BIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO

Transcripción

1 Doctorado en Educación Relacional y Bioaprendizaje BIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO NÚCLEO DE APRENDIZAJE N 4 DEL DOCTORADO EN EDUCACIÓN RELACIONAL Y BIOAPRENDIZAJE XALAPA, VERACRUZ, MÉXICO

2 Tercera actualización 2013 D.R. Octavio A. Ochoa Contreras Margarita E. Canal Martínez Diana D. del Callejo Canal Rebeca Hernández Arámburo Impreso y hecho en México 1

3 Área Científica Núcleo de Aprendizaje N 4 Biología del conocimiento Presentación La liberación y el desarrollo del ser humano están en el encuentro consciente con su propia naturaleza. Para lograrlo es necesario que reconozcamos nuestra condición como seres biológicos y como seres sociales, tomando conciencia de la relación que existe entre el proceso de vivir y el proceso de conocer, así como del papel que en ello juega tanto la biología y el sistema nervioso humano, como el entorno natural y cultural. Es igualmente importante que conozcamos y comprendamos que no somos seres que descubrimos el 2

4 mundo, sino que lo constituimos, percibiendo que en ese constituir surgen las relaciones que dan origen a la cultura. Los aportes emergentes de la biología y de las neurociencias abren la posibilidad de que las ciencias sociales, y en especial las ciencias de la educación, refunden su visión y su quehacer a partir de una nueva comprensión de la naturaleza humana y de los procesos de aprendizaje. Por lo anterior es necesario que los aprendientes del Doctorado conozcan y examinen las propuestas acerca de: a) la autonomía operacional de los seres vivos; b) la cognición como resultado de un proceso autónomo de acción en el mundo (enacción) y no como resultado del procesamiento mental de datos e información; y c) el aprendizaje como un proceso estrechamente ligado a las dimensiones biológica y cultural de los seres humanos; biológica porque el aprendizaje es consecuencia de la epigénesis del organismo a su adaptación a un medio particular; cultural porque el entorno de la vida humana es social y la sociedad también es un medio ambiente en el que el ser humano reproduce su organización y estructura. En esta noosfera, la red del sistema nervioso humano interactúa y se acopla continuamente al medio natural circundante, así como al medio cultural que emerge de las dinámicas sociales que operan a través del lenguaje. Objetivo general: Examinar el fenómeno del conocer, así como reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y la innovación educativa desde las nuevas perspectivas que ofrecen tanto el planteamiento 3

5 teórico de la Biología del Conocer, como los avances de las neurociencias. Objetivos específicos: Comprender la autonomía, la organización y la identidad autopoiética de lo vivo. Conocer por qué el aprendizaje es un proceso biológico y cultural que se da en el vivir. Analizar al aprendizaje como un proceso correlacionado con el acoplamiento estructural de los seres vivos a su medio ambiente natural y social. Visualizar y comprender el entrelazamiento de la emoción y la razón en el proceso de aprendizaje. Reflexionar y examinar las posibilidades de generar y aplicar procedimientos pedagógicos que hagan viable el educar desde la biología del conocimiento. Nodos generadores: La organización de lo vivo: autopoiesis. Sistema nervioso, conocimiento y aprendizaje. Organización social y conocimiento. Emoción, lenguaje y aprendizaje. Aprendizaje y experiencia consciente. 4

6 Bibliografía: 1. Lecturas obligatorias a nivel grupal e individual: Jensen, Eric (2004). Cerebro y aprendizaje. Madrid: Narcea. Maturana, Humberto y Varela, Francisco (2003). El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Argentina: Lumen-Editorial Universitaria. Maturana, Humberto y Varela, Francisco (1997). De máquinas y seres vivos. Autopoiesis: la organización de lo vivo. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Varela, Francisco (2006). Conocer. Las ciencias cognitivas: tendencias y perspectivas. Cartografía de las ideas actuales. Barcelona: Gedisa. 2. Bibliografía complementaria: De la bibliografía complementaria se deberá seleccionar un mínimo de dos autores, cuya lectura contribuirá tanto al trabajo grupal como individual. Blakemore, Sara-Jayne y Frith, Uta (2007). Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación. Barcelona: Ariel. Capra, Fritjof (2003). Las conexiones ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, 5

7 económicas y biológicas de una nueva visión del mundo. Barcelona: Anagrama. Maturana, Humberto (2001). Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago de Chile: Dolmen. Pribram, K Qué es todo este lío? En: Wilbert, K., Bhom, D., Pribram, K. y otros (2001). El paradigma holográfico. Una exploración en las fronteras de la ciencia. Barcelona: Kairós. Duración del núcleo: Del 5 de febrero al 29 de abril de Xalapa, Ver., 5 de febrero de