Primaria Cesar Chavez 1

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1 Escuela Primaria Cesar Chavez Informe Escolar Anual Stephanie McPherson Directora maderausd.org Dirección de la Escuela: 2600 East Pecan Madera, CA (559) Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA (559) CDS: Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Mensaje de la Directora Bienvenidos a la Escuela Primaria Cesar Chavez! Nuestros maestros mantienen normas altas para el desempeño y la conducta estudiantil. Como personal, estamos comprometidos a proveer a cada niño una experiencia educativa de calidad. Además de nuestro enfoque fuerte en lo académico y en el desempeño, luchamos por animar a nuestros estudiantes a tener éxito en el salón y en la comunidad de Madera. La Escuela Primaria Cesar Chavez está localizada al sureste de la ciudad de Madera y tiene una matrícula de aproximadamente 800 estudiantes del jardín infantil al sexto grado. El Colegio Universitario Comunitario de Madera está localizado a una milla de nuestra escuela y terrenos agrícolas rodean nuestro plantel. Chavez está localizada en un vecindario rural de padres y miembros de la comunidad quienes están orgullosos de nuestra escuela. El personal en Chavez trabaja junto para suplir las necesidades de nuestros estudiantes. Cada nivel de grado se reúne en Comunidades Profesionales de Aprendizaje para discutir los datos actuales de los estudiantes y las mejores prácticas. Estas reuniones son programas los miércoles por 45 minutos de nuestro día mínimo aparte del tiempo PLC que es provisto durante la Educación Física 50 minutos a la semana. Días de planificación cada cuarto año ocurren en el transcurso del año para nuestros maestros y son facilitados por nuestro Entrenador de Instrucción y Currículo y nuestro Entrenador RTI (respuesta a intervención). Cada nivel de grado despliega Intervención para Lectura a diario. Todos los estudiantes Tier 3 son mandados al Laboratorio de Respuesta a Intervención (RtI) en donde los Maestros en Asignación Especial (TSA) proveen apoyo de estrategias de lectura. Los estudiantes de Tier 1 y 2 reciben enriquecimiento en estrategias de lectura dentro de sus salones por maestros entrenados. Cada cuarto de año, nuestro TSA de Respuesta a Intervención y la directora llevan a cabo COST y las reuniones del Equipo de Estudio de Alumnos (SST) con los maestros y los padres para discutir las necesidades y el progreso estudiantil. Estas reuniones incluyen discusiones sobre todas las estrategias/intervención provistos para nuestros estudiantes y los próximos pasos necesarios para suplir sus necesidades. En Chavez, hemos tomado pasos adicionales empleando a varios TSAs de medio tiempo para proveer intervenciones continuas para nuestros estudiantes durante la escuela. Nuestros estudiantes con necesidades especiales reciben apoyo en los salones de educación general de Maestros de Educación Especial altamente capacitados y Paraprofesionales. Los padres en Chavez participan activamente en la educación de sus niños. Esto es demostrado por su participación personal y apoyo a nuestra escuela. Nuestros padres son invitados a Horas Mensuales de Café una vez por mes los viernes con la directora. Esta es una oportunidad de mantenerse conectado sobre lo que está pasando en Cesar Chavez. Todas las reuniones están basadas en apoyar a nuestros estudiantes del Lenguaje Inglés a través de la inclusión del ELAC (Comité Asesor del Lenguaje Inglés). Ocasionalmente, invitamos a socios de la comunidad que pueden proveer servicios adicionales y recursos para nuestras familias y padres. Disfrutamos proveyendo información y comunicándonos con nuestros padres. Los padres de Chavez creen en normas altas para los niños y la escuela. Ellos apoyan un programa instructivo balanceado que pone un énfasis en excelencia académica y responsabilidad personal. Reconocemos y valoramos el apoyo y la participación de cada uno de nuestros padres! Primaria Cesar Chavez 1

2 Declaración de Misión La misión de la Escuela Primaria Cesar Chavez es educar y capacitar a los estudiantes en un ambiente seguro y solidario para que sean pensadores independientes y aprendices de por vida. Luchamos por darle a los estudiantes oportunidades nuevas que van a desarrollar alfabetización, compasión, seguridad personal y productividad. Creemos que todos los estudiantes pueden desarrollar las habilidades necesarias para ser ciudadanos exitosos del mundo y romper el ciclo de pobreza. Perfil de la Escuela (Año Escolar ) La Escuela Primaria Cesar Chavez es una de las 24 escuelas en el Escolar Unificado Madera. Durante el , aproximadamente 800 estudiantes en grados K-6º fueron matriculados en la escuela, con las clases arreglados en un calendario tradicional. Aprendices Avanzados: Todos los estudiantes son desafiados en sus niveles educativos para lograr desempeño académico alto. Los estudiantes reciben expriencias académicas eniriquecidas. La tecnología es usada en grados 4-6 para que los estudiantes investiguen y creen presentaciones dramáticas y también muestras creativas de aprendizaje. Los estudiantes del tercer grado participan en presentación dramáticas demostrando su adquisición de habilidades académicas. También llevamos a cabo un estudio de cinco semanas de matemáticas del sexto grado y competimos en la competencia de matemáticas del sexto grado del distrito. Programa de Educación Especial: Chavez está comprometida completamente en el Modelo Basado en Centro para educar a nuestros estudiantes de educación especial. Estos estudiantes están en el salón general la mayoría de su tiempo. Reciben apoyo de miembros del personal auxiliar durante una porción de su tiempo. También son extraídos del salón general para trabajo más intenso según sea apropiado de acuerdo con su maestro de educación especial y basada en sus necesidades determinadas en el Plan de Educación Individualizada (IEP) de cada estudiante. Chavez tiene dos maestros de educación especial de tiempo completo y cuatro auxiliares de educación especial de tiempo completo para apoyar a los estudiantes. Programa de Aprendices del Inglés: Todos los maestros de Chavez son entrenados para enseñar poblaciones estudiantiles diversas. ELD (Desarrollo del Lenguaje Inglés) es enseñado a nuestros aprendices del Inglés en un promedio de 45 minutos al día. Los estudiantes son agrupados por sus niveles de lenguaje para que la instrucción pueda ser enfocada hacia sus áreas específicas de necesidad. El énfasis está en el lenguaje oral, escuchar, leer y escribir. El distrito provee un sistema de examen para nuestros Aprendices del Inglés. Los maestros evalúan a los estudiantes entre tres y cuatro veces al año para monitorear su progreso. Los resultados de estos exámenes ayudan a los maestros a determinar las habilidades que necesitan ser enseñadas y repasadas. Matriculación por Etnicidad o Grupo de Estudiantes (Año Escolar ) La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo de estudiantes. Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 2.0% Asiático 1.5% Filipino 0.4% Hispano o Latino 92.9% Blanco 2.7% Dos o Más 0.5% Aprendices del Inglés 54.6% Con Desv. Socioeconómica 96.6% Estudiantes Discapacitados 3.6% Matriculación por Grado (Año Escolar ) Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado. Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales. Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 40% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos. Credenciales de Maestro K º º º º º º Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% 97.5% 2.5% Esc. de Alta Pobreza en el 97.5% 2.5% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas Trabajando Fuera de Materia Primaria Cesar Chavez 2

3 Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Materiales de Instrucción (Año Escolar ) Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 23 de septiembre del 2014 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia 6º Ciencias K Ciencias 1º-5º Ciencias 6º K-5º 6º K-5º Historia/ Sociales Historia/ Sociales Lectura / Artes del Lenguaje Lectura / Artes del Lenguaje Libros Adoptados por el Editorial Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin MacMillan/ McGraw Hill Holt, Rinehart & Winston Pearson Scott Foresman Holt, Rinehart & Winston Houghton Mifflin- A Legacy of Literature Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2009 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% Para una lista completa visiten files/ textbooks_1.pdf Instalaciones Escolares (Año Escolar ) La Escuela Primaria Cesar Chavez fue construida originalmente en el 2006 y está compuesta de 31 salones, un salón multiusos/cafetería, 1 biblioteca, 1 salón de descanso para el personal, 3 laboratorios de computación y 2 patios de juego. Remodelaciones recientes incluyen la añadidura de una marquesina electrónica al frente de la escuela. Proceso de Limpieza La directora trabaja a diario con el personal de dos conserjes de tiempo completo para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. Reparaciones y Mantenimiento En una forma regular, los salones y las instalaciones son inspeccionados por el personal de mantenimiento y la administración para identificar los salones que necesitan reparación para mantener a la escuela en buen estado y las órdenes de trabajo son completadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito alocó $660, para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.4% del presupuesto general del distrito. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela los cuales incluyeron rutinas de mantenimiento y operaciones y mantenimiento de materiales, materiales para la piscina, reparaciones para el edificio, reemplazo de equipo, mejoras del terreno y mejoras al edificio. Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/04/2014 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Sistemas (Fugas de Gas, Mec./ X Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior X Limpieza (Limpieza General, Plagas/ X Infestación) Eléctrico X Baños/Fuentes X Seguridad (Seguridad contra Incendios, X Materiales Peligrosos) Estructural (Daño X Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, X Portones, Cercas) Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); El Índice de Desempeño Académico; y El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. 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4 Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte Estandarizado La Sección del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California Materia Escuela Estado Ciencias La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación. Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California Subgrupos Materia Ciencias Examen de Normas de California 51 Escuela 31 Nativo Americano o de Alaska * Asiático * Negro o Afro Americano * Filipino * Hispano o Latino 29 Nativo de Hawai o Isleño del Pacífico * Blanco * Masculino 40 Femenino 24 Con Desv. Socioeconómica 31 Aprendices del Inglés 10 Estudiantes Discapacitados * Educación Migratoria 6 Two or More Races * * Los resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo. El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. Nota: El CST fue administrado por última vez en el Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado Inglés/Artes del Leng Mat Historia/Sociales * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Primaria Cesar Chavez 4

5 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. Nota: Para el 2014 y los años subsecuentes, los rangos de escuelas similares y del estado en general ya no serán producidos. La tabla muestra los rangos API estatales y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. Prioridad Estatal: Otros Logros de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos: Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en zona de buena salud (HFZ). Participación Estatal Prioridad: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar ) Los padres de Chavez creen en normas altas para sus niños y la escuela. Ellos apoyan un programa instructivo balanceado que pone un énfasis en la edificación de excelencia académica y responsabilidad personal. Los padres apoyan a sus estudiantes en las conferencias de padres y maestros y dan sus opiniones en grupos como la Hora de Café, el Consejo Local, el Comité Asesor de Aprendices del Inglés y la Reunión Anual Título I. También los padres son animados a participar en las clases de nutrición y de crianza dos veces por semana. Los padres también disfrutan participar en nuestro Carnaval Anual de la Cosecha, la Noche de Alfabetización, la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta y en varios eventos deportivos. Reconocemos y valoramos el apoyo y la participación de cada padre. Información de Contacto Los padres o miembros de la comunidad que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités, actividades o ser voluntarios de la escuela pueden contactar a la oficina de la Escuela Cesar Chavez E. Pecan Madera, CA (559) (559) (fax) Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 27.5% 11.9% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Los Estudiantes en la Escuela Primaria Cesar Chavez son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria Cesar Chavez es proveer redirección positiva para que los estudiantes obtengan cualidades y conducta positivas que apoyarán interacciones positivas en el futuro. Queremos que nuestros Campeones de Cesar Chavez sean Capeones en la Vida! Nuestros ABCs Campeones (Actúa Responsable, Sé Respetuoso y Coopera) son puestos en todos los salones, la biblioteca y la cafetería. Los estudiantes reciben boletos dorados si son Agarrados Siendo Buenos. Damos incentivos a esos estudiantes cuyos boletos son escogidos en la rifa mensual. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es mandado a las casas al principio del año escolar. Primaria Cesar Chavez 5

6 La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Escuela Suspensiones Tasa de Susp. 5.4% 2.3% 3.6% 9.6% 10.6% 9.9% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.1% 0.7% 0.5% 0.3% Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: El Consejo Estudiantil, Campamento del Sexto Grado, Almuerzo de Niñas y Reuniones CST. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen fútbol, soccer, baloncesto, lucha libre, voleibol y carreras a campo traviesa. La escuela reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante los anuncios matutinos y las asambleas de premios. Plan de Escuela Segura (Año Escolar ) La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Primaria Cesar Chavez. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. Chavez ha desarrolladlo junto con el Departamento de Servicios Estudiantiles del Escolar Unificado Madera (MUSD) un Plan de Seguridad Escolar. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez el 1º de marzo del 2014 por el Comité de Seguridad de la Escuela. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El Plan de Seguridad incluye procedimientos para reportar el abuso infantil; las suspensiones y expulsiones y el proceso debido, los procedimientos para la notificación del personal sobre alumnos peligrosos, póliza de acoso sexual, el código de vestuario, los procedimientos para ingreso y egreso seguro de los estudiantes, los padres y el personal, procedimientos para simulacros de incendios y una declaración sobre la disciplina de la escuela. Un elemento principal del Plan de Seguridad es el Plan de Manejo para Crisis. Este plan delinea los procedimientos para responder a emergencias, evacuación de la escuela y comunicación en el evento de una crisis o desastres. Además, una Bolsa para emergencia tiene materiales para primeros auxilios y una lista de los estudiantes actualizada con los números de contacto. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo una vez al año. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por todos los miembros del personal certificado y clasificado y la directora y el personal clasificado supervisan a los estudiantes durante el almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes se reportan en la oficina para obtener un pase de visitante cuando están en el plantel. Otra Información del SARC La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC , localizados en Dataquest ( data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Tamaño de Clase Programas de Intervención Federal Escuela La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación. Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar ) Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI ( ) Año 5 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI % Tamaño Promedio de Clase Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado K K Otro Por Materia Otro Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Primaria Cesar Chavez 6

7 Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. Chavez también tiene dos TSA s de tiempo completo que apoyan a los maestros y estudiantes en áreas académicas y de conducta y también tres TSA s de medio tiempo que proveen apoyo con intervención de lectura. Chavez tiene un auxiliar de salud de medio tiempo. Nota: El equivalente de un Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal que trabajan el 50% del tiempo o de una jornada completa. Capacitación del Personal Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Entrenador Académico 2 Auxiliar de Asistencia 1 Director de Banda/Música 1 Para-profesionales 3 La Escuela Primaria Cesar Chavez está comprometida a mejorar el desempeño de todos los estudiantes y a cerrar la brecha en el desempeño. Tomamos ventaja de nuestros días de salida temprana para capacitación del personal para reunirnos en Comunidades Profesionales de Aprendizaje y planificar instrucción. Además de estos días, tenemos tiempo en el cual el personal se reúne después de la escuela para otros entrenamientos. Una gran cantidad de nuestro enfoque este año estará en mejorar las habilidades de nuestros maestros para proveer estrategias de intervención, técnicas de instrucción directa y Principios de Aprendices del Inglés. Todos los maestros de kindergarten y primer grado han sido entrenados en Estrategias de Intervención Lindamood-Bell y en las Normas Básicas Comunes. Mediante el uso de nuestros Maestros en Asignación Especial (TSA), también hemos provisto a nuestro personal capacitación profesional en Lindamood-Bell y otras estrategias de lectura para maestros del primer al sexto grado. Nuestros dos entrenadores de tiempo completo proveen demostraciones, observaciones y reflexiones para todos los niveles de grados basadas en las necesidades del personal. Además todo el personal se enfoca en implementar efectivamente el uso de Pair Share y Complete Sentences el distrito también ofrece un calendario para capacitación profesional rico y variado. La mayoría de nuestro personal ha sido entrando y lleva a cabo reuniones de Comunidad de Aprendizaje Profesional. Estas reuniones de colaboración están enfocadas en datos actuales colectados en nuestras evaluaciones formativas comunes. Los maestros se reúnen en PLCs durante nuestros días mínimos, cada martes. Los maestros en cada nivel de grado comparten nuestras mejores prácticas basadas en los resultados de nuestras evaluaciones. Dos veces al año, conducimos Intervenciones de Datos de los Maestros. Estas reuniones proveen una oportunidad para que nuestros maestros discutan sus datos de salón y cualquier preocupación que tengan sobre el progreso educativo de sus estudiantes. Nuestros TSAs participan en estas reuniones para proveer apoyo adicional de capacitación profesional para nuestros maestros tanto adentro como afuera del salón. La administración sigue participando en Caminatas diarias de Enfoque en todo el plantel. Se toman notas sobre las observaciones hechas durante las visitas a los salones. Los maestros reciben aportes orales y escritos inmediatamente sobre la implementación de las técnicas instructivas. En el tuvimos 25 días dedicados a la capacitación profesional. En el , tuvimos 15 días de capacitación profesional. En el tuvimos 45 días de capacitación profesional. El distrito dedicó 3 días de capacitación anual del personal los últimos tres años. Los temas de capacitación profesional durante el incluyeron: Diseño de Unidad Tematica de las Normas Básicas, Respuesta a Intervención, Disciplina que Restaura y Aprendizaje Imagine. Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal ) Equivalente a Tiempo Completo Especialista del Programa 1 Seg. se Necesite Psicólogo 1 Especialista de Habla y Lenguaje 1 Seg. se Necesite Entrenador de Tecnología 2 Seg. se Necesite Proveedores de Apoyo en Tecnología 2 Seg. se Necesite La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros ). Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $54,531 $61,941 Porcentaje de Variación -12% Escuela y Estado Todos los s Escolares Unificados $69,360 Porcentaje de Variación -21.4% Primaria Cesar Chavez 7

8 Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $38,419 $41,318 Maestros en el Nivel Medio $60,085 $65,615 Maestros en el Nivel Más Alto $73,983 $84,981 Directores de Escuelas Primarias $99,765 $107,624 Directores de Esc. Intermedia $104,462 $112,817 Directores de Secundaria $110,595 $121,455 Superintendente $165,000 $206,292 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 38.0% 40.0% Salarios Administrativos 6.0% 5.0% Gastos del (Año Fiscal ) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//: Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $4,895 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,174 De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,721 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,450 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el -16.4% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,690 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -20.7% Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Madera recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Primaria Cesar Chavez 8