Escuela McKinna Distrito Escolar Primario Oxnard

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1 Escuela McKinna Escolar Primario Oxnard 1611 South J Street Oxnard, CA (805) Anne Jenks, Directora Informe Escolar Anual ajenks@oxnardsd.org Administración del Jeff Chancer Superintendente Lisa Cline Superintendente Asistente, Servicios de Negocios Sean Goldman Superintendente Asistente, Recursos Humanos y Servicios de Apoyo Catherine Kawaguchi Servicios Educativos Oficial Académico Principal Junta Directiva Veronica Robles-Solis Presidenta Ana Del Rio-Barba Secretaria Ernie Morrison Miembro Denis O Leary Miembro Albert Duff, Sr. Miembro * Los datos en este informe reflejan el año escolar a no ser que se indique algo diferente. Declaración de la Misión del DEPO Garantizamos que cada estudiante es académicamente competitivo e inspirado a una esperanza perseverante. Visión del Líderes del Mañana a Través de Educación, Capacitación e Inspiración. Convicciones del Cada individuo tiene una dignidad inherente. Cada persona es responsable de sus acciones. Cada persona desea ser tratada con dignidad y respeto. Cada persona puede ser un aprendiz exitoso. El aprendizaje comienza al nacer y nunca termina. Toda la comunidad es responsable por el bienestar de sus niños. Entre más alta sean las expectativas, más altos serán los logros. Toda la comunidad es responsable de contribuir a la mejoría de nuestra comunidad. La diversidad realza el aprendizaje y enriquece la vida. Una educación efectiva capacita al individuo y realza la calidad de vida en la comunidad. La experiencia familiar es crucial para el desarrollo sano de un niño. Una conducta ética es esencial para el bienestar de la sociedad. Una ética de trabajo fuerte y oportunidad son esenciales para alcanzar nuestro potencial. El cambio es inevitable, desafiante y crea posibilidades para el progreso. Mensaje de la Directora Es un placer invitarlos a ustedes y a sus niños a ser parte de la Comunidad de Aprendizaje de la Escuela McKinna. En McKinna, nuestros altamente calificados maestros y personal de apoyo están dedicados a proveer una experiencia educativa de calidad para todos los niños. Tenemos expectativas altas para nuestros estudiantes y creemos que todos ellos pueden crecer académica, social y éticamente para convertirse en miembros exitosos y productivos de la sociedad. Vemos el proceso educativo como una asociación entre los maestros y los padres. Con este fin, proveemos muchas oportunidades para que nuestros padres participen en la educación de sus niños. La Asociación de Padres y Maestros, el Consejo Local y el Comité Asesor de Lenguaje Inglés florecen en McKinna y animamos a los padres para que participen en la escuela. Las Noches Familiares de Matemáticas también proveen oportunidades para que los padres se involucren en el éxito académico de sus niños. En nuestra comunidad, valoramos la diversidad y creemos que todos deben ser tratados con respeto. Apreciamos y celebramos nuestras diferencias y también nuestras similitudes. La Escuela McKinna es una escuela de vecindario que provee un ambiente seguro y cálido, donde los estudiantes se sienten lo suficientemente cómodos para tomar el riesgo necesario para crecer en todas las áreas. Espero con gusto trabajar con los estudiantes, el personal y los padres para hacer de la Escuela McKinna un lugar excepcional en donde todos los miembros de la comunidad puedan progresar. Por favor, siéntanse en libertad de comunicarse conmigo con sus ideas, preguntas o preocupaciones. Trabajando juntos, podemos hacer de McKinna un lugar mucho mejor. Participación de los Padres y la Comunidad La Escuela McKinna se beneficia de una extremadamente activa Asociación de Padres y Maestros (PTA). La PTA trabaja con la comunidad por medio de diversos eventos de recaudación de fondos, actividades escolares y excursiones. Los padres también tienen la oportunidad de participar en el Consejo Local, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés, Alfabetización Familiar, Read Across America y las Noche de Matemáticas/Competencia de Matemáticas. Los padres pueden escuchar a oradores de agencias independientes en las charlas con café mensuales. Se ofrece un taller para padres de seis semanas, para desarrollar habilidades de crianza de niños a través del Proyecto Padres. Escuela Primaria McKinna 1

2 MacKinna provee espacio para una tropa de baile de Balet Floclórico, llamado Inlakech. Patricipación está abierta para todos las familias de Mckinna y provee educación cultural Latina. Perfil de la Comunidad y la Escuela Situada en una hermosa franja de la Costa del Pacífico, Oxnard es la ciudad más grande del Condado de Ventura. Oxnard tiene una combinación singular de un ambiente relajado a la orilla del mar y un ambiente de negocios prósperos. Oxnard es una ciudad internacional que disfruta de una población étnicamente diversa de más de 193,000 residentes. Para el año escolar , la Escuela McKinna atendió a 550 estudiantes de kindergarten al sexto grado en un horario tradicional. Los datos demográficos del cuerpo estudiantil están ilustrados en la tabla. Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico Porcentaje Afro Americano 0.9% Nativo Americano 0.2% Asiático - Filipino - Hispano o Latino 98.9% Isleño del Pacífico - Blanco - Dos o Más - Sin Respuesta - Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes de la Escuela Primaria McKinna son animados a tratar a otros estudiantes, el personal, la propiedad de la escuela y a sí mismos con respeto. La escuela se adhiere a las reglas escolares básicas, las cuales son enunciadas en el Manual de Padres y Estudiantes del. Las expectativas para la conducta de los estudiantes, como también sus procedimientos y consecuencias, están claramente definidas en el manual. Los maestros también distribuyen la Póliza de Disciplina que define las reglas y procedimientos específicos del salón de clase. Además, un boletín del salón se distribuyen mensualmente y se mandan boletines a las casas con regularidad, para actualizar a los padres y estudiantes sobre cualquier evento escolar o cambios a la póliza. Los estudiantes, padres y el personal trabajan arduamente para asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado para todos los estudiantes. Salones bien mantenidos, expectativas y consecuencias claramente definidas han dado como resultado un ambiente en donde el aprendizaje puede florecer. La Escuela McKinna modela altas normas morales, manda mensajes positivos y espera lo mejor de cada persona. En el , se implementó Lesson One en la escuela. El programa enseña habilidades basadas en responsabilidad personal y autocontrol. Lesson One fue una pieza clave en la parte socio-emocional/de conducta del modelo de Respuesta a Intervención que fue implementado en McKinna durante ese año escolar. Los estudiantes comienzan cada día recitando la Oración para el Éxito : Escucharé lo que otros tienen que decir. Cuando espero mi turno para hablar, puedo escuchar lo que todos tienen que decir. Haré lo mejor que pueda. Aun cuando cometo errores, aprendo de ellos. Lo más importante es seguir intentado. Trataré a los demás de la manera en que yo quiero ser tratado. Empujar, pelear, ser grosero, poner apodos y tratar mal a otros los hiere a ellos y a mí. Voy a respetar la diversidad de todas las personas. Ya sea que seamos iguales o diferentes en el exterior, lo que importa es lo que somos en el interior. Recordaré que tengo personas que se preocupan por mí en mi familia, escuela y comunidad. Las familias, al igual que las escuelas y las comunidades, pueden tener diversos tamaños y estar compuestas por toda clase de gente. La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra el total de casos para la escuela y el distrito para todos los niveles de grado, como también el porcentaje total de matrículas (número de suspensiones dividido por el total de matrículas). Las suspensiones se expresan en términos del total de infracciones y no el número total de estudiantes, porque algunos estudiantes pueden haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Tarea La tarea es una parte fundamental del proceso de aprendizaje, la cual ayuda a desarrollar habilidades académicas y de estudios básicas, a la vez que promueve responsabilidad y autodisciplina en el estudiante. Se asignan tareas en materias principales para todos los niveles de grado, en forma regular. Cada maestro determina la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes. Se espera que los estudiantes terminen su tarea en el tiempo dado y de acuerdo a su mayor habilidad. Se anima a los padres a proveer un ambiente de apoyo para las actividades de tarea y a que se hagan responsables de revisar la tarea con sus niños. Reconocimiento de Estudiantes El reconocimiento positivo crea un ambiente de aprendizaje que fomenta respeto para el individuo y promueve la autoestima. Se llevan a cabo ceremonias de premios cada mes y de reconocimiento especial según sea necesario, en el transcurso del año. Los premios, incentivos y programas de reconocimiento en la Escuela McKinna incluyen: Premio del Superintendente Premios por Asistencia Premios Académicos Premios por Mayor Mejoría Estudiante del Mes Nifty at 350 Premios de Certificado por Mérito Premios Accelerated Reader Viernes Divertido Almuerzo con la Directora Actividades Extracurriculares Los estudiantes son animados a participar en actividades académicas y extracurriculares, las cuales son una parte integral del programa educativo. Las actividades, clubes y programas extracurriculares incluyen: Concurso Afro-Americano de Oratoria Concurso de Ortografía del Condado Concurso de Oratoria Cesar Chávez Mérito Show de Talento Feria de Ciencia Un programa después de la escuela está disponible para los estudiantes, en el cual pueden participar en clases académicas, asistencia con tarea, clases de enriquecimiento y otros servicios comunitarios. Se ofrecen oportunidades adicionales de tutoría después de la escuela en lectura y matemáticas impartidas por los maestros de los salones de clase. También se ofrecen clases entre sesiones. Desarrollo del Currículo Suspensiones y Expulsiones Escuela Suspensiones Tasa de Susp. 1.4% 2.7% 1.8% 10.8% 12.2% 20.1% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.1% El currículo de McKinna está escrito en cumplimiento con las pautas estatales y las normas del currículo modelo dictadas por el Departamento de Educación del Estado. El Comité de Currículo del es el equipo de liderazgo principal responsable de monitorear y evaluar el currículo. Las decisiones concernientes a mejoras al currículo son hechas por medio de esfuerzos de colaboración entre los representantes de la escuela, asegurando que todos los cambios sean para la escuela en general, no aislados para una sola clase o grado. La Escuela McKinna esta en el proceso de creación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje. La escuela está tomando una acción agresiva para restructurar sus programas actuales con la finalidad de salir del Programa de Mejoras. El distrito tiene un entrenador de alfabetización para asistir a los maestros en la total implementación de los programas de artes del lenguaje adoptados por el estado. Todos los estudiantes utilizan software SuccessMaker y de Intervención en Lectura Waterford cuando es adecuado. Escuela Primaria McKinna 2

3 La Escuela McKinna es una de las beneficiarias del Acta de Inversión en Educación de Calidad (QEIA) financiada por la Asociación de Maestros de California. Este programa asiste a las escuelas que tienen un mayor porcentaje de estudiantes de bajos ingresos, minorías y Aprendices de Inglés, al reducir los tamaños de clase, mejorar la capacitación para maestros y directores y proveer programas de apoyo adicionales. Matrícula y Asistencia a la Escuela Los distritos escolares reciben asistencia financiera del estado para la educación de los estudiantes a quienes atienden, basada en cuántos estudiantes asisten a la escuela a diario. Aun más importante, la asistencia es crítica para el desempeño académico. La asistencia estudiantil es monitoreada cuidadosamente para identificar a los estudiantes que muestran ausencias excesivas. La tabla ilustra la matriculación en la escuela por los últimos tres años. Las pólizas para asistencia, tardanzas y ausentismo son definidas claramente, puestas en vigor consistentemente y sus consecuencias administradas en forma justa. Informamos a los padres de sus responsabilidades, incluyendo la notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. El personal de la oficina hace llamadas diarias a los padres cuando los niños están ausentes. Cuando un estudiante tiene tardanzas repetidas o ausencias sin excusa se manda una carta al hogar y se puede programar una conferencia de padres con el Consultor de Alcance para resolver cualquier problema. En el caso de un ausentismo habitual, los estudiantes pueden ser referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar del distrito (SARB). La SARB es utilizada cuando los estudiantes tienen problemas de asistencia y conducta persistentes en la escuela y cuando las avenidas normales de orientación del salón, la escuela y el distrito no son efectivas. Tamaño de Clase La siguiente tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado, como también el número de clases que se ofrecen en referencia a sus matrículas. Tamaño Promedio de Clase Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado K º º º º º º Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K Tiempo Instructivo (Incluye Días Mínimos) Durante el año escolar , la Escuela McKinna ofreció 180 días de instrucción, incluyendo seis días mínimos. Los días mínimos son programados para conferencias de padres y maestros, y para planificación de currículo. Todo el tiempo instructivo que se ofreció durante el año escolar excedió los requisitos de minutos anuales especificados en el Código de Educación de California. Libros y Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Oxnard sostuvo una Audiencia Pública el 3 de octubre del 2012 y determinó que cada escuela tiene suficientes libros, materiales de instrucción y/o equipo para el laboratorio de ciencia de buena calidad, en concordancia con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los Aprendices de Inglés, reciben sus propios libros y/o materiales de instrucción en materias principales, en línea con las normas, para uso en el salón y para llevar a casa. La tabla refleja información, colectada en octubre del 2012, sobre los libros usados en la escuela durante el año escolar Niveles de Grado Minutos Instructivos por Nivel de Grado Minutos Requeridos Minutos Actuales K 36,000 36,000 1º 50,400 54,150 2º 50,400 54,150 3º 50,400 54,150 4º 54,000 55,194 5º 54,000 55,194 6º 54,000 55,194 Materia 6º Ciencias K-5º K-5º K-6º Ciencias Desarrollo del Lenguaje Ing. Inglés/Artes del Leng. 4º-6º Mat. K-6º 6º K-5º Mat. Sociales/ Historia Sociales/ Historia Libros Adoptados por el Editorial Glencoe/ McGraw Hill MacMillan/ McGraw Hill Hampton Brown Houghton Mifflin Glencoe/ McGraw Hill Scott Foresman Glencoe/ McGraw Hill Pearson Scott Foresman Año de Adopción Suficiente Recursos de la Biblioteca y Computación % Con Falta 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% Para una lista completa, visiten Textbooks._1.pdf Los estudiantes visitan la biblioteca todas las semanas. La biblioteca cuenta con libros educativos y recreativos, revistas y cintas de video y audio. Hay siete estaciones de computación conectadas a Internet dentro de la biblioteca para que los estudiantes puedan tener acceso a recursos e información en línea. Preparar a los estudiantes para ser ciudadanos del Siglo 21 es una prioridad en McKinna. Habilidades y conceptos de computación son integrados al currículo general para preparar a los estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicas. Todos los salones de la Escuela McKinna tienen un promedio de cuatro computadoras conectadas a Internet. Escuela Primaria McKinna 3

4 La escuela tiene dos laboratorios de computación, atendidos por un técnico de computación de medio tiempo, y contienen un total combinado de 63 estaciones de computación para uso de los estudiantes. Los estudiantes reciben instrucción asistida por computadoras en un horario regular. Pizarrones interactivos y sistemas de respuesta de estudiantes fueron instalados recientemente en todos los salones de clases. Cada maestro tiene una computadora portátil y cada salón está equipado con una cámara para documentos. Además, software y materiales están disponibles para promover alfabetización y mejor rendimiento entre los estudiantes. Estos incluyen SuccessMaker, Intervención de Lectura Waterford, Math Facts, Accelerated Reader y Rosetta Stone. Los salones de grados superiores tienen acceso a 75 notebooks en tres carros, para poder proveerles recursos adicionales para escritura expositiva y otras materias. Todos los niños tienen acceso a un ipod o un ipad para ser usados durante horarios de intervenciones y de Universal Access. Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales de investigación adicionales y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar la Biblioteca Pública de Oxnard, la cual contiene numerosas estaciones de computación. Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para determinar el desempeño estudiantil en relación con las Normas Estatales de Contenido. Las calificaciones de los estudiantes son reportadas por niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (por debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes que lograron el nivel de Proficiente o Avanzado (logrando o sobrepasando las normas estatales) en inglés/artes del lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, que lograron el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el periodo de exámenes más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada nivel de grado y desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fue evaluado, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Oxnard, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado Inglés/Artes del Leng Mat Ciencias Historia/Sociales * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales Escuela * Afro Americano/ Negro * * * * Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino * Isleño del Pacífico * * * * Blanco * * * * Masculino * Femenino * Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria * * * * * * * * Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinación de Estatus PI en: Programas de Intervención Federal Escuela Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 20 % de Esc. Identificadas para PI % Escuela Primaria McKinna 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. El estado ha fijado una calificación de 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (más bajo) a 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (mas bajo) a 10 (más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada con las escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil, por los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API actual a nivel de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API Todo el Estado Escuelas Similares Grupo Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual Comparación de Aumento API 2012 No. de Est. Escuela Estado Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la Escuela , ,664, Hispano o Latino , ,425, Con Desv. Socioeconómica , ,779, Aprendices del Inglés , ,530, Estudiantes Discapacitados , , Progreso Anual Adecuado (Año Escolar ) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, promulgada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el Las escuelas deben demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado Progreso Anual Adecuado (AYP) (AYP): Escuela Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. También se permitirá a los estudiantes transferirse a otras escuelas (dentro de su distrito) que hayan alcanzado su AYP y se requerirá a la escuela anterior que provea el transporte hacia la nueva escuela. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Aptitud Física (Año Escolar ) Cumplió con AYP General Sí No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes del quinto grado. Los resultados son comparados con los de otros estudiantes que tomaron el examen, en todo el estado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de realizar tareas físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en todas las seis áreas son considerados en buena forma física o en la zona de aptitud física saludable (HFZ). Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente Sí Sí No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A N/A Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 26.2% 12.5% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Escuela Primaria McKinna 5

6 Credenciales de Maestros El Escolar Primario Oxnard recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. La tabla ilustra el número de maestros con credenciales completas por los últimos tres años. Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales, el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que involucran enseñar a Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocida. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las que no se ha asignado a un determinado empleado certificado al principio del año escolar y por un año completo. Para el año escolar , se reportan los datos más actualizados disponibles. Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias generales cumplan ciertos requisitos para poder ser considerados Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en materias generales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente el 25% o menos. Maestros Sustitutos Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% 95.7% 4.3% Esc. de Alta Pobreza en el 95.7% 4.3% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Los maestros sustitutos están completamente certificados y capacitados o han recibido credenciales de emergencia del estado. Cuando los maestros están ausentes de sus clases asignadas, el distrito utiliza solamente a maestros sustitutos calificados. En los casos, poco frecuentes, que un sustituto no esté disponible, un administrador asumirá la posición. Evaluación de Maestros y Capacitación del Personal Un proceso constructivo de evaluación promueve una instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo integral. Las evaluaciones y observaciones formales están diseñadas para promover metas comunes y para cumplir con el criterio de evaluación del estado y las pólizas del distrito. Los maestros temporales y en prueba son evaluados dos veces por año y los maestros permanentes son evaluados un año sí y otro no. Las evaluaciones son realizadas por la directora, quien ha sido entrenada y certificada para poder llevar a cabo dichas evaluaciones. Los maestros son evaluados por su desempeño del criterio adoptado por el distrito, el cual incluye: Control y Manejo de Salones Instrucción Relaciones con Miembros del Personal Características Personales Las evaluaciones también se basan en las Normas de California para la Profesión de Maestro, que incluyen: Involucrar y Apoyar a todos los Estudiantes en el Aprendizaje Entender y Organizar las Materias para el Aprendizaje Estudiantil Evaluar el Aprendizaje Estudiantil Crear y Mantener Ambientes Efectivos para el Aprendizaje Estudiantil Planificar la Instrucción y Diseñar Experiencias de Aprendizaje para todos los Estudiantes Desarrollarse como un Educador Profesional Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en conferencias y talleres en el transcurso del año. En los últimos tres años, el distrito no ha patrocinado días de capacitación del personal,. Además, un facilitador de Apoyo y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA) ayuda a los maestros principiantes a mejorar sus habilidades de enseñanza y a lidiar con las Normas de California para la Profesión de Enseñanza. Personal de Orientación y de Apoyo (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conductas en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciban los servicios que necesitan. Todo el personal está dedicado a ayudar a los estudiantes a lidiar con sus problemas y ayudarlos para lograr metas positivas. La tabla muestra una lista de los servicios de apoyo que se ofrecen a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Técnico de Computación Liderazgo Escolar No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Asistentes Instructivos Psicólogo 1.4 Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Trabajador Social Auxiliar de Habla/Leng Especialista de Habla y Lenguaje Maestros Etinerantes para Disc. Visuales El liderazgo de la Escuela McKinna es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, los empleados instructivos, los estudiantes y padres. Las principales responsabilidades de liderazgo han sido asumidas por la Directora Anne Jenks por los últimos cinco años. Antes de asumir esta posición, la Srta. Jenks trabajó como Directora de Aprendizaje en la Escuela Driffill. Escuela Primaria McKinna 6

7 Los miembros del personal son animados a participar en diversos comités que toman decisiones sobre las prioridades y la dirección del plan educativo. Estos comités aseguran que los programas instructivos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplan con las metas del distrito. Las vías de oportunidad incluyen: Consejo Local Comité de Seguridad Equipo de Liderazgo de McKinna Equipos de Nivel de Grado Asociación de Padres y Maestros (PTA) Fundación Educativa del DEPO Comité Asesor de Aprendices de Inglés (ELAC) Educación Especial La Escuela McKinna provee un Programa Especializado en Recursos (RSP), por extracción e inclusión, confeccionado de acuerdo al Plan de Educación Individualizada (IEP) de cada estudiante con discapacidades físicas, emocionales o de aprendizaje. El psicólogo de la escuela, un terapeuta de habla y lenguaje y asistentes instructivos trabajan junto con los maestros de educación especial para asegurarse que todos los estudiantes con necesidades especiales reciban una educación de calidad. Dos maestros itinerantes para discapacitados visuales son albergados en McKinna, pero trabajan con los estudiantes de todo el Condado de Ventura. Siempre que es posible, los estudiantes de educación especial son reintegrados a salones tradicionales. Intervención para Estudiantes en Riesgo Los estudiantes con necesidades especiales en la Escuela McKinna son identificados temprano y los maestros del salón y otros miembros del personal escolar utilizan intervenciones apropiadas. Los estudiantes que siguen mostrando dificultades son referidos al Equipo de Estudio de Alumnos para su consideración, lo cual puede incluir educación especial, consejería y otras alternativas de educación. Los estudiantes de cuarto a sexto grado con dificultades en artes del lenguaje son asignados a clases de intervención Language!. Todos los estudiantes con dificultades en matemáticas reciben ayuda adicional a través del programa California Math Triumphs. El año pasado, la escuela comenzó a implementar RtII. Un aspecto de esto incluye un modelo de inclusión para impartir servicios de Educación Especial. El maestro RSP y su asistente instructivo proveen servicios a estudiantes con IEPs en el ambiente de educación general la mayor parte del tiempo. El modelo sigue, y es una parte integral de la Pirámide de Intervención de McKinna. Aprendices de Inglés El programa bilingüe en la Escuela McKinna asiste a estudiantes con Habilidad Limitada en Inglés (LEP). El programa provee instrucción especial en materias generales para estudiantes Aprendices de Inglés (EL) de kindergarten al tercer grado, y es conducido por un maestro bilingüe. La escuela provee una clase Estructurada de Inmersión del Inglés (SEI) para los estudiantes de los primeros grados que no están matriculados en el programa de educación bilingüe y para todos los estudiantes EL, en la cual, la instrucción académica básica en matemáticas y lectura se lleva a cabo en inglés con apoyo bilingüe según sea necesario. GATE El Programa para Dotados y Talentosos (GATE) para el Escolar Primario Oxnard es provisto en la Escuela Primaria McAuliffe. Todos los estudiantes que califican para el programa GATE tienen la opción de transferirse de escuela. Los estudiantes son escogidos en base a sus calificaciones de exámenes, rendimiento y recomendaciones del personal. Instalaciones Escolares La Escuela McKinna fue construida originalmente en 1954 y está compuesta actualmente de 29 salones, una biblioteca, un salón multiusos, dos salones de descanso para el personal, dos laboratorios de computación y un patio de juego. Renovaciones recientes incluyen asfalto nuevo para toda la escuela y un estacionamiento nuevo. La tabla muestra los resultados de la última inspección a las instalaciones, provistos por el distrito en octubre del Proceso de Limpieza La escuela provee un ambiente limpio y seguro para los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Las operaciones básicas de limpieza se llevan a cabo a diario durante el año escolar, con énfasis en los salones y baños. Un esfuerzo conjunto entre los estudiantes y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura. La directora trabaja a diario con cuatro conserjes, para desarrollar horarios de limpieza que garanticen un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Mantenimiento y Reparación Un programa de mantenimiento en horario es administrado por el personal de conserjes del plantel en forma regular, las funciones pesadas de mantenimiento se llevan a cabo durante los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el Escolar Primario Oxnard para garantizar que el plantel y las instalaciones permanezcan en excelente condición. Se utiliza un proceso de orden de trabajo cuando se presentan asuntos que requieran atención inmediata. Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad, las solicitudes para reparaciones son completadas con efectividad y en el orden en que fueron recibidas. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido para Escuelas provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación mayores o reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de pisos. Seguridad Escolar Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/14/2012 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y X Calefacción, Aguas Negras) Interior X Limpieza (Limpieza General, Plagas/ X Infestación) Eléctrico X Baños/Fuentes X Seguridad (Seguridad contra Incendios, X Materiales Peligrosos) Estructural (Daño X Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, X Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada La seguridad de los estudiantes y el personal es uno de los principales intereses de la Escuela McKinna. Todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar un pase de visitante en todo momento. Se provee supervisión para garantizar la seguridad de cada estudiante, antes de la escuela, durante el recreo, en el almuerzo y después de la escuela. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los auxiliares de patio, los maestros y los administradores. Para salvaguardar el bienestar de nuestros estudiantes y personal, un Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad. Escuela Primaria McKinna 7

8 El Plan de Seguridad es actualizado anualmente en el otoño, todas las modificaciones y actualización son revisadas inmediatamente con el personal. Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en supervisión de patio de juego, equipos para casos de desastres y procedimientos de emergencia.la escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y con las normas del estado sobre terremotos. Se llevan a cabo simulacros de incendios una vez al mes, de terremotos cada dos meses, de evacuación una vez al año y de encierro dos veces por año. Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal ) La tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendente, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Los salarios de maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito también se enlistan. Salarios de Maestros del Plantel Escolar (Año Fiscal ) La ley estatal requiere que la información comparativa de presupuesto y salario sea reportada al público en general. Al momento en que este informe fue publicado, los datos del Estado de California sobre comparación de salarios más recientes eran del año escolar Con propósitos de comparación, el Departamento de Educación de California ha provisto datos de salario promedio de distritos escolares primarios con un promedio de asistencia diaria en todo el estado de más de 5,000. La tabla muestra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles distrital y estatal. Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $72,689 $70,111 Porcentaje de Variación 3.67% Escuela y Estado Todos los s Escolares Primarios $69,404 Porcentaje de Variación 4.73% Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $41,711 $41,246 Maestros en el Nivel Medio $69,109 $67,400 Maestros en el Nivel Más Alto $83,348 $85,481 Directores de Escuelas Primarias $106,107 $107,739 Directores de Intermedias $116,236 $111,540 Directores de Secundarias - $110,146 Superintendente $174,996 $180,572 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 42.3% 42.2% Salarios Administrativos 4.2% 5.5% Gastos del (Año Fiscal ) La tabla muestra una comparación de los fondos de la escuela por estudiante (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/ Fuentes de Ingreso del Además de los fondos estatales generales, el Escolar Primario Oxnard recibió fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas de apoyo: Asistencia de Impacto Económico (EIA-LEP) Plan de Mejoras Escolares (SIP) Asistencia y Revisión de Colegas (PAR) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Título I, Parte A Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje Título II, Parte A Calidad de Maestros y Reducción del Tamaño de Clase Título III, Parte A Habilidad Limitada en Inglés (LEP) Título IV, Parte A Comunidades y Escuelas Seguras y Libres de Drogas Título V - Programas Innovadores Educación para Prevención del Uso del Tabaco (TUPE) Premio Americano de Reinversión y Recuperación Beca para Mejoras Escolares (SIG) Información para Contactarnos Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $3,037 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $2,645 De Fuentes Básicas/No Restringidas $392 Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, actividades escolares o que quisieran convertirse en voluntarios de la escuela pueden contactar la oficina al (805) El sitio web del distrito ( provee una variedad de recursos para padres, estudiantes y miembros de la comunidad. De Fuentes Básicas/No Restringidas $345 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el 13.56% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,455 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado % Escuela Primaria McKinna 8