Colegio público de infantil y primaria en Roldán / Estudio Huma

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Trinidad Ortiz de Zárate Redondo
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Colegio público de infantil y primaria en Roldán / Estudio Huma Por Catalina Gutiérrez PUBLICADO EN: Arquitectura Educacional, Obras Destacadas, Colegio, España, Estudio Huma, Fachada,Murcia, muros

1 Colegio público de infantil y primaria en Roldán / Estudio Huma Por Catalina Gutiérrez PUBLICADO EN: Arquitectura Educacional, Obras Destacadas, Colegio, España, Estudio Huma, Fachada,Murcia, muros verdes, Piel, topografía Arquitectos: Estudio Huma Alberto Amoros Martinez y Jose Amoros Martinez Ubicación: P.P. Los Cachimanes, Roldán, Cartagena, Murcia, España Colaboradores: Eduardo José Barcelo García, Alvaro Lorente Balibrea Aparejador: Antonio Roca Sanchez Cliente: Ayuntamiento de Torre Pacheco Dirección de Obra: Huma + Antonio Roca Sanchez Contratista: Fielsan Estructuras: Huma Instalaciones: Bucarest 54 Mariano Jose Sanchez Lozano Interiores: Huma Fotografías: David Frutos

2 El solar donde se plantea la ubicación del Colegio pertenece al Plan Parcial de Los Cachimanes, en la localidad de Roldán (Torre-Pacheco). Se trata de una actuación en las afueras de la población, donde se pretende crear un conjunto residencial, dotado de los equipamientos necesarios para las demandas de la futura población; entre ellos, este Colegio Público, objeto del concurso. El sitio presenta variados desniveles iniciales, por lo que se hace necesaria la posibilidad de rellenos en diferentes zonas del solar, para crear una topografía lo más horizontal posible. El proyecto configura un ecosistema artificial en un lugar por consolidar fruto del desarrollo urbanístico, basado en generar un ente natural a través de la Arquitectura y dotarlo de vida a través del uso.

3 El colegio se implanta sobre un sitio virgen, siendo este el primer edificio dentro del Plan Parcial de Los Cachimanes. Por esto al estudio de arquitectura Huma le preocupaba que el edificio estuviera bien enclavado en la parcela y siempre elevado sobre el nivel de ésta, protegido de las puntuales pero fuertes lluvias que se producen en la zona. Para ello el edificio se levanta sobre un muro perimetral de casi 2 metros, provocando un semisótano que nos permitirá tener un espacio-almacén para el colegio en su uso. La morfología del solar nos permite extendernos, desarrollando todo el colegio en único nivel, pegándonos a los bordes para generar en su interior un vacío acotado que sirva de patio de juego de los niños, aislándolos del mundanal ruido.

Así, el propio solar configura la distribución en planta del proyecto con dos zonas claramente diferenciadas de infantil y primaria unidas por un nexo común a través del punto de encuentro, en el

4 Así, el propio solar configura la distribución en planta del proyecto con dos zonas claramente diferenciadas de infantil y primaria unidas por un nexo común a través del punto de encuentro, en el acceso. El límite del colegio es el propio edificio. El edificio rodea el perímetro del solar y actúa como delimitador, como filtro permeable entre el espacio exterior libre y los patios de juegos interiores creando espacios controlados y definidos.

El colegio se construye modelándose mediante niveles inclinados generando tensiones espaciales, rompiendo la monotonía y dotándolo de expresividad, forrado en su totalidad por un tapiz verde de

5 El colegio se construye modelándose mediante niveles inclinados generando tensiones espaciales, rompiendo la monotonía y dotándolo de expresividad, forrado en su totalidad por un tapiz verde de césped artificial que lo dota como ente natural en el lugar. La fachada se hace cubierta en un continuo espacial, el verde sube y baja con diversas pendientes, creando al exterior un perfil cambiante, diferenciador y rico. Un skyline reconocible para el alumno, un punto significativo en la memoria del lugar. Desde el exterior hasta los espacios de juegos interiores se establece distintos tratamientos en graduación de lo más público a lo más privado a modo de filtros.

La primera piel entendida como malla galvanizada seriada que delimita la forma arquitectónica. La segunda piel la definen los bloques de aulas y demás espacios del Colegio.

6 La primera piel entendida como malla galvanizada seriada que delimita la forma arquitectónica. La segunda piel la definen los bloques de aulas y demás espacios del Colegio. Entre ambos se encuentra un espacio exterior continuo a modo de colchón perimetral de control acústico y barrera verde, donde se colocan las aulas de la naturaleza, entendidas como espacios de docencia al aire libre donde se potencia la interacción del niño con la naturaleza. La tercera piel, separa el bloque principal multifuncional, de los espacios interiores de juegos, para llegar finalmente al mundo privativo del niño. El patio de juego es el lugar del mundo interior del niño, que se estructura a través de los distintos fingers, que a modo de pasos generan los distintos accesos así como los espacios de sombra tan necesarios en el lugar, sin necesidad de incorporar añadidos, entendidos siempre como una continuidad del propio colegio. En definitiva esta pieza arquitectónica crea un colegio verde, un lugar para enseñar desde la naturaleza. Aulas Mutantes detalle aula tipo1

7 El estudio huma se encuentra desarrollando una tesis doctoral sobre arquitecturas mutantes. Para ello en este proyecto planteamos la posibilidad de realizar un aula al aire libre que pudiese cambiar de forma, aspecto, color y tamaño, además de su uso. Se trata de un aula mutante que se va adaptando a las necesidades solicitadas por alumnos en cada momento de esta manera tenemos siempre, nuestra aula contemporánea en el tiempo atendiendo a todas la necesidades de los alumnos. El Resultado El edificio ha crecido de manera natural, no se toman decisiones bruscas, ni cambios de vista, el colegio es, tal cual su esencia, tal cual su fuente creadora. El resultado es un órgano vivo verde, que sirve de contexto para que los niños desarrollen sus facultades y disfruten en un marco verde, en contacto con la madre naturaleza.

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