UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

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1 UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA DE JUEGOS Y CANCIONES A. SILABO 1. Información General 1.1. Denominación de la asignatura Didáctica de Juegos y Canciones 1.2. Código de la asignatura Tipo de estudio 3.0. Especialidad (ES) 1.4. Naturaleza de la asignatura Obligatoria-Teórica/práctica 1.5. Nivel de estudio Pregrado 1.6. Ciclo Académico V 1.7. Créditos Semestre Académico 2017-II 1.9. Horas semanales 01 HT 02HP 06 Horas de trabajo autónomo Horas Totales 48 TH 96 Horas de trabajo autónomo Pre requisito Ninguno Docente Titula (D) Figueroa Salvador Aída / afigueroas@uladech.edu.pe Docente Tutor (DT) Ver anexo Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura 7. Aplica conocimientos científicos, humanistas y espirituales en el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje vigentes en el nivel inicial. 3. Sumilla La asignatura de Didáctica de Juegos y Canciones, de tipo de estudio Especialidad (Es), es obligatoria y naturaleza teórica/ práctica. Fortalece el desarrollo de habilidades para aplicar estrategias didácticas para crear juegos, canciones, rimas, poesías, pregones y mímicas empleándolos en su práctica pedagógica, en un enfoque por competencias, con apoyo de base de datos y gabinete, en contextos de la especialidad y generando recursos didácticos innovadores, demostrando respeto por la multiculturalidad, la inclusión social y la dignidad de los demás y espíritu de servicio, demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

2 4. Competencia Aplica estrategias didácticas para crear juegos, canciones, rimas, poesías, pregones y mímicas empleándolos en su práctica pedagógica, en un enfoque por competencias, en contextos de la especialidad y generando recursos didácticos innovadores, demostrando respeto por la multiculturalidad, la inclusión social y la dignidad de los demás y espíritu de servicio, demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social. 5. Capacidades Propone estrategias basadas en los juegos didácticos para mejorar el lenguaje del niño y niña como rimas, poesías, pregones y trabalenguas Aplica los juegos didácticos en las diferentes áreas curriculares del nivel de educación. 6. Unidades de aprendizaje COMPETENCIA UNIDAD DE APRENDIZAJE CAPACIDADES INDICADOR 2.22 I UNIDAD Estrategias Didácticas de Juegos y canciones Selecciona en la base de datos información sobre las estrategias didácticas de juegos, en un organizador del conocimiento. demostrando respeto por la multiculturalidad Organiza colaborativamente información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niños con necesidades educativas especiales Organiza colaborativamente información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niño de la EBR Propone los materiales y recursos para el desarrollo de la actividad psicomotriz, en el gabinete pedagógico en un organizador, trabajando en grupo Informa la planificación del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje.

3 II UNIDAD Aplicación de Juegos y canciones en las diferentes áreas curriculares Diseña colaborativamente en el gabinete actividades de aprendizajes teniendo en cuenta la didácticas de juegos y canciones Simula con autonomía actividades de juegos y canciones en el gabinete según su nivel educativo, demostrando respeto a los demás Desarrolla actividades de aprendizaje incorporando juegos y canciones en las diferentes áreas curriculares, en la institución educativa, demostrando respeto por la multiculturalidad Redacta un compilado con los resultados de la aplicación de las actividades de juegos y canciones innovadoras en el contexto de su especialidad, respetando las normas ortográficas y APA Informa los resultados del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje con sus evidencias y propuesta de mejora. 7. Estrategias de enseñanza aprendizaje La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad Católica. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias: -Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Dinámicas, canciones, lluvias de ideas, preguntas exploratorias. - Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto: Orgranizadores gráficos como Mapas conceptuales y mapas semánticas. -Estrategias grupales: Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones. - Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son: Estudio de casos, aprendizaje colaborativo y simulaciones. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) y actividades de responsabilidad social (RS) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de monografías, ensayos u otros productos que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.

4 Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al docente de tutoría de la carrera profesional. 8. Recursos Pedagógicos Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y Esbco que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo se realizan en una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo. 9. Evaluación del Aprendizaje : La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades formativas de la Carrera 60% Participación en el aula / virtual 15% Solución de caso 15% Informe de resultados de aprendizajes 20% Informe de resultados colaborativos de RS. 10% Actividad de investigación formativa 20% Examen Sumativo 20% Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero. Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos señalados. La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo. Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. Las asignaturas de trabajo de investigación, tesis, doctrina social de la iglesia, responsabilidad social y prácticas pre-profesionales no tienen examen de aplazados.

5 (Reglamento Académico V12, artículo 49,50, 51 54, 62 ) 10. Referencias SALIDO, JV. El mundo infantil en el romancero hispánico barroco: educación, juegos y folclore. : The world of children from the Hispanic Baroque Romances: education, games and folklore. OCNOS: Revista de Estudios sobre Lectura. 11, , Jan ISSN: X. direct=true&db=fua&an= &lang=es&site=ehost-live Sánchez, O. C. (2013). Poesía, infancia y educación: el Cancionero Popular Infantil en la escuela 2.0. Cuenca, ESPAÑA: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. ppg=128&docid= &tm= Riaño, M. E. (2013). Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil (2a. ed.). Santander, ESPAÑA: Editorial de la Universidad de Cantabria. ppg=11&docid= &tm= Martínez, T. A., García, M. C., & González, S. M. (2014). Jugando en paz: propuestas para jugar en libertad y sin violencia. Madrid, ES: Narcea Ediciones. ppg=30&docid= &tm= Lení, N. V., & Wey, M. W. (2015). Movimiento y expresión corporal: en educación infantil. Madrid, ESPAÑA: Narcea Ediciones. ppg=88&docid= &tm= Figueroa, A (2014) Didáctica de Juegos y canciones. Escuela de Educación. Texto compilado de ULADECH Católica. Chimbote. Casimiro, J. (2014). Estrategias de aprendizaje desarrolladas en el área de personal social por los estudiantes del V ciclo de educación básica regular en las instituciones educativas Santa Rosa, San Martín de Porres de Huarmey y César Vallejo de Santiago de Huiña en el año 2012[Tesis para optar el título de Licenciada en educación primaria] Chimbote (Perú): ULADECH Anexos Anexo 01: Plan de Aprendizaje:

6 I. Unidad de Aprendizaje: Estrategias Didácticas de Juegos y canciones CAPACIDAD: Propone estrategias basadas en los juegos didácticos para mejorar el lenguaje del niño y niña como rimas, poesías, pregones y trabalenguas. TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUME NTOS DE EVALUACI ÓN 01 - Participa en las actividades de inducción al uso del módulo de matrícula según el cronograma establecido en cada escuela profesional. - Registra su matrícula según las orientaciones recibidas en su escuela profesional Registra su matrícula con el apoyo de las tics, en el módulo del Erp University Registro de matriculado 02 - Se socializa el silabo sobre la organización y desempeño a lograr y expresan su opinión en aula y foro BL. -Revisan y opinan sobre los criterios e instrumentos de evaluación de las actividades de aprendizaje de la primera unidad. -Observan un video sobre la aplicación de estrategias didácticas. -Mediante lluvias ideas responden a las preguntas: Qué saben de las estrategias didácticas? Por qué es importante conocer estrategias didácticas de juegos y canciones? -Selecciona en la base de datos la información sobre estrategias didácticas de juegos en un organizador del conocimiento. -Participan en un taller sobre las estrategias didácticas de juegos demostrando respeto por la multiculturalidad Selecciona en la base de datos información sobre las estrategias didácticas de juegos, en un organizador del conocimiento. demostrando respeto por la multiculturalidad -En equipos de trabajos colaborativos elaboran un organizador de conocimiento sobre las estrategias didácticas de juegos, en un organizador del conocimiento. demostrando respeto por la multiculturalidad. -Socializan exponiendo sus resultados demostrando respeto por la multiculturalidad. - Concluyen con las orientaciones y aportes de la docente.

7 03 -Se motivan escuchando la lectura de un caso de niños especiales presentado sobre la noticia de un periódico. -Mediante una lluvia de ideas y responden: De qué se trata el caso? Qué problemas encontramos en el caso? Qué discapacidad tienen los niños y niñas de la noticia? -Revisan y leen información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niños con necesidades educativas especiales. - Interactúan en equipos organizan colaborativamente información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niños con necesidades educativas especiales. -Socializan exponiendo sus resultados sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niños con necesidades educativas especiales. - Concluyen con las orientaciones y aportes de la docente Organiza colaborativamente información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niños con necesidades educativas especiales.

8 04 -Se motivan entonando la canción las vocales. -Mediante una lluvia de ideas responden: De qué se trata la canción infantil? Cómo debemos enseñar a los niños y niñas en el aula? -Analizan la información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niño de la EBR. En la referencia bibliográfica ( pág.54) del siguiente enlace: ppg=137&docid= &tm= En equipos de trabajos interactúan y se organizan colaborativamente sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niño de la EBR. -Organizan la información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niño de la EBR. -Socializan exponiendo sus resultados sobre recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niño de la EBR. - Concluyen con las orientaciones y aportes de la docente. - En equipos de trabajo leen la tesis en la ruta web sobre estrategias de aprendizaje. Actividad de Investigación Formativa: - Organizan colaborativamente la información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niño de la EBR Organiza colaborativamente información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niño de la EBR

9 Participan en una dinámica El barco se hunde presentada por la docente con actividades de psicomotricidad. -Mediante una lluvia de ideas responden: De qué se trata la dinámica? Cómo debemos ejecutar actividades de psicomotricidad? -Se recogen saberes previos sobre los recursos y materiales para desarrollar actividades de psicomotricidad. -Revisan y leen información sobre los materiales y recursos para el desarrollo de la actividad psicomotricidad fina y gruesa. - En equipos de trabajo participan en un taller sobre los materiales y recursos para el desarrollo de actividades de psicomotricidad fina y gruesa, en el gabinete pedagógico en un organizador, trabajando en grupo. -Cortan siluetas con imágenes de su interés para desarrollar la psicomotricidad fina. -Ejecutan juegos para desarrollar la psicomotricidad gruesa. -Elaboran instrumentos de percusión utilizando materiales reciclados. -En equipos de trabajos colaborativos exponen los materiales elaborados para desarrollar actividades de psicomotricidad. -Proponen los materiales y recursos para el desarrollo de la actividades de psicomotricidad fina y gruesa en un organizar trabajando en grupo. - Concluyen con las orientaciones y aportes de la docente. -Reciben las orientaciones de la docente En el aula moderna /foro de dudas y consultas Propone los materiales y recursos para el desarrollo de la actividad psicomotriz, en el gabinete pedagógico en un organizador, trabajando en grupo.

10 - Participan en una dinámica : Conejos a su conejera. -Mediante una lluvia de ideas responden: De qué se trata la dinámica? -Se recogen saberes previos sobre la planificación del proyecto de aprendizaje. -Leen la información sobre planificación del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje. 07 -En equipos de trabajos colaborativos interactúan sobre la informan la planificación del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje. -Planificación un proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje. -Socializan exponiendo sus resultados sobre la planificación un proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje. - Concluyen con las orientaciones y aportes de la docente. Actividad de Responsabilidad Social: -Informan la planificación del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje Informa la planificación del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje. II. Unidad de Aprendizaje: Aplicamos estrategias Didácticas de Juegos y canciones CAPACIDAD: Aplica los juegos didácticos en las diferentes áreas curriculares del nivel de educación. TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMEN TOS DE EVALUACIÓ N 08 -La docente declara los criterios de evaluación de la actividad de aprendizaje en la presente unidad Diseña colaborativamente en el gabinete

11 - Participan en una dinámica relacionada al tema y se apertura una lluvia de ideas. - Recogen información sobre actividades de aprendizajes teniendo en cuenta la didácticas de juegos y canciones en la referencia bibliográfica (Pág.54 y 89) del siguiente enlace: ppg=137&docid= &tm= Reciben las orientaciones sobre la actividad realizada de manera presencial o en foro de dudas y consultas. - En equipos de trabajo diseñan colaborativamente en el gabinete actividades de aprendizajes teniendo en cuenta la didácticas de juegos y canciones para una sesión de aprendizaje. -Exponen sus resultados socializando el diseño colaborativo en el gabinete actividades de aprendizajes teniendo en cuenta la didácticas de juegos y canciones. - Concluyen el tema con las orientaciones y aportes de la docente. actividades de aprendizajes teniendo en cuenta la didácticas de juegos y canciones Se en una motivan participando en una dinámica con estrategias de juegos y canciones. -Interactúan respondiendo a la preguntas: Qué sabemos de las actividades de aprendizaje en la simulación de una sesión? --Se informan de la simulación con autonomía actividades de juegos y canciones en el gabinete según su nivel educativo, demostrando respeto a los demás. -Simulan una sesión con autonomía actividades de juegos y canciones en el gabinete según su nivel educativo, demostrando respeto a los demás Simula con autonomía actividades de juegos y canciones en el gabinete según su nivel educativo, demostrando respeto a los demás. - En equipos de trabajo colaborativo participan con autonomía en las actividades de juegos y canciones en el gabinete según su nivel educativo, demostrando respeto a los demás. -Socializan los resultados de la simulación con autonomía actividades de juegos y canciones en el gabinete según su nivel educativo, demostrando respeto a los demás. - Concluyen el tema con las orientaciones y aportes de la docente Se motivan participando en juegos y canciones. -interactúan respondiendo a preguntas: Qué actividades de aprendizaje desarrollamos? Qué áreas se podrá trabajar con estos Desarrolla actividades de aprendizaje

12 juegos y canciones? Lo podremos aplicar demostrando respeto por la multiculturalidad? --Se informan sobre el desarrolla actividades de aprendizaje incorporando juegos y canciones en las diferentes áreas curriculares, en la institución educativa, demostrando respeto por la multiculturalidad - En equipos de trabajo colaborativo participan desarrollando una sesión con actividades de aprendizaje incorporando juegos y canciones en las diferentes áreas curriculares, en la institución educativa, demostrando respeto por la multiculturalidad -Socializan los resultados sobre el desarrolla actividades de aprendizaje incorporando juegos y canciones en las diferentes áreas curriculares, en la institución educativa, demostrando respeto por la multiculturalidad - Concluyen el tema con las orientaciones y aportes de la docente. -Reciben las orientaciones de la docente sobre el aula moderna /foro de dudas y consultas. incorporando juegos y canciones en las diferentes áreas curriculares, en la institución educativa, demostrando respeto por la multiculturalidad. 13 -Participan en la dinámica: El rey manda. -Mediante una lluvia de ideas responden: De qué se trata la dinámica? -Interactúan respondiendo a preguntas: Qué sabemos de las actividades de aprendizaje? Cómo desarrollaremos actividades de juegos y canciones? -Leen información sobre actividades de aprendizajes teniendo en cuenta la didácticas de juegos y canciones en la referencia bibliográfica (Pág.19 y 20) del siguiente enlace: ppg=137&docid= &tm= Redacta un compilado con los resultados de la aplicación de las actividades de juegos y canciones innovadoras en el contexto de su especialidad, respetando las normas ortográficas y APA. - En equipos de trabajo seleccionan información sobre la redacción de un compilado con los resultados de la aplicación de las actividades de juegos y canciones innovadoras en el contexto de su especialidad, respetando las normas ortográficas y APA. Actividad de Investigación Formativa -Investigan la información en : Velásquez, J. (2014). Juegos y canciones para el aula preescolar (1a. ed., reimp.). México: Editorial Trillas.

13 ppg=11&docid= &tm= Redacta un compilado con los resultados de la aplicación de las actividades de juegos y canciones innovadoras en el contexto de su especialidad, respetando las normas ortográficas y APA. - Concluyen el tema con las orientaciones y aportes de la docente. -Reciben las orientaciones de la docente sobre el aula moderna /foro de dudas y consultas Actividad de Responsabilidad Social - Participan en una dinámica de juego : La canasta revuelta. -Interactúan mediante una lluvia de ideas y responden: De qué se trata la dinámica? -Leen información sobre los resultados del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje con sus evidencias y propuesta de mejora. -En equipos de trabajos colaborativos informan los resultados de la planificación del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje. - Exponen en informan los resultados del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje con sus evidencias y propuesta de mejora Informa los resultados del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje con sus evidencias y propuesta de mejora. -Presentan e informan los resultados del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje con sus evidencias y propuesta de mejora. - Concluyen el tema con las orientaciones y aportes de la docente. -Reciben las orientaciones de la docente sobre el aula moderna /foro de dudas y consultas. 16 EXAMEN FINAL 17 EXAMEN DE APLAZADOS Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

14 ESCALA VALORATIVA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE JUEGOS Y CANCIONES Selecciona en la base de datos información sobre las estrategias didácticas de juegos, en un organizador del conocimiento. CARRERA:... CICLO :...SEMESTRE... Indicador: demostrando respeto por la multiculturalidad. CRITERIOS N APELLIDOS Y NOMBRES 1.4. El resultado 1.1.Entona 1.2. Participa presenta 1.3. Elabora canciones activamente en un organizador referencia la infantiles con juegos de conocimiento bibliografía entusiasmo. infantiles. consultada ESCALA VALORATIVA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE JUEGOS Y CANCIONES PARA NIÑOS ESPECIALES CARRERA:... CICLO :...SEMESTRE... Indicador: Organiza colaborativamente información sobre los recursos y materiales para el desarrollo de estrategias didácticas de juegos y canciones en niños con necesidades educativas especiales. CRITERIOS N APELLIDOS Y NOMBRES 1.1.Entona 1.4. El resultado 1.2. Participa 1.3. Elabora canciones presenta activamente en un organizador infantiles con juegos infantiles de conocimiento referencia la entusiasmo para niños con estrategias bibliografía para niños especiales. adecuadas. consultada especiales

15 ESCALA VALORATIVA DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CARRERA:... CICLO :...SEMESTRE... INDICADOR: Informa la planificación del proyecto socioeducativo materiales educativos reciclados para rutas de aprendizaje. CRITERIOS N APELLIDOS Y NOMBRES 1.1.El proyecto tiene el esquema adecuado El proyecto contiene buena redacción Evidencia responsabilidad en su equipo de trabajo El resultado presenta referencia la bibliografía consultada ESCALA VALORATIVA DE SIMULACIÓN DE SESIONES CARRERA:... CICLO :...SEMESTRE... INDICADOR: Simula con autonomía actividades de juegos y canciones en el gabinete según su nivel educativo, demostrando respeto a los demás. CRITERIOS 1.2. Utiliza 1.4. Demuestra 1.1.Aplica los N APELLIDOS Y NOMBRES juegos y 1.3. Utiliza carisma y procesos canciones como materiales pedagógicos vocación para estrategias educativos adecuadamente lograr didácticas adecuados y en la sesión aprendizajes adecuadas. creativos. simulada. significativos

16 ESCALA VALORATIVA DE SIMULACIÓN DE ACTIVIDADES DE JUEGOS Y CANCIONES CARRERA:... CICLO :...SEMESTRE... INDICADOR: Desarrolla actividades de aprendizaje incorporando juegos y canciones en las diferentes áreas curriculares, en la institución educativa, demostrando respeto por la multiculturalidad. CRITERIOS N APELLIDOS Y NOMBRES 1.4. Demuestra 1.2.Entona 1.3. Utiliza 1.1. Ejecuta respeto por la canciones materiales juegos infantiles infantiles con educativos para multiculturalidad con adecuada realizar juegos al realizar juegos responsabilidad entonación. infantiles. y canciones ESCALA VALORATIVA DE REDACCIÓN DE UN COMPILADO CARRERA:... CICLO :...SEMESTRE... INDICADOR Redacta un compilado con los resultados de la aplicación de las actividades de juegos y canciones innovadoras en el contexto de su especialidad, respetando las normas ortográficas y APA. CRITERIOS N APELLIDOS Y NOMBRES El compilado presenta un esquema adecuado con las informacione s necesarias. El compilado presenta los resultados de la aplicación de actividades de juegos y canciones innovadoras en el contexto de su especialidad. Tiene en cuenta las normas de redacción ortográficas. Agrega referencias bibliográficas con la norma APA Calificación

17 ESCALA VALORATIVA DE INFORME DEL PROYECTO CARRERA:... CICLO :...SEMESTRE... INDICADOR: N APELLIDOS Y NOMBRES Informa los resultados del proyecto socioeducativo materiales educativo reciclados para rutas de aprendizaje con sus evidencias y propuesta d mejora. CRITERIOS 1.1.El proyecto tiene el esquema adecuado Utiliza base de datos y el presenta un buen contenido Evidencia responsabilidad en su equipo de trabajo El resultado presenta referencia la bibliografía consultada Anexo 03: Listado de docentes tutores Aida Figueroa Salvador AfigueroaS@uladech.edu.pe Anexo 04: Referencias Categorizadas 1.Texto base : Velásquez, J. (2014). Juegos y canciones para el aula preescolar (1a. ed., reimp.). México: Editorial Trillas. Texto base- digital: Riaño, M. E. (2013). Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil (2a. ed.). Santander, ESPAÑA: Editorial de la Universidad de Cantabria.Disponible en ppg=11&docid= &tm= Labián, F. P. B. (2012). El juego infantil y su metodología: técnico superior en educación infantil. Madrid, ESPAÑA: Editorial CEP, S.L.. ppg=137&docid= &tm= SALIDO, JV. El mundo infantil en el romancero hispánico barroco: educación, juegos y folclore. : The world of children from the Hispanic Baroque Romances: education, games and folklore. OCNOS: Revista de Estudios sobre Lectura. 11, , Jan ISSN: X. direct=true&db=fua&an= &lang=es&site=ehost-live

18 Pitluk, L. (2012). La planificación didáctica en el Jardín de Infantes: las unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas: el juego trabajo. Buenos Aires, AR: Homo Sapiens Ediciones ppg=19&docid= &tm= Peiró, I. G. S. (2013). Multiculturalidad escolar y convivencia educativa. Alicante, ES: ECU. ppg=10&docid= &tm= SALIDO, JV. El mundo infantil en el romancero hispánico barroco: educación, juegos y folclore. : The world of children from the Hispanic Baroque Romances: education, games and folklore. OCNOS: Revista de Estudios sobre Lectura. 11, , Jan ISSN: X. 2.Texto compilado Figueroa, A (2014) Didáctica de Juegos y canciones. Escuela de Educación. Texto compilado de ULADECH Católica. Chimbote 4. Tesis Casimiro, J. (2014). Estrategias de aprendizaje desarrolladas en el área de personal social por los estudiantes del V ciclo de educación básica regular en las instituciones educativas Santa Rosa, San Martín de Porres de Huarmey y César Vallejo de Santiago de Huiña en el año 2012[Tesis para optar el título de Licenciada en educación primaria] Chimbote (Perú): ULADECH Texto Complementario Torres, C. T. G. (2009). El tratamiento educativo de la violencia en la educación infantil. Madrid, ES: Universidad Complutense de Madrid. ppg=8&docid= &tm= Zabalza,.. A. (2010). Didáctica de la educación infantil. Madrid, ES: Narcea Ediciones. ppg=17&docid= &tm=