Escuela Primaria Thurgood Marshall 1

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1 Escuela Thurgood Marshall Escolar Primario Oxnard 2900 Thurgood Marshall Dr. Oxnard, CA (805) Informe Escolar Anual Cindy Hallman, Directora Administración del Jeff Chancer Superintendente Lisa Cline Superintendente Asistente, Servicios de Negocios Sean Goldman Superintendente Asistente, Recursos Humanos y Servicios de Apoyo Catherine Kawaguchi Servicios Educativos Oficial Académico Principal Junta Directiva Veronica Robles-Solis Presidenta Ana Del Rio-Barba Secretaria Ernie Morrison Miembro Denis O Leary Miembro Albert Duff, Sr. Miembro * Los datos en este informe reflejan el año escolar a no ser que se indique algo diferente. Declaración de la Misión del DEPO Garantizamos que cada estudiante es académicamente competitivo e inspirado a una esperanza perseverante. Visión del Líderes del Mañana a Través de Educación, Capacitación e Inspiración. Convicciones del Cada individuo tiene una dignidad inherente. Cada persona es responsable de sus acciones. Cada persona desea ser tratada con dignidad y respeto. Cada persona puede ser un aprendiz exitoso. El aprendizaje comienza al nacer y nunca termina. Toda la comunidad es responsable por el bienestar de los estudiantes. Entre más alta sean las expectativas, más altos serán los logros. Toda la comunidad es responsable de contribuir a la mejoría de nuestra comunidad. La diversidad realza el aprendizaje y enriquece la vida. Una educación efectiva capacita al individuo y realza la calidad de vida en la comunidad. La experiencia familiar es crucial para el desarrollo sano de un niño. Una conducta ética es esencial para el bienestar de la sociedad. Una ética de trabajo fuerte y oportunidad son esenciales para alcanzar nuestro potencial. El cambio es inevitable, desafiante y crea posibilidades para el progreso. Mensaje de la Directora Los maestros y el personal de Marshall trabajan unidos para asegurarse que todos los estudiantes sean animados a desarrollar un pensamiento complejo y a hacerse responsables de su propio aprendizaje. Queremos asegurarnos que nuestros estudiantes sean ciudadanos que puedan contribuir a la sociedad y con su educación para tener la libertad de escoger sus caminos a carrera. Cada día, luchamos por proveer oportunidades para pensamiento crítico, a través de lectura, escritura que llevan a discusiones, lo que incluye argumentos con puntos de vista opuestos que se basan en conclusiones propias y en citas de las lecturas. Queremos que nuestros estudiantes emulen lo que creemos que Thurgood Marshall quiso decir cuando declaró La prueba de un buen maestro no es cuántas preguntas, que puedan ser fácilmente contestadas, puede hacer a sus estudiantes, sino cuántas preguntas inspira a que sus estudiantes le hagan que le sean difíciles de responder. Los maestros de Marshall trabajan juntos en Equipos Profesionales de Aprendizaje para proveer numerosas vías para que los estudiantes formulen preguntas que permitan a los maestros y a los estudiantes pensar y encontrar juntos respuestas, para que Marshall se desarrolle como una Comunidad de Aprendizaje viable. Participación de los Padres y de la Comunidad La Escuela Marshall se beneficia de una activa comunidad de padres que trabajan juntos para recaudar fondos para actividades y excursiones para todos los estudiantes. Los padres son muy activos en las actividades escolares como la Noche de Regreso a la Escuela, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés (ELAC), el Consejo Local, PTA, el Café con la Directora, Noches Familiares de Matemática y Lectura y siendo voluntarios en la escuela asistiendo en salones a diario.. Los estudiantes y sus padres participan en los deportes después de la escuela en Marshall, en voleibol, baloncesto y carreras. También estamos asociados con una organización local que trae a abuelos a la escuela para asistir en los salones, servir como mentores de estudiantes y ayudar en la creación de un ambiente enriquecedor para estudiantes jóvenes. Perfil de la Comunidad y la Escuela Situada en una hermosa franja de la Costa del Pacífico, Oxnard es la ciudad más grande del Condado de Ventura. Oxnard tiene una combinación singular de un ambiente relajado a la orilla del mar y un ambiente de negocios prósperos. Oxnard es una ciudad internacional que disfruta de una población étnicamente diversa de más de 193,000 residentes. Escuela Primaria Thurgood Marshall 1

2 La Escuela Marshall fue establecida en el 2003 y es una de las 20 escuelas en el Escolar Primario Oxnard. La escuela se enorgullece de su rica base cultural y de valores. En el año escolar , la Escuela Marshall atendió a 688 estudiantes del kindergarten al sexto grado en un horario tradicional. Los datos demográficos del cuerpo estudiantil están ilustrados en la tabla. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes de la Escuela Marshall son animados a tratar a otros estudiantes, el personal, la propiedad de la escuela y a sí mismos con respeto. La escuela se adhiere a las reglas escolares básicas, las cuales son enunciadas en el Manual de Padres y Estudiantes del. Las expectativas para la conducta de los estudiantes, como también sus procedimientos y consecuencias, están claramente definidas en el manual. Se lleva a cabo una asamblea el primer día del año para informar a los estudiantes del plan de disciplina de la escuela, alineado con el Comportamiento Positivo BEST. Todos en Marshall utilizan los mismos tres temas: Ser Seguro, Ser Respetuoso y Ser Responsable. Reglas escolares específicas están incluidas en cada tema, según sea apropiado. La primera semana de escuela, todas las clases visitan cuatro áreas principales en la escuela para discutir reglas específicas. Además, el sitio web de la escuela pone al día a padres y estudiantes sobre cualquier evento especial o cambios en la póliza. Los padres también son informados de las pólizas y las expectativas durante las reuniones de padres y maestros y la Noche de Regreso a la Escuela. Los estudiantes, padres y el personal trabajan arduamente para asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado para todos los estudiantes. Salones bien mantenidos, expectativas y consecuencias claramente definidas han dado como resultado un ambiente en donde el aprendizaje puede florecer. La Escuela Marshall modela altas normas morales, manda mensajes positivos y espera lo mejor de los estudiantes y los adultos. Este año, la escuela ha dado pasos hacia adelante para implementar Los Siete Hábitos de un Niño Feliz con la meta de que cada uno de nuestros estudiantes se convierta en un líder. Tarea Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico Porcentaje Afro Americano 4.8% Nativo Americano 0.3% Asiático 3.2% Filipino 2.6% Hispano o Latino 74.0% Isleño del Pacífico 0.7% Blanco 12.9% Dos o Más 1.5% Sin Respuesta - Suspensiones y Expulsiones Escuela Suspensiones Tasa de Susp. 7.4% 3.7% 1.9% 10.8% 12.2% 20.1% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.1% La tarea es una parte fundamental del proceso de aprendizaje, la cual ayuda a desarrollar habilidades académicas y de estudios básicas, a la vez que promueve responsabilidad y autodisciplina en el estudiante. A todos los grados se les asignan tareas en todas las materias principales en forma regular. Cada maestro determina la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes, teniendo en cuenta la expectativa del Departamento de Educación de California sobre 10 minutos de tarea por cada nivel de grado. Todos los grados han puesto énfasis en que cada estudiante lea 20 a 30 minutos cada noche. Se espera que los estudiantes terminen su tarea en el tiempo dado y de acuerdo a su mayor habilidad. Se anima a los padres a proveer un ambiente de apoyo para las actividades de tarea y a que se hagan responsables de revisar la tarea con sus niños. Los maestros de Marshall proveen un programa de tutoría después de la escuela para asistir a los estudiantes con sus tareas y para proveer más tiempo para desarrollo del lenguaje, especialmente para Aprendices de Inglés. El programa después de la escuela de Marshall, dirigido por la Ciudad de Oxnard, provee oportunidades para asistencia con las tareas y tiempo de enriquecimiento para los estudiantes en arte y otras actividades extracurriculares. Reconocimiento de Estudiantes El reconocimiento positivo crea un ambiente de aprendizaje que fomenta respeto para el individuo y promueve la autoestima. Se llevan a cabo ceremonias de premios tres veces al año para reconocer a los estudiantes en las siguientes áreas: académica, cívica y de carácter. Los estudiantes son reconocidos por su participación en actividades del distrito como el Concurso de Composición/Arte y de Oratoria Afro-Americano. Los programas de premios y reconocimiento en la Escuela Marshall incluyen: Premios del Salón de Clase Premios de Lectura y Matemáticas Premios por Servicio a la Comunidad Premio Bulldog de Thurgood Marshall Premio por CST Proficiente/Avanzado Actividades Extracurriculares Premio Bucket-Filler Premios Deportivos Premios por Mejoras Académicas Los estudiantes son animados a participar en actividades académicas y extracurriculares, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de toda la escuela promueven actitudes positivas, animan el buen desempeño y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Las actividades, clubes y programas extracurriculares incluyen: Tutoría Después de la Escuela Voleibol y Baloncesto Excursiones Concurso de Ortografía Festival de las Fresas/Concurso de Arte Carreras Concurso de Oratoria Afro-Americano Concurso de Composiciones y Oratoria Cesar Chávez Matrícula y Asistencia a la Escuela Los distritos escolares reciben asistencia financiera del estado para la educación de los estudiantes a quienes atienden, basada en cuántos estudiantes asisten a la escuela a diario. Aun más importante, la asistencia es crítica para el desempeño académico. La asistencia estudiantil es monitoreada cuidadosamente para identificar a los estudiantes que muestran ausencias excesivas. La tabla ilustra la matriculación en la escuela por los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K º º º º º º Las pólizas para asistencia, tardanzas y ausentismo son definidas claramente, puestas en vigor consistentemente y sus consecuencias administradas en forma justa. Informamos a los padres de sus responsabilidades, incluyendo la notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. El personal de la oficina hace llamadas diarias a los padres cuando los niños están ausentes. Cuando un estudiante tiene tardanzas repetidas o ausencias sin excusa se manda una carta al hogar y se puede programar una conferencia de padres con el Consultor de Alcance para resolver cualquier problema. En el caso de un ausentismo habitual, los estudiantes pueden ser referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar del distrito (SARB). Escuela Primaria Thurgood Marshall 2

3 La SARB es utilizada cuando los estudiantes tienen problemas de asistencia y conducta persistentes en la escuela y cuando las avenidas normales de orientación del salón, la escuela y el distrito no son efectivas. Tamaño de Clase La siguiente tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado, como también el número de clases que se ofrecen en referencia a sus matrículas. Tamaño Promedio de Clase Tiempo Instructivo (Incluye Días Mínimos) Durante el año escolar , la Escuela Marshall ofreció 180 días de instrucción, incluyendo seis días mínimos. Los días mínimos son programados para conferencias de padres y maestros, y para planificación de currículo. Todo el tiempo instructivo que se ofreció durante el año escolar excedió los requisitos de minutos anuales especificados en el Código de Educación de California. Desarrollo del Currículo Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K K Minutos Instructivos por Nivel de Grado Minutos Requeridos Minutos Actuales K 36,000 36,000 1º 50,400 54,100 2º 50,400 54,100 3º 50,400 54,100 4º 54,000 54,970 5º 54,000 54,970 6º 54,000 54,970 El currículo de la Escuela Marshall está escrito en cumplimiento con las pautas estatales y las normas del currículo modelo dictadas por el Departamento de Educación del Estado. El Comité de Currículo del es el equipo de liderazgo principal responsable de monitorear y evaluar el currículo. Las decisiones concernientes a mejoras al currículo son hechas por medio de esfuerzos de colaboración entre los representantes de la escuela, asegurando que todos los cambios sean para la escuela en general, no aislados para una sola clase o grado. El personal de la escuela ha adoptado el lema Cada niño será conocido por su nombre y El progreso académico de todos los estudiantes será monitoreado muy de cerca para asegurar que su nivel académico sea competente. Los maestros trabajan en Equipos Profesionales de Aprendizaje, asegurando que todos los estudiantes reciban oportunidades de intervención y enriquecimiento, dependiendo de su nivel de aprendizaje académico. El maestro de recursos provee ayuda a los estudiantes con intervenciones de matemáticas y lectura todos los días. Libros y Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Oxnard sostuvo una Audiencia Pública el 3 de octubre del 2012 y determinó que cada escuela tiene suficientes libros, materiales de instrucción y/o equipo para el laboratorio de ciencia de buena calidad, en concordancia con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los Aprendices de Inglés, reciben sus propios libros y/o materiales de instrucción en materias principales, en línea con las normas, para uso en el salón y para llevar a casa. La tabla refleja información, colectada en octubre del 2012, sobre los libros usados en la escuela durante el año escolar Niveles de Grado Materia 6º Ciencias K-5º K-5º 6º K-5º K-6º Ciencias Desarrollo del Lenguaje Ing. Desarrollo del Lenguaje Ing. Inglés como Segundo Lenguaje Lectura/Artes del Lenguaje 4º-6º Mat. K-6º 6º K-5º Mat. Sociales/ Historia Sociales/ Historia Liderazgo Escolar Libros Adoptados por el Editorial Glencoe/ McGraw Hill MacMillan/ McGraw Hill Hampton Brown Hampton Brown Hampton Brown Houghton Mifflin Glencoe/ McGraw Hill Scott Foresman Glencoe/ McGraw Hill Pearson Scott Foresman El liderazgo en la Escuela Marshall es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, los empleados instructivos, estudiantes y padres. Las responsabilidades principales de liderazgo han sido asumidas por la directora Cindy Hallman, quien se encuentra en su segundo año con el Escolar Oxnard. La Sra. Hallman ha tenido experiencia administrativa tanto en el Escolar Palmdale como en el Escolar Unido Saugus. Con 25 años de experiencia en salones K-6 y habiendo recibido el premio de Maestra Innovadora Microsoft en el 2007, la Sra. Hallman trae una gran experiencia en currículo e instrucción a la Escuela Marshall. Los miembros del personal son animados a participar en diversos comités que toman decisiones sobre las prioridades y la dirección del plan educativo. Estos comités aseguran que los programas instructivos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplan con las metas del distrito. Las vías de oportunidad incluyen: Equipo de Liderazgo del Equipos de Nivel de Grado PLC Comité de Programas Extracurriculares Noches de Educación para Padres Año de Adopción Suficiente Consejo Local Equipo RTI Equipo de Éxito Estudiantil Comité Teach! Recursos de la Biblioteca y de Computación % Con Falta 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2001 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% Para una lista completa, visiten Textbooks._1.pdf La biblioteca de la escuela, atendida por un asistente de biblioteca cuenta con cientos de libros educativos y recreativos, equipo digital de video, computadoras y una pizarra Promethean móvil. Todas las clases visitan la biblioteca semanalmente. Las seis estaciones de computación dentro de la biblioteca están conectadas a Internet para que los estudiantes puedan conducir investigaciones para proyectos en clase. Escuela Primaria Thurgood Marshall 3

4 Las computadoras están conectadas a través de conexiones inalámbricas en todo el plantel. Habilidades y conceptos de computación son integrados al currículo general para preparar a los estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicas. Todos los salones de la Escuela Primaria Thurgood Marshall tienen por lo menos dos computadoras, un proyector lumen y una tabla Promethean. Los salones de grados primarios tienen cuatro computadoras para los estudiantes, las cuales les permiten acceso diario a Waterford y Successmaker dentro de sus salones. La mayoría de salones usan el laboratorio de computación a diario. Los estudiantes también tienen acceso a dos carros móviles con ipads y netbooks que fueron comprados en el Cada maestro tiene su propia computadora personal que pueden conectarse a Promethean o Lumen permitiéndoles compartir lecciones digitales con sus estudiantes. Acceso Adicional al Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales de investigación adicionales y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar la Biblioteca Pública de Oxnard, la cual contiene numerosas estaciones de computación. Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para determinar el desempeño estudiantil en relación con las Normas Estatales de Contenido. Las calificaciones de los estudiantes son reportadas por niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (por debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes que lograron el nivel de Proficiente o Avanzado (logrando o sobrepasando las normas estatales) en inglés/artes del lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, que lograron el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el periodo de exámenes más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada nivel de grado y desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fue evaluado, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Oxnard, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales Escuela * Afro Americano/ Negro * * Nativo Americano * * * * Asiático * * Filipino * * Hispano o Latino * Isleño del Pacífico * * * * Blanco * Masculino * Femenino * Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria * * * * * * * * Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinación de Estatus PI en: Programas de Intervención Federal Escuela Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 1 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 20 % de Esc. Identificadas para PI % Escuela Primaria Thurgood Marshall 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. El estado ha fijado una calificación de 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (más bajo) a 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (mas bajo) a 10 (más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada con las escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil, por los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API actual a nivel de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado Escuelas Similares Grupo Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Blanco Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual Progreso Anual Adecuado (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, promulgada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el Las escuelas deben demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan Progreso Anual Adecuado (AYP) con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. También se permitirá a los estudiantes transferirse a otras escuelas (dentro de su distrito) que hayan alcanzado su AYP y se requerirá a la escuela anterior que provea el transporte hacia la nueva escuela. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Comparacion de Aumento API 2012 No. de Est. Escuela Estado Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Escuela Cumplió con AYP General Sí No Cumplió el Criterio AYP No. de Est. Inglés - Artes del Lenguaje Resultado de Aumento Todos los Est. en la Escuela , ,664, Negro o Afro Americano , Asiático , Filipino , Hispano o Latino , ,425, Blanco ,221, Con Desv. Socioeconómica , ,779, Aprendices del Inglés , ,530, Estudiantes Discapacitados , , Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente Sí Sí No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A N/A Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes del quinto grado. Los resultados son comparados con los de otros estudiantes que tomaron el examen, en todo el estado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de realizar tareas físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en todas las seis áreas son considerados en buena forma física o en la zona de aptitud física saludable (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 26.7% 21.9% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Escuela Primaria Thurgood Marshall 5

6 Credenciales de Maestros El Escolar Primario Oxnard recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. La tabla ilustra el número de maestros con credenciales completas por los últimos tres años. Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales, el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que involucran enseñar a Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocida. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las que no se ha asignado a un determinado empleado certificado al principio del año escolar y por un año completo. Para el año escolar , se reportan los datos más actualizados disponibles. Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias generales cumplan ciertos requisitos para poder ser considerados Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en materias generales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente el 25% o menos. Maestros Sustitutos Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% 95.7% 4.3% Esc. de Alta Pobreza en el 95.7% 4.3% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Los maestros sustitutos están completamente certificados y capacitados o han recibido credenciales de emergencia del estado. Cuando los maestros están ausentes de sus clases asignadas, el distrito utiliza solamente a maestros sustitutos calificados. En los casos, poco frecuentes, que un sustituto no esté disponible, un administrador asumirá la posición. Evaluación de Maestros y Capacitación del Personal Un proceso constructivo de evaluación promueve una instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo integral. Las evaluaciones y observaciones formales están diseñadas para promover metas comunes y para cumplir con el criterio de evaluación del estado y las pólizas del distrito. Los maestros temporales y en prueba son evaluados dos veces por año y los maestros permanentes son evaluados un año sí y otro no. Las evaluaciones son realizadas por la directora, quien ha sido entrenada y certificada para poder llevar a cabo dichas evaluaciones. Los maestros son evaluados por su desempeño del criterio adoptado por el distrito, el cual incluye: Control y Manejo de Salones Relaciones con Miembros del Personal Instrucción Características Personales Las evaluaciones también se basan en las Normas de California para la Profesión de Maestro, que incluyen: Involucrar y Apoyar a todos los Estudiantes en el Aprendizaje Entender y Organizar las Materias para el Aprendizaje Estudiantil Evaluar el Aprendizaje Estudiantil Crear y Mantener Ambientes Efectivos para el Aprendizaje Estudiantil Planificar la Instrucción y Diseñar Experiencias de Aprendizaje para todos los Estudiantes Desarrollarse como un Educador Profesional Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en conferencias y talleres en el transcurso del año. En los últimos tres años, el distrito no ha patrocinado días de capacitación del personal. Además, un facilitador de Apoyo y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA) ayuda a los maestros principiantes a mejorar sus habilidades de enseñanza y a lidiar con las Normas de California para la Profesión de Enseñanza. Personal de Orientación y de Apoyo (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conductas en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciban los servicios que necesitan. Todo el personal está dedicado a ayudar a los estudiantes a lidiar con sus problemas y ayudarlos para lograr metas positivas. La tabla muestra una lista de los servicios de apoyo que se ofrecen a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Educación Especial No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Maestro Bilingüe Tec. del Lab. de Computación Asistente de Biblioteca Enfermera Psicólogo Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Auxiliar RSP Auxiliares SDC Maestro de Clase Especial Diurna (SDC) Esp. de Habla y Lenguaje La Escuela Marshall provee apoyo adicional para estudiantes con necesidades especiales, donde la instrucción es diseñada de acuerdo al Plan de Educación Individualizada (EIP) de cada estudiante con discapacidades físicas, emocionales o de aprendizaje. Escuela Primaria Thurgood Marshall 6

7 El psicólogo de la escuela, un terapeuta de habla y lenguaje, un maestro de recursos, maestros de educación especial y DHH trabajan juntos para garantizar que todos los estudiantes con necesidades especiales reciban una educación de calidad. Marshall tiene una clase especial diurna (SDC) y una clase para personas con sordera y problemas de audición (DHH) en el plantel. Siempre que es posible los estudiantes de educación especial son reintegrados a salones de clase tradicionales. Aprendices de Inglés El programa bilingüe en la Escuela Thurgood Marshall asiste a estudiantes con habilidades limitadas en inglés (LEP). Maestros bilingües proveen instrucción especial en áreas principales del currículo en salones de Educación Bilingüe Transicional (TBE). La mayoría de los salones son de Inmersión Estructurada al Inglés (SEI), donde la mayoría de la instrucción académica en matemática y lectura es en inglés. Además, la escuela provee asistencia de educación migratoria. GATE El Programa para Dotados y Talentosos (GATE) para el Escolar Primario Oxnard es provisto en la Escuela Primaria McAuliffe. Todos los estudiantes que califican para el programa GATE tienen la opción de transferirse de escuela. Los estudiantes son escogidos en base a sus calificaciones de exámenes, rendimiento y recomendaciones del personal. Instalaciones Escolares La Escuela Primaria Thurgood Marshall fue construida en el 2003 y actualmente está compuesta de 26 salones, una cafetería, una biblioteca, un laboratorio de computación, un salón para el personal, un salón para el Psicólogo, un salón de Habla, tres salones para Educación Especial y dos patios de juego. La información de las instalaciones está vigente hasta octubre del Proceso de Limpieza La escuela provee un ambiente limpio y seguro para los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Las operaciones básicas de limpieza se llevan a cabo a diario durante el año escolar, con énfasis en los salones y baños. Un esfuerzo conjunto entre los estudiantes y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura. La directora trabaja a diario con tres conserjes, para desarrollar horarios de limpieza que garanticen un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Mantenimiento y Reparación Un programa de mantenimiento en horario es administrado por el personal de conserjes del plantel en forma regular, las funciones pesadas de mantenimiento se llevan a cabo durante los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el Escolar Primario Oxnard para garantizar que el plantel y las instalaciones permanezcan en excelente condición. Se utiliza un proceso de orden de trabajo cuando se presentan asuntos que requieran atención inmediata. Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad, las solicitudes para reparaciones son completadas con efectividad y en el orden en que fueron recibidas. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/27/2012 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Pasillos del Edif. 300, del 400 y del 600: El piso dañado. Posible problema con las barreras de humedad. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido para Escuelas provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación mayores o reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de pisos. Seguridad Escolar La seguridad de los estudiantes y el personal es uno de los principales intereses de la Escuela Marshall. Todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar un pase de visitante mientras estén en el plantel. Se provee supervisión para garantizar la seguridad de cada estudiante, antes de la escuela, durante el recreo, en el almuerzo y después de la escuela. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los auxiliares de patio, los maestros y la directora. Un Plan Integral de Seguridad Escolar ha sido desarrollado por el Comité de Seguridad, compuesto de personal clasificado, maestros y la directora. El Plan de Seguridad es actualizado anualmente en el otoño, todas las modificaciones y actualización son revisadas inmediatamente con el personal. Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en la póliza para visitantes, materiales de emergencia y procedimientos de evacuación. La escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y con las normas del estado sobre terremotos. Se llevan a cabo simulacros de incendios mensualmente y simulacros de terremotos una vez al año. Escuela Primaria Thurgood Marshall 7

8 Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal ) La tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendente, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Los salarios de maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito también se enlistan. Salarios de Maestros del Plantel Escolar (Año Fiscal ) La ley estatal requiere que la información comparativa de presupuesto y salario sea reportada al público en general. Al momento en que este informe fue publicado, los datos del Estado de California sobre comparación de salarios más recientes eran del año escolar Con propósitos de comparación, el Departamento de Educación de California ha provisto datos de salario promedio de distritos escolares primarios con un promedio de asistencia diaria en todo el estado de más de 5,000. La tabla muestra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles distrital y estatal. Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $68,655 $70,111 Porcentaje de Variación -2.08% Escuela y Estado Todos los s Escolares Primarios $69,404 Porcentaje de Variación -1.08% Gastos del (Año Fiscal ) La tabla muestra una comparación de los fondos de la escuela por estudiante (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/ Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $41,711 $41,246 Maestros en el Nivel Medio $69,109 $67,400 Maestros en el Nivel Más Alto $83,348 $85,481 Directores de Escuelas Primarias $106,107 $107,739 Directores de Intermedias $116,236 $111,540 Directores de Secundarias - $110,146 Superintendente $174,996 $180,572 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 42.3% 42.2% Salarios Administrativos 4.2% 5.5% Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $521 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $242 De Fuentes Básicas/No Restringidas $279 De Fuentes Básicas/No Restringidas $345 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el % Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,455 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado % Fuentes de Ingreso del (Año Escolar ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Primario Oxnard recibió fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas de apoyo: Asistencia de Impacto Económico (EIA-LEP) Plan de Mejoras Escolares (SIP) Asistencia y Revisión de Colegas (PAR) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Título I, Parte A Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje Título II, Parte A Calidad de Maestros y Reducción del Tamaño de Clase Título III, Parte A Habilidad Limitada en Inglés (LEP) Título IV, Parte A Comunidades y Escuelas Seguras y Libres de Drogas Título V - Programas Innovadores Educación para Prevención del Uso del Tabaco (TUPE) Premio Americano de Reinversión y Recuperación Beca para Mejoras Escolares (SIG) Información para Contactarnos Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, actividades escolares o que quisieran convertirse en voluntarios en la Escuela Marshall pueden contactar la oficina al (805) El sitio web del distrito ( provee una variedad de recursos útiles para padres, estudiantes y miembros de la comunidad. Escuela Primaria Thurgood Marshall 8