Sesión 4 Ilustremos un cuento

Transcripción

1 Curso de habilidades lectoras Sesión 4 Ilustremos un cuento Objetivos: Al final de la sesión el alumno: Establecerá relaciones temporales o secuenciales a partir de un cuento. Aplicará su capacidad creativa para representar un relato. Materiales: 4.1. Cuento breve. Lo más indicado es utilizar el libro y no fotocopias. El facilitador(a) puede proponer el cuento que se adecue a los objetivos de la sesión. Aquí se sugieren tres: a) Cuento Secreto a voces, de Mónica Lavín. En el libro: Escalante, B. y Morales, J. (Comps.). (1995). Atrapados en la escuela. Cuentos mexicanos contemporáneos. (pp ). México: Selector. b) Cuento Química elemental, de Eugenio Aguirre. En el libro: Escalante, B. y Morales, J. (Comps.). (1995). Atrapados en la escuela. Cuentos mexicanos contemporáneos. (pp ). México: Selector. c) Cuento Las medias de los flamencos, de Horacio Quiroga. En el libro: Quiroga, H., (2002). Cuentos de la Selva. (pp.27-34). Colombia: Panamericana Transcribir el cuento distribuyéndolo en secciones, de forma que cada sección quede escrita en la parte superior de una hoja y haciendo coincidir el número de hojas con el número de alumnos. Por ejemplo, si el grupo es de 15 alumnos, se distribuye el cuento en 15 hojas conteniendo en cada una parte del cuento (uno o más párrafos). Aquí se anexa, a manera de ejemplo, la transcripción de dos de los cuentos. El cuento (a) en 12 secciones (separadas por una marca), para un número igual de estudiantes, y el cuento (c) en 13 secciones. Cada sección debe ir en cada hoja. A cada alumno(a) se le entregará una de las hojas y no debe quedar ningún alumno(a) sin su hoja, ni ninguna hoja sin ser distribuida. Por lo tanto, dependiendo del tamaño del grupo de alumnos se seccionará el texto Gises de colores, lápices, colores, papel de colores y otros materiales que sirvan para ilustrar un cuento (pegamento, crayolas, tijeras u otros). Se pueden llevar estampas y revistas con imágenes acordes al cuento, para ser recortadas (a veces los alumnos se cohíben para dibujar) Música apropiada al contenido del cuento, que puede provenir de una grabadora, reproductor de CD s, computadoras, etcétera. Desarrollo: a) Leer el cuento sin mostrar ninguna de sus imágenes (material 4.1.). b) Comentar con los alumnos sobre los personajes, el argumento, el desarrollo de la historia y su final. 35

2 c) Entregar a cada alumno(a) una hoja con un párrafo del cuento (material 4.2.) y solicitar que lean con atención la hoja con el párrafo que les tocó. d) Invitar a los alumnos a ilustrar su párrafo en la misma hoja, para lo cual se les distribuyen materiales para ilustrar (material 4.3.). Como cada estudiante recibe un párrafo diferente, entre todos ilustran el cuento completo. e) Poner música suave de fondo, mientras los alumnos trabajan en su ilustración (material 4.4.). f) Organizar una presentación en la que cada estudiante lee su párrafo en el orden del relato y muestra su ilustración a los demás. Se puede colocar la secuencia del cuento ilustrado en las bancas del salón y todos pueden levantarse para apreciar el trabajo de los demás. g) Una vez concluida esta actividad realizar el juego de serpientes de palabras que a continuación se describe. Juego de Serpientes de Palabras: a) Cada equipo que haya elegido este juego tendrá una hoja de cuaderno en donde anotar. b) Cada alumno(a) deberá pensar en una palabra. c) Alguno de los alumnos dice en voz alta la palabra que pensó y la anota en la hoja. d) Leer la palabra anotada y a partir de la última sílaba, el alumno(a) que sigue deberá pensar otra palabra que empiece con esa sílaba. Por ejemplo: Un alumno(a) dice casa y se anota, el siguiente deberá decir una palabra que inicie con la última sílaba que es sa, como puede ser satélite que anotará pegada quedando escrito: casatélite. e) Continuar así de manera que se vaya formando en la hoja una serpiente de longitud y forma variada: enroscadas, alargadas, etcétera. f) Al terminar los alumnos contornean la serpiente y le agregan detalles, por ejemplo, con lápices de colores. Juego de las definiciones: a) Cada equipo que haya elegido este juego tendrá un diccionario y hojas para anotar; pueden usarse hojas cortadas en mitades o cuartos. b) Uno de los alumnos buscará en el diccionario una palabra poco conocida. Dice en voz alta la palabra elegida y escribe la definición en un papel. c) Los demás inventan, cada uno, una definición, imitando el estilo del diccionario. Por ejemplo: HIDRÓFANA. Dícese de cualquier cosa transparente con aspecto de agua. Hembra de un animal parecido al elefante que vive en aguas pantanosas. d) Se mezclan bien todos los papeles, tanto las definiciones inventadas como la del diccionario (hidrófana.- ópalo que adquiere transparencia dentro del agua). Luego se van leyendo una a una y todos van votando por la que consideran correcta. e) Los que acierten tienen dos puntos. El que tiene una definición que han creído que es la correcta sin que lo sea, obtiene un punto por cada voto conseguido. La palabra secreta: a) Cada equipo que haya elegido este juego tendrá un diccionario y hojas para anotar; pueden usarse hojas cortadas en mitades o cuartos. 36

3 b) Un alumno lee una definición de un diccionario de una palabra que no sea tan desconocida. Por ejemplo: masas formadas por gotas de agua muy pequeñas o partículas de hielo suspendidas en el aire. c) Los demás tienen que adivinar de qué palabra se trata. En el ejemplo es Nubes. d) Se puede llevar un sistema de otorgar un punto a cada uno por palabra adivinada. Si no se adivina el punto es para el que eligió la definición. Cierre y reflexión final. a) Verificar el logro de los objetivos de la sesión. b) Comentar sobre los libros que ya deben estar leyendo los alumnos (cuál eligieron, de qué trata, qué les ha parecido). c) Solicitar a los alumnos que en su bitácora elaboren una nota sobre lo que aprendieron y lo que les pareció relevante de esta sesión. Observaciones y recomendaciones. Ésta es la primera de cuatro sesiones de animación a la lectura. En este tipo de sesiones se narran cuentos y se realizan actividades lúdicas alrededor del mismo. La estructura de trabajo cambia y particularmente cobra mucha importancia la manera de contar los cuentos. En este sentido, se considera conveniente que el facilitador(a) cuide los siguientes aspectos: 1) Leer el relato con anticipación para reconocer su estructura narrativa (principio, desarrollo, clímax y desenlace). También para localizar los puntos donde deberá poner énfasis a la historia y hacer pausas que provoquen expectativa e interés, así como ademanes o gestos discretos, pero elocuentes. 2) Elevar el volumen de la voz de acuerdo con el número de oyentes y el tamaño y características del lugar. Además, pronunciar las palabras con claridad y modular la voz, procurando que el tono no sea plano. 3) Moverse discretamente y despegar la vista del libro de vez en cuando para ver a los alumnos. Esto último evitará distanciamiento entre lector-escucha. 4) Particularmente mostrar las emociones del relato, y que se está disfrutando la lectura. Verificar anticipadamente el significado de palabras poco comunes que aparecen en el relato. Sería interesante contar en esta primera sesión de animación a la lectura, con la visita y conducción de una persona experta en capturar el interés y motivación en los estudiantes (animadores de la lectura, cuenta cuentos, o similares). Además de que esta experiencia podría ser de utilidad como modelo para el facilitador(a), quien estará a cargo del resto de las animaciones. Leer del libro en lugar de utilizar fotocopias o transcripciones en hojas. 37

4 Material 4.1 a) Secreto a voces (transcripción) Adicional Seguramente alguien ya lo había leído. Irene no lo encontró en su mochila, donde a veces lo traía con el temor de que en casa su hermano lo abriera. El diario no tenía llave, así es que lo sujetaba con una liga a la que colocaba una pluma del plumero con la curva hacia el lomo de la libreta. De esta manera, cualquier cambio en la colocación de la pluma, delataba una intromisión. Nunca pensó que en la escuela alguien se atrevería a sacarlo de su mochila. Se acordó de la tía Beatriz con rabia. Cómo se le había ocurrido regalárselo. A mí me dieron un diario a los quince años, así es que decidí hacer lo mismo contigo. Deseó no haber tenido nunca ese libro de tapas de piel roja. Ahora estaba circulando por el salón, quién sabe por cuántas manos, por cuántos ojos. Miró de soslayo, sin atreverse a un franco recorrido de las caras de sus compañeros que resolvían los problemas de trigonometría. Temía toparse con alguna mirada burlona, poseedora de sus pensamientos escondidos. Repasó las numerosas páginas donde estaba escrito cuánto le gustaba Germán, cómo le parecían graciosos esos ojos color miel en su cara pecosa y cómo se le antojaba que la sacara a bailar en las fiestas del grupo. Más lo pensaba y se ponía colorada. Menos mal que había notado la pérdida en la última clase del día. No podría haber resistido el recreo, ni las largas horas de clases de la mitad de la mañana, sabiéndose entre los labios de todos y que su amor por Germán era un secreto a voces. Justo el día anterior, Germán se había sentado junto a ella a la hora de la biblioteca. Debían hacer un resumen de un cuento leído la semana anterior. Como no se podía hablar, Germán le pasó un papelito pidiendo ayuda. SOS, yo analfabeta. Con dibujitos y flechas, Irene le contó la historia que Germán a duras penas entendía y se empezaron a reír. La maestra se acercó al lugar del ruido y atrapó el papelito cuando Germán lo arrugaba de prisa entra sus manos. La salida de la hora de biblioteca les valió una primera plática extra escolar y dos puntos menos en Lengua y literatura. Todo eso había escrito Irene en su libreta roja el miércoles 23 de abril, mencionando también qué bien se le veía el mechón de pelo castaño sobre la frente y cómo era su sonrisa mientras le pedía disculpas y le invitaba un helado, el viernes por la tarde, como desagravio. Los mismos latidos agitados de su corazón al darle el teléfono, estaban consignados en esa última página plagada de corazones con una G y una I que ahora, todos, incluso el mismo Germán, conocían. 38

5 Al sonar la campana, abandonó de prisa el salón, y hasta fue grosera con Marisa. - Qué te pasa?, parece que te picó algo. -Me siento mal contestó sin mirarla siquiera y preparando su ausencia del día siguiente. En la casa, por la tarde, recordó ese menjurje que le dieron una vez para que devolviera el estómago. Agua mineral, un pan muy tostado y sal; todo en la licuadora. Cuando llegó su madre del trabajo, la encontró inclinada sobre el excusado y con la palidez de quien ha echado fuera los intestinos. Pasó la mañana del viernes en pijama, intentando leer El licenciado Vidriera que era tarea para el mes siguiente pero decidiéndose por Los crímenes de la calle Morgue, pues al fin y al cabo no pensaba volver más a esa secundaria. Poco se pudo concentrar, pensando en las líneas de su libreta que ahora eran del dominio público y planeando la manera de argumentar en su casa un cambio de escuela. Era tal su voluntad de olvidarse del salón de clases, que ni siquiera reparó en que era viernes y que había quedado con Germán de tomar un helado hasta que sonó el teléfono. -Te llama un compañero Irene gritó su madre. No pudo negarse a contestar, habría tenido que dar una explicación a su madre, así es que se deslizó con pesadez hasta el teléfono del pasillo. -Lo tengo gritó para que su madre colgara. -Bueno. -Hola, soy Germán. Qué te pasó? -Me enfermé del estómago. - Y todavía te animas al helado? se le oyó con cierto temor. Irene se quedó callada buscando una respuesta tajante. -No, no me siento bien. -Entonces voy a visitarte dijo decidido, así te llevo el tema de la investigación de biología. Nos tocó juntos. No tuvo más remedio que darle su dirección, bañarse a toda prisa y vestirse. Esa intempestiva voluntad de Germán por verla era una clara prueba de que la sabía suspirando por él. Ahora tendría que ser fría, desmentir aquellas confesiones escritas en el diario como si fueran de otra. Germán llegó puntual y con una cajita de helado de limón pues era bueno para el dolor de estómago. Irene se empeñó en estar seca, distante y sin mucho entusiasmo por el trabajo que harían juntos. La cara de Germán fue perdiendo la sonrisa que a ella tanto le gustaba. Antes de despedirse, y con el ánimo notoriamente disminuido después de la efusiva llegada con el helado de limón, Germán le pidió el temario para los exámenes finales pues él lo había perdido. Irene subió a la recámara y hurgó en su mochila. Se acordó de pronto que apenas el jueves había cambiado todo a la mochila nueva. Dentro del clóset oscuro, metió la mano en la mochila vieja y se topó con algo duro. Lo sacó despacio, era el diario de las tapas rojas con la curva de la pluma hacia el lomo. 39

6 40 Bajó de prisa las escaleras. -Lo encontré dijo aliviada, pero el temario no. Germán la miró sin entender nada. -Es que ya no iba a volver a la escuela explicó turbiamente Quieres helado? -Ya me iba contestó Germán, aún dolido. -No, todo ha sido un malentendido. No te puedo explicar, pero quédate, por favor intentó Irene. -Está bien contestó Germán con esa sonrisa que a ella tanto le gustaba y el mechón castaño sobre la frente, sin saber que esa tarde quedaría escrita en un libro de tapas rojas.

7 Material 4.1 b) Química elemental (transcripción) Adicional Es muy fácil, tan sencillo que hasta un niño puede improvisarlo dijo el profesor Arcadio Cuevas, al mismo tiempo que levantaba el tubo de ensayo, lo agitaba y lo colocaba, con unas tenazas, sobre el fuego que brotaba de un mechero de Bunsen. La substancia amarillenta comenzó a adquirir una tonalidad morada y un vaporcillo apestoso empezó a surgir lentamente del tubo de cristal. Los que mirábamos el experimento nos retiramos un poco, tratando de poner a salvo nuestro olfato y nuestros ojos. No sean miedosos, muchachos gruñó el profesor. Qué clase de profesionistas van a ser en el futuro, si a las primeras de cambio ya tienen miedo. Aquí no pasa nada peligroso, es uno de los experimentos más sencillos, más elementales de la química inorgánica. Vamos, acérquense un poquito para que vean la formación de los cristales de sodio. Con cautela, arrimamos nuestros bancos unos cuantos milímetros. La substancia burbujeaba y su hervor provocaba un silbido sospechoso. El color había virado a un verde turquesa escandaloso. El rostro del profesor irradiaba una gran serenidad. Ahora viene el paso al matraz, donde el cloruro de potasio nos servirá como catalizador y la reacción que esperamos nos sorprenderá con una integración molecular esplendorosa. Rápido, hicimos las anotaciones pertinentes en los cuadernos cuadriculados que nos obligaba a utilizar el reglamento escolar: cuadriculados en tinta azul pálido, marca Scribe, doce pesos cada uno; se pueden, se deben adquirir forzosamente en la administración de la escuela. Se sancionará con suspensión temporal al alumno que no lo presente a los cursos en donde es obligatorio. La reincidencia será castigada con expulsión. Con mucho cuidado, el profesor Cuevas vertió parte del líquido en una pipeta de precisión, colocó ésta sobre la boquilla del matraz de vidrio esmerilado y dejó caer el líquido turquesa gota a gota. Abusados, muchachos, que ahora viene lo más interesante, lo sublime de nuestra profesión de ingenieros químicos: la transformación de un cuerpo en otro cuerpo totalmente diferente, con estructura atómica y cualidades absolutamente distintas, algo así como la gestación de una mula en el reino animal, que ni es burro ni es yegua, sino mula retobona, muy buena para el trabajo! Abusados, eh! 41

8 Dentro del matraz adivinamos, más que vimos, cómo el líquido turquesa se esparcía en el fondo, sobre la placa de cloruro de potasio y formaba unos extraños rombos anaranjados que brincaban como sapitos en un estanque de lodo. Después, los sapitos vomitaron una excrecencia colorada y se desinflaron para formar una pasta negruzca. El peróxido de potasio, hijitos! gritó entusiasmado Cuevas. Lo logramos! Ahora viene el segundo paso. Fíjense rugió mostrándonos el tubo de ensayo, con estos cristales de sodio y el peróxido de potasio vamos a crear un cambio de estado físico que obligará a un cuerpo sólido a convertirse en uno gaseoso. Este cuerpo transformado, más ligero que el aire, volará y será captado por una retorta del número ocho para que, en su interior, logremos la síntesis química que nos dé el nitrato de sodio y después el aluminio. Ahí va. Excuso decir que nuestros bolígrafos Pélican, también exigidos en las mismas condiciones por el reglamento escolar, surcaron raudos los precisos renglones de nuestros respectivos cuadernos y escribieron, paso a paso, las indicaciones del maestro Arcadio Cuevas. Todo quedó perfectamente registrado: las fórmulas y sus componentes, las proporciones y su uso, los colores y las ebulliciones. Efectivamente, tal y como lo había pronosticado el profesor de química, la mezcla de los componentes en un matraz transparente provocó un humo denso que, saliendo por su boca, invadió el laboratorio, nos irritó los párpados y nos obligó a toser groseramente. El profesor quedó completamente oculto a nuestra mirada, materialmente cubierto por la nube azufrosa que se zangoloteaba a diestra y siniestra, y que impregnaba nuestra cara, la ropa y las hojas de los flamantes cuadernos con una capa grasosa y pegajosa. Sin embargo, su voz continuaba explicándonos la secuencia milagrosa que la química estaba produciendo con los elementos combinados. Su voz mostraba un entusiasmo singular; parecía que el profesor Cuevas estuviera descubriendo la fusión del átomo, dando sus gritos e imprecaciones. A estas alturas, todos los alumnos nos habíamos aglomerado junto a la ventana del laboratorio y pugnábamos por respirar un poco de oxígeno para no morir asfixiados. Mas él continuaba gritando fórmulas, dígitos y porcentajes. La retorta está saturada gritó Cuevas, que alguien me alcance un tapón de corcho! Vamos, rápido, rápido, antes de que se escape la substancia o le entre demasiado oxígeno y la descomponga! Nadie se atrevió a ayudarlo. Es más, creo que nadie le prestó atención pues nos sentíamos desfallecer en aquel horno crematorio y no teníamos fuerza ni espíritu de colaboración alguno. 42

9 Sus gritos continuaron, pero poco a poco se fueron haciendo menos fuertes y más espaciados. Algo extraño le estaba sucediendo. Su voz se escuchaba lejana, opaca, hasta que se extinguió del todo. Cuando una hora después, logramos disipar el humo asqueroso y pudimos acercarnos al lugar de trabajo del profesor Cuevas, nos encontramos con la sorpresa de que había desaparecido y de que en el interior de la retorta había un cristal que se le parecía demasiado, pero no tenía nada qué ver con el anhelado aluminio. 43

10 Material 4.1 c) Las medias de los flamencos (transcripción) Adicional Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a los flamencos, y a los yacarés y a los pescados. Los pescados, como no caminan, no pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los pescados estaban asomados a la arena, y aplaudían con la cola. Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de bananas, y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pegado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los pescados les gritaban haciéndoles burla. Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba colgada como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba. Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excepción, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. Las víboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas otra de tul amarillo; y las yararás, una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque así es el color de las yararás. Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas de larguísimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en la punta de la cola, todos los invitados aplaudían como locos. Sólo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora como antes la nariz muy gruesa y torcida, sólo los flamencos estaban tristes, porque como tienen muy poca inteligencia no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentinas, los flamencos se morían de envidia. Un flamenco dijo entonces: -Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del pueblo. - Tan-tan! pegaron con las patas. - Quién es? respondió el almacenero. -Somos los flamencos. Tienes medias coloradas, blancas y negras? -No, no hay contestó el almacenero-. Están locos? En ninguna parte van a encontrar medias así. 44

11 Los flamencos fueron entonces a otro almacén. - Tan-tan! Tienes medias coloradas, blancas y negras? El almacenero contestó: - Cómo dice? Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en ninguna parte. Ustedes están locos. Quiénes son? -Somos los flamencos respondieron ellos. Y el hombre dijo: -Entonces son con seguridad flamencos locos. Fueron a otro almacén. - Tan-tan! Tienes medias coloradas, blancas y negras? El almacenero gritó: - De qué color? Coloradas, blancas y negras? Solamente a pájaros narigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. Váyanse enseguida! Y el hombre los echó con la escoba. Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tatú, que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los flamencos y les dijo, haciéndoles un gran saludo: - Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van encontrar medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrán que pedirlas por encomienda postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias coloradas, blancas y negras. Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le dijeron: - Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirle las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras de coral se van a enamorar de nosotras. - Con mucho gusto! respondió la lechuza-. Esperen un segundo, y vuelvo enseguida. Y echando a volar, dejó solos a los flamencos; y al rato volvió con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de víboras de coral, lindísimos cueros recién sacados a las víboras que la lechuza había cazado. -Aquí están las medias les dijo la lechuza-. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de costado, de pico, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar. Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué gran peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral como medias, metiendo las patas dentro de los cueros que estaban como tubos. Y muy contentos se fueron volando al baile. 45

12 Cuando vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tuvieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los flamencos no dejaban un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias. Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo para ver bien. Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también, tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos, porque la lengua de las víboras es como la mano de las personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadísimos y ya no podían más. Las víboras de coral, que conocieron esto, pidieron enseguida a las ranas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de cansados. Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más, tropezó con el cigarro de un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. Enseguida las víboras de coral corrieron con sus farolitos, y alumbraron bien las patas del flamenco. Y vieron qué eran aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la otra orilla del Paraná. - No son medias! gritaron las víboras-. Sabemos lo que es! Nos han engañado! Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! Las medias que tienen son de víboras de coral! Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola pata. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscándose en sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaban las medias a pedazos, enfurecidas, y les mordían también las patas, para que murieran. Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro, sin que las víboras de coral se desenroscaran de sus patas. Hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un pedazo de media, las víboras los dejaron libres, cansadas y arreglándose las gasas de sus trajes de baile. Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían mordido, eran venenosas. 46

13 Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandísimo dolor. Gritaban de dolor, y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siempre sentían terrible ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban envenenadas. Hace de esto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo el día con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los dolores del veneno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla. Ésta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora las tienen coloradas. Todos los pescados saben por qué es, y se burlan de ellos. Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de vengarse, comiéndose a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse de ellos. 47