Escuela J.C. Montgomery -1-

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1 Atendiendo a Grados del Seis al Doce 1450 Forum Drive Hanford, California (559) Código CDS: Directora Rebecca Villa rvilla@kings.k12.ca.us Kings County Office of Education Tim Bowers County Superintendent of Schools 1144 W. Lacey Boulevard Hanford, CA (559) Superintendente Tim Bowers tbowers@kingscoe.org Junta Directiva William Gundacker Presidente Área 4 Mickey Thayer Vicepresidente Área 1 Rachel Caudillo Miembro Área 5 Mike Robinson Miembro Área 3 Mary Gonzales-Gomez Miembro Área 2 Escuela J.C. Montgomery Informe Escolar Anual Publicado en el Año Escolar Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en lc/. Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Declaración de la Misión del Distrito La misión de la Oficina de Educación del Condado de Kings es proveer y promover el programa educativo más relevante para los estudiantes del Condado de Kings. Visión de la Escuela La visión de la escuela J.C. Montgomery es producir estudiantes seguros, cooperativos, responsables y ciudadanos respetados que logran éxito personal y académico y se convierten en miembros productivos de la comunidad. Declaración de Misión de la Escuela Animamos las opciones positivas para promover cambios exitosos. La misión de las escuelas de la escuela J.C. Montgomery es producir estudiantes que Adquieren estructura y disciplina Aprenden la importancia de la ética fuerte y el buen carácter Se convierten en personas seguras con conciencia universal Desarrollan habilidades esenciales y estrategias para solucionar problemas Establecen metas y planean su futuro Perfil de la Escuela (Año Escolar ) J.C. Montgomery es un programa escolar alternativo operado por la Oficina de Educación del Condado de Kings, localizado dentro del Centro Juvenil del Condado de Kings. La instalación es mantenida por el Departamento de Libertad Condicional del Condado de Kings. La asistencia de todos los estudiantes que asisten a J.C. Montgomery ha sido ordenada por un tribunal y viven en la instalación. Los estudiantes de J.C. Montgomery están bajo prueba y son asignados en uno de tres programas: 1. Seguridad Máxima Crímenes serios/cargos de adultos s---seguridad media/hembras/detenidas (no sentenciadas) s Seguridad mediana entregados a la corte de unidad Los estudiantes pueden continuar o completar su educación y graduarse del programa. Estrategias para construcción de carácter son integradas en el currículo. Alfabetización basada en carácter es la piedra angular del currículo de inglés de nuestra escuela. Historia y ciencias basadas en carácter están siendo considerados como suplementos de nuestros libros de texto basados en normas. Libertad condicional también provee muchas oportunidades para desarrollar carácter para los Estudiantes de la Academia de Libertad Condicional. Escuela J.C. Montgomery -1-

2 Nuestro Consejo Escolar Local ha escogido metas en funciones y estrategias de Álgebra I y Escritura, con una meta general para mejorar la conducta estudiantil. Trabajaremos hacia esas metas en los próximos dos años. Hemos formado una Comunidad de Aprendizaje Profesional para vigilar consistentemente nuestro progreso y proveer capacidad profesional para el personal. Matricula por Etnicidad o Grupo Estudiantil (Año Escolar ) En el , en el día CBEDS, la escuela reportó 42 estudiantes matriculados en grados del nueve al doce. La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo estudiantil. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado Matriculación por Grupo de Estudiantes A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado. Credenciales de los Maestros Porcentaje Afro Americano 4.8% Nativo Americano 2.4% Hispano o Latino 83.3% Blanco 4.8% Dos o Más Razas 4.8% Aprendices del Inglés 35.7% Con Desventaja Socioeconómica º 2 2-9º º º º % Estudiantes Discapacitados 16.7% Niños de Acogida 4.8% El distrito escolar y emplea los maestros con credenciales mejor calificados que cumplen los requisitos para credenciales del Estado de California.. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Distrito Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales. Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 40% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos. Maestros que Cumplen con NCLB Materiales de Instrucción (Año Escolar ) % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% Todas las Escuelas del Distrito 82.7% 17.4% Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 82.7% 17.4% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A La Oficina de Educación del Condado de Kings, llevó a cabo una Audiencia Pública el 5 de agosto del 2014 y determinó, que la escuela tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias en línea con las normas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Escuela J.C. Montgomery -2-

3 La tabla muestra información, colectada en diciembre del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia Libros Adoptados por el Distrito Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta 7º-12º Ciencias Glencoe 2008 Sí 0.0% 7º-12º Historia/Sociales Glencoe 2008 Sí 0.0% 8º-12º Inglés/Artes del Leng. Globe Fearson 2008 Sí 0.0% 7º-8º Inglés/Artes del Leng. McDougal Littell 2008 Sí 0.0% 7º-12º Mat. Globe Fearson 2008 Sí 0.0% 7º-12º Mat. Pearson/Prentice Hall 2012 Sí 0.0% Instalaciones Escolares (Año Escolar ) La Escuela J.C. Montgomery está localizada dentro de la Instalación de Detención Juvenil del Condado de Kings. Los salones están localizados adentro de edificios que son mantenidos por el Departamento de Libertad condicional del Condado de Kings. Los salones son seguros y limpios. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones. La tabla muestra información, colectada en octubre del Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 10/01/2015 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Máxima Seguridad de la célula #105: El sistema de descarga del inodoro no funcionaba correctamente al hacer el registro inicial, ya que no paraba de lavado tras la activación. Reparación se realizó inmediatamente por el personal de Trabajos Públicos de K.C. 200 Wing - Shower #3: Hot water was not readily provided after allowing water flow for an extensive time frame. Have this further evaluated. Ala Ducha #3: Una pequeña sección de crecimiento de moho se observó en el techo frente a la pileta de lavado. El crecimiento del moho se limpió con una solución de cloro. Salas de ducha en Alas 200 y 300: Las secciones se observaron con los olores de tipo de gas de alcantarilla. Se observaron los inodoros se fijará al suelo. Una nueva evaluación debe realizarse incluyendo rejillas de alcantarillado con el fin de determinar las posibles causas de la generación de olores. Las órdenes de trabajo presentadas. Escuela J.C. Montgomery -3-

4 B. Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); y El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil La Sección EC de California autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles: Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros. Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros. Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada Demuestra progreso hacia el dominio. Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada Demuestra progreso avanzado hacia el dominio. Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11). Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la escuela por grupo estudiantil para grados del tercero al octavo y en el onceavo grado. Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, es un joven de hogares de crianza o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria. Dos guiones (--) aparecen en la tabla cuando el número de los estudiantes es diez o menos, ya sea porque el número de los estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Grupos de Estudiantes Todos los Estudiantes Matriculación Total Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales Materia Escuela Distrito Estado Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) Matemáticas (Grados 3-8 y 11) Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 11 No. Evaluado Inglés-Artes del Lenguaje Porcentaje Examinado % de Nivel de Rendimiento No. Porcentaje % de Nivel de Rendimiento Uno Dos Tres Cuatro Evaluado Examinado Uno Dos Tres Cuatro Masculino Femenino Negro o Afro Americano Nativo Americano o de Alaska Hispano o Latino Blanco Dos o Más Razas Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Escuela J.C. Montgomery -4- Mat.

5 Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas). La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes. Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en cde.ca.gov/caaspp2015/index.aspx. Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan los Estándares del Estado Finalización de Cursos UC/CSU Materia Escuela Distrito Estado Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan los Estándares del Estado Materia Subgrupos Los estudiantes en la Escuela J.C. Montgomery son animados a tomar cursos de preparación para la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación no menor a una C. Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) (Año Escolar ) Los estudiantes en la Escuela J.C. Montgomery reciben apoyo en caminos de carrera del personal y los Consejeros de Carrera ROP del Condado de Kings. Además, los maestros del salón trabajan dentro del programa instructivo para apoyar metas y objetivos de aprendizaje para caminos de carrera. En la Academia de Libertad Condicional (antes Boot Camp), los estudiantes participan en clases de alfabetización en computación. Los estudiantes matriculados en la escuela normalmente se quedan ahí por un corto tiempo (desde unos cuantos días hasta unas cuantas semanas). Los estudiantes tienen las opciones de matricularse en estas clases en las escuelas secundarias tradicionales cuando salen de nuestra escuela. Participación en Educación en Carreras Técnicas (Año Escolar ) En el año escolar , ningún estudiante participó en cursos de Educación en Carreras Técnicas. Prioridad Estatal: Aprovechamiento del Alumno en otras áreas El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos: Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física Ciencias (Grados 5, 8, y 10) * * * 1 * *Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo. Ciencias Distrito 4 Escuela * *Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo. Matriculación en Cursos UC/CSU Students Enrolled in Courses Required for UC/CSU Admission ( ) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU ( ) Porcentaje 100.0% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) - Escuela J.C. Montgomery -5-

6 Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela J.C. Montgomery administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o sobrepasan las normas en todas las seis áreas son considerados estar en buena condición física o en la zona de buena aptitud física (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) Resultados para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar ) El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California fue usado primeramente como un requisito de graduación en California, pero comenzando en el 2016 ya no se va a usar. Para este reporte, los resultados de este examen fueron también usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP), según lo requiere la ley federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Artes del Lenguaje/Inglés y una sección de matemáticas y para el propósito de calcular el AYP, tres niveles de desempeño han sido establecidos: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El puntaje que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al puntaje aprobante para el requisito de graduación. CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Inglés Mat Todos los Est. Distrito Todos los Est. Escuela CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado % No Proficiente Inglés % Proficiente % Avanzado % No Proficiente Mat. % Proficiente % Avanzado Masculino Hispano o Latino Con Desventaja Socioeconómica C. Participación Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar ) Los padres de la escuela J.C. Montgomery son invitados a participar en Horas con Café con el Director mensuales llevadas a cabo en la Escuela Comunitaria Kings el primer jueves del mes. Los padres también son animados a participar en las reuniones del Consejo Local y del Comité Asesor de Aprendices del Inglés. Información para Contactarnos Los padres que deseen saber más sobre la escuela, pueden contactar a la oficina de la esculea al (559) Prioridad Estatal: Participación de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de los Alumnos (Prioridad 5): Tasas de abandono de la Escuela Secundaria; y Tasas de graduación de la Escuela Secundaria Escuela J.C. Montgomery -6-

7 Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Clase 2014 Además de cumplir con los requisitos de graduación del distrito, los estudiantes en las escuelas públicas de California deben aprobar las porciones de Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas del Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma de escuela secundaria. Comenzando en el 2016, el CAHSEE ya no será requerido para graduación. Para los estudiantes que comenzaron el año escolar en el doceavo grado, la tabla muestra por grupo estudiantil el porcentaje que cumplió con todos los requisitos para graduación del estado para finalizar el doceavo grado, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido un permiso local o exención estatal. Los datos del no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación. Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Escuela Distrito Estado Todos los Estudiantes 26.3% 12% 84.6% Hispano o Latino 29.4% 14.5% 81.3% Aprendices del Inglés 14.3% 20% 50.8% Con Desventaja Socioeconómica 23.1% 11% 81.4% Estudiantes Discapacitados 25% 8.2% 61.3% Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años) La escuela emplea un oficial de absentismo quien anima activamente la asistencia y ofrece formas alternativas de aprendizaje, créditos parciales y recuperación de créditos. Esta tabla muestra las tasas de graduación y abandonos de un año para la escuela para el periodo de los últimos tres años para los cuales hay datos disponibles. Para propósitos de comparación, los datos también son provistos a nivel de distrito y estado. Información detallada sobre las tasas de graduación y abandono puede ser encontrada en el sitio web DataQuest del CDE. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportada en AYP es provista en la tabla. Tasa de Graduación y Abandonos Abandonos Graduación Escuela 17.9% 16.2% 14.8% 73.7% 76.1% 80.2% Distrito 17.9% 16.2% 14.8% 73.7% 76.1% 80.2% Estado 13.1% 11.4% 11.5% 78.9% 80.4% 81.0% Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad. Suspensiones y Expulsiones La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra las tasas de suspensión y expulsión para los últimos tres años en la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Expulsiones Escuela 0.4% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Distrito 6.1% 7.5% 15.0% 0.0% 0.0% 0.0% Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1% Plan de Escuela Segura (Año Escolar ) Las actualizaciones de seguridad son revisadas y discutidas con el personal en las reuniones mensuales de departamento en el transcurso del año. El contenido del Plan de Escuela Segura incluye, pero no está limitado a los siguientes: Programas y estrategias de escuela segura Procedimientos en respuesta/crisis Pólizas y regulaciones relacionadas a problemas de seguridad/crisis Libertad condicional tienen un plan de seguridad en los archivos de la Oficina de Libertad Condicional del Condado de Kings. El plan fue actualizado y revisado por última vez con el personal escolar en marzo del Escuela J.C. Montgomery -7-

8 D. Otra Información del SARC La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Progreso Anual Adecuado (Año Escolar ) Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP: Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela, del distrito y del estado. Más información sobre los requisitos Título I y NCLB pueden ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California ac/ay/ y en el sitio web del Departamento de Educación de Estados Unidos Cumplió con AYP General Cumplió el Criterio AYP Tasa de Participación Porcentaje Proficiente Cumplió Tasa de Asistencia Cumplió tasa de graduación Inglés - Artes del Lenguaje Progreso Anual Adecuado (AYP) Escuela Distrito Estado Sí No Sí Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Sí Sí No No Sí Sí N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A No Sí N/A Sí Sí Mat. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP, por dos años consecutivos, en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas), o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web de Determinación de Estatus para el Programa de Mejoras del CDE: Programas de Intervención Federal Escuela Distrito Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI No en PI Primer Año en PI - - Año en PI ( ) - - # de Escuelas de Título I Actualmente en PI % de Escuelas de Título I Actualmente en PI Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar ) La Escuela J.C. Montgomery no ofrece clases AP. Escuela J.C. Montgomery -8-

9 Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar ) La meta de la Escuela J.C. Montgomery es asistir a los estudiantes con su desarrollo social, personal y académico. No hay un Consejero Académico acreditado en la escuela, pero el personal incluye un Especialista de Transición de tiempo completo quien asiste con el horario de clases, las evaluaciones de reportes de calificaciones, los requisitos para entrar a la Universidad y para solicitar asistencia financiera y trabaja como consejero académico. El Especialista de Transición asiste a los estudiantes y sus familias a volver a matricularse en su escuela local después de haber salido de un Centro Juvenil. El director supervisa los requisitos de graduación, y el Especialista de Transición supervisa la evaluación de reportes académicos, se comunica con las escuelas anteriores para recopilar todos los créditos que los estudiantes han ganado y programa las clases apropiadas para los estudiantes. El Especialista de Transición refiere a los estudiantes a contactos apropiados en los planteles universitarios de dos años. La proporción de consejero académico por estudiante es 1:42. La tabla enlista el personal de apoyo disponible en la Escuela J.C. Montgomery. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un empleado trabajando tiempo completo; un FTE también puede representar a dos empleados trabajando 50 por ciento del tiempo cada uno. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Enfermera Psicólogo Asistente del Especialista en Recursos Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición Consejero de Transición Tamaño de Clase La tabla indica el tamaño promedio de clase por grado o materia, y también el número de salones que caen en cada categoría. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Materia Inglés Mat Ciencias Ciencias Sociales Capacitación de Personal El personal de J.C. Montgomery está comprometido a suplir las necesidades de los estudiantes. Todos los estudiantes participan en Let s Go Learn, una evaluación computarizada y un currículo de intervención diseñado para evaluar y suplir las necesidades individuales de los estudiantes. Los maestros se benefician del entrenamiento en el programa Let s Go Learn y también con capacitación profesional en Illuminate nuestro programa de manejo y evaluación de datos. Los maestros también han recibido capacitación profesional en Light Sail, una biblioteca en línea, ELD y Carnegie Learning para matemáticas. En los últimos años, el distrito ha ofrecido un día para capacitación profesional. La capacitación profesional en la escuela también ocurre antes de que la escuela comience, y por lo menos dos veces por mes en miércoles de salida temprana. Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas del Condado de Kings, las cuales contienen numerosas estaciones de computación. Para información sobre localidades y horas de trabajo por favor visite Escuela J.C. Montgomery -9-

10 Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal ) Los programas de educación especial de la Oficina de Educación del Condado de Kings son apoyados por fundos designados federales, estatales y locales de educación especial. Otras fuentes de fondos categóricos pueden incluir, pero no están limitados a: Lotería Estatal Workability I Becas Federales IDEA Capacitación de Personal de Educación Especial Este dinero es usado para apoyar la capacitación profesional de maestros y administradores, para comprar los libros adoptados por el estado, experiencias de trabajo de los estudiantes y en instrucción especializada de estudiantes. Gastos del Distrito (Año Fiscal ) Al momento que este informe fue publicado, los datos comparativos financieros y de salario más recientes provistos por el Estado de California fueron para el año escolar La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado. Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $9,366 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $9,366 De Fuentes Básicas/No Restringidas $0 Distrito De Fuentes Básicas/No Restringidas $0 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 0.0% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,348 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado % Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/ Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal ) La tabla del Salario Promedio de Maestros ilustra el salario promedio del maestro en la escuela y lo compara con el salario promedio del distrito y el estado. Salarios Promedio de Maestro Escuela y Distrito Escuela $85,816 Distrito $61,906 Porcentaje de Variación 38.6% Escuela y Estado Estado $72,971 Porcentaje de Variación 17.6% Escuela J.C. Montgomery -10-

11 Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios de maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras a los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Distrito Estado Maestros Principiantes $45,946 * Maestros en el Nivel Medio $62,273 * Maestros en el Nivel Más Alto $83,273 * Directores de Escuelas $106,121 * Superintendente $152,250 * Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 62% * Salarios Administrativos 15% * Los datos no está disponible en el CDE DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés). Escuela J.C. Montgomery -11-