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1 Escuela Intermedia Thomas Jefferson Informe Escolar Anual Jesse Carrasco Director maderausd.org Dirección de la Escuela: 147 Sunset Avenue Madera, CA (559) Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente maderausd.org Dirección del : 192 Howard Road Madera, CA (559) CDS: Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Mensaje del Director La Escuela Intermedia Thomas Jefferson se enorgullece en proveer un programa bien balanceado desde un programa académico fuerte hasta un programa atlético y extracurricular apremiante. El personal está enfocado en proveer un programa académico desafiante que se enfoca en normas y en preparar a nuestros estudiantes para el siguiente nivel. El personal utiliza datos de evaluación para enfocarse en las necesidades de los estudiantes. Los cursos electivos incluyen clases de tecnología, AVID, español, Banda I y Coro. Los cursos de tecnología se enfocan en las habilidades de alfabetización en computadoras para preparar a los estudiantes para la tecnología del Siglo I. Las clases de apoyo en artes del lenguaje y matemáticas proveen a los estudiantes que están atrasados apoyo extra para cumplir las normas académicas para su grado. La tutoría antes de la escuela, durante el tiempo del almuerzo y después de la escuela provee a muchos estudiantes ayuda para completar asignaciones y cumplir con las normas GPA de la escuela. El programa extracurricular incluye un programa musical fuerte, un programa después de la escuela, un programa atlético excelente y muchos clubes y actividades para que los estudiantes participen en ellos. El programa de música incluye los programas de banda y coro los cuales se presentan en varias funciones escolares y comunitarias. El programa después de la escuela provee a los estudiantes oportunidades para tutoría y finalización de tarea y también muchas actividades de enriquecimiento para realzar sus experiencias de vida. Los clubes disponibles para que los estudiantes se involucren incluyen la Federación Escolástica Junior de California (CJSF), Peer Helpers, Consejo Estudiantil, Robóticos, Bloque J, Club AUT, Club Deportivo de Raqueta y Girl Involvement. Otras actividades incluyen competencias en el Pentatlón Académico del Condado de Madera. Las competencias incluyen eventos como la Competencia de Oratoria, la Competencia de Composiciones, la Competencia Literaria, el Torneo de Matemáticas y el Super Quiz. Nuestro programa deportivo compite en la Liga Deportiva del Central Valley junto con las otras escuelas intermedias en Madera y con varias escuelas del Central Valley. Esta es una liga muy competitiva que desafía a nuestros deportistas y los ayuda a enfocarse en su preparación para el siguiente nivel. La escuela se enorgullece en el progreso de nuestros estudiantes en el campo de juego y en el salón de clases. Nuestros estudiantes deportistas están sobrepasando las normas académicas establecidas por la escuela y el distrito. La transición a la escuela intermedia puede ser un desafío para los estudiantes del sexto grado que llegan a la escuela por primera vez. La escuela está comprometida a hacer está transición una experiencia positiva de aprendizaje según los estudiantes se preparan para la secundaria. Hay varios programas en la escuela para ayudar con esta transición. Cada año escolar comienza con un Programa de Introducción en donde a los estudiantes se les presentan las pólizas y los procedimientos de la escuela. Ellos repasan los recursos escolares disponibles a los estudiantes incluyendo, ambiente escolar/manejo de conducta, agendas académicas, habilidades de estudio, servicios de intervención y servicios de consejería. Nuestros programas incluyen un Período de Asesoramiento en donde a los estudiantes se les aconseja sobre asuntos de la escuela en general en el transcurso del año. También trabajamos en ayudar a los estudiantes a hacer una conexión con la escuela y varias actividades que construyen un ambiente de equipo y mejoran el ambiente escolar. Nuestro modelo de Respuesta a Intervención (RTI) provee a los estudiantes intervenciones académicas y de conducta rápidamente y se enfoca en ayudar a que los estudiantes tengan éxito. Nuestra meta es que los estudiantes estén preparados para la escuela secundaria académica y socialmente. Ellos tendrán las habilidades que necesitan para pasar el Examen de Salida de Escuela Secundaria y recibir su diploma de escuela secundaria. 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2 Nuestra meta para el año escolar , es mejorar el desempeño estudiantil mediante la implementación del Plan de Acción Instructiva del (DIAP). Esto se logrará con un enfoque en cuatro estrategias, el Programa Instructivo, Estrategias Instructivas, Respuesta a Intervención (RTI) y Evaluación. Desarrollar el Programa Instructivo incluirá el uso de materiales instructivos principales y la adherencia a directrices de curso y calendarios de ritmo. Se proveerá apoyo para la implementación de las Normas Básicas Comunes en todas las materias principales. Las Estrategias Instructivas incluirán la implementación completa de estrategias de Instrucción Directa. Las estrategias Básicas Comunes y los Principios de Aprendizaje Inglés del DEUM. RTI incluye proveer intervenciones académicas y de conducta apropiadas para ayudar a los estudiantes a cumplir con las normas. La implementación completa del Sistema de Evaluación del distrito incluye la colaboración de los maestros como una Comunidad Profesional de Aprendizaje en las Evaluaciones a Nivel Estatal/Federal, Evaluaciones de Progreso del, Evaluaciones Formativas Comunes y Pólizas y Prácticas para Calificar. Declaración de Misión de la Escuela Nuestra misión es trabajar como una Comunidad Profesional de Aprendizaje para proveer a los estudiantes un ambiente de aprendizaje desafiante y solidario que los capacite para convertirse en aprendices de por vida. Declaración de la Visión de la Escuela La Escuela Intermedia Thomas Jefferson está comprometida a ser una comunidad de aprendizaje efectiva, lo cual provee oportunidades múltiples para éxito mediante la colaboración entre los estudiantes, padres, empleados y los miembros de la comunidad. Perfil de la Escuela (Año Escolar ) La Escuela Intermedia Thomas Jefferson es una de las 24 escuelas en el Escolar Unificado Madera. Durante el , 14 estudiantes en grados 7º-8º estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional. Matriculación por Etnicidad o Grupo de Estudiantes (Año Escolar ) La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo de estudiantes. Matriculación por Grupo de Estudiantes Porcentaje Afro Americano 2.1% Nativo Americano.3% Asiático 1.9% Filipino.1% Hispano o Latino 83.7% Blanco 1.7% Dos o Más 1.1% Sin Respuesta.1% Aprendices del Inglés 16.8% Con Desv. Socioeconómica 83.3% Estudiantes Discapacitados 5.1% Matriculación por Grado (Año Escolar ) Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado. Maestros Altamente Calificados (Año Escolar ) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales. Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 1.%.% 97.5% 2.5% Esc. de Alta Pobreza en el 97.5% 2.5% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 4% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos. Credenciales de Maestro º º El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. La tabla muestra información sobre las credenciales de los maestros. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas Sin Credenciales Completas 1 Trabajando Fuera de Materia 2 Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Intermedia Thomas Jefferson 2

3 Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo. Materiales de Instrucción (Año Escolar ) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 23 de septiembre del 214 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros 2 Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 214 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia 7º-8º Ciencias 7º-8º Historia/Sociales 7º-8º Intervención 7º-8º Lectura / Artes del Lenguaje Instalaciones Escolares (Año Escolar ) La Escuela Intermedia Thomas Jefferson está localizada en la parte central de Madera y es parte del Escolar Unificado Madera. La escuela fue construida en Hay 42 salones que incluyen catorce portables. Cuatro de los salones son laboratorios de computación. Un salón es el Centro de Medios/Biblioteca. Tenemos un gimnasio que incluye un salón separado para lucha libre. Los casilleros componen dos edificios para niños y niñas. Nuestros campos atléticos incluyen dos campos de béisbol, dos campos de softball y un campo para fútbol americano con una pista para correr. También tenemos una cancha exterior para baloncesto y también cuatro canchas de tenis. El perímetro de la escuela está cercado y con llave durante el día escolar. Esto permite proveer un plantel cerrado para los estudiantes. Los visitantes tienen que reportarse en la oficina cuando llegan al plantel. Los padres tienen que registrar a los estudiantes cuando los lleven tarde a la escuela y cuando los saquen temprano. Los edificios y patios son mantenidos apropiadamente con la ayuda del personal escolar y el personal de mantenimiento del distrito quienes trabajan regularmente en las necesidades de la escuela. Nos beneficiamos de tres conserjes: uno de día y dos de noche. También nos beneficiamos de un Condiciones de Instalaciones Escolares jardinero de tiempo completo. Fecha de la última inspección: 8/9/214 Proceso de Limpieza Se hace un esfuerzo diligente para asegurar que la escuela sea nítida, limpia y esté en buen estado. El director trabaja a diario con el personal de tres conserjes de tiempo completo para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. Ellos trabajan en jornadas esparcidas con uno de ellos siempre disponibles en el plante de las 6:3 a.m. a las 11 p.m. Un equipo de tres del departamento de servicios del distrito atiende la necesidad más grande de mantenimiento cada seis semanas. El distrito hace un gran esfuerzo para asegurar que todas las escuelas están limpias, son seguras y funcionan apropiadamente. Para asistir en estos esfuerzos, el distrito usa un instrumento de mantenimiento de instalaciones desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuela del Estado de California. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. La apariencia de nuestra escuela afecta directamente las opiniones de nuestros estudiantes, maestros y empleados. Nos orgullecemos en nuestra escuela y en su lugar en el desarrollo de un sentido de responsabilidad de todas las personas con interés en la escuela. Libros Adoptados por el Editorial Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston National Geographic & Hampton Brown Holt, Rinehart & Winston Año de Adopción Suficiente % Con Falta 27 Sí.% 26 Sí.% 21 Sí.% 29 Sí.% Para una lista completa visiten Resumen General de la Condición de Instalaciones: Reg. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 2 Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Intermedia Thomas Jefferson 3

4 Mantenimiento y Reparación Cada año la escuela es inspeccionada por la Oficina de Educación del Condado de Madera como parte del Acuerdo Williams y sigue cumpliendo todos los requisitos para una escuela segura. El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito apartó $66,231. para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.4% del presupuesto general del distrito. Durante el , la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela los cuales incluyeron rutinas de mantenimiento y operaciones y mantenimiento de materiales, materiales para la piscina, reparaciones para el edificio, reemplazo de equipo, mejoras del terreno y mejoras al edificio. Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); El Índice de Desempeño Académico; y El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte Estandarizado La Sección 664 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 214; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Titulo I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 1) para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación. Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California Materia Escuela Estado Ciencias Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California Materia Subgrupos Ciencias 51 Escuela 72 Nativo Americano o de Alaska * Asiático * Negro o Afro Americano * Filipino * Hispano o Latino 7 Nativo de Hawai o Isleño del Pacífico * Blanco 83 Masculino 71 Femenino 73 Con Desv. Socioeconómica 7 Aprendices del Inglés 22 Estudiantes Discapacitados * Educación Migratoria 58 Dos o Más Razas * * Los resultados no son revelados cuando menos de 1 estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo. Intermedia Thomas Jefferson 4

5 Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. Nota: El CST fue administrado por última vez en el Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado Inglés/Artes del Leng Mat Historia/Sociales *Resultados no son revelados cuando menos de 1 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en Resultados Escolares API Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 2 y 1, que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 8 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 1 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 1 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 1 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 1 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. Nota: Para el 214 y los años subsecuentes, los rangos de escuelas similares y del estado en general ya no serán producidos. La tabla muestra los rangos API estatales y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. Prioridad Estatal: Otros Logros de los Estudiantes El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos: Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física Todo el Estado Escuelas Similares Grupo Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual Hispano o Latino Cambio API Actual Blanco Cambio API Actual Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual Aprendices del Inglés Cambio API Actual Estudiantes Discapacitados Cambio API Actual Aptitud Física (Año Escolar ) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en zona de buena salud (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas % 2.6% 27.7% *Resultados no son revelados cuando menos de 1 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Participación Estatal Prioridad: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar ) Hay muchas oportunidades para que los padres participen activamente en el proceso educativo de sus niños en la Escuela Intermedia Thomas Jefferson. Los padres pueden unirse al Consejo Local (SSC). El SSC tiene una función muy importante, desarrollando y aprobando presupuestos categóricos y desarrollando y aprobando un Plan de Seguridad de la Escuela. Los padres son bienvenidos a asistir a las reuniones del SSC en cualquier momento para proveer su opinión sobre los artículos en la agenda u otros artículos pertinentes al éxito de la escuela. Las fechas y horas de las reuniones están enlistadas en el calendario mensual de la escuela y las agendas son puestas en la oficina por lo menos 72 horas antes de la reunión programada. Intermedia Thomas Jefferson 5

6 Los padres de los Aprendices del Inglés pueden ser miembros activos en nuestro Consejo Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC). El ELAC provee información vital y entrenamiento para ayudar a que los padres de los aprendices del Inglés tengan una voz en la educación de sus niños en Thomas Jefferson. Nuestro Club de Padres trabaja con los maestros para ayudar a patrocinar bailes, recaudaciones de fondos, Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta y la Promoción de Primavera. Los padres organizan actividades de graduación del octavo grado como la excursión del octavo grado y la Extravagancia de Graduación. Animamos a los padres a asistir a estos eventos. Un mensaje de Connect-Ed es mandado regularmente para mantener informados a los padres sobre eventos y asuntos escolares importantes. Todos los padres son bienvenidos a visitar a la escuela en cualquier momento. Los padres pueden visitar el salón de sus niños haciendo una cita en la oficina por lo menos con un día de anticipación. Los padres pueden programar una conferencia con el maestro de sus niños llamando al consejero de sus niños. Los padres también son bienvenidos a asistir a cualquier evento extracurricular como las Asambleas de Tarjeta Dorada, Eventos de Pentatlón Académico, Eventos de la Banda, Eventos del Coro y Eventos Deportivos. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina al Jesse Carrasco, Director, Escuela Intermedia Thomas Jefferson jessecarrasco@maderausd.org Teléfono: Fax: Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Escuela Intermedia Thomas Jefferson son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela Intermedia Thomas Jefferson es proveer un ambiente escolar positivo seguro y enfocado en el bienestar académico y social de nuestros estudiantes. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes y el Manual de Padres de la Escuela los cuales son mandados a las casas al principio del año escolar. Además, se informa a los estudiantes de las reglas de la escuela a través de nuestro Programa de Presentación impartido al principio del año escolar, nuestro Periodo de Asesoramiento y en asambleas dirigidas por los subdirectores. La capacitación del personal incluye estrategias para los maestros sobre el manejo de conducta y la importancia de proveer un ambiente positivo que es conducible al aprendizaje. El entrenamiento incluye el uso de las estrategias de de-escalation para detonar situaciones problemáticas con los estudiantes de forma positiva y no de una forma que agrande el problema. Los maestros usan el tiempo PLC para discutir situaciones problemáticas y dar opiniones sobre las estrategias basadas en normas. Los datos de disciplina son compartidos y discutidos para determinar las áreas de fuerza, las áreas de preocupación y para establecer metas para mejorar. Tenemos un periodo de Asesoría en donde tratamos con varios problemas de la escuela en general con los estudiantes y proveemos actividades para edificar un ambiente de trabajo en equipo para ayudar a que los estudiantes se conecten con la escuela. Nuestra meta es proveer a nuestros empleados las herramientas necesarias para proveer un ambiente de aprendizaje seguro para todos los estudiantes. Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: el Programa Después de la Escuela, CJSF, Consejo Estudiantil, Peer Helpers, Robóticos, Bloque J, Club AUT, Club de Deportes de Raqueta y el Pentatlón Académico. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. Nuestro programa deportivo compite en la Liga Deportiva del Central Valley junto con las otras escuelas intermedias en Madera y con varias escuelas del Central Valley. Esta es una liga muy competitiva que desafía a nuestros deportistas y los ayuda a enfocarse en su preparación para el siguiente nivel. La escuela se enorgullece en el progreso de nuestros estudiantes en el campo de juego y en el salón de clases. Nuestros estudiantes deportistas están sobresaliendo las normas académicas establecidas por la escuela y el distrito. La Escuela Intermedia Thomas Jefferson reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante los anuncios matutinos y las asambleas de premios. La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Escuela Suspensiones Tasa de Susp. 21.7% 24.8% 23.9% 9.6% 1.6% 9.9% Expulsiones Tasa de Exp. 1.1%.8%.8%.7%.5%.3% Plan de Escuela Segura (Año Escolar ) La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Intermedia Thomas Jefferson. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez en marzo del 214 por el Comité de Seguridad de la Escuela y el Consejo Local. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. También se toma la opinión del Club de Padres, ELAC y el Consejo Local. El Consejo Local aprueba la copia final del plan de seguridad. Una copia actualizada del Plan de Seguridad y todos los datos y materiales relacionados están disponibles para inspección del público en la oficina escolar. El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo dos veces al año o según se necesiten. Los estudiantes son supervisados en el transcurso del día, incluyendo antes y después de la escuela, por el personal certificado, personal clasificado y la administración. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Estamos orgullosos de nuestra escuela y le demos la bienvenida a los padres, miembros de la comunidad y visitantes. Para mantener un ambiente seguro y ordenado para nuestros estudiantes, requerimos que los visitantes se registren en la oficina cuando llegan a la escuela. Ahí se les dará un Pase de Visitante lo cual identificará su presencia en el plantel. Otra Información del SARC La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Capacitación del Personal La capacitación del personal estará enfocada en desarrollar el concepto de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC s). Las PLC s son grupos de equipos que trabajan independientemente para colaborar y reflejar sobre las mejores prácticas e intercambiar opiniones. La meta es crear un ambiente que promueve cooperación mutua, apoyo emocional y crecimiento personal trabajando juntos para lograr más como equipo que lo que puede lograrse de forma aislada. La capacitación del personal para la escuela se enfocará en desarrollar las ideas grandes de una Comunidad Profesional de Aprendizaje. Intermedia Thomas Jefferson 6

7 Estas ideas grandes incluyen un enfoque en aprendizaje, acción orientada, un compromiso a mejoras continuas y tener enfoque en los resultados. La capacitación profesional tratará con las cuatro preguntas críticas de una PLC. a. Qué deseamos que los estudiantes sepan y puedan hacer? b. Cómo sabremos cuando los estudiantes han aprendido? c. Cómo responderemos cuando los estudiantes no aprendan? d. Cómo responderemos cuando los estudiantes ya sepan lo que les enseñamos? Los equipos trabajarán juntos para proveer un propósito colectivo que asegure un alto nivel de aprendizaje para todos los estudiantes. El proceso del Ciclo de Inquisición será utilizado para analizar los resultados de la evaluación, determinar las áreas de necesidad estudiantil y para hacer ajustes a las estrategias instructivas basados en esas necesidades. Esto se llevará a cabo en nuestras reuniones del Personal PLC, reuniones del Departamento PLC y en reuniones del Equipo de Liderazgo. Durante el , la capacitación del personal se enfocará en utilizar las PLCs como un medio de aprender las Normas Básicas Comunes e incorporar estrategias basadas en investigación para ayudar a los estudiantes para cumplir esas normas. Los maestros usarán el proceso del Diseño de Currículo Riguroso para desarrollar mapas y lecciones de currículo que son rigurosos y centralizados en los estudiantes. También van a trabajar en la integración de la instrucción directa y estrategias Básicas Comunes para ayudar a los estudiantes a cumplir con las Normas Básicas Comunes y poder aplicar su aprendizaje a aplicaciones del mundo real usando habilidades de pensamiento de alto nivel. Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de salones que caen en la categoría de cada tamaño. Fuentes de Datos Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-2 Est Est. 33+ Est Por Nivel de Grado Por Materia Inglés Mat Ciencias Sociales Otro Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC localizados en Dataquest ( data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Programa de Intervención Federal (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: ay/tidetermine.asp. Programas de Intervención Federal Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar ) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La proporción de consejero por alumno es 1:52. La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes. Nota: El equivalente de un Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal que trabajan el 5% del tiempo o de una jornada completa. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero 2 2. Asistente de Salud 1.2 Bibliotecario/ maestro de informática 1 1. Para-profesionales 5 4. Enfermera Escolar 1.5 Maestro en Asignación Especial Escuela 2 2. Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI Año en PI (214-15) Año 5 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI - 1.% Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal ) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros ). Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $59,54 $61,941 Porcentaje de Variación -3.9% Escuela y Estado Todos los s Escolares Unificados $69,36 Porcentaje de Variación -14.2% Intermedia Thomas Jefferson 7

8 Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal ) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente Estado Maestros Principiantes $38,419 $41,318 Maestros en el Nivel Medio $6,85 $65,615 Maestros en el Nivel Más Alto $73,983 $84,981 Directores de Escuelas Primarias $99,765 $17,624 Directores de Esc. Intermedia $14,462 $112,817 Directores de Secundaria $11,595 $121,455 Superintendente $165, $26,292 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 38.% 4.% Salarios Administrativos 6.% 5.% Gastos del (Año Fiscal ) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $5,469 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,1 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,468 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,45 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el.4% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,69 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -4.7% Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//: Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal ) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Madera recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Intermedia Thomas Jefferson 8