasis en los salones y baños. Un esfuerzo unido entre los estudiantes y el personal mantiene el plantel limpio y libre de basura. La directora trabaja diariamente con cuatro conserjes para desarrollar horarios de limpieza que garantizan un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Mantenimiento y Reparación Un programa de mantenimiento en horario es administrado por el personal de conserjes del plante en forma regular, con el mantenimiento pesado llevándose a cabo durante los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el Escolar Primario Oxnard para garantizar que el plantel y las instalaciones permanezcan en una condición excelente. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad; las reparaciones solicitadas son terminadas con efectividad y en el orden en que fueron recibidas. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido de la provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación o reemplazo mayor de componentes del edificio escolar existentes. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de piso. Para el año escolar , el Escolar Primario Oxnard ha reservado $3,376,906 para el programa de mantenimiento diferido, lo cual representa 2.35% del presupuesto de fondos generales del distrito. Proyectos de mantenimiento diferido en la Primaria Cesar Chavez incluyen asfalto nuevo en el área para dejar a los estudiantes y pintura nueva para el exterior de la escuela. Seguridad Escolar La seguridad de los estudiantes y el personal es el interés principal de la Chavez. Todos los visitantes deben firmar en la oficina y llevar consigo un pase todo el tiempo que estén en la escuela. Supervisión es provista para garantizar la seguridad de cada estudiante antes de la escuela, durante el recreo, en el almuerzo y después de la escuela. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los asistentes de patio, maestros y el director. Para mantener la comunicación supervisores de plantel cargan radios de onda corta mientras están trabajando. Para asegurar el bienestar de nuestros estudiantes y personal, un Plan de Seguridad Escolar integral ha sido desarrollado por el Comité de Seguridad, que consiste de personal clasificado, maestros y la directora. El Plan de Seguridad es actualizado cada otoño; todas las revisiones y actualizaciones son revisadas inmediatamente con el personal. Elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en la póliza de visitantes, materiales de emergencia y procedimientos de evacuación. La escuela siempre cumple con la ley, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y a normas estatales para terremotos. Simulacros de seguridad, incluyendo los de incendio, terremotos y de plantel seguro se llevan a cabo mensualmente en un horario de turnos. Fuentes de Datos Los datos dentro del SARC son provistos por el Escolar Oxnard, obtenidos del patrón para SARC localizado en DataQuest (http//data1. cde.ca.gov/dataquest). Dataquest es un sistema dinámico que provee informes para rendimiento de cuentas. Incluye Rendimiento Académico (API), Progreso Anual Adecuado (AYP), datos de exámenes, matrículas, graduados, abandonos escolares, matrículas en cursos, datos sobre el personal y sobre aprendices del Inglés. Información para Contactarnos Los padres que deseen participar en equipos de liderazgo, actividades escolares o convertirse en voluntarios pueden comunicarse con la oficina (805) El sitio Web del distrito ( provee una variedad de recursos de gran ayuda para los padres, estudiantes y miembros de la comunidad. Primaria Chavez 7

8 Salarios Administrativos y de Maestros La siguiente tabla muestra los salarios de maestros, directores y superintendente del distrito y compara estas cifras con el promedio estatal de distritos del mismo tipo y tamaño. Salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito también son enlistados abajo. Salarios de Maestro de Plantel Escolar Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente La ley estatal requiere que la información de presupuesto y salario comparativo sea reportada al público en general. Para el tiempo en que este informe fue publicado, los datos de comparación de salario más recientes del estado de California fueron para el año escolar Con propósitos de comparación, el Departamento de Educación de California provee datos de salario promedio de distritos escolares primarios teniendo un promedio de asistencia diario de 5,000 en todo el estado. La tabla muestra el porcentaje de salario de maestro de la escuela y lo compara con el salario promedio de maestro a niveles del distrito y estado. Estado Maestros Principiantes $37,446 $41,866 Nivel Medio $69,109 $68,220 Nivel Más Alto $83,348 $86,536 Directores de s Primarias $111,698 $107,858 Directores de Intermedias $112,123 $111,405 Directores de Secundarias - $112,732 Superintendente $195,907 $178,938 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 41.0% 42.0% Salarios Administrativos 5.0% 6.0% Salarios Promedio de Maestro y $89,570 $68,595 Porcentaje de Variación 30.57% y Estado Todos los s Escolares Primarios $67,082 Porcentaje de Variación 33.52% Gastos y Servicios Financiados Basado en las declaraciones de investigaciones financieras del , el Escolar Primario Oxnard gastó un promedio de $8,339 para educar a cada estudiante. La tabla muestra una comparación de fondos por estudiante de la Cesar E. Chavez (de ambas fuentes restringidas y no restringidas) con recursos (no restringidas) del distrito y estado. Fuentes de Ingresos del Además a los fondos Estatales generales, el Escolar Primario Oxnard recibió fondos categóricos estatales y federales para programas especiales: Incentivo de de Año Completo Asistencia de Impacto Económico (EIA-LEP) Asistencia y Revisión de Colegas (PAR) Plan de Mejoras Escolares (SIP) Reducción de Tamaño de Clase (K-3) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Título I, Parte A Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje Título II, Parte A Calidad de Maestro y Reducción de Tamaño de Clase Título III, Parte A Habilidad Limitada en Inglés (LEP) Título IV, Parte A Comunidades y s Seguras y Libres de Drogas Título V- Programas Innovadores Educación para Prevención del Uso del Tabaco (TUPE) Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $5,250 De Fuentes Restringidas $778 De Fuentes No Restringidas $4,472 De Fuentes No Restringidas $4,254 Porcentaje de Variación entre la y el Estado 5.11% De Fuentes No Restringidas $5,512 Porcentaje de Variación entre la y el Estado 18.87% Primaria Chavez 8