Escuela Emilie Ritchen Distrito Escolar Primario Oxnard

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1 Escuela Emilie Ritchen Escolar Primario Oxnard 2200 Cabrillo Way Oxnard, CA (805) Cheryl Vice, Directora Informe Escolar Anual Administración del Jeff Chancer Superintendente Lisa Cline Superintendente Asistente, Servicios de Negocios Sean Goldman Superintendente Asistente, Recursos Humanos y Servicios de Apoyo Catherine Kawaguchi Servicios Educativos Oficial Académico Principal Junta Directiva Veronica Robles-Solis Presidenta Ana Del Rio-Barba Secretaria Ernie Morrison Miembro Denis O Leary Miembro Albert Duff, Sr. Miembro * Los datos en este informe reflejan el año escolar a no ser que se indique algo diferente. Declaración de la Misión del DEPO Garantizamos que cada estudiante es académicamente competitivo e inspirado a una esperanza perseverante. Visión del Líderes del Mañana a Través de Educación, Capacitación e Inspiración. Convicciones del Cada individuo tiene una dignidad inherente. Cada persona es responsable de sus acciones. Cada persona desea ser tratada con dignidad y respeto. Cada persona puede ser un aprendiz exitoso. El aprendizaje comienza al nacer y nunca termina. Toda la comunidad es responsable por el bienestar de sus niños. Entre más alta sean las expectativas, más altos serán los logros. Toda la comunidad es responsable de contribuir a la mejoría de nuestra comunidad. La diversidad realza el aprendizaje y enriquece la vida. Una educación efectiva capacita al individuo y realza la calidad de vida en la comunidad. La experiencia familiar es crucial para el desarrollo sano de un niño. Una conducta ética es esencial para el bienestar de la sociedad. Una ética de trabajo fuerte y oportunidad son esenciales para alcanzar nuestro potencial. El cambio es inevitable, desafiante y crea posibilidades para el progreso. Mensaje de la Directora Bienvenido a la Escuela Emilie Ritchen! Este informe proveerá a los padres y a los miembros de la comunidad información sobre los logros, recursos, estudiantes y personal de nuestra escuela. Ya que la unidad y la cooperación entre el hogar y la escuela son claves para el éxito de la escuela, esperamos que usted obtenga un mayor entendimiento sobre nuestra escuela por medio de la información provista. Animamos a todos los miembros de la comunidad a que nos visiten y se familiaricen con nuestra escuela. Hemos hecho un compromiso para proveer el mejor programa educativo posible para nuestros estudiantes. La excelente calidad de nuestro programa es un reflejo de nuestro personal altamente comprometido. Estamos dedicados a asegurar que la Escuela Emilie Ritchen tenga un ambiente acogedor y estimulante donde los estudiantes participen activamente, aprendiendo materias académicas y valores positivos. Por medio de la visión compartida del personal, padres y administradores y de nuestro arduo trabajo, nuestros estudiantes serán desafiados para alcanzar su potencial máximo. Señales tangibles del éxito que reflejan la participación de nuestro ejemplar personal, estudiantes y comunidad son: Un compromiso para mejorar los resultados de desempeño para todos los subgrupos significativos Colaboración de maestros para altos resultados de desempeño Un currículo basado en normas, aprobado por el estado y adoptado por la Junta Participación de padres y apoyo de la comunidad Premios académicos patrocinados por la comunidad Intervenciones para estudiantes identificados a través de datos El programa después de la escuela, dirigido por el Escolar Oxnard y el Programa STAR Inc. Dos laboratorios de computación, completamente funcionales, con un total de 60 computadoras que cuentan con los programas Accelerated Reader, Rosetta Strone, Brain Pop, SuccessMaker y Waterford Perfil de la Comunidad y la Escuela Situada en una hermosa franja de la Costa del Pacífico, Oxnard es la ciudad más grande del Condado de Ventura. Oxnard tiene una combinación singular de un ambiente relajado a la orilla del mar y un ambiente de negocios prósperos. Oxnard es una ciudad internacional que disfruta de una población étnicamente diversa de más de 193,000 residentes. Escuela Primaria Ritchen 1

2 La Escuela Ritchen, nombrada en honor a Emilie Ritchen, una Bibliotecaria de Oxnard, fue establecida en 1992 y es una de las 20 escuelas del Escolar Primario Oxnard. Durante el año escolar , la Escuela Emilie Ritchen atendió a 763 estudiantes de kindergarten a sexto grado en un horario tradicional. Los datos demográficos del cuerpo estudiantil están ilustrados en la tabla. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes de la Escuela Ritchen son animados a tratar a otros estudiantes, el personal, la propiedad de la escuela y a sí mismos con respeto. La escuela se adhiere a reglas escolares básicas, las cuales son enunciadas en el Manual de Padres y Estudiantes del. Las expectativas para la conducta de los estudiantes, como también sus procedimientos y consecuencias, están claramente definidas en el manual de empleados. Información general sobre la escuela es también enviada a los hogares, y se invita a los padres a asistir a la Noche de Regreso a la Escuela y a la Reunión Informativa para Padres al inicio del año escolar. Además, se mandan boletines a las casas con regularidad, para actualizar a los padres y estudiantes sobre cualquier evento escolar o cambios a la póliza. Los estudiantes, padres y el personal trabajan arduamente para asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado para todos los estudiantes. Salones bien mantenidos, expectativas y consecuencias claramente definidas han dado como resultado un ambiente en donde el aprendizaje puede florecer. La Escuela Ritchen es consciente que los estudiantes pueden cometer errores y trabaja para ayudar a los estudiantes a tomar responsabilidad por sus actos. La escuela modela altas normas morales, manda mensajes positivos y espera lo mejor de cada persona. La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra el total de casos para la escuela y el distrito para todos los niveles de grado, como también el porcentaje total de matrículas (número de suspensiones dividido por el total de matrículas). Las suspensiones se expresan en términos del total de infracciones y no el número total de estudiantes, porque algunos estudiantes pueden haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Tarea Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico Porcentaje Afro Americano 1.6% Nativo Americano 0.4% Asiático 0.9% Filipino 1.8% Hispano o Latino 86.5% Isleño del Pacífico 0.5% Blanco 6.8% Dos o Más 1.4% Sin Respuesta - Suspensiones y Expulsiones Escuela Suspensiones Tasa de Susp. 5.2% 6.3% 5.6% 10.8% 12.2% 20.1% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.1% La tarea es una parte fundamental del proceso de aprendizaje, la cual ayuda a desarrollar habilidades académicas y de estudios básicas, a la vez que promueve responsabilidad y autodisciplina en el estudiante. A todos los grados se les asignan tareas en todas las materias principales en forma regular. Cada estudiante recibirá tareas para el hogar de lunes a jueves, kindergarten y primer grado tendrá 20 minutos diarios, segundo y tercer grado 30 minutos diarios, y cuarto a sexto grado, 60 minutos diarios. Además, cada estudiante del kindergarten a tercer grado debe leer 20 minutos cada día, y cada estudiante del cuarto al sexto grado debe leer 30 minutos cada día. La tarea está basada en instrucción previa y se trata de proveer práctica y destreza de habilidades. Se espera que los estudiantes completen sus tareas en un tiempo adecuado y de acuerdo su mejor habilidad. Se anima a los padres a proveer un ambiente de apoyo para las actividades de tarea y a que se hagan responsables de revisar la tarea con sus niños. Los estudiantes pueden ser invitados a asistir a intervenciones específicas para ayudarlos a mejorar académicamente. Reconocimiento de Estudiantes El reconocimiento positivo crea un ambiente de aprendizaje que fomenta respeto para el individuo y promueve la autoestima. Se llevan a cabo ceremonias de premios cada mes o al final de casa trimestre. Cuando los estudiantes son sorprendidos siendo buenos, reciben Dólares Águilas que pueden ser usados para comprar artículos provistos por la PTA y de reconocimiento especial según sea necesario, en el transcurso del año. Los premios, incentivos y programas de reconocimiento en la Escuela Soria incluyen: Premios de Mayor Mejoría Premio por Civismo Premio del Superintendente Premio de Reconocimiento Académico Actividades Extracurriculares Estudiante del Mes Premios AR Premio por Asistencia Perfecta Los estudiantes son animados a participar en actividades académicas y extracurriculares, las cuales son una parte integral del programa educativo. Las actividades, clubes y programas extracurriculares incluyen: Noches Familiares Noche de Cena de la PTA Concurso de Ortografía Deportes/Recreación Concurso de Oratoria Afro Americano Feria de Ciencias del Condado de Ventura Programa Después de la Escuela de la Ciudad de Oxnard Intervenciones Académicas o de Comportamiento Premios obtenidos a través de Lector Acelerado Matrícula y Asistencia a la Escuela Los distritos escolares reciben asistencia financiera del estado para la educación de los estudiantes a quienes atienden, basada en cuántos estudiantes asisten a la escuela a diario. Aun más importante, la asistencia es crítica para el desempeño académico. La asistencia estudiantil es monitoreada cuidadosamente para identificar a los estudiantes que muestran ausencias excesivas. La tabla ilustra la matriculación en la escuela por los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K º º º º º º Las pólizas para asistencia, tardanzas y ausentismo son definidas claramente, puestas en vigor consistentemente y sus consecuencias administradas en forma justa. Informamos a los padres de sus responsabilidades, incluyendo la notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. El personal de la oficina hace llamadas diarias a los padres cuando los niños están ausentes. Cuando un estudiante tiene tardanzas repetidas o ausencias sin excusa se manda una carta al hogar y se puede programar una conferencia de padres con el Consultor de Alcance para resolver cualquier problema. Escuela Primaria Ritchen 2

3 En el caso de un ausentismo habitual, los estudiantes pueden ser referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar del distrito (SARB). La SARB es utilizada cuando los estudiantes tienen problemas de asistencia y conducta persistentes en la escuela y cuando las avenidas normales de orientación del salón, la escuela y el distrito no son efectivas. Tamaño de Clase La siguiente tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado, como también el número de clases que se ofrecen en referencia a sus matrículas. Tamaño Promedio de Clase Tiempo Instructivo (Incluye Días Mínimos) Durante el año escolar , la escuela ofreció 180 días de instrucción, incluyendo seis días mínimos. Los días mínimos son programados para conferencias de padres y maestros, y para planificación de currículo. Todo el tiempo instructivo que se ofreció durante el año escolar excedió los requisitos de minutos anuales especificados en el Código de Educación de California. Desarrollo del Currículo Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K K Minutos Instructivos por Nivel de Grado Minutos Requeridos Minutos Actuales K 36,000 36,000 1º 50,400 54,120 2º 50,400 54,120 3º 50,400 54,120 4º 54,000 54,990 5º 54,000 54,990 6º 54,000 54,990 El currículo de la Escuela Ritchen está escrito en cumplimiento con las pautas estatales y las normas del currículo modelo dictadas por el Departamento de Educación del Estado. El Comité de Currículo del es el equipo de liderazgo principal responsable de monitorear y evaluar el currículo. La escuela seguirá utilizando los minutos instructivos detallados en el Plan de la LEA que está basado en los requisitos del CDE para apoyar el aprendizaje estudiantil. Los maestros se reúnen tres veces al mes en Equipos de Nivel de Grado para colaborar y planear la instrucción de acuerdo a las normas de contenido de California. El currículo ha sido realzado con la implementación del software SuccessMaker. La Escuela Ritchen sigue utilizando el software de intervención en lectura Waterford. Se provee intervención/enriquecimiento para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, a través de software SuccessMaker, Waterford y Accelerated Reader. Libros y Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Oxnard sostuvo una Audiencia Pública el 3 de octubre del 2012 y determinó que cada escuela tiene suficientes libros, materiales de instrucción y/o equipo para el laboratorio de ciencia de buena calidad, en concordancia con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los Aprendices de Inglés, reciben sus propios libros y/o materiales de instrucción en materias principales, en línea con las normas, para uso en el salón y para llevar a casa. La tabla refleja información, colectada en octubre del 2012, sobre los libros usados en la escuela durante el año escolar Niveles de Grado Materia 6º Ciencias K-5º K-5º K-6º Ciencias Inglés como Segundo Lenguaje Inglés/Artes del Leng. 4º-6º Mat. K-6º 6º K-5º Mat. Sociales/ Historia Sociales/ Historia Liderazgo Escolar Libros Adoptados por el Editorial Glencoe/ McGraw Hill MacMillan/ McGraw Hill Hampton Brown Houghton Mifflin Glencoe/ McGraw Hill Scott Foresman Glencoe/ McGraw Hill Pearson Scott Foresman Año de Adopción Suficiente El liderazgo de la Escuela Emilie Ritchen es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, los empleados instructivos, los estudiantes y padres. Las responsabilidades principales de liderazgo han sido asumidas por la Directora Cheryl Vice. Antes de asumir esta posición, la Srta. Vice fue directora de aprendizaje y maestra, con una experiencia que va desde el primer grado hasta Educación Básica para Adultos. Su experiencia ha sido mayormente en educación especial. Los miembros del personal son animados a participar en diversos comités que toman decisiones sobre las prioridades y la dirección del plan educativo. Estos comités aseguran que los programas instructivos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplan con las metas del distrito. Las vías de oportunidad incluyen: Consejo Local Equipos de Nivel de Grado Comité de Desastres Comité de Tecnología Fundación de Educación del DEPO Equipo de Liderazgo del Entrenamiento e Implementación de RtI según las necesidades del plantel Recursos de Biblioteca y Computación % Con Falta 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% Para una lista completa, visiten Textbooks._1.pdf La biblioteca escolar es atendida por un Técnico de Biblioteca/Informática de medio tiempo y cuenta con cientos de libros educativos y recreativos, revistas y cintas de video y audio. Los estudiantes visitan la biblioteca con sus clases o individualmente, dependiendo de su nivel de grado. Habilidades y conceptos de computación son integrados al currículo general para preparar a los estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicas. La escuela recientemente actualizó sus laboratorios de computación, los cuales son atendidos por un Técnico de Computación de medio tiempo y tienen un total combinado de 70 computadoras para uso de los estudiantes, todas la computadoras tienen acceso a Internet. Escuela Primaria Ritchen 3

4 Los estudiantes reciben instrucción asistida por computadoras en un horario regular. Hay software como Accelerated Reader, SuccesMaker, Brain Pop, Rosetta Stone y Waterford disponibles en cada computadora para promover alfabetización y alto desempeño entre los estudiantes. Acceso Adicional al Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales de investigación y disponibilidad de Internet adicional, los estudiantes son animados a visitar la Biblioteca Pública de Oxnard, la cual contiene numerosas estaciones de computación. Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para determinar el desempeño estudiantil en relación con las Normas Estatales de Contenido. Las calificaciones de los estudiantes son reportadas por niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (por debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes que lograron el nivel de Proficiente o Avanzado (logrando o sobrepasando las normas estatales) en inglés/artes del lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, que lograron el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el periodo de exámenes más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada nivel de grado y desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fue evaluado, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Oxnard, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinación de Estatus PI en: Mat. Ciencias Historia/ Sociales Escuela * Afro Americano/ Negro * * Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino * Isleño del Pacífico * * * * Blanco * * Masculino * Femenino * Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria * * * * * * * * Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Programas de Intervención Federal Escuela Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 20 % de Esc. Identificadas para PI % Escuela Primaria Ritchen 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. El estado ha fijado una calificación de 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (más bajo) a 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (mas bajo) a 10 (más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada con las escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil, por los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API actual a nivel de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado Escuelas Similares Grupo Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual 40-8 Comparación de Aumento API 2012 No. de Est. Escuela Estado Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la Escuela , ,664, Hispano o Latino , ,425, Blanco ,221, Con Desv. Socioeconómica , ,779, Aprendices del Inglés , ,530, Estudiantes Discapacitados , , Progreso Anual Adecuado (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, promulgada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el Las escuelas deben demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. También se permitirá a los estudiantes transferirse a otras escuelas (dentro de su distrito) que hayan alcanzado su AYP y se requerirá a la escuela anterior que provea el transporte hacia la nueva escuela. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Aptitud Física (Año Escolar ) Progreso Anual Adecuado (AYP) Escuela En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes del quinto grado. Los resultados son comparados con los de otros estudiantes que tomaron el examen, en todo el estado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de realizar tareas físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en todas las seis áreas son considerados en buena forma física o en la zona de aptitud física saludable (HFZ). Escuela Primaria Ritchen 5 Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A N/A Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 20.2% 25.0% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

6 Credenciales de Maestros El Escolar Primario Oxnard recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. La tabla ilustra el número de maestros con credenciales completas por los últimos tres años. Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales, el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que involucran enseñar a Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocida. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las que no se ha asignado a un determinado empleado certificado al principio del año escolar y por un año completo. Para el año escolar , se reportan los datos más actualizados disponibles. Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias generales cumplan ciertos requisitos para poder ser considerados Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en materias generales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente el 25% o menos. Maestros Sustitutos Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% 95.7% 4.3% Esc. de Alta Pobreza en el 95.7% 4.3% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Los maestros sustitutos están completamente certificados y capacitados o han recibido credenciales de emergencia del estado. Cuando los maestros están ausentes de sus clases asignadas, el distrito utiliza solamente a maestros sustitutos calificados. En los casos, poco frecuentes, que un sustituto no esté disponible, un administrador asumirá la posición. Evaluación de Maestros y Capacitación del Personal Un proceso constructivo de evaluación promueve una instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo integral. Las evaluaciones y observaciones formales están diseñadas para promover metas comunes y para cumplir con el criterio de evaluación del estado y las pólizas del distrito. Los maestros temporales y en prueba son evaluados dos veces por año y los maestros permanentes son evaluados un año sí y otro no. Las evaluaciones son realizadas por la directora, quien ha sido entrenada y certificada para poder llevar a cabo dichas evaluaciones. Los maestros son evaluados por su desempeño del criterio adoptado por el distrito, el cual incluye: Control y Manejo de Salones Instrucción Relaciones con Miembros del Personal Características Personales Las evaluaciones también se basan en las Normas de California para la Profesión de Maestro, que incluyen: Involucrar y Apoyar a todos los Estudiantes en el Aprendizaje Entender y Organizar las Materias para el Aprendizaje Estudiantil Evaluar el Aprendizaje Estudiantil Crear y Mantener Ambientes Efectivos para el Aprendizaje Estudiantil Planificar la Instrucción y Diseñar Experiencias de Aprendizaje para todos los Estudiantes Desarrollarse como un Educador Profesional Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en conferencias y talleres en el transcurso del año. En los últimos tres años, el distrito no ha patrocinado días de capacitación del personal. Además, un facilitador de Apoyo y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA) ayuda a los maestros principiantes a mejorar sus habilidades de enseñanza y a lidiar con las Normas de California para la Profesión de Enseñanza. Personal de Orientación y de Apoyo (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conductas en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciban los servicios que necesitan. Todo el personal está dedicado a ayudar a los estudiantes a lidiar con sus problemas y ayudarlos para lograr metas positivas. La tabla muestra una lista de los servicios de apoyo que se ofrecen a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Educación Especial No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Auxiliar para Discapacitados con Severidad Técnico de Computación Técnico de Biblioteca Psicólogo Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Auxiliar RSP Auxiliares SDC Maestro de Clase Especial Diurna (SDC) Esp. de Habla y Lenguaje Auxiliar de Habla/Leng La Escuela Emilie Ritchen provee dos clases especiales diurnas confeccionadas de acuerdo al Plan de Educación Individualizada (IEP) de cada estudiante con discapacidades físicas, emocionales o de aprendizaje. Escuela Primaria Ritchen 6

7 Además, la escuela también provee una clase de educación física adaptada para los estudiantes que califican. El psicólogo de la escuela, un terapeuta de habla y lenguaje, un asistente de recursos y asistentes de educación especial trabajan junto con los maestros de educación especial para asegurarse que todos los estudiantes con necesidades especiales reciban una educación de calidad. Siempre que es posible, los estudiantes de educación especial son reintegrados a salones tradicionales. Intervenciones para Estudiantes en Riesgo Respuesta a Intervención (RtI) es un proceso usado para identificar a estudiantes con necesidades académicas o de conducta. Los estudiantes son identificados a través de datos y observación seguidos de evaluaciones tempranas. Los estudiantes que siguen mostrando diferencias después de las intervenciones son referidos al Escalón 3 de RtI para recibir apoyo académico y de conducta, lo cual puede incluir arreglos especiales, intervenciones, otros planteamientos educativos alternativos y posiblemente servicios de educación especial después que todas las intervenciones de educación general para las cuales el estudiante haya calificado sean agotadas. Aprendices de Inglés El Programa Transicional Bilingüe en Ritchen asiste a estudiantes con Habilidad Limitada en Inglés (LEP). El programa provee instrucción especial en áreas del currículo general y es conducido por un maestro bilingüe. La escuela también provee una clase Estructurada de Inmersión al Inglés (SEI) donde la mayoría de la instrucción académica en matemáticas y lectura se realiza usando instrucción académica designada específica en inglés. Los padres de Aprendices de Inglés tienen el derecho de escoger Lenguaje Inglés Regular (ELM), Educación Bilingüe Transicional (TBE) o SEI. La disponibilidad de las clases está sujeta al número de estudiantes y de clases disponibles de acuerdo al número de estudiantes y clases. Los padres que escogen TBE deben firmar una dispensa cada año. GATE El Programa para Dotados y Talentosos (GATE) para el Escolar Primario Oxnard es provisto en la Escuela Primaria McAuliffe. Todos los estudiantes que califican para el programa GATE tienen la opción de transferirse de escuela. Los estudiantes son escogidos en base a sus calificaciones de exámenes, rendimiento y recomendaciones del personal. Instalaciones Escolares La Escuela Emilie Ritchen fue construida en 1992 y actualmente consiste de 36 salones, una biblioteca, dos laboratorios de computación, una cafetería/salón multiusos, un salón de trabajo para los maestros, un salón para padres y dos patios de juego. La tabla muestra los resultados de la última inspección a nuestras instalaciones, provistos por el distrito en octubre del Proceso de Limpieza La escuela provee un ambiente limpio y seguro para los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Las operaciones básicas de limpieza se llevan a cabo a diario durante el año escolar, con énfasis en los salones y baños. Un esfuerzo conjunto entre los estudiantes y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura. La directora trabaja a diario con cuatro conserjes, para desarrollar horarios de limpieza que garanticen un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Mantenimiento y Reparación Un programa de mantenimiento en horario es administrado por el personal de conserjes del plantel en forma regular, las funciones pesadas de mantenimiento se llevan a cabo durante los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el Escolar Primario Oxnard para garantizar que el plantel y las instalaciones permanezcan en excelente condición. Se utiliza un proceso de orden de trabajo cuando se presentan asuntos que requieran atención inmediata. Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad, las solicitudes para reparaciones son completadas con efectividad y en el orden en que fueron recibidas. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido para Escuelas provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación mayores o reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de pisos. Seguridad Escolar Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/14/2012 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/ Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada La seguridad de los estudiantes y el personal es uno de los principales intereses de la Escuela Ritchen. Se provee supervisión para garantizar la seguridad de cada estudiante, antes de la escuela, durante el recreo, en el almuerzo y después de la escuela. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los auxiliares de patio, los maestros y los administradores. Todos los visitantes al plantel deben registrarse en la oficina y usar un pase de visitante mientras estén en el plantel. Los padres voluntarios que están en la escuela frecuentemente pasan por una revisión de antecedentes de huellas digitales y un examen de tuberculosis a cuenta del distrito. Para salvaguardar el bienestar de nuestros estudiantes y personal, un Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad. El Plan de Seguridad es actualizado anualmente en la primavera para el siguiente año escolar, y fue actualizado por última vez en mayo del 2012, todas las modificaciones y actualización son revisadas inmediatamente con el personal. Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en la póliza para visitantes, materiales de emergencia y procedimientos de evacuación. La escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y con las normas del estado sobre terremotos. Se llevan a cabo simulacros de seguridad regularmente, de incendios una vez al mes, y de terremotos e intrusos/seguridad de plantel una vez al año. Escuela Primaria Ritchen 7

8 Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal ) La tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendente, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Los salarios de maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del Información de Salario Promedio distrito también se enlistan. Maestros-Director-Superintendente Salarios de Maestros del Plantel Escolar (Año Fiscal ) La ley estatal requiere que la información comparativa de presupuesto y salario sea reportada al público en general. Al momento en que este informe fue publicado, los datos del Estado de California sobre comparación de salarios más recientes eran del año escolar Con propósitos de comparación, el Departamento de Educación de California ha provisto datos de salario promedio de distritos escolares primarios con un promedio de asistencia diaria en todo el estado de más de 5,000. La tabla muestra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles distrital y estatal. Gastos del (Año Fiscal ) La tabla muestra una comparación de los fondos de la escuela por estudiante (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y estado. Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $72,889 $70,111 Porcentaje de Variación 3.96% Escuela y Estado Todos los s Escolares Primarios $69,404 Porcentaje de Variación 5.02% Estado Maestros Principiantes $41,711 $41,246 Maestros en el Nivel Medio $69,109 $67,400 Maestros en el Nivel Más Alto $83,348 $85,481 Directores de Escuelas Primarias $106,107 $107,739 Directores de Intermedias $116,236 $111,540 Directores de Secundarias - $110,146 Superintendente $174,996 $180,572 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 42.3% 42.2% Salarios Administrativos 4.2% 5.5% los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/ Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno De Fuentes Suplementarias/Restringidas De Fuentes Básicas/No Restringidas De Fuentes Básicas/No Restringidas $603 $263 $340 $345 Fuentes de Ingreso del Porcentaje de Variación entre la Esc. y el -1.35% Estado Además de los fondos estatales generales, el Escolar Primario Oxnard recibió fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas de apoyo: De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,455 Asistencia de Impacto Económico (EIA-LEP) Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado Plan de % Mejoras Escolares (SIP) Asistencia y Revisión de Colegas (PAR) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Título I, Parte A Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje Título II, Parte A Calidad de Maestros y Reducción del Tamaño de Clase Título III, Parte A Habilidad Limitada en Inglés (LEP) Título IV, Parte A Comunidades y Escuelas Seguras y Libres de Drogas Título V - Programas Innovadores Educación para Prevención del Uso del Tabaco (TUPE) Premio Americano de Reinversión y Recuperación Beca para Mejoras Escolares (SIG) Participación de los Padres y de la Comunidad La Escuela Ritchen se beneficia de una activa Asociación de Padres y Maestros (PTA), la cual trabaja con la comunidad a través de diversos eventos de recaudaciones de fondos, actividades escolares y excursiones. Los padres también son muy activos en el Programa Read and Discover y siendo voluntarios de la escuela. La escuela le da la bienvenida a la participación de los padres en el Consejo Local y en el Comité Asesor de Aprendices de Inglés. Información para Contactarnos Los padres que deseen participar en el Consejo Local, Consejo Asesor del Lenguaje Inglés, actividades escolares o que quisieran convertirse en voluntarios en la Escuela Ritchen pueden contactar la oficina al (805) El sitio web del distrito ( provee una variedad de recursos para padres, estudiantes y miembros de la comunidad. Escuela Primaria Ritchen 8