Antunes, Celso. Vigotsky en el aula Colección en el Aula. Ediciones San Benito B.A. Argentina ISBN

Transcripción

1 BIBLIOGRAFIA Andersen, Hans Christian Cuentos, Prologo y Selección de Álvarez, María Edmée ISBN ISBN (Tela) Antunes, Celso. Vigotsky en el aula Colección en el Aula. Ediciones San Benito B.A. Argentina ISBN Campos Romero, Josefa. Yo Juego y Tú Ediciones Aljibe 1993, Málaga España ISBN Cervera, Juan. La Literatura Infantil en la Educación Básica. Cincel Capelusz 3ª. Edición Bogotá, Colombia ISBN X Constitución de la República de El Salvador Ediciones FESPAD 3ª. Edición año 1996 San Salvador. El Salvador. De Cruz López, Ángela. Didáctica Especial para la Educación Parvularia Editorial Piedra Santa, Guatemala C. A Código ISBN:

2 De Etchebarme Pastoriza, Dora. El cuento en la Literatura Infantil. Editorial Kapelusz B.A. Argentina 1962 De Germani, Celia. Teoría y Práctica de la Educación Preescolar.. editorial Universitaria, Argentina 3ª. Edición Espinoza, Francisco. (compilador) Literatura Infantil Dirección de Publicaciones e Impresos CONCULTURA. San Salvador. El Salvador 1995 Grimm, Guillermo Carlos Grimm, Jacobo Luis. Cuentos de Grima Prólogo y Selección de Álvarez, María Edmée Editorial Porrúa, México 2004 Décimo séptima edición. ISBN Rústica ISBN X Tela Lars, Claudia. Tierra de Infancia RHD. Editorial San Salvador. El Salvador C.A. Colección Clásica Salvadoreña Vol. I Dirección Editorial Aida Flores de Escalante 1987 Ministerio de Educación Fundamentos Curriculares de la Educación Parvularia San Salvador. El Salvador 1999 Ministerio de Educación Guía Integrada de Proceso Metodológicos para el Nivel de Educación Parvularia San Salvador. El Salvador. 2003

3 Ministerio de Educación Ley de la Carrera Docente y su Reglamento 1994 San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación Ley General de Educación 1994 San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación Guía Metodológica de Educación Parvularia Sección tres, seis años 2004 San Salvador. El Salvador. Ministerio de Educación Programas de Estudio de Primero a Sexto Grado de la Asignatura Lenguaje. San Salvador El Salvador. Ministerio de Educación Programas de Estudio Sección tres, seis años, año San Salvador El Salvador. Najarro Gil, Orlando. Las Mil y una Noches (adaptación) Editorial Sopena Argentina S.R.L. Romero, Elena del Carmen. Como Escribir Bien 5. Prácticas de Lectura y Escritura. Editorial Clásicos Roxsil, Primera edición 2000 ISBN

4 Sastrías de Porcel, Marta. Como Motivar a los Niños a Leer. Editorial Pax, México Librería Carlos Céseman S.A ISBN Dirección electrónica Ciudadseva.com/textos/toerías/hist/montoya1.html

5 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS En la investigación sobre el tema Incidencia de los cuentos infantiles en la preparación para la lectura comprensiva de niños y niñas de la sección tres, seis años. Se mencionan varios indicadores que con su definición ayudan a una mejor interpretación y entendimiento del tema. Los indicadores más frecuentes son: Actividades o dinámicas de animación lectora Se refiere a los eventos que el maestro o la maestra sugiere para que los niños y las niñas participen activamente en la reconstrucción del cuento leído. Incidencia en el sentido de relacionar las conexiones que existen entre la lectura de cuentos infantiles y la preparación de los niños y las niñas para la comprensión lectora. Actividades de iniciación. Se activan los conocimientos previos de los niños y las niñas, motiva el estudio de la unidad de aprendizaje y generar expectativas cognitivas que fortalezcan su aprendizaje. Actividades de culminación Retroalimentar, afirmar y consolidar los aprendizajes adquiridos durante la unidad. Actividades de desarrollo: son las que llevan implícito el objetivo programático y el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Analizar Separar el todo de un cuento en sus partes y luego volver a integrar en forma coherente.

6 Aplicar Adaptar lo estudiado teóricamente a un ejercicio, dibujos, gráfica o composición. Comentarios Es un texto escrito leído para interpretarlo fácilmente, o aportes orales de los niños y las niñas sobre lo leído. Comprensión lectora Capacidad que manifiesta el ser humano, para entender y profundizar en lo que lee; esta incluye pasos ordenados y específicos, que son: percibir, decodificar, entender, retener, evocar y valorar. Contenidos Son una secuencia encadenada de actividades que expone los conceptos, procedimientos y actitudes que los niños y las niñas deben practicar a lo largo de su proceso formativo hasta lograr asimilarlos. Dinámicas de animación lectora, con este nombre se ha designado a una serie de eventos que conllevan a la adquisición de habilidades auditivas y de expresión que favorezcan la interpretación de lo que se lee. Dinámicas de comentario, es una habilidad de expresar en forma coherente, las ideas escuchadas. Disfrutar de la lectura, significa gozar del placer de leer e identificarse con textos escritos.

7 Entender Tener ideas claras de las cosas, conceptos, temas y acciones de lo leído. Ejes temáticos Son grandes temas por medio de los cuales se logra el desarrollo de una unidad de aprendizaje integrado. Están organizados de acuerdo a las edades de los niños y las niñas y su desarrollo debe propiciar el logro de aprendizajes pertinentes y demostrables. Habilidades auditivas, Capacidad de escucha y de atención a lo que se expresa, se oye y se repite. Los niños y las niñas de la sección tres (seis años), van desarrollando estas habilidades mediante la práctica de preguntas, respuestas y la atención al baile y la música. Habilidades de comprensión lectora Que permite realizar lecturas profundas, críticas y analíticas de un texto. Hábitos de lectura Constituyen actitudes que permiten al ser humano realizar el acto de leer durante períodos prolongados, despertando inquietudes hacia la lectura. Es un medio para adquirir información, que permite conocer procedimientos para alcanzar un resultado, tener acceso a advertencias y al contenido de un contrato o de un reglamento, además es placer y diversión, es abrir una ventana para conocer el mundo y lo que en el acontece.

8 Impostar Fijar la voz humana para equilibrarla Inflexión Cambio de tono o de acento en la voz para entonar textos escritos de conformidad con los signos de puntuación y los signos auxiliares. Interés por la lectura Inclinación de una persona hacia el acto de leer. En la actualidad, se prefiere denominar interés por la lectura y no hábitos de lectura, ya que la palabra interés indica además una actitud. El interés por la lectura se rige por la curiosidad despertada en cada individuo. Inverosímil Imposible de creer, que está fuera de la realidad objetiva. Inferir Concluir un resultado, derivar supuestos. Lectura Acción de leer e interpretar el sentido de un texto, es la más importante adquisición de saberes, es la comprensión de un mensaje codificado en signos visuales (generalmente letras). Además, la lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debe tenerse una buena disposición y una actitud correcta. Logros de aprendizaje

9 Conocimientos, habilidades, destrezas o conductas adquiridas durante el desarrollo de una actividad de aprendizaje. Es el proceso permanente, cambiar a niños y niñas, a cada componente del programa en estudio. Niveles de comprensión lectora Son los variados enfoques de análisis que se le puede aplicar a una lectura o todas las posibilidades de entender textos escritos. Leer Representa el simple acto de reconocer formas y fonemas, siendo que estos ayudan a conformar palabras, y consecuentemente acciones. Programa de estudio Es la agrupación ordenada y jerarquizada de diferentes temas de estudios. Los programas de estudio tiene como objetivo primordial estructurar el material que se enseñará, entendiendo por estructurar, el darle una secuencia lógica y dosificada a cada una de los temas y cada uno de los niveles de estudios. Saber leer Este acto va más allá del simple hecho de reconocer las diferentes letras y conformar palabras, implica el entender e interpretar lo que se está leyendo, sea esto una obra literaria o una nota informativa Situaciones de aprendizaje Son las acciones que se realizan para lograr los objetivos, los cuales se refieren a los contenidos a ser desarrollados en cada unidad, en las que se integran ejes

10 transversales, asignaturas básicas, áreas de desarrollo, inteligencias múltiples y emocionales, educación física, artística, musical y noción espacio temporal Sonsonete Sonido que resulta de los golpes pequeños y repetidos que se dan en una parte. Recursos didácticos Son los medios utilizables para apoyar el desarrollo de las acciones educativas, considerando disponibles todos los recursos valiosos para ampliar y profundizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

11 ANEXO 1 PROPUESTA DEL TRABAJO INCIDENCIA DE LOS CUENTOS INFANTILES EN LA PREPARACIÓN PARA LECTURA COMPRENSIVA I. DESCRIPCIÓN : La propuesta se denomina Disfrutemos de la Lectura, persigue estimular a los niños y las niñas de la sección tres, (seis años) a iniciarse en el arte de leer. En el instrumento utilizado para conocer las opiniones de los maestros y las maestras de la sección tres, se reconoce que la lectura de cuentos infantiles son valiosos medios didácticos para despertar el interés por el comentario de textos leídos oralmente. En el programa de la sección tres, seis años aparece: La estimulación de la lectura comprensiva es un proceso importante para el razonamiento lógico en niños y niñas, promover la atención, concentración y gusto por las actividades de prelectura, para ello realizar ejercicios de lectura ideográfica, como leer frases y que dibujen la respuesta o complemento o peguen la figura correspondiente. Ejemplo: En la (dibujo de una casa) vive la (dibujo de una familia) El (dibujo de un niño, niña) come (dibujo de un guineo) 17 Esta cita apoya el proceso de prelectura, no obstante, no describe la forma de realizarlo tal como lo propone este trabajo, más bien es lectura ideográfica, actividad que puede aprovecharse también como ejercicio de prelectura y completarse con dinámica. 17. Programa de Estudio Sección Tres (seis años) Ministerio de Educación año Pág. 42

12 La propuesta presenta una serie de ejercicios prácticos que denominamos actividades o dinámicas de animación lectora, con la finalidad de que la clase sea activa, participativa y constructivista. La propuesta se presenta en dos formas didácticas: a) Planeamiento Didáctico de la Propuesta Disfrutemos de la Lectura para la sección tres (seis años) de Educación Parvularia. b) Unidad de Aprendizaje Integrado, que puede trabajarse en las cinco (5) unidades de Aprendizaje Integrado de la Sección tres (seis años). II. OBJETIVOS Que los niños y las niñas orientados por el maestro y la maestra en forma inicial sean capaces de: - Comentar un texto leído oralmente. - Reflexionar las relaciones de causa y efecto que se dan en un cuento - Analizar oralmente las partes de un cuento leído - Inferir los sucesos de un cuento - Deducir sus propias conclusiones - Recrear por medio de dibujos, de modelado y dramatizaciones, los sucesos de un cuento. - Aplicar el cuento leído a su conversación diaria. III. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA En los programas oficiales de Educación Básica desde el primero al sexto grado, aparecen la Unidad Nº 3 con el titulo Disfrutemos de la Lectura. En esta unidad se sugiere una serie de actividades que se realiza entre el maestro y la maestra con los alumnos y las alumnas y convertir la lectura en un proceso ameno e interesante.

13 En la página ochenta y tres (83) del programa de sexto grado aparecen ya completos los cinco niveles de comprensión lectora: - Nivel de Apreciación: Consiste en expresar las impresiones personales sobre el texto leído. Se sugieren preguntas como: Qué les agradó y por qué?, Qué les interesó más? - Nivel de Comprensión Literal: Consiste en captar el mensaje tal como lo expresa si autor. Se pueden hacer preguntas como: Cuáles son los Personajes?, Dónde ocurren los hechos?, Cuáles son tales hechos?, En qué época se ubican los acontecimientos?, entre otras. - Nivel Inferencial: Consiste en utilizar a información de un texto para realizar elaboraciones personales, con base en la imaginación, vivencias y conocimientos, que conduzcan a la formulación de juicios personales. Se pueden hacer inferencias convergentes y divergentes. Las convergentes se desprenden directamente del texto pero no están en forma explícita. Ejemplo: Idea central del texto, personajes principales y secundarios. Las inferencias divergentes son conclusiones o interpretaciones personales, diferentes para cada lector. Ejemplo: explicar por qué le sucede algo a un personaje, señalar cualidades de un personaje. - Nivel de Comprensión Crítica: Se trata de emitir un juicio valorativo acerca de! mensaje a partir de la comprensión literal. Ejemplo: valorar los hechos como reales o imaginarios, aprobar o desaprobar lo que ocurre a un personaje. - Nivel de Comprensión Creadora: Consiste en elaborar respuestas originales, a partir de la comprensión del mensaje, expresadas mediante nuevos códigos. Ejemplo: hacer una nueva versión del texto, cambiar el final, escribir una carta al autor por haber asignado un destino no deseable a un personaje, entrevista con un personaje.

14 IV. ACTIVIDADES O DINÁMICAS DE ANIMACIÓN LECTORA. Se ha denominado actividades o dinámicas de animación lectora a una serie de eventos orientados por los maestros y las maestras con el propósito de preparar a los niños y las niñas para la lectura comprensiva. Se han adaptado a los niveles a interrogantes y trabajos creativos que los niños y las niñas de seis años puedan realizar orientados por sus maestros y maestras. Se parte de preguntas elementales sobre lo leído hasta la expresión creativa en dibujar, dramatizaciones y juegos.

15 PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE LA PROPUESTA DISFRUTEMOS DE LA LECTURA PARA LA SECCIÓN TRES (SEIS AÑOS) DE EDUCACIÓN PARVULARIA. Tema en estudio: Incidencia de los Cuentos Infantiles en la Preparación para la lectura comprensiva de niños y niñas de la sección tres (seis años) OBJETIVOS NIVELES DE COMPRENSIÓN ACTIVIDADES O DINÁMICAS DE RECURSOS LOGROS DE APRENDIZAJE LECTORA ANIMACIÓN LECTORA - Orientados por la maestra o el maestro y de forma elemental, los niños y las niñas estarán en capacidad de: - Comentar oralmente un cuento leído. - Analizar los hechos referidos en el cuento. 1. Apreciación Preguntar: - Qué parte del cuento te agradó más? - Por qué te agradó? - Qué parte no te interesó? - Por qué no te interesó? - Libros de cuentos - Una guía de preguntas relacionadas con el cuento que se ha leído. - Tiras de papel, yeso de colores, plumones, crayones, hojas de periódico y de revistas. Los niños y las niñas: - Comenta con oraciones completas - Responde con lógica las preguntas.

16 OBJETIVOS NIVELES DE ACTIVIDADES O RECURSOS LOGROS DE COMPRENSIÓN DINÁMICAS DE APRENDIZAJE LECTORA ANIMACIÓN LECTORA - Explicar lo que 2. Nivel de - Qué sucedió - Libros de sucede en un Comprensión Literal en el cuento? cuentos - Formula cuento. - Di los nombres - Una guía de preguntas sobre - Repetir nombres de dos preguntas lo leído. de personajes. personajes relacionadas con - Relacionar principales. el cuento que se - Establece causa y efecto - Dónde ha leído. relaciones de lo leído. sucedieron - Tiras de papel, secuenciales del estos hechos? yeso de colores, cuento. - Por qué plumones, sucedieron? crayones, hojas de periódico y de revistas.

17 OBJETIVOS NIVELES DE ACTIVIDADES O RECURSOS LOGROS DE COMPRENSIÓN DINÁMICAS DE APRENDIZAJE LECTORA ANIMACIÓN LECTORA - Repetir nombres 3. Nivel inferencial. - Cuántos - Libros de completos de personajes cuentos - Manifiesta personajes. a) Convergentes. participan en el - Una guía de inquietude - Responder con cuento? preguntas s sobre lo claridad lo que - Di el nombre de relacionadas leído. se le pregunta un masculino y con el cuento - Demuestra sobre el cuento de un femenino. que se ha leído. interés en leído. - Cuántos - Tiras de papel, la lectura. animales yeso de colores, participan?. plumones, - Qué hizo tal o crayones, hojas cual personaje?. de periódico y Cómo inicia y cómo de revistas. termina el cuento?.

18 OBJETIVOS NIVELES DE ACTIVIDADES O RECURSOS LOGROS DE COMPRENSIÓN DINÁMICAS DE APRENDIZAJE LECTORA ANIMACIÓN LECTORA - Decir secuencias de b) divergentes. - Cómo te imaginas a tal - Una guía de - Participa hechos relatados en el o cual personaje: preguntas activamente con cuento. Gordo(a), delgado(a), relacionadas con el sus respuestas. alto(a), bajo(a). cuento que se ha - Entona la voz - Explicar lo sucedido - Por qué crees que leído. al hablar. en el relato. sucedieron los hechos? - Tiras de papel, yeso - Expresa - Menciona dos de colores, crayones.. relaciones de - Decir cualidades o cualidades del personaje causa y efecto defectos de los que más te agrado. sobre lo leído. personajes.

19 OBJETIVOS NIVELES DE ACTIVIDADES O RECURSOS LOGROS DE COMPRENSIÓN DINÁMICAS DE APRENDIZAJE LECTORA ANIMACIÓN LECTORA - Expresa oralmente 4. Nivel de - Estas de acuerdo - Una guía de - Expresa juicio criterios de aprobación comprensión crítica. con la actitud de tal preguntas de valor con o rechazo de los o cual personaje? relacionadas con el oraciones comportamientos de - Por qué estás o cuento que se ha completas. personajes. no estas de leído. - Hablar con voz - Opina sobre las acuerdo?. - Tiras de papel, yeso y efecto sobre lo conductas de los de colores, crayones. leído. personajes del cuento. - Bailar un ritmo con 5: Nivel de - Juguemos con lo que - - barro blanco Demuestra: frases del cuento comprensión hemos leído. - Papel, lápices, - Iniciativa. - Dibujar personajes creadora. - Bailemos el cuento. yesos de - Creatividad. y contextos o - Dibujar a tal o cual colores. - Interés. paisajes personaje. - Plastilina. - Originalidad. - Pintar lo que se - Modela la casa, el - Grabadora. - Dedicación. imagina basada en camino o el personaje. - Tempera. - Colaboración. el cuento. del cuento. - Pinceles. - Tolerancia. - Dramaticemos lo leído.

20 - Explica otro cuento de - Decir un final de tu propia imaginación. - Hojas de - Entusiasmo en diferente forma para - Elabora muñecos. periódico o el juego creativo el cuento leído. - Coloquemos en el revistas. de lectura. - Expresar un cuento mural los trabajos. - Tiras de papel y de su propia de tela, otros. invención. - Practican la dramatización.

21 SECCIÓN TRES-SEIS AÑOS UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO DISFRUTEMOS DE LA LECTURA EJE TEMÁTICO: SE PUEDE APLICAR EN TODOS LOS EJES TEMÁTICOS. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: MOTIVAR A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE LA SECCIÓN TRES (SEIS AÑOS) PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA. CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS CONCEPTUALES 1. Lectura oral de cuentos. 2. Inicio. 3. Suceso. 4. Personajes. 5. Contexto. 6. Final. PROCEDIMENTALES 1. Nivel de apreciación. 2. Nivel de comprensión literal. 3. Nivel inferencial a)convergente. b) Divergente. - Selección del cuento, planificación de las actividades a realizar por la maestra, maestro, alumnos y alumnas. Algunas ilustraciones que se colocan en las pizarras o en mural. - El maestro y la maestra lee con voz clara, buena entonación, gestos adecuados al texto, se procura mantener la atención de todos los niños y las niñas. A continuación se procede al interrogatorio de acuerdo con los niveles de comprensión - Libros de cuentos. - Guía de preguntas. - Tiras de papel. - Yesos de colores. - Plumones. - Crayones. - Hojas de periódico y revistas. - Papel. - Lápices. - Plastilina. - Grabadora.

22 4. Nivel de comprensión crítica. 5. Nivel de comprensión creadora. ACTITUDINALES 1. Demuestra tolerancia. 2. Comenta con oraciones completas. 3. Respeta las opiniones ajenas. 4. Demuestra interés por la lectura. 5. Participa activamente. 6. entona la voz al hablar. 7. Demuestra iniciativa. lectora pero ya convertida en actividades o dinámicas de animación. En la parte de creatividad se organiza a los niños y las niñas para que participen todos: en el baile, en pintura, en el modelado, en la creación de otro cuento, en las dramatizaciones y se colocan los trabajitos en el mural o en la pared. - Temperas. - Pinceles. - Barro blanco. - Tiras de tela. LOGROS DE APRENDIZAJE - Distingue personajes. - Describe sucesos. - Expresa juicios de valor con oraciones completas. - Participa activamente. - Habla con voz clara. - Expresa oraciones de causa y efecto sobre lo leído. - Demuestra creatividad, interés, originalidad, dedicación, colaboración, tolerancia, entusiasmo en el juego creativo de la lectura.

23 ANEXO 2 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES INSTRUMENTO PARA TRABAJO DE GRADUACIÓN CUESTIONARIO PARA CONOCER LA INCIDENCIA DE LOS CUENTOS INFANTILES EN LA PREPARACIÓN PARA LA LECTURA COMPRENSIVA DE NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCIÓN TRES (SEIS AÑOS). Compañero/a maestro/a, le agradeceré que responda el siguiente cuestionario. Los resultados serán utilizados solamente para estudio. Es anónimo. Si puede tenga el programa de la sección tres (seis años) a la vista. GRACIAS POR SU COLABORACIÓN. Indicación: Marque una X Si o No según su criterio. Alternativa Nº Propuesta Si No 1 En el programa de estudio se sugieren cuentos infantiles. 2 Los cuentos infantiles aparecen sugeridos en las situaciones de aprendizaje. 3 Se sugieren los cuentos infantiles como recursos didácticos para la preparación de la lectura comprensiva. 4 Los niños y las niñas de la sección tres (seis años) disfrutan cuando se leen los cuentos infantiles. 5 Los niños y las niñas de la sección tres (seis años) podrían comentar cuentos infantiles si se les orienta. 6 Los niños y las niñas de la sección tres (seis años), podrían completar un cuento si se les orienta.

24 Alternativa Nº Propuesta Si No 7 Considera que los cuentos infantiles ayudan a los niños y las niñas a interpretar lo que se les lee. 8 Considera que los niños y las niñas pueden describir lo sucedido en un cuento infantil. 9 Considera que los niños y las niñas pueden mencionar semejanzas y diferencias entre los personajes del cuento. 10 Usted practica dinámica de comentario con cuentos de hadas. 11 Usted práctica dinámica lectora con cuentos de aventura 12 Usted ha observado que las dinámicas resultan mejor con cuentos maravillosos. 13 Le interesaría conocer algunas actividades de animación lectora con cuentos infantiles. 14 Considera que los niños y las niñas responden positivamente a las actividades de lectura de cuentos infantiles. 15 Considera que en los actuales períodos didácticos se pueden realizar actividades de animación lectora. 16 A usted le gustaría enriquecer sus actividades con la animación de lectura de cuentos infantiles.

25 ANEXO 3 LA GALLINITA Y EL POLLITO Jacobo Luis Grimm Guillermo Carlos Grimm (Alemanes) Érase una gallinita y un pollito que fueron juntos a una avellaneda, y se pusieron a buscar avellanas. Cuando llegaron, dijo el pollito a la gallinita: - Cuando encuentres una avellana, no te la comas tú sola: dame la mitad, porque sino, vas a ahogarte. Pero la gallinita se había encontrado una avellanita; se la comió sola y el fruto se le quedo atascado en la garganta de tal modo que iba a ahogarla. Entonces exclamó angustiada: Pollito, pollito, tráeme pronto un poco de agua, porque sino, me ahogo!. Entonces fue volando el pollito al pozo y le dijo: Pocito, pocito, dame agua para que yo se la dé a mi gallina, que está allá arriba, en la avellaneda, y se va a ahogar! Y el pocito contesto: - Hoy se casa la hija del amo; vete a ver a la novia, y me traes la guirnalda. Entonces marcho corriendo el pollito a casa de la novia, y le dijo: - Novia, novia, dame la guirnalda, para que yo de la guirnalda al pozo, para que el pozo me de agua, para que yo le de agua a mi gallinita, que está allí arriba, en la avellaneda, y se va a ahogar! Pero la novia dijo: - Antes irías a casa del zapatero, y me traerás mis zapatos. - Cuando el pollito llegó a casa del zapatero, le dijo este:

26 - Primero irás a casa del cerdo y me traerás manteca. Y el cerdo le dijo: - Primero irás a casa de la vaca y me traerás leche. Y la vaca dijo: - Primero irás al prado y me traerás hierba. Cuando el pollito llegó al prado y le pidió hierba, fue esta bondadosa y le dio muchas flores y hierba, que el pollito dio corriendo a la vaca y obtuvo por ello leche, y por leche le dio el cerdo manteca, y con ella unto el zapatero su piel, e hizo corriendo los zapatos de la novia, y por los zapatos dio la novia la guirnalda, que el pollito llevó al pozo, y este brotó inmediatamente su clara agua y llenó el vasito que puso debajo el pollito. Con gran prisa volvió el pollito a la avellaneda, pero cuando llegó el pollito, ya se había ahogado la gallina. Entonces el pollito, lleno de dolor, se puso a cantar: Quiquiriqui, quiquiriqui! tan fuerte, que le oyeron todos los animales de los contornos que acudieron y lloraron la muerte de la gallinita. Seis ratoncitos construyeron un cochecito mortuorio, en el colocaron a la difunta gallina, se unieron a él y fueron tirando. Cuando iban ya de camino el pollito, la gallina muerta y los ratoncitos con el carro mortuorio, vino la zorra y pregunto: - A donde quieres ir, pollito? - Yo quiero enterrar a mi gallinita! - Eso lo haré yo necio! Exclamó la zorra. Se comió la gallinita porque no hacía mucho tiempo que había muerto, y así la enterró en su vientre.

27 Entonces el pollito se puso a llorar amargamente, diciendo: - Entonces, quiero yo morir, para estar con mi gallinita! - Así debe ser - le contestó la zorra, y se comió al pollito, que vino así a juntarse con su gallinita. Entonces se pusieron a llorar los ratoncitos por el pobre pollito; la zorra creyó que también querían morir y se los tragó. Como los ratoncitos estaban unidos al carrito, se tragó también el carrito; pero la lanza le partió el corazón, y la zorra se cayó muerta, tendida a la largo y con las cuatro patas estiradas. Entonces llegó volando un pajarito, se paró en una rama de un árbol y se puso a cantar: - La zorra se ha muerto y esta tiesa como un garrote! Un cazador que llegó entonces le abrió el vientre, y como en su ansia la zorra se había tragado a sus victimas sin masticarlas, los ratoncitos y el pollito salieron vivos. Entonces el cazador sacó con unas pinzas la avellana que estaba detenida en la garganta de la gallina y ésta revivió, porque, aunque parecía muerta, no lo estaba. Después dejó que se marchasen tranquilamente todos aquellos animales y quito a la zorra la piel para aprovecharla.

28 LA BELLA DURMIENTE DEL BOSQUE Jacobo Luis Grimm Guillermo Carlos Grimm (Alemanes) Hace mucho tiempo, había una vez un rey y una reina que todos los días decían: - Como nos gustaría tener un hijo! Y un día, la reina se estaba bañando en un río, y de pronto salió del agua una rana y le dijo: - Se cumplirá lo que deseas. Antes de un año, tendrás una hija. Y así ocurrió: los reyes tuvieron una niña tan bonita, que estaban locos de alegría. Dieron una fiesta muy alegre y entre los invitados estaban todos sus parientes, sus amigos y toda la gente que conocían, y además las hadas. Las habían invitado para que hicieran regalos maravillosos a la niña. Eran trece las hadas de aquel reino; pero los reyes no tenían más que doce platos de oro para servirles la comida, y por eso no invitaron a la fiesta más que a doce hadas. Fue una fiesta magnifica, y, al final, las hadas dieron sus regalos a la niña: un hada le dio la bondad; otra, la belleza, otra la riqueza. Así las hadas regalaron a la niña las mejores cosas de este mundo.

29 Ya habían pasado once hadas junto a la cuna de la niña, y sólo faltaba una. Pero en aquel momento, entró el hada a la que no habían invitado: estaba muy enfadada y quería vengarse. Y sin saludar y sin mirar a nadie, se acercó a la niñita y gritó. - Cuando esta niña cumpla quince años, se pinchará con un telar y morirá! En cuanto dijo aquello, se marchó corriendo el hada mala. Todos los que estaban en la fiesta se quedaron muy asustados. Entonces, el hada número doce que todavía no había concedido nada a la niña, quiso hacer algo para quitar el mal hechizo, y dijo. - No, no se morirá esta niña a los quince años; sólo quedará dormida y estará durmiendo cien años. Pasó el tiempo; el rey, para proteger a su niña del hechizo del hada mala., mandó que quemaran todos los telares del reino. Mientras tanto, la niña iba creciendo con todas las cosas buenas que le habían concedido las hadas: era muy hermosa, muy buena y muy lista, y todo el mundo la quería mucho. El día en que cumplió quince años, el rey y la reina estaban de viaje, y la niña se quedó sola. Empezó a recorrer todo el castillo, y se metió por los cuartos que no conocía y por todas las torres; llegó a una torre muy antigua, subió por la escalerilla y al final vio una puerta pequeña; en la cerradura había una llave y la niña abrió. Entonces vio un cuartito, donde estaba una viejecita que hilaba lino. - Buenos días, abuela dijo la princesita Qué estas haciendo? - Estoy hilando dijo la vieja. - Y eso que da vueltas, qué es? La niña nunca había visto hilar a nadie, y cogió el telar de la vieja para verlo bien; pero, en cuanto lo tocó, se pinchó un dedo y se cayó sobre la cama que había en

30 el cuarto, y se quedó dormida. Y, en aquel momento, todos los del castillo se quedaron también dormidos: El rey y la reina que acababan de entrar, se quedaron dormidos en el salón del trono y todos los de la corte se durmieron de repente también. Y los caballos se durmieron en la cuadra, y los perros se durmieron en el patio, las palomas en el tejado y las moscas en la pared. Y hasta el fuego se durmió en las chimeneas; y el cocinero que iba a tirar de las orejas al aprendiz por alguna travesura, soltó al chico y los dos se quedaron dormidos. Y el viento se durmió, y las hojas de los árboles se quedaron quietas. Y entonces, alrededor del castillo empezó a crecer un muro de zarzas; y creció y creció, cada año un poco más, hasta que cubrió todo el castillo y no se veía ni la bandera en lo alto de la torre más alta. Y aquellas zarzas daban rositas silvestres, y por todo el país se contaba la historia de la hermosa hija del rey, que estaba dormida con sus padres y toda su corte en un castillo escondido entre zarzas. De vez en cuando, llegaba a aquella tierra algún príncipe que quería pasar entre las zarzas para ver el castillo encantado; pero las zarzas enredaban al que se acercaba, y ya no lo soltaban más. Pasaron muchos años, y llegó a aquella tierra un príncipe que oyó contar a un viejecito la historia del muro de zarzas y del castillo encantado, donde dormía una princesa muy bonita con toda su corte; el viejecito le contó también que muchos príncipes habían llegado allí y habían querido pasar por las zarzas, pero se habían enredado y se habían muerto. Al oír aquello, dijo el príncipe: - Yo no tengo miedo. Iré a ver a la princesa dormida. El viejecito le dijo que no debía ir, pero el príncipe no hizo caso, y resultó que aquel día se cumplían los cien años del sueño de la princesa, y era el día en que se tenía que despertar. Y cuando el príncipe llegó al muro de zarzas, todas las zarzas estaban llenas de flores, y se abrieron para dejarle pasar, y luego se cerraron en cuanto el pasó. Entró al patio del castillo y vio a los caballos y a los perros tumbados, durmiendo; y vio a las palomas dormidas sobre el tejado, vio a

31 las moscas dormidas en la pared, y al cocinero dormido con el brazo levantado, y a una criada sentada y dormida a medio desplumar un pollo y a toda la corte dormida. El príncipe recorrió todos los cuartos y llegó a la torre donde estaba la princesita dormida. La vio allí echada sobre la cama y era tan bonita, que el príncipe no se cansaba de mirarla. Entonces se acerco y le dio un beso. Y en aquel momento, la princesa abrió los ojos y se quedó mirando al príncipe; luego bajo con él rey y la reina se despertaron con todos los de la corte. Los criados, los animales despertaron de su sueño. Y la princesita dijo que quería casarse con aquel príncipe y celebraron la boda con una fiesta espléndida. Desde entonces, todos vivieron muy felices.

32 EL DOCTOR SABELOTODO Jacobo Luis Grimm Guillermo Carlos Grimm (Alemanes)

33 Cierto día un pobre campesino, apodado el cangrejo, llevaba una carga de leña para venderla en la feria. La vendió por cuatro pesos a un famoso Doctor cuando el campesino fue a cobrar su dinero, el Doctor estaba sentado a la mesa. Al ver el pobre hombre lo espléndidamente que el Doctor comía y bebía, sintió grandes deseos de ser Doctor a su vez. Se quedó un momento contemplándole, y, al fin, se atrevió a preguntarle si no podría ser él también Doctor. - Ya lo creo. Contesto el Doctor.- Nada más fácil que eso. - Qué tengo que hacer? preguntó el campesino. - Ante todo comprar el libro del A,B,C, hay uno bonito con un gato pintado. En seguida, convertir el carro y los bueyes en dinero y comprar trajes, zapatos y demás cosas necesarias para vestir con la elegancia de un Doctor. Tercero, colgar en la puerta una muestra pintada, con las siguientes palabras: Yo soy doctor sabelotodo. El campesino lo hizo tal como se lo dijeron. Cuando hubo pasado el tiempo necesario para hacerse cierta fama, sucedió que a un rico y noble caballero le robaron una importante cantidad. Cómo había oído hablar del Doctor sabelotodo que vivía en tal pueblo, fue en busca, seguro de que él sabría quien era el ladrón. El caballero, pues, montó en su carruaje y se fue al pueblo. Se detuvo en casa del Doctor y pregunto al cangrejo si él era el doctor sabelotodo. - Si, yo soy. - Entonces venid conmigo, a averiguar quién ha robado mi dinero. - Con mucho gusto; pero Grethe, mi esposa debe venir conmigo. - Dijo sabelotodo. El caballero aceptó, y el Doctor y su mujer tomaron asiento en el coche del noble. Cuando llegaron al castillo del noble, la comida estaba a punto y el cangrejo fue invitado a sentarse a la mesa.

34 - Perfectamente; pero Grethe mi esposa debe sentarse a mi lado. - Dijo; y, en efecto, ella se sentó con él. Cuando el primer criado trajo una fuente llena de exquisito manjar, el campesino le hizo una seña a su esposa, diciendo: Este es el criado traía el primer plato. Y como realmente era el ladrón, se alarmó grandemente, y fue a decir a sus compañeros. - Ese Doctor lo sabe todo; ha dicho que yo soy el primero; es preciso que escapemos de esta ratonera. El segundo criado no quiso escapar, sino que, disimulando su turbación, fue a ofrecer un nuevo plato al campesino, quien volvió a hacer seña a su mujer diciendo: - Grethe, éste es el segundo. El criado se asustó y hecho a correr. Con el tercero sucedió otro tanto. El campesino volvió a decir: - Este es el tercero, Grethe. El cuarto trajo una fuente tapada, y el dueño de la casa dijo al Doctor que mostrase su poder diciendo lo que había debajo de la tapadera. Era una fuente de cangrejos. El campesino miró a la fuente y como no sabía qué hacer, exclamó, enojado consigo mismo: - Condenado cangrejo! Cuando el dueño de la casa le oyó, no pudo menos de asombrarse. - Lo ha adivinado!- exclamó_ Entonces también sabrá dónde esta el dinero robado. El criado, que estaba ahora en el comedor. Se asustó tanto e hizo una seña al doctor de que le siguiere afuera. Cuando salieron los cuatro criados confesaron al campesino cómo habían robado el dinero; le dijeron si no les denunciaban a su amo. Le enseñaron donde tenían escondido el dinero. El Doctor muy satisfecho, volvió a la mesa y dijo: - Ahora, Señor, dejadme mirar en mi libro, donde esta escondido el dinero.

35 El quinto criado, mientras tanto, se había escondido en la chimenea para saber si el Doctor sabía más. Al volver las páginas del libro A,B,C, buscó el gallo para fingir que le consultaba, y como no lo encontraba rápidamente, el Doctor exclamó: - Ya se que estas ahí, tienes que salir. El hombre que estaba en la chimenea, pensando que lo decía por él, se asustó mucho y salió corriendo. - Este hombre lo sabe todo! Entonces el Doctor sabelotodo mostró al caballero donde estaba el dinero escondido, pero no denunció a los criados, recibió mucho dinero de ambas partes y llegó a ser un hombre famoso. EL REY RANA

36 Jacobo Luis Grimm Guillermo Carlos Grimm (Alemanes) Hace muchos años, en aquellos tiempos en que bastaba desear una cosa para que el deseo se cumpliera, vivía un rey que tenía tres hijas muy hermosas. Y la más pequeña de las tres era tan bonita, que al sol le encantaba darle en la cara; y eso que el sol ha visto ya muchas cosas. Cerca del palacio del rey había un bosque grande, oscuro, y, en el bosque, al pie de una vieja teja brotaba una fuente. En los días de calor, la hija pequeña del rey iba al bosque y se sentaba al borde de aquella fuente de agua fresca; y cuando se aburría tiraba al aire una pelota de oro y la volvía a coger: aquel era el juego que más le gustaba. Pero una vez, la pelota de oro se le escapó de las manos, rodó por el suelo y cayó al agua; la hija del rey la buscó, pero la fuente era muy honda y no veía el fondo. Entonces la niña empezó a llorar, a llorar, no se podía consolar; y de pronto, oyó que alguien decía: - Qué te paso hija del rey? Estas llorando de un modo, que hasta las piedras sienten pena. La niña miró a la fuente, y vio a una rana que sacaba del agua su cabeza fea. - Ah, ranita, eres tú! Pues estoy llorando porque se me ha caído al agua mi pelota de oro. - No llores más, que yo te voy a ayudar! Qué me darás si te saco del agua la pelota de oro? - Te daré lo que quieras, ranita! Te daré mis vestidos, mis perlas y la corona de oro que llevo en la cabeza. La rana contestó:

37 No quiero tus perlas, ni tu vestido, ni tu corona de oro. Quiero que tu me quieras, que juegues conmigo, que me dejes sentarme a tu lado en la mesa; y comer en tu plato de oro y beber de tu vaso y dormir en tu cama. Si me lo prometes, bajaré a la fuente y te buscaré la pelota de oro. - Si, si!- dijo la niña- Si te lo prometo!. Te daré todo lo que quieras si me traes mi pelota de oro! Pero, por dentro, la niña pensaba: Vaya con esta rana presumida.! Lo que tiene que hacer es quedarse ahí en el agua con las otras ranas, croando y nada más Y la rana, al ver que la niña le prometía ser su amiga se metió de cabeza en el agua y en seguida salió con la pelota de oro en la boca. La hija del rey se puso muy contenta, recogió la pelota y hecho a correr. Espera, espera! Gritó la rana-. Espera, llévame contigo! Yo no puedo correr tanto como tú. Pero no le sirvió de nada gritar tanto ni decir, cro, cro, con todos sus fuerzas; la niña no paró de correr hasta que llegó a su palacio, y en seguida se olvidó de la rana. Y la ranita, muy triste, otra vez se metió en el agua. Al día siguiente, cuando la hija del rey estaba comiendo con su padre y con todos los de la corte la rana apareció en la escalera de mármol del palacio; iba subiendo los escalones a saltitos, y, cuando llegó arriba, llamó a la puerta del comedor y dijo: - Hija del rey! La más pequeña! Ábreme, que estoy aquí! La niña se levantó para ver quien llamaba, y, al abrir la puerta, vio a la rana allí en el suelo. Entonces cerró la puerta de golpe, y corrió a sentarse a otra vez en su sitió; y estaba temblando.

38 El rey su padre vio como temblaba, y le preguntó: - De qué tienes miedo, hija mía? Había en la puerta algún gigante que te ha asustado? -No, no dijo la niña-. No era un gigante sino una rana horrible. - Y Qué quería la rana? - Ay, padre! Ayer fui a la fuente del bosque, y se me cayó al agua mi pelota de oro; y como lloré tanto, la rana me la sacó del agua, y le prometí ser su amiga. Yo creía que la rana no iba a poder salir nunca de la fuente, pero ha venido y quiere comer a mi lado. Mientras tanto, la rana seguía llamando a la puerta y decía. Hija del rey, la más pequeña! Estoy aquí, abre la puerta! Cumple ahora mismo con tu promesa!. - Hija, lo que se promete se cumple, abre la puerta y que entre la rana. La niña abrió la puerta y la rana entró dando saltitos, siguió a la princesita hasta la mesa y dijo: - Acércame tu plato de oro, y comeremos juntas. - Y la hija del rey tuvo que comer con la rana en el mismo plato y todos notaban que le molestaba aquello; la rana comía con mucho apetito, pero la niña no podía tragar ni un bocado. Y luego la rana dijo: - Ya he comido bastante y estoy cansada; llévame a tu cuarto y prepara la cama, que vamos a dormir juntas. La hija del rey empezó a llorar, porque no quería dormir con aquella rana fea y fría, pero el rey se enfadó y dijo: - No puedes despreciar a quien te ha ayudado!

39 La niña levantó a la rana con la punta de dos dedos, la llevó a su cuarto y la dejó en un rincón; pero la rana dijo: -Quiero dormir contigo; si no me metes en tu cama, se lo diré a tu padre. La hija del rey se puso furiosa, levantó a la rana y la estrelló contra la pared: - Descansa ahí rana asquerosa! Pero al caerse al suelo y reventar, la rana se convirtió en un príncipe muy guapo y muy fino; y se casó con la hija del rey, cuando el rey les dio permiso. Aquel príncipe le contó que una bruja muy mala le había encantado y hasta entonces había tenido que ser rana y vivir en la fuente. Y como quería volver a su reino, después de la boda se subieron a una carroza de oro tirada por seis caballos blancos que tenían penachos de plumas blancas en la cabeza; y la carroza la guiaba un criado del príncipe que se llamaba Enrique el fiel. Enrique el fiel había estado muy preocupado por su señor, y cuando le vio convertido en rana se puso tres aros de hierro sobre su corazón para que no le estallará el corazón de pena y ahora estaba muy contento y guiaba la carroza por el camino, donde por momentos se escuchaba un ruido y eran los aros que uno a uno se iban cayendo, hasta quedar liberado y seguir con su príncipe que lo apreciaba mucho.

40 LOS SIETE CABRITOS Y EL LOBO Jacobo Luis Grimm Guillermo Carlos Grimm (Alemanes) Érase una vez una vieja cabra, que tenía siete cabritos, a los que amaba tanto como toda madre suele amar a sus hijos. Cierto día tuvo que ir al bosque a buscar alimento para ellos, y, antes de dejarlos, les llamó y les dijo: -Queridos hijos, tengo que ir al bosque mucho cuidado con el lobo! Si llegara a entrar en nuestra casa, os comería con huesos, y carne, y piel, y todo. El bribón suele disfrazarse muy bien, pero le conoceréis por su ronca voz y sus patas negras. Los cabritos le dijeron: - Tendremos cuidado, querida madre. Puedes irte tranquila por nosotros. Balando tiernamente, la vieja cabra se fue a su trabajo. Antes que pasara mucho tiempo, alguien llamó a la puerta de la casita, diciendo: - Abridme la puerta queridos hijos. Soy vuestra madre que vuelve y os trae la comida. - Pero los cabritos conocieron enseguida que aquella voz era la del lobo. - No queremos abrirle la puerta! gritaron-.

41 No eres nuestra madre. Ella tiene su voz suave y bonita, y la tuya es ronca. Tu eres el Lobo que quiere engañarnos! Se fue el lobo a la tienda y compró claras de huevos, que tomó, y su voz se volvió suave y cariñosa. Volviendo a la casa de la Cabra llamó a la puerta de nuevo, diciendo: - Quieren abridme la puerta hijos míos? Soy vuestra madre que vuelve y os trae la comida. Pero el Lobo había apoyado una de sus patas en la rendija de la puerta y los cabritos le vieron y le gritaron. - No podemos abrirte la puerta! Las patitas de nuestra madre son blancas y lindas. Las tuyas son negras, porque eres el Lobo. Entonces el Lobo se fue a casa del panadero y le dijo: - Me he ensuciado las patas; ponme en ellas un poco de masa. Y cuando el panadero le hubo puesto masa en las patas, se fue al molinero y le dijo: - Ponme un poco de harina en las patas. El molinero pensó: Este viejo Lobo quiere engañar a alguien, y se negó a lo que pedía. - Si no lo haces te comeré. El molinero, asustado, le enharinó las patas. La gente es miedosa. Entonces el bribón fue por tercera vez a llamar a casa de la Cabra y dijo: -Abridme la puerta, queridos hijos. Soy vuestra madre que vuelve del bosque y os trae la comida. Los cabritos gritaron: - Enséñame, primero tus patas, para que estemos seguros de que no nos engañas. Les mostró el Lobo las patas por la rendija, y cuando vieron tan blancas y finas, creyeron en el engaño y le abrieron la puerta.

42 Ay, ay, ay! Era el Lobo, que entraba a la casa. Los pobres cabritos aterrorizados, trataron de esconderse. Uno se metió debajo de la mesa, el segundo se subió a la cama, el tercero se metió en el horno, el cuarto corrió a la cocina, el quinto se encerró en la alacena, el sexto se metió en el lavadero y el séptimo se escondió en la caja del reloj. Pero el Lobo los encontró a todos, menos a uno, y se los comió. Uno tras otro fue tragándoselos, excepto el más pequeño de todos, que estaba metido en la caja del reloj, y al cual no pudo encontrar. Cuando hubo satisfecho su apetito, se marchó, y, echándose al lado del río, pronto se quedó dormido. No tardó mucho la Cabra en volver del bosque. Oh, que terrible visión contemplaron sus ojos! La puerta de la casa estaba abierta de par en par. La mesa, las sillas, los bancos, todo estaba patas arriba; colchas y mantas caían de la cama, la vajilla estaba hecha pedazos. Por toda la casa buscó a sus hijitos, pero no los pudo encontrar. Uno por uno los llamaba por sus nombres, pero ninguno le contestó. Por último, cuando hubo llamado al pequeño, oyó una débil voz que gritaba: -Aquí estoy, querida madre, escondido en la caja del reloj. La madre lo sacó de su escondrijo, y él le contó cómo el Lobo había venido y devorado a todos sus hermanos. Es de suponer como lloraría la pobre Cabra a sus hijitos. Por último, siempre apenada, se decidió a salir y el cabrito, más pequeño salió también corriendo a su lado. Cuando llegaron junto al río, vieron al Lobo dormido bajo un árbol, haciendo temblar las ramas con sus ronquidos. Lo examinaron por todos lados y pudieron observar ciertos movimientos por todos lados dentro de su vientre hinchado.

43 - Dios mío, Dios mío! Pensó la Cabra -. Será posible que mis pobres hijos, a quienes esta fiera se ha comido para cenar, vivan todavía?. Envió al Cabrito a su casa en busca de tijeras, dedal, agujas e hilo. Entonces cortó un gran ojal en el vientre de la bestia, y, apenas había empezado la tarea, cuando un precioso Cabrito asomó su cabeza por el agujero, y apenas éste fue suficientemente grande, los seis hijitos de la cabra salieron saltando y bailando, uno tras otro, todos vivos y sin haber sufrido lo más mínimo, pues, en su glotonería, el Lobo se los había tragado enteros y sin masticar. Es fácil imaginar la alegría de la cabra. Los acariciaba, y brincaba tan contenta como un sastrecillo en día de boda. Al final dijo: Id a buscar algunas piedras grandes, hijos míos, llenaron con ellas el cuerpo del Lobo, mientras sigue dormido. Cuando los siete cabritos trajeron, tan de prisa como le fue posible, un gran número de piedras, llenaron con ellas la barriga del Lobo hasta que no cupieron más. La vieja cabra cosió de prisa, de prisa, el agujero, luego sin que el animal se diera cuenta de nada ni moviera una pata. Al fin, cuando el Lobo se despertó, las piedras le habían dado mucha sed, y se acercó al río para beber. Pero las piedras pesaban, pesaban, y tiraban de él hacia la corriente. Entonces exclamó: Me duele todo: la carne y el hueso. En la barriga siento un gran peso. Los seis cabritos enteros comí, y ahora, como piedras tiran de mí. Y al tocar con el hocico el agua, las piedras le arrastraron y cayó en la corriente y salió nadando todo asustado y no volvió a asustar a ningún cabrito, se dedico a vivir con sus amigos en el bosque

44 EL REGALO DE CUMPLEAÑOS Claudia Lars (Salvadoreña) Cierro los ojos y me parece que fue ayer.. La piedra aquella- de una coloración gris morada era más ancha que el sofá de la sala, y aunque no tenía su blando asiento en ella encontraba suficiente espacio para acomodarme y descansar a gusto.

45 El traspatio, a las seis de la tarde, era un lugar tranquilo y fresco. Las bestias de montar ya estaban de regreso en la caballeriza; los gallos del abuelo, después de batir sus alas, iban cerrando el pico; las palomas siempre arrulladoras entraban, una tras otra, en el palomar. A esa hora yo acostumbraba sentarme en la piedra del rincón, para charlar un rato con el indio Cruz. Le encontraba barriendo el cobertizo con su vieja escoba de palma, y al sólo mirarnos nos saludábamos con mucho cariño. Mientras el hombre terminaba su faena yo lo observaba desde mi asiento, tarareando una canción campestre. Cruz no tenía edad ni apellido. Tosco, moreno y recio, con mucho de niño de pueblo, sus pantalones de manta le escondían a medias una abultada panza de sapo. Nadie como Cruz para fabricar trompos, para descolgar racimos de frutas, para hacer flautas de carrizo, para encumbrar barriletes, para descubrir madrigueras de conejos y taltuzas. Nadie como él para llevarnos a la montaña por los más aromados senderos. Cruz siempre acompañaba al abuelo quien montaba sobre una mula y el fiel sirviente se sentía orgulloso de saber que era más arrecho que la misma mula. - Por qué no aprendes a montar a caballo?...- Le decían con frecuencia los otros criados- Ya te estás haciendo viejo y un día de éstos no vas a poder acompañar al señor - Indio sobre sus propias patas es indio entero! Contestaba el hombre con gran aplomo. Cuando Toribia le decía indio bruto ; por los mismos motivos, pensaba que sólo Andrea iría derechito al cielo al dejar este mundo, pues únicamente ellaentre toda la gente de la cocina- le trataba como a verdadero cristiano.

46 Cierta tarde empecé a hablar de mi cumpleaños con el humilde amigo, y a explicarle la importancia de ese gran día. Juana Morales lo tenía marcado en el calendario. La idea de los regalos que iba a llegar a mis manos me hacía hablar como cotorra. -Comeremos chompipe horneado- dije con entusiasmo. Papá me comprará un juego de oca y tía Tere, me ha ofrecido una piñata. De pronto se me ocurrió una idea que me hizo sonreír: - Y tu regalo, Crucito?- pregunté con voz dulce Cómo será tu regalo?... Porque me vas a dar algo muy lindo verdad, verdad? -Podría darle unos pacunes para que juegue cinquitos. - Tengo montones y montones - Entonces, unos capulines recién cortado - Tonto! Si no soy murciélago!.. - Pues un nido de gorrión. - No, porque es pecado hacer llorar a la mamá pajarita. - Pues. Pues Cruz rascó el suelo con el dedo gordo de uno de sus pies, escupió varias veces, se alisó las mechas que le servían de cabello y al fin se sentó a mi lado y me dijo: - Yo también le voy a dar algo, niña. Sólo que mi regalo tiene que darse de noche, porque es de la oscurana. - - Uy crucito!... Será un tecolote? - - Ja, ja, ja!... Qué ocurrencia la suya! Cómo le voy a regalar ese pájaro que anuncia a la pelona? Llegó al fin la fecha esperada, y todo fue mejor que en los sueños. Cruz permaneció en las Tres Ceibas durante la fiesta, pero como yo me sentía dichosa, no siquiera lo eché de menos.