R A P O R T PRIVIND ACTIVITATEA DIDACTICĂ LA NIVELUL COLEGIULUI AGRICOL GHEORGHE IONESCU SISEŞTI VALEA CĂLUGAREASCĂ SEMESTRUL I AN ŞCOLAR:

Transcripción

1 R A P O R T PRIVIND ACTIVITATEA DIDACTICĂ LA NIVELUL COLEGIULUI AGRICOL GHEORGHE IONESCU SISEŞTI VALEA CĂLUGAREASCĂ SEMESTRUL I AN ŞCOLAR:

2 Se spune că timpul schimbă lucrurile, dar, de fapt, trebuie să le schimbi tu însuţi. Andy Warhol CONTEXTUL LEGISLATIV IN ANUL ŞCOLAR Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar românesc a fost reglementat prin următoarele documente: LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE - începând din ORDIN NR / privind structura anului şcolar ORDIN nr. 3753/ privind aprobarea unor măsuri tranzitorii însistemul naţional de învăţământ; ORDIN NR. 5552/ pentru modificarea anexei nr. 1 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr /2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ ORDIN nr / privind aprobarea regulamentului-cadru pentru organizarea şi funcţionarea consorţiilor şcolare O.M.E.C.T.S. nr. 3753/ privind aplicarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ; ORDIN NR.5553/ pentru aprobarea Metodologiei ECTS-SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu cicluli de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul ORDIN NR. 5436/ Ordin privind aprobarea Normelor metodologice pentru vizarea actelor de studii şi a anexelor la actele de studii emise de instituţiile de învăţământ superior din România ORDIN NR. 5545/ privind aprobarea Metodologiei de organizare şi funcţionare a claselor cu frecvenţă redusă în învăţământul preuniversitar obligatoriu ORDIN NR. 5346/ privind aprobarea Criteriilor generale de admitere în învăţământul postliceal ORDIN NR. 5559/ pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea concediului de odihnă al personalului didactic din învăţământ ORDIN NR. 5550/ privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a Consiliului naţional de etică din învăţământul preuniversitar

3 ORDIN NR. 5485/ pentru aprobarea Metodologiei privind constituirea corpului profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării unei funcţii didactice ORDIN NR / pentru aprobarea Metodologiei şi a criteriilor privind acordarea gradaţiei de merit în învăţământul preuniversitar ORDIN NR. 5549/ pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea şi desfăşurarea concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educaţional ORDIN NR. 5487/ pentru aprobarea Regulamentului privind recunoaşterea în învăţământul terţiar nonuniversitar a studiilor obţinute în cadrul învăţământului liceal - filiera tehnologică sau vocaţională. ORDIN NR. / privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar. ORDIN NR. 5556/ privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare ORDIN NR. 5451/2013 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar Nota M.E.C.T.S. nr. 209/BO/ privind publicarea Planificărilor calendaristice; O.M.E.N. nr. 4682/ , Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare (RODIȘ). Metodologia de aplicare a Regulamentului de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare (MARODIŞ); O.M. nr. 3310/1998, privind Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Inspectoratelor Şcolare; Ordinul M.E.C.T.S. nr. 5220/2011 privind organizarea si desfasurarea admiterii in invatamantul liceal de stat pentru anul scolar Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului; Programul de Guvernare pe perioada , capitolul Politica în domeniul Educaţiei; O.M.Ed.C. nr. 4925/ cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar; Raportul I.S.J. Hunedoara privind starea învăţământului în judeţul Hunedoara în anul şcolar 2010/2011; LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/ privind asigurarea calităţii educaţiei; Ordinul M.E.C.T.S nr. 4595/ cu privire la aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar; Ordinul nr. 4872/ privind aprobarea Certificatului de absolvire a Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic şi Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar; O.M.Ed.C. nr. 5020/ privind aprobarea Metodologiei continuării studiilor după finalizarea învăţământului obligatoriu; Ordinul M.E.C.T.S. nr. 4292/2011, cu privire la structura anului şcolar ; Evaluarea calității în educația preuniversitară, Parlamentul European si Consiliul Uniunii

4 Europene, Bruxelles, februarie Educaţie şi formare, Succesul Strategiei de la Lisabona, Comisia Europeana, 2001; Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României. Orizonturi ; Programul de Educatie si Formare pe parcursul întregii vieti, : Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet Parlamentul European si Consiliul Uniunii Europene, 14 iulie 2004; Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului - Organismul intermediar POS DRU Instrumente Structurale ale Politicii de Coeziune Economica si Sociala a Uniunii Europene, ; Jurnalul Oficial al Uniunii Europene din , Concluziile Consiliului Europei privind rolul educaţiei şi formării în cadrul punerii în aplicare a Strategiei Europa Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentele: secretariat, contabilitate și administrativ, referindu-se la perioada Activitatea s-a desfășurat în baza prevederilor Planului managerial precum şi a Planurilor de Activităţi elaborate pe compartimente, comisii şi catedre urmărind în principal următoarele obiective: I. GENERALITĂŢI Trăim într-o societate dinamică, ce se află într-o continuă transformare, adaptare, miscare. Schimbările majore din stilul nostru de viaţă si din obiceiurile noastre, induse de diferite influenţe culturale, sociale, economice si tehnice, se reflectă si în educaţie. Mobilitatea crescândă a populaţiei, a tehnicii si a tehnologiei, a simbolurilor si a informaţiei schimbă si modifică sensul educaţiei. Ca urmare, astăzi omul îsi construieste educaţia personală cu totul altfel decât mai demult. Pentru majoritatea indivizilor, educaţia este un mod natural si general acceptat de a-si construi identitatea, personalitatea Sunt ceea ce învăţăm si cum învăţ. Educaţia în societatea cunoasterii înseamnă dezvoltarea competenţelor secolului al XXI lea. Aceasta presupune: Responsabilitate si capacitate de adaptare Competenţe de comunicare Creativitate si curiozitate intelectuală Gândire critică si sistemică Informaţii si abilităţi media Capacităţi de colaborare si interpersonale Identificarea, formularea si soluţionarea problemelor Responsabilitate socială

5 Prioritatea învăţământului preuniversitar nu poate fi vehicularea informaţiei, ci transformarea ei într-un instrument eficace de administrare a realităţilor sociale, economice, politice, ideologice în beneficiul concret al tânărului iesit dintr-un foarte lung traseu educaţional, care poate ajunge până la cincisprezece ani. Colegiul Agricol Gheorghe Ionescu-Siseşti, unitate în subordinea Inspectoratul Scolar Judeţean Prahova are menirea de a sprijini acest proces, la nivelul pe care îl reprezintă, astfel încât beneficiile acestei transformări să fie evidente în cel mai scurt timp. În acest sens, vor fi elaborate planuri operaţionale locale, având în vedere obiectivele naţionale specifice, care vor include acţiuni de prevenire, de intervenţie si măsuri compensatorii. Analiza stării învăţământului din unitatea noastra are la baza eficienţa internă a sistemului, rezultatele elevilor, rezultatele educaţiei, ca proces complex ce se reflecta in viata societăţii. Colegiul Agricol Gheorghe Ionescu-Siseşti a păstrat continuitatea metodologica, fapt ce a asigurat o viziune coerenta a activităţii sale, ai cărei beneficiari au fost: elevii, cadrele didactice, societatea civilă. Priorităţile si direcţiile de acţiune au fost stabilite in deplina concordanţă cu cele formulate de factorii de decizie, in scopul compatibilizării sistemului educaţional românesc cu politicile europene in domeniu. Direcţiile strategice cărora s-au subsumat acţiunile concrete întreprinse in semestrul I, si care, fără îndoială, vor jalona si activitatea pe termen mediu din învăţământ, in perioada următoare, sunt: Asigurarea calităţii si performantei in educaţie prin masuri de substanţa la nivel organizaţional, la nivelul curriculum-ului, prin integrarea Tehnologiei Informaţiei si Comunicaţiilor in sistemul educaţional, Facilitarea accesului egal si sporit la educaţie; Dezvoltarea sistemului educaţiei permanente ; Promovarea educaţiei pentru dezvoltare durabilă. Pornim de la premisa că, important din perspectiva deciziei si a nevoii de ameliorare, este a identifica atât aspectele pozitive si experienţele ce se impun a fi promovate, cât şi elementele la nivelul cărora există decalaje in raport cu performantele scontate. Trebuie sa răspundem astfel aşteptărilor societăţii,care, devine tot mai conştientă de faptul că rezerva sa de progres se află în educaţie. Analizele periodice pe care le efectuăm au drept scop stabilirea situaţiei reale şi a măsurilor ce se impun pentru depăşirea disfuncţionalităţilor ce pot apărea in procesul instructiveducativ. Reforma curriculară axată pe factorul formativ, perfecţionarea sistemelor de finanţare, creşterea rolului comunităţii locale, modernizarea metodelor şi mijloacelor de învăţământ, extinderea informatizării etc., presupun un proces de învăţământ flexibil, deschis către schimbare, axat pe modele educaţionale care să stimuleze dezvoltarea personală şi profesională a elevilor, pregătirea lor temeinică pentru integrarea într-o societate dinamică şi, mai ales, competitivă. Având ca instrumente de lucru Legea Învăţământului modificată, Statutul

6 personalului didactic, Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, Regulamentul intern al liceului, diferite ordine M.E.C.T.S şi circulare, precum şi setul normativ al legislaţiei în vigoare, conducerea şcolii a desfăşurat activităţi în următoarele direcţii: - Pregătirea spaţiilor de şcolarizare ale elevilor; - Întocmirea corectă a situaţiilor şcolare; - Întocmirea corectă şi eliberarea actelor de studii; - Evidenţa şi arhivarea documentelor şcolare şi a actelor de studii; -Încadrarea cu personal didactic calificat şi corespunzător, conform metodologiilor în vigoare; - Acţiuni curente de întreţinere şi reparaţii; - Popularizarea în mass-media locală a rezultatelor obţinute de elevii şcolii la olimpiadele şcolare precum şi la celelalte concursuri organizate la nivel regional si la nivel naţional; - Urmărirea procesului de instrucţie şi educaţie prin convorbiri cu profesorii, verificarea documentelor şcolare, asistenţe la ore etc. ; - Comunicarea noutăţilor în susţinerea examenelor și concursurilor școlare; - Urmărirea felului în care sunt completate documentele şcolare, îndeosebi cataloagele, matricolele, condicile de prezenţă şi a modului în care sunt raportate rezultatele şi situaţiile elevilor pe clase; - Întocmirea documentelor de înscriere la examenele de grad, întocmirea şi desfăşurarea Programului de perfecţionare / formare continuă în colaborare cu C.C.D. Planul de scolarizare: realizat 96.43% Precizăm că planul de scolarizare a fost realizat in luna septembrie a anului 2014 in proportie de 96.43%. E adevarat ca elevii sunt slabi, in procent de 25% proveniti din corigenti, cu mari lacune atât la nivelul cunoştinţelor cât şi comportamental. Nu s-a realizat clasa de invatamant profesional cu durata de 3 ani la calificarea Lucrator in agricultura, datorita dezinteresului elevilor pentru domeniul agricultura. A scazut numarul de clase fata de anul scolar trecut de la 29 la 27, avand in vedere ca in anul trecut scolar au terminat si promotii de ruta progresiva, scazand si numarul de elevi la s-a mărit numărul de ore alocat normei (ore suplimentare de care fiecare profesor beneficiază) - am realizat un număr mediu de elevi pe clasa şi pe nivel de 25 (în condiţiile în care finanţarea se face pe elev este foarte important). Consiliul profesoral a fost informat în şedinţele sale normale, asupra problemelor curente privind viaţa internă a şcolii, acţiuni extraşcolare, acte normative, metodologii etc. Rezultatele remarcabile obţinute, elementele de disfuncţionalitate apărute uneori au fost analizate in şedinţele curente, în spirit colegial şi principial, demonstrându-se ca avem un colectiv de cadre didactice responsabil şi cu dorinţa de a ridica nivelul liceului. Profesorii au dovedit în general care le este locul în sistem, contribuind la dezvoltarea instituţiei, la îmbunătăţirea culturii organizaţionale, sporind eficienţa activităţii de perfecţionare. Există şi cazuri izolate în care unii profesori, nu au demonstrat

7 eficienţă în susţinerea procesului instructiv-educativ. Se impune ca în cadrul comisiilor şi catedrelor, activitatea de formare continuă să fie dinamizată şi diversificată. Şefii de catedră vor avea în atenţie ca documentele catedrei să ilustreze preocupări precum: organizarea de interasistenţe în cadrul aceleiaşi discipline sau discipline înrudite, (cu deosebire prin antrenarea profesorilor debutanţi), graficul pregătirilor pentru olimpiade, subiecte de olimpiadă şi examene de bacalaureat comentate, teste de evaluare în spiritul de desfăşurare a examenelor, subiecte model de teze semestriale şi lecţii recapitulative, rezultate de la concursurile şcolare din anii precedenţi (pentru comparaţii), dezbaterea unor studii, lucrări de specialitate şi metodice etc. Una din problemele incomplet rezolvate o reprezintă și notarea ritmică a elevilor. Activitatea de perfecţionare metodică şi de specialitate s-a derulat conform graficului şi aceasta se poate verifica şi din dosarele individuale ale fiecărui cadru didactic din şcoală. Consiliul de Administraţie si-a desfasurat sedintele lunar respectand în mare măsura ordinea de zi stabilita în planul anual de activitate. Toate activitaţile propuse au fost dezbatute şi aprobate conform regulamentului de functionare a acestui Consiliu.

8 II INDICATORI DE CALITATE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI 1. Situaţia statistică la sfârşitul semetrului I an scolar , reflectă că am pornit la drum cu un efectiv de 672 de elevi organizaţi în 27 de clase, cu desfăşurarea procesului de învăţământ în două schimburi: 17 clase învăţământ de zi şi 6 clase învățământ seral si 4 clase posliceal. La sfârşitul semestrului I am înregistrat o scădere a numarului de elevi la 643. Scăderea numărului elevilor an școlar s-a datorat următoarelor situaţii: exmatriculaţi 24 elevi, retrasi 5 elevi II.1 Situaţia la învăţătură la sfârşitul semestrului I an scolar Clasa Înscrişi la începutul anului şcolar Rămaşi la sfârşitul Sem. I Promovaţi Amânaţi Corigenţi Promovaţi pe medii 5-6,99 7-8, Procent de promovabilitate (%) IX- X zi ,3 XI XII zi XI profesional IX- XIV seral An I An II POSTLICEAL TOTAL

9 IX-X ZI XI-XII ZI PROF SERAL PL INSCRISI RAMASI PROMOVATI

10 II.2 Frecventa elevilor LICEU ZI PL LICEU SERAL PROF Semestrul I - Anul şcolar a avut o durată de 18 de săptămâni: - ciclu liceal zi În urma monitorizării frecvenței elevilor, situaţia statistică este următoarea: s-au înregistrat un număr total de de absențe, din care motivate și nemotivate; -ciclu liceal seral ruta diracta - În urma monitorizării frecvenței elevilor, situaţia statistică este următoarea: s-au înregistrat un număr total de 4988 de absențe, din care 3326 motivate și 1662 nemotivate; -ciclu liceal seral ruta progresiva - În urma monitorizării frecvenței elevilor, situaţia statistică este următoarea: s-au înregistrat un număr total de 2177 de absențe, din care 876 motivate și 1301 nemotivate; -Scoala profesionala În urma monitorizării frecvenței elevilor, situaţia statistică este următoarea: s-au înregistrat un număr total de 973 de absențe, din care 702 motivate și 271 nemotivate; -Scoala postliceala În urma monitorizării frecvenței elevilor, situaţia statistică este următoarea: s-au înregistrat un număr total de 1102 de absențe, din care 773 motivate și 329 nemotivate; TOTAL: ABSENTE, ABSENTE MOTIVATE, ABSENTE NEMOTIVATE

11 II.3 Starea disciplinară a elevilor Disciplina elevilor poate fi analizata atat prin notele la purtare cat si prin situatiile discutate in comisia de disciplina. Clasa Total elevi Nota 9,99-7 Sub 7 IX- X zi XI XII zi XI profesional IX- XIV seral An I An II POSTLICEAL TOTAL III.BURSE ACORDATE ELEVILOR La inceputul anului scolar au fost depuse dosare de burse, din care au fost aprobate urmatoarele: 1. BURSE SOCIALE: 4 2. BURSE DE MERIT : 9 3. BANI DE LICEU: SOCIALA MERIT BANI DE LICEU NUMAR ELEVI

12 IV.RESURSE UMANE 4.1. Posturi / norme didactice în şcoală: Numărul total de cadre didactice Numărul de norme întregi / posturi (vezi instrucţiuni partea a-xvi-a) Numărul de cadre didactice cu norma de bază în unitatea de învăţământ/ procent din număr de persoane / norme întregi, după caz (vezi instrucţiuni partea a-xvi-a) Număr de titulari/procent din număr de norme întregi/posturi (vezi instrucţiuni partea a-xvi-a) Numărul de cadre calificate/procent din număr de cadre didactice (vezi instrucţiuni partea a-xvi-a) Modalitatea angajării pe post (concurs cf.legii 84/1995,cf Legii 128/1997,cf O.MEdC 5656/2004, dacă e cazuldetaşare, suplinire, transferexprimare numerică şi procentuală) (vezi instrucţiuni partea a-xvi-a) Concurs Indicatori Total Preşcolar Primar Gimnazial Liceal Număr posturi / norme didactice Număr posturi / norme ocupate cu cadre didactice titulare Număr posturi / norme ocupate cu cadre didactice suplinitoare 4.2. Personal didactic angajat Cadre didactice titulare Cadre didactice suplinitoare Total Preşcolar Primar Gimnazial Liceal 4.3. Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat Număr personal didactic calificat: Cu doctorat Gradul I Gradul II Definitivat Debutant Personal didactic necalificat

13 4.4. Distribuţia pe grupe de vechime: 4.5. Vechime în învăţământ 0-2 ani 2-6 ani 6-10 ani ani ani ani ani ani peste 30 ani 4.6. Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de calificări Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU) Secretar şef 1 DA Secretar 1 DA Administrator financiar contabil şef 1 DA Inginer de sistem/informatician 1 DA Bibliotecar 1 DA Laborant 1 DA TOTAL Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de calificări : Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU) Îngrijitor 4 DA Muncitor DA Paznic 3 DA Acţiuni si proiecte pentru semestrul al II-lea an scolar Continuarea programelor de prevenire a absenteismului, abandonului scolar si violenţei în scoli. 2. Monitorizarea în continuare a absenteismului, abandonului scolar si violenţei în scoli.

14 3. Gestionarea situaţiilor de risc si a cazurilor concrete din unităţile scolare. 4. Extinderea parteneriatelor educaţionale cu implicaţii în prevenirea absenteismului, abandonului scolar si a violenţei în unităţile scolare.

15 III. Examenului de certificare a competentelor profesionale pentru obtinerea certificatului de calificare profesională nivel I, II şi a examenului de absolvire a învăţământului postliceal La sfarsitul primului semestru s-a desfasurat examenul de certificare a competentelor profesionale nivel 2 pentru elevii de la cursurile serale, calificarea: Tehnician in agricultura. S-au prezentat 11 de elevi din seria curenta si 3 elevi din promotia anterioara care au promovat examenul si au fost înscrisi in clasa a XII-a ruta progresiva. S-au dat examene de diferenta pentru elevi care au optat sa-si continue studiile in forma de invatamant seral liceu ciclul superior. Astfel, s-au realizat cele 2 clase propuse prin planul de scolarizare: - 1 clasa Tehnician in industria alimentara 29 elevi - 1 clasă Tehnician in agricultura (completate prin elevii care s-au inscris pentru a-si continua studiile). Activitatea pe arii curriculare, comisii de lucru şi extracuriculara Vezi anexe

16 RESURSE UMANE (cadre didactice,cadre didactice auxiliare, personal nedidactic) Formare şi dezvoltare profesională I. INCADRAREA CU PERSONAL DIDACTIC Colegiul Agricol Gheorghe Ionescu-Siseşti aflat în subordinea ISJ Prahova, funcţionează în anul şcolar după o organigramă aprobată prin Statul de funcţii existent la , stat de funcţii ce cuprinde un număr total de norme posturi, nr persoane 73 din care: 2 posturi de conducere, 50 cadre didactice, din care: profesori din care 36 titulari 14 suplinitori calificati 19 Profesori cu grd didactic I 15 profesori tutulari grad didactic I 4 maistrii 8 Profesori cu gradul didactic II 7 profesori titulari 1 maistru 16 Profesori cu gradul didactic definitiv 7 profesori titulari 9 profesori suplinitori 7 Profesori debutanti 7 Profesor titular 9 Profesori suplinitori 2. 6 maistrii instructori din care 6 titulari 4 Maistri instructori grad didactic I-Titulari 1 maistru instructor grad didactic II-Titular 1 maistru instructor debutant Titular 3. Personal didactic auxiliar 11.5 norme 4. Personal nedidactic 12 norme Actiuni intreprinse in semestrul I: Intocmirea statelor de functii o situatia statistica si nominala a personalului didactic, incadrat in anul scolar

17 o situaţia incadrarii titularilor in sistemul cumul, plata cu ora o situatia claselor de elevi/grupe o situaţia incadrarii catedrelor de pregatire si instruire practica o intocmirea orarului o intocmirea graficului de practică o stabilirea ariilor curriculare şi catedrelor o stabilirea formatiunilor de lucru o numirea diriginţilor claselor o repartizarea claselor pe corpuri de clădire o Stabilirea graficului de serviciu pe scoala pentru cele 3 corpuri de cladire şi la cataloage II. FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ La nivelul ariilor curriculare s-au efectuat activităţi de perfectionare (ore deschise, referate (vezi anexe) La nivelul conducerii unităţii s-au efectuat asistenţe urmarindu-se în primul semestrul, in special, nivelul claselor si modulelor de a se integra. In semestrul II se vor efectua asistenţe la ore mai ales profesorilor începători, suplinitorilor (mai ales celor care cer continuitate). Se va urmarii participarea la cercurile pedagogice şi alte manifestării la nivel judeţean. 2.Resurse materiale Suprafaţa totala de care dispune scoala: - 25,3 ha din care suprafata construita 4.007mp Suprafete aferente constructiilor: Poligon auto mp Suprafata agricola 23 ha din care: 3 ha livada (10000 mp nuci, mp semintoase,samburoase si arbusti fructifericolectii didactice) mp teren arabil din care : (40 mp solar, 3000mp pepiniera pomicola, 6960mp culturi in asolament) Teren de sport- 3060mp Schimburi in care se invata o Numar de schimburi -2 o Numar de elevi /sala de clasa-25 o Mp/util/elev/schimb maxim-2,16 o Mcub/util/elev/schimb maxim-8,64 o Mp/curte/elev/schimb maxim-34,96

18 Capacitati functionale CORP A- capacitatea scolii(numar sali de clasa/laboratoare/ateliere)-6/3/2cladire care a fost consolidata prin programul Phare Tvet Ro spatii functionale-11 spatii invatamant de 96.54mp spatiul -14 spatii anexa de 15mp spatial 1 laborator industrie alimentara 1 laborator fizica 1 laborator AEL 1 cabinet industrie alimentara 1 cabinet circulatie rutiera 1 cabinet veterinar 1 cabinet horticultura 1 cabinet agricultura 1 cabinet viticulture 1 cancelarie 1 secretariat 1 contabilitate 1 birou director 1 birou director adjunct 1 aula 2 ateliere mecanice 1 laborator veterinar anexe CORP B: - capacitatea scolii - spatii de invatamant: 10cabinete, 2 cabinet informatica 37mp 1 laborator chimie 37mp 1 cabinet protectia mediului 37mp 1 cabinet matematica 37mp 1 cabinet limba romana 37mp

19 1 cabinet limbi moderne 37mp 1 cabinet industrie alimentara 37mp 1 laborator biologie 37mp 1 cabinet cresterea animalelor 37mp 1 sala sport -78mp Spatii anexe: 2 anexe arii curriculare - 7,5mp 1 oficiu 6.14mp Anexa ed.fizica - 9.5mp 1 grup sanitar-18.5mp 1 grup sanitar-29.7mp centrala termica-23.11mp cancelarie- 31.5mp CLADIRE INTERNAT SI CANTINA o cladire internat(2000mp) partersi 3 nivele construita in 1983 cu 33 de spatii functionale din care :8 sali de clasa la parter,cabinet medical,infirmerie, dormitoare grupuri sanitare sali de lectura.cladirea a intrat intr-un program de reparatii capitale cu finantare de la Consiliul Judetean Prahova derulat in anii 2002/2003si 2003/2004(inlocuire hidroizolatiei, a instalatiei de incalzire,alimentare cu apa,,canalizare si refunctionalizarea grupurilor sanitare). o Cladire cantina cu sala de mese cu caoacitate de 300 de locuri, bucatarie, oficii alimentare delimitate conform standardelor. o Ateliere si remize 198mp, parc auto si masini agricole. o ateliere si remize pentru parcul auto al Scolii de soferi si masini agricole format din un tractorl445, un camion, un autoturism Dacia Logan, un autoturism Dacia Nova, 1 remorca tractor, 2 pluguri,1 grapa cu discuri GD3,2. o Atelier de lacatuserie, magazii de unelte agricole, un grajd pentru bovine, un adapost penru pasari si porcine completeaza inventarul de mijloace fixe al scolii. o Biblioteca- amplasata in cladirea corp C a scolii dispune de circa de volume, fondul de carte fiind imbogatit cu un numar de 508 volume prin OM 4762 / cu privire la dotarea laboratoarelor si bibliotecilor scolare.

20 VII. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT VII. 1. Mediul de învăţare În semestrul I al anului şcolar s-a acţionat în direcţia asigurării condiţiilor optime (de siguranta a elevilor, a conditiilor ergonomice, igienico-sanitare, de utilare şi dotare) a tuturor spaţiilor de învăţământ. Unitatea şcolara are obţinut autorizarea / acreditarea pe toate palierele, urmand a primi vizita de acreditare pentru nivelul 3+. Pentru anul urmator trebuie sa ne avizăm pentru anumite calificări pentru a putea sa sustinem examene de competente 2. Prestaţia didactică Consfătuirile anuale cu toate categoriile de cadre didactice s-au constituit în prilej de orientare metodologică privind aplicarea curricul-umului şcolar la toate nivelurile şi formele de învăţământ. Inspecţiile de specialitate au fost planificate şi organizate astfel încât să acopere necesarul de control,să surprinda aspecte ce se manifestă cu caracter simptomatic şi care se impun a fi ameliorate sau, chiar eradicate. S-au reţinut şi numeroase exemple de bună practică care au fost popularizate cu ocazia cercurilor pedagogice, a stagiilor de abilitare curriculară. Pentru aria curriculară Tehnologii s-au organizat numeroase întalniri care au avut drept scop familiarizarea cadrelor didactice cu predarea în sistem modular a disciplinelor tehnologice, astfel încât învăţământul tehnic să se finalizeze prin competenţe şi abilităţi superioare, propulsând tineri competitivi pe piaţa muncii. Aspecte pozitive Aplicarea corectă a programelor şcolare în vigoare; Realizarea de proiecte detaliate pe unităţile de învăţare şi pe lecţii, conţinând şi unele elemente de creativitate pe segmentele activităţi de invăţare, modalităţi şi instrumente de evaluare; Selectarea judicioasă a conţinuturilor, utilizând surse de informare diversificate (manualele şcolare,lucrări ştiinţifice de referinţă în domeniu, INTERNET, reviste de specialitate conţinând informaţii actualizate etc); O mai bună sistematizare şi esenţializare a conţinutuilor; Utilizarea unui registru didactic îmbogăţit cu tehnici moderne de instruire, cu bun impact asupra elevilor,cu potenţial motivant si formativ; Utlilzarea TIC în cadrul tuturor disciplinelor de învăţământ atât in şcolile din mediul urban cât şi în cele din mediul rural; Identificarea de modalităţi adecvate de comunicare profesor-elev, prin utilizarea cărora se realizează rezonanţe ştiinţifice si afective necesare în procesul de predareînvăţare-evaluare; Evaluarea continuă, practicată de majoritatea cadrelor didactice, centrată pe obiective /competenţă sarcină de lucru etc;

21 Instrumentele de evaluare sunt din ce în ce mai rafinate permiţând o măsură exactă a valorii adăugate (un plus de informaţie, un grad mai înalt de operaţionalitate, un nivel mai înalt de structurare a competenţei). Aspecte negative Prestaţie ezitantă, decurgând dintr-o pregătire superficială a lecţiilor, diagnosticată la circa 2-3% dintre cadrele didactice inspectate; Tendinţa de a prezenta un volum mare de informaţie, insuficient structurată, care diminuează gradul său de operaţionalitate; Inadecvarea tehnicilor de instruire la liceu-rută progresivă; Caracter practic-aplicativ scăzut al lecţiilor; Gestionarea defectuoasă a resurselor (manual, aparatură de laborator si alte mijloace de învăţământ) utilizate sporadic în unele lecţii; Ponderea mare a metodelor expozitive în defavoarea metodelor active (experiment frontal, fişe de lucru, studii de caz etc); Rezultatele evaluării interne şi externe sunt în prea mică măsură valorizate (nu se urmăreşte consecvent progresul şcolar al fiecărui elev şi nu se individualizează procesul de învăţare); Se inregistrează un reviriment în utilizarea platformei AEL; Se manifestă emulaţie pentru proiecte de discipline opţionale cu identitate (Informatica, chimie, biologie); Potenţialul educativ al disciplinelor nu este suficient pus în valoare, în contexte precum: protecţia mediului, siguranţa persoanei, integrarea în viaţa sociala etc. ACTIVITATEA PE ARII CURRICULARE SI CATEDRE PUNCTE TARI - Temele şedinţelor de catedră cuprind activităţi diverse, interesante, oportune; - Proiectarea judicioasă a activităţii catedrei, pe componentele: organizatorică, managerială, operaţională şi extracurriculară ( program managerial, planul de activităţi anul/ semestrial); - Planificarea şi proiectarea graficului orelor de pregătire suplimentară pentru bacalaureat; - Includerea în oferta managerială a unor teme diverse, de interes şi maximă actualitate: - Varietatea şi calitatea structurării activităţilor metodice, îmbinând formele tradiţionale cu cele moderne. PUNCTE SLABE - Exercitarea intermitentă a funcţiei de consiliere şi control a responsabilului de catedră; - Prezenţa sporadică a unor teme de cercetare care să implice toţi membrii catedrei şi să conducă la creşterea calităţii demersului ştiinţific şi metodic al comisiei;

22 - Slaba preocupare pentru diversificarea metodelor de predare - evaluare a elevilor cu nevoi speciale de învăţare; - Lipsa strategiilor pe termen lung privind susţinerea elevilor capabili de performanţă, aceasta putându-se confunda cu graficul orelor de pregătire suplimentară pentru bacalaureat. DIRECŢII DE ACŢIUNE PRIVIND ÎMBUNĂTĂŢIREA ACTIVITĂŢII - Ieşirea din formalism, părăsirea unor trasee standardizate, inadecvate şi ineficient; - Asigurarea la clasă a unui cadru adecvat, pentru realizarea unui real şi eficient parteneriat profesorelev. - Asumarea înnoitoare a răspunderilor faţă de obiectivele disciplinei, prin realizarea unor demersuri didactice integrative, formative, prin constituirea unei viziuni coerente asupra comunicării. - Implicarea activa a membrilor Comisiei pentru combaterea actelor de indisciplina si violenta in actiuni ferme de prevenire, diminuare si stopare a starii de indisciplina ce se perpetueaza în randul elevilor Relaţii de colaborare cu următoarele instituţii: Consiliul local Valea Călugărească Prefectura jud. Prahova Consiliul Judeţean Prahova Direcţia Judeţeană de Statistică Prahova Autoritatea de Sănătate Publică Prahova Direcţia de Muncă şi Protecţie Socială Prahova Direcţia Finanţe Publice Prahova

23 PROIECTE DERULATE IN ANUL SCOLAR Axa prioritara nr 2 Corelarea invatarii pe tot parcursul vietii cu piata muncii Domeniu majoritar de interventie 2.1 Tranzitia de la scoala la viata activa Cod contract POSDRU/90/2.1/S/63659 Competente pentru o piata a muncii competitive in context European! Beneficiar ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori dir. Matei Monica, Popa Elena, Marinescu Dana, Frusinoiu Liliana, Necula Vasilica, Dinu Liliana, Maistru instr. Constantin Ioana Elevi 72 (agricultura) + 72 (industie alimentara) din clasele a X-a si a XI-a 2. Axa prioritara nr 2 Corelarea invatarii pe tot parcursul vietii cu piata muncii Domeniu majoritar de interventie 2.1 Tranzitia de la scoala la viata activa Cod contract POSDRU/90/2.1/S/63840 Monitorizarea insertiei absolventilor de invatamant professional si tehnic pe piata muncii Beneficiar ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori Necula Vasilica Elevi 346 clase terminale, promotia Axa prioritara nr 1 Educatia si formarea profesionala in sprijinul cresterii economiei si dezvoltarii societatii bazate pe cunoastere Domeniu majoritar de interventie 1.1 Acces la educatie si formare profesionala initiala de calitate Cod contract POSDRU/55/1.1/S/37932 Corelarea ofertei educationale a invatamantului profesional si tehnic cu cerintele pietei muncii Beneficiar ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori dir. Matei Monica 4. Axa prioritara nr 1 Educatia si formarea profesionala in sprijinul cresterii economiei si dezvoltarii societatii bazate pe cunoastere

24 Domeniu majoritar de interventie 1.1 Acces la educatie si formare profesionala initiala de calitate Cod contract POSDRU/85/1.1/S/63160 Calitate in managementul unitatii scolare Beneficiar ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori dir. Matei Monica 5. Axa prioritara nr 1 Educatia si formarea profesionala in sprijinul cresterii economiei si dezvoltarii societatii bazate pe cunoastere Domeniu majoritar de interventie 1.1 Acces la educatie si formare profesionala initiala de calitate Cod contract POSDRU/1/1.1/S/8 Formare de consilieri si asistenti suport pentru implementarea Strategiei de descentralizare a invatamantului preuniversitar Beneficiar ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori : dir adj. Apostol Virginia 6. Axa prioritara nr 3 Cresterea adaptabilitatii lucratorilor si a intreprinderilor Domeniu majoritar de interventie 3.3 Dezvoltarea parteneriatelor si incurajarea initiativelor pentru partenerii sociali si societatea civila Cod contract POSDRU/90/2.1/S/63659 Competente pentru o piata a muncii competitive in context European! Beneficiar ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori: dir. Matei Monica 7. Proiectul Curriculum revizuit in invatamantul profesional si tehnic ID Profesori: Matei Monica, Popa Elena 8. Proiectul Dezvoltarea abilitatilor de viata pentru copii si tineri din mediul rural aflati in situatie de risc Programul Facititatea de tranzitie RO 2007/ Beneficiar Centrul de Resurse Apollo Ploiesti, ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori: Barbu Mihaela Elevi 20 din clasele a X-a si a XI-a 9. Profesor creator de soft educational - Proiectul a primit finanţare nerambursabilă din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane, conform contractului de finanţare - POSDRU/57/1.3/S/ Beneficiar: ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori: Barbu Mihaela

25 10. Tineri impotriva violentei proiect finantat prin Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane Beneficiar: ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori: Barbu Mihaela 11. Progresul carierei didactice in societatea cunoasterii : POSDRU / 19 / 1.3 /G/15734 program de formare continua Instruire in societatea cunoasterii Beneficiar: ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori: escoala Utilizare portal escoala proiect co-finantat prin Fondul European de Dezvoltare Regionala Beneficiar: ISJ Prahova, Colegiul Agricol Gh. Ionescu Sisesti Profesori: 3 de fizica, chimie, biologie DIRECŢII DE ACŢIUNE ŞI PRIORITATI PENTRU ANUL ŞCOLAR Colegiul Agricol Gheorghe Ionescu-Sisesti va elabora planuri operaţionale în baza obiectivelor naţionale specifice, care vor include acţiuni de prevenire, de intervenţie si măsuri compensatorii. În paralel, sunt instituite măsuri de monitorizare si de raportare. În anul scolar , se derulează 3 acţiuni prioritare care să contribuie la sporirea accesului tuturor copiilor la o educaţie de calitate si la cresterea ratei de succes scolar: 1. Reducerea absenteismului 2. Evaluarea cu scop de orientare si de optimizare a învătării Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului si Sportului, Colegiul Agricol Gheorghe Ionescu-Sisesti aplică Strategia si Programul de Guvernare si Legea Educaţiei, având următoarele priorităţi: 1. Implementarea si monitorizarea descentralizării _ Dezvoltarea autonomiei instituţionale prin asumarea responsabilităţilor care decurg din descentralizarea curriculară, a resurselor umane si financiară; _ Întărirea rolului consiliilor de administraţie din instituţiile de educaţie în vederea asigurării unui management eficient al acestora; _ Participarea la sesiuni de formare a membrilor consiliilor de administraţie în domeniul managementului educaţional; _ Facilitarea dialogului si colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale si ai părinţilor; _ Eficientizarea asigurării si gestionării resurselor materiale la nivelul unităţilor din învăţământ;

26 _ Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului preuniversitar. _ Participarea la sesiuni de formare a managerilor si a personalului administrativ în scopul gestionarii noilor instrumente de management instituţional. 2. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient si relevant. _ Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate; _ Asigurarea serviciilor de consiliere si orientare scolară, profesională si de asistenţă psihopedagogică. _ Eliminarea violenţei din scoală si din jurul ei. _ Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru sănătate si alimentaţie sănătoasă, cultură, cultură civică, antreprenorială si tehnologică, sport). _ Prevenirii si combaterii marginalizării si a excluziunii sociale prin cuprinderea în scoală a tuturor copiilor cu dezabilităţi /cerinţe educaţionale speciale si din grupuri vulnerabile _ Asigurarea accesului în domeniul învăţământului confesional, la toate profilurile si nivelurile _ Asigurarea evaluării tuturor elevilor din învăţământul preuniversitar în conformitate cu noile reglementări. 3.Descentralizarea învăţământului preuniversitar si cresterea autonomiei scolilor. _ Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului preuniversitar. _ Participarea la sesiuni de formare a managerilor si a personalului administrativ în scopul gestionarii noilor instrumente de management instituţional. 4.Introducerea unui curriculum scolar bazat pe competenţe. _ Asigurarea condiţiilor optimale trecerii de la un curriculum axat pe acumulare de cunostinţe la un curriculum centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pe dezvoltarea capacităţii de creaţie si inovare, precum si cetăţenie activă. _ Asigurarea unui cadru educaţional propice formării si promovării culturii antreprenoriale inovative. _ Dezvoltarea capacităţii unităţii de învăţământ de a-si adapta oferta educaţională la cererea de pe piaţa muncii; _ Adaptarea ofertei educaţionale în domeniul tehnic si profesional în conformitate cu nivelul de performanţă, exigenţă si competenţă descris de Cadrul European al Calificărilor (EQF), pentru nivelurile 1 si 2 de calificare. 5. Monitorizarea aplicării sistemului legislativ care să asigure modernizarea, stabilitatea si predictibilitatea sistemului de învăţământ, precum si garantarea egalităţii de sanse la accesul la educaţie. _ Asigurarea profesionalizării si depolitizării carierei manageriale în educaţie. _ Respectarea procedurilor de evaluare si a examinare pe baza standardelor naţionale adecvate ciclurilor de învăţământ. _ Întărirea parteneriatului educaţional.

27 7. Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii specializării si perfecţionării. _ Încurajarea, prin măsuri specifice, a continuării studiilor. _ Încurajarea participării la educaţia adulţilor a persoanelor cu nivel scăzut de calificare; _ Stimularea formării continue prin participare la stagii în străinătate. În măsura în care învăţământul prahovean a reacţionat la piaţa scolară de maniera consecinţelor cuprinse în raportul de activitate pe semestrul I al anului scolar , putem afirma că există premisele promovării elementelor necesare atingerii unor standarde superioare de calitate în fiecare domeniu abordat.

28 Direcţii de acţiune pentru semestrul al II-lea al anului şcolar I. MANAGEMENT Monitorizarea şi evaluarea modului în care se aplică la nivelul unităţii politicile educaţionale în învăţământul preuniversitar noua Lege a Învăţământului nr. 1 / 2011, Statutul personalului didactic, a Strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar , a Hotărârilor şi Ordonanţelor emise de Guvernul României, a tuturor actelor normative, a Ordinelor, Metodologiilor, Precizărilor şi Programelor elaborate de M.E.C.I.pentru anul şcolar ); Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie Consilierea şi îndrumarea structurilor unităţii şcolare în probleme de politici educaţionale cu impact asupra îmbunătăţirii calităţii prestaţiei manageriale; implementarea noilor prevederi metodologice referitoare la selecţia resurselor umane, în condiţiile descentralizării sistemului de învăţământ precum şi în noul context creat de imperativele aplicării legii calităţii II. CURRICULUM Optimizarea, monitorizarea şi evaluarea calităţii procesului educaţional: aplicarea corectă şi creativă a curriculumului, evaluarea calităţii domeniilor şi proceselor educaţionale, stimularea şi experimentarea unor practici educaţionale novatoare; implementarea strategiei privind descentralizarea învăţământului preuniversitar precum şi a tuturor măsurilor care asigură atingerea parametrilor calităţii în activitatea instructiv-educativă. Compatibilizarea demersurilor proiective cu cele acţionale şi evaluative, cu finalităţile urmărite,armonizate cu standardele curriculare. Iniţierea, la nivel local a unor programe educative complexe, şcolare şi extraşcolare proprii, şi integrarea acestora în programele promovate de M.E.C.I. Organizarea şi monitorizarea desfăşurării examenului naţional de bacalaureat, a admiterii în clasa a IX-a, a continuării rutei de şcolarizare; pregatirea elevilor,conform programelor aprobate, pentru a face fata exigentelor acestor forme de evaluare externa. III. DOMENIUL RESURSE UMANE A.Elevi Asigurarea cuprinderii întregii populaţii de vârstă şcolară într-o formă de învăţământ obligatoriu din reţeaua învăţământului preuniversitar din zonă, asigurarea şi desfăşurarea învăţământului pentru etniile naţionale în condiţiile legii; Asigurarea şanselor egale în educaţie pentru copiii care provin din rândul populaţiei cu nevoi speciale de educatie(identificarea acestora,si,dupa caz integrarea lor in invatamantul de masa).

29 Asigurarea unor conditii optime de dezvoltare pentru elevii cu aptitudini speciale, revigorarea activitatilor in centrele de excelenta,stimularea spiritului de competitie, participare la toate olimpiadele si concursurile din calendarul national. B.Cadre didactice Stabilirea politicii de personal, in functie de evolutia demografica,de structura retelei si planului de scolarizare; Parcurgerea tuturor etapelor din calendarul de mobilitate a personalului didactic. Sprijinirea evoluţiei cadrelor didactice tinere pentru dezvoltarea personală conform cu potenţialul propriu de dezvoltare profesională şi cu politicile pentru formarea resurselor umane; Informarea şi formarea continuă a cadrelor didactice în scopul valorificării şi stimulării creativităţii profesionale prin aplicarea unor strategii eficiente în procesul de predareînvăţare-evaluare. IV. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale şi dezvoltarea acestora în vederea creşterii eficienţei educaţiei în acord cu schimbările sociale şi standardele de viaţă specifice societăţii democratice postmoderne şi postindustriale, în acord cu tendinţele de dezvoltare existente, în acest sens, în ţările europene şi pe plan mondial; Modernizarea bazei materiale şi a infrastructurii pentru asigurarea unui climat normal de desfăşurare a activităţii instructiv-educative, Evaluarea efectului informatizării unităţilor de învăţământ asupra calităţii procesului didactic (eficienţa utilizării platformei AEL, stimularea preocupării de achiziţionare de soft educaţional, monitorizarea procesului de extindere a practicii AEL ); Finanţarea corespunzătoare a planului investiţional pentru finalizarea tuturor obiectivelor propuse şi aprobate pentru anul şcolar şi gestionarea creditelor alocate de la buget, a celor din resurse extrabugetare şi a creditelor externe. Evidenţa şi inventarierea patrimoniului în conformitate cu legislaţia în vigoare; Monitorizarea implementării obiectivelor sociale ale politicii guvernamentale şi ministeriale în domeniul învăţământului V. DEZVOLTARE DE RELAŢII COMUNITARE Imbunătăţirii legăturilor cu reprezentanţii comunităţii şi ai autorităţii locale pentru optimizarea resurselor educaţionale şi raţionalizarea raportului cost/eficienţă în cadrul serviciilor furnizate de şcoală; crearea unor strategii de stimulare a interesului familiilor elevilor pentru şcoală, implicarea acestora în viaţa şcolii.

30 Urmarirea modului în care reprezentanţii comunităţii locale se implică în activitatea consiliilor de administraţie din şcoli şi în asigurarea calităţii prin comisiile din care fac parte; Colaborarea cu Prefectura, Consiliul Judeţean, Consiliile locale, serviciile descentralizate, instituţiile partenere, asociaţii, fundaţii, sindicate din învăţământul preuniversitar, alte organizaţii, pentru dezvoltarea de proiecte şi programe de interes comun; Cele mai importante aspecte care trebuiesc imbunătaţite: - respectarea curriculum-lui si a planificărilor - realizarea planurilor de lectie pentru profesorii începători - eficientizarea timpului petrecut în clasă (a celor 50 min) de profesori şi elevi - diminuarea absenteismului în rândul cadrelor didactice - diminuarea întârzierilor la ore şi prevenirea situaţiilor de scurtare a orelor (elevii părăsesc cu 5 min mai devreme ora de curs) - respectarea graficului de serviciu pe scoala si eficientizarea acestuia (respectarea obligatiilor profesorului si elevului de serviciu) - semnarea la timp a condicii de prezenţă - respectarea îndatoririlor ce decurg din calitatea de diriginte (consilierea părintilor, elevilor, acivităţi extracuriculare o dată pe lună cu depunerea Proceselor verbale la responsabilul dirigintilor lunar - participarea la sedintele lunare ale ariilor, catedrelor, comisiilor. DIRECTOR, PROFESOR BARBU MIHAELA

31