EL RECONOCIMIENTO DE SABERES ADQUIRIDOS EN AMBIENTES NO FORMALES E INFORMALES

Transcripción

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2 EL RECONOCIMIENTO DE SABERES ADQUIRIDOS EN AMBIENTES NO FORMALES E INFORMALES

3 Antecedentes El 30 de octubre del 2000, se publica el Acuerdo Secretarial núm. 286 en el Diario Oficial de la Federación y en julio del 2003 el Acuerdo 328, que modifica al 286. El servicio se comenzó a brindar en 17 perfiles profesionales de nivel licenciatura, posteriormente se incluyó el nivel de bachillerato. Se contó con el apoyo del CENEVAL como única instancia evaluadora.

4 Antecedentes Los procesos de evaluación implican la acreditación total de las áreas que lo conforman. No se maneja escala numérica. En ese año se emitió solo un título profesional en el perfil de Administración.

5 Avances Actualmente el servicio se ofrece en los siguientes niveles educativos: Educación Básica Secundaria Educación Media Superior Bachillerato General Técnico Profesional en Piloto Aviador Técnico Profesional en Seguridad Pública Técnico Profesional en Enfermería

6 Avances Educación Superior Técnico Superior Universitario Licenciatura Policía Investigador Comercialización Inmobiliaria Seguridad Pública Piloto Aviador Controladores de Tránsito Aéreo Enseñanza del Inglés Actualmente se ofrecen 38 diferentes perfiles profesionales, entre ellos los correspondientes a la Licenciatura en Educación Preescolar, Primaria y Enseñanza del Inglés.

7 Avances Educación Superior (posgrado) Especialidad Ortodoncia Enseñanza del Inglés como lengua Extranjera Maestría Dirección Orquestal Enseñanza del Inglés

8 Avances Instancias evaluadoras: Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL). Colegio de Bachilleres. Asociación Mexicana de Ortodoncistas (AMO). Instituto Jannette klein (JK). Asociación Mexicana de Profesionales Inmobiliarios A.C.(AMPI). Escuela de Periodismo Carlos Septién García. Universidad Internacional Pedagógica Empresarial (UNIPE). Universidad Abierta de San Luis Potosí (UASL).

9 Avances Documentos normativos para regular la operación de los servicios de acreditación de conocimientos que se ofrecen (secundaria, bachillerato, licenciatura y profesionalización de pilotos aviadores). Criterios para la determinación de instituciones evaluadoras en la acreditación de conocimientos adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. Celebración de convenios con instituciones educativas para la atención de casos específicos.

10 Avances Expedición de constancias de promedio para apoyar a los interesados en la obtención de becas o para el concurso de plazas. Posibilidad de elegir otra instancia evaluadora como alternativa para la acreditación de conocimientos. Opción de acreditar una parte del proceso de evaluación con otra instancia evaluadora.

11 Perspectivas Al mes de septiembre del 2010 se han certificado alrededor de 23,274 personas (sin considerar el nivel de bachillerato 150,000). Se están desarrollando los trabajos para llevar a cabo la automatización del proceso, lo cual permitirá optimizar los tiempos de respuesta y captar desde el inicio a toda la población. Asimismo, se pretende para el 2011 llevar a cabo la descentralización del servicio, con el objeto de buscar la operación de estos procesos en los estados.

12 Perspectivas La descentralización, permitirá centrar más las actividades al desarrollo normativo y en la evaluación de los procedimientos. Acercar el trámite a los usuarios que radican en el interior de la República Mexicana. Reducir costos y tiempos de respuesta a los usuarios.

13 Perspectivas Desarrollar los procesos para la operación del Procedimiento especial para la acreditación de conocimientos con base en el régimen de certificación referido a la formación para el trabajo, descrito en el Capítulo III, Título III del Acuerdo 286. Acreditación de conocimientos, habilidades o destrezas que correspondan a cierto nivel educativo, grado escolar, asignaturas, módulos o cualquier otra unidad de aprendizaje.

14 Perspectivas Participación de instancias evaluadoras para los procesos individuales de evaluación (perfiles no incluidos). Ofrecer procesos de evaluación flexibles que permitan obtener la acreditación parcial de un nivel educativo, ya sea un grado, módulo, materia, asignatura u cualquier otra unidad de aprendizaje. Crear puentes de reinserción que permitan a partir del marco nacional de cualificaciones el tránsito del sector educativo al laboral y viceversa.

15 Perspectivas Puente del ámbito laboral al académico Certificado de competencia laboral Plan y programas de estudio Evaluaciones complementarias y/o materias no equivalentes Tabla de correspondencia Certificado o título profesional

16 Experiencia del Centro de Evaluación y Certificación Jannette Klein Licenciatura en Diseño y Publicidad en Moda. 1. Dirigido a personas que cursaron la carrera de Diseño de Modas. 2. Personas con experiencia en el diseño y realización de prendas de vestir.

17 Experiencia del CECJK Conformación de un Comité para el desarrollo del proceso de evaluación: a) Revisión y evaluación del programa de estudios de la licenciatura. b) Desarrollo de tablas de equiparación con los Certificados de Competencia Laboral. c) Definición de contenidos de las evaluaciones orales y escritas.

18 Experiencia del CECJK Resumen del proceso de evaluación. Vía de acreditación Competencia laboral en diseño de prendas de vestir Competencia laboral en desarrollo de prendas de vestir Presentación y defensa de trabajo escrito Evaluación del CENEVAL Cantidad de materias % del plan de estudios TOTAL

19 UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación Dirección de Incorporación y Revalidación Lic. Alejandra Reyes Guzmán (55) areyesg@sep.gob.mx