Escuela Primaria La Vina

Transcripción

1 Primaria La Vina Informe Escolar Anual Jesus Navarro Director maderausd.org Dirección de la : 8594 Road 23 Madera, CA (559) Escolar Unificado Madera Edward Gonazalez Supertintendente edwardgonzalez@ maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA (559) CDS: Declaración de Misión La misión de La Vina es dar a cada niño el cuidado y apoyo que necesita para dominar las normas de nivel de grado del estado de California, lograr excelencia académica y desarrollar un carácter moral alto en un ambiente de seguridad, dignidad, respeto y aceptación. Declaración de Visión El personal, los padres y los estudiantes de La Vina están comprometidos a trabajar juntos para hacer de nuestra escuela una comunidad profesional de aprendizaje en donde: la comunicación es continua; los maestros luchan por proveer un ambiente de aprendizaje seguro y atractivo para todos; nos aseguramos que todos los estudiantes logren fluidez en Inglés a la velocidad apropiada; la educación es importante y valorada; los estudiantes y maestros son aprendices activos quienes se ayudan y apoyan unos a otros; los maestros y los padres mantienen expectativas altas para el desempeño; todos los estudiantes dominan las Normas Básicas Comunes; los estudiantes demuestran desempeño ejemplar en los exámenes estandarizados; los estudiantes se enfocan en perseguir un aprendizaje más allá de la escuela secundaria; estamos comprometidos a la participación comunitaria; el Código de Conducta de La Vina: Bloque W y las 3 Rs positivas de conducta y nuestro acrónimo Warrior dirigen nuestras interacciones. Todos los miembros de este PLC modelan respeto y responsabilidad y están listos para aprender honestidad, integridad y orgullo. Mensaje del Director La La Vina es verdaderamente una comunidad profesional en donde los estudiantes son el centro del aprendizaje. El personal de La Vina se respetan y confían los unos a los otros y trabajan en colaboración para mejorar la calidad de educación para todos los estudiantes. Los datos estudiantiles son usados para dirigir la instrucción. En la La Vina, no hacemos ECUSAS y NO NOS DAMOS POR VENCIDO en nuestros estudiantes. El personal de La Vina cree con todo el corazón que todos los estudiantes pueden aprender cuando reciben apoyo. Nos importa el futuro de nuestros estudiantes y trabajamos arduamente para impartir un amor por el aprendizaje. El personal de La Vina se enfoca en el APRENDIZAJE y en proveer la mejor PRIMERA enseñanza para garantizar que todos los estudiantes reciben instrucción de calidad. Los estudiantes, padres y el personal comparten una visión común para aumentar el desempeño estudiantil, establecer expectativas altas y para crear un ambiente orientado en la familia en donde los estudiantes se sienten seguros y respetados. El éxito de la La Vina se debe a la implementación de estrategias basadas en investigación, Mapas de Pensamiento, Modelo de Mejoras Académicas (AIM), Instrucción Directa Explicita (EDI), desarrollo intensivo de vocabulario académico y el Ciclo de Inquisición (COI). Los maestros de La Vina trabajan colaborativamente alrededor de los datos de evaluaciones estudiantiles para asegurar que cada lección es creada con experiencia. Las reuniones regulares de planificación están programadas para permitir que los maestros tengan discusiones de reflexión Matriculación por Grupo de Estudiantes enfocadas en el trabajo estudiantil y las estrategias efectivas La La Vina también provee intervenciones extensas para apoyar a los estudiantes en riesgo. La Vina está orgullosa Porcentaje de sus logros y espera vencer los desafíos futuros. Afro Americano 0.3% Perfil de la La Primaria La Vina es una de las 23 escuelas en el Escolar Unificado Madera. Durante el , 342 estudiantes en grados K-6º estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional. Hispano o Latino 96.2% Isleño del Pacífico - Blanco 3.2% Dos o Más - Sin Respuesta 0.3% Aprendices del Inglés 77.2% Con Desventaja Socioeconómica 97.7% Estudiantes Discapacitados 2.0% Primaria La Vina 1

2 Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Primaria La Vina son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la La Vina es reducir el número de referencias a la oficina y reducir el número de suspensiones por un 15%. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es mandado a las casas al principio del año escolar. Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: música, coro, deportes y el programa después de la escuela. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen: baloncesto, voleibol, soccer y lucha libre. La escuela reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante asambleas de premios y por su maestro del salón. La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Suspensiones Tasa de Susp. 6.0% 6.3% 11.4% 13.4% 9.6% 10.6% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.3% 0.0% 0.4% 0.7% 0.5% Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación. Tamaño Promedio de Clase Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K K Otro Matriculación por Grado Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K º º º º º º º º Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Especialista de Ed. Fís. Adaptada Empleados Equivalente a Tiempo Completo 2 Seg. se Necesite Asistente de Salud 1 Seg. se Necesite Para-profesional RSP 1 Seg. se Necesite Terapeuta de Habla 1 Seg. se Necesite Maestro en Asignación Especial Participación de los Padres El personal de La Vina cree que los padres juegan un papel vital en el éxito académico de sus niños. En la La Vina, los padres son animados a participar en el PTC (Club de Padres y Maestros), a ser voluntarios de salón, organizar eventos para recaudar fondos para proyectos especiales y proveer apoyo con la tarea para sus niños. El Consejo Local (SSC) de La Vina se reúne regularmente y ayuda a planificar, implementar y evaluar el Plan del Plantel Escolar. El SSC está compuesto de cuatro miembros electos del personal, el director y cinco padres. El SSC supervisa los servicios para la Ayuda de Impacto Económico (EIA) para estudiantes con dominio Limitado en Inglés (LEP, Educación para Dotados y Talentosos (GATE), Educación Especial, Título I y QEIA (Acta de Inversión en Educación de Calidad). La La Vina provee reuniones del Comité Asesor del Lenguaje Inglés (ELAC) para informar a los padres sobre las mejoras de los aprendices del inglés y las formas de proveer servicios para aumentar su crecimiento académico. La Noche de Regreso a la y la Casa Abierta/Noche de Portafolio proveen a los padres oportunidades para visitar el salón de sus niños y comunicarse con sus maestros. Las conferencias con los padres se llevan a cabo dos veces al año para que los padres puedan conferenciar con los maestros y discutir el progreso de sus niños. Para más información sobre cómo participar en la escuela, por favor comuníquense con el director Jesus Navarro al (559) o jesusnavarro@maderausd.org. 1 Primaria La Vina 2

3 Credenciales de Maestro El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. Estatus de Credenciales de Maestros Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones llenadas por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y Director en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 25 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 97.0% 3.0% Esc. de Alta Pobreza en el 97.0% 3.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Capacitación del Personal El personal de La Vina está comprometido al éxito académico de los estudiantes y reconoce la importancia de la capacitación profesional para aumentar la igualdad de educación. Los maestros de La Vina asisten a los siguientes entrenamientos para el personal: Backwards Mapping, Modelo de Mejoras Académicas (AIM), Blooms s Taxonomy, EDI, Mapas de Pensamiento, COI, Realce de Medallón HM y SB 472 (entrenamiento en materiales básicos adoptados y aprobados por la Junta). Los maestros asisten a reuniones de nivel de grado dos veces al mes y trabajan colaborativamente con sus colegas para analizar los datos estudiantiles, identificar estrategias instructivas efectivas basadas en investigación, poner metas para el aprendizaje estudiantil y planear la instrucción. Para planificación AIM, los maestros estudian las normas de nivel de grado e identifican las habilidades requeridas para que los estudiantes dominen las normas de nivel de grado. Los estudiantes reciben 45 minutos al día de intervención dependiendo en las necesidades ELA o de matemáticas identificadas, según es determinado usando las calificaciones de las evaluaciones de Normas de California (CST). En los últimos tres años, tuvimos 40 horas dedicadas al personal y a la capacitación profesional cada año. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina de la escuela al (559) Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condición o en zona de buena salud (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 14.3% 17.1% % 20.5% 7.7% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Primaria La Vina 3

4 Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Examen de Normas de California (CST) Materia Estado Inglés/Artes del Leng Ciencias Historia/Sociales *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Examen de Normas de California (CST) Subgrupos Materia Inglés/Artes del Leng. Ciencias Historia/ Sociales Afro Americano/ Negro * * * * Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino Isleño del Pacífico * * * * Blanco * * * * Varones Hembras Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria * * * * * * * Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 1 Año 3 # de s Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI % Primaria La Vina 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a niveles de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado s Similares Grupo Todos los Est. en la Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual Est Aumento API Estado Resultado de Aumento Est. Resultado de Aumento Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la , ,655, Hispano o Latino , ,438, Con Desventaja Socioeconómica , ,774, Aprendices del Inglés , ,482, Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Por Ciento Proficiente No Sí No No Resultados Escolares API Sí No Tasa de Graduación N/A Sí Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan con numerosas estaciones de computación. Primaria La Vina 5

6 Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Instalaciones Escolares La Primaria La Vina fue construida en La escuela consiste de 16 salones, un laboratorio de aprendizaje, un salón de conferencias, dos laboratorios de computación y un salón multiusos junto a una cocina grande. Hay un conserje de tiempo completo y uno de medio tiempo asignados a la escuela a diario. El conserje principal está a cargo de los horarios, de dar una caminata diaria en el plantel y de entregar órdenes de trabajo según se necesite al Departamento de Mantenimiento del. Cada salón es limpiado a diario con atención extra dirigida hacia desinfectar los baños y todas las superficies de la cocina. El conserje principal trabaja de las 6 a.m. a las 3 p.m. y el nocturno de las 6 p.m. a las 11 p.m. La biblioteca de la escuela ahora está en un salón más grande e iluminado en el plantel. El salón nuevo provee mejor iluminación y más tecnología para que los estudiantes la usen mientras están en la biblioteca. La modernización ocurrió en enero del El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para s, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacción, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito apartó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.43% del presupuesto general del distrito. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Niveles de Grado Materia 6º-8º Ciencias K Ciencias 1º-5º Ciencias 6º-8º K-5º 6º-8º K-5º Historia/ Sociales Historia/ Sociales Lectura / Artes del Lenguaje Lectura / Artes del Lenguaje 6º-8º K-5º Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/09/2013 Libros Adoptados por el Editorial Houghton Mifflin MacMillan/ McGraw Hill Pearson Scott Foresman Houghton Mifflin- A Legacy of Literature Houghton Mifflin- California Math Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Año de Adopción Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Suficiente % Con Falta 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2009 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% Primaria La Vina 6

7 Plan de Segura La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Primaria La Vina. El personal y los estudiantes deben sentirse seguros para que el aprendizaje pueda ocurrir. La La Vina sigue el Plan de Manejo de Crisis que explica los elementos claves y nuestro Plan de Seguridad. Incluido en el plan están los procedimientos obligatorios y planes detallados de emergencia. Los simulacros mensuales son llevados a cabo para preparar a los estudiantes para cualquier emergencia posible que requiera evacuación de la instalación. Aun más, el Oficial de Prevención de Pandillas del provee actualizaciones anuales para los padres y el personal sobre las tendencias de pandillas y las medidas preventivas. La La Vina implementa cualidades mensuales de carácter y premia a los estudiantes que muestran conducta positiva. Las responsabilidades de supervisión son vitales y explicadas extensamente en nuestro Manual de Personal. El Plan de Seguridad de la fue revisado, actualizado y discutido por última vez con la instalación escolar en agosto del Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $37,159 $40,933 Maestros en el Nivel Medio $58,115 $65,087 Maestros en el Nivel Más Alto $71,557 $84,436 Directores de s Primarias $97,705 $106,715 Directores de Esc. Intermedia $100,146 $111,205 Directores de Secundaria $108,042 $120,506 Superintendente $165,000 $207,812 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 0.4% 0.4% Salarios Administrativos 0.1% 0.1% Gastos del (Año Fiscal ) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $5,610 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,526 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,084 De Fuentes Básicas/No Restringidas - Porcentaje de Variación entre la Esc. y el - Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -26.2% Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//: Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Salarios de Maestros de la (Año Fiscal ) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros ). Salarios Promedio de Maestro y $61, $59,591 Porcentaje de Variación 3.6% y Estado Todos los s Esc. Unificados $68,841 Porcentaje de Variación -10.4% Primaria La Vina 7