CONALEP Y LA PRUEBA ENLACE 2009

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1 2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario del Ejército Mexicano Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa CONALEP Y LA PRUEBA ENLACE 2009 Calle 16 de Septiembre No. 147 Nte., Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Estado de México, CP Teléfono 01 (722) Ext. 2108, fax 2106

2 Presentación El objetivo de este documento es presentar, de manera detallada, los resultados de la Evaluación Nacional de Logro Académico (ENLACE) en la Educación Media Superior, centrando el análisis en el Sistema CONALEP, con el propósito de conocer su situación actual y los avances observados entre 2008 y 2009 respecto a las demás instituciones evaluadas y al promedio del país. La Prueba Enlace se aplicó en todos los planteles CONALEP que registraron alumnos matriculados en el sexto semestre de la generación , con excepción de los ubicados en Baja California Sur y en Amaxac de Guerrero, Tlaxcala. La Prueba evaluó la Habilidad Lectora y la Habilidad Matemática de los alumnos próximos a egresar de la educación media superior. Con excepción de los resultados oficiales, dados a conocer por la Secretaría de Educación Media Superior en septiembre de 2009, la información contenida en el presente documento fue obtenida de la base de datos disponible en la página web La información relativa al CONALEP, a menos que se señale otra cosa, se ha organizado para su análisis tomando como referencia el porcentaje de alumnos ubicados en el nivel Excelente, toda vez que es el horizonte hacia el cual las instituciones educativas deben orientar sus recursos y esfuerzos. Resultados Nacionales Los resultados de la Prueba Enlace de Educación Media Superior del 2009 (Prueba Enlace EMS 2009) señalan que, al igual que en 2008, el rezago educativo observado es un problema generalizado en este nivel, aunque existen diferencias entre subsistemas, entidades federativas, planteles públicos y privados, y en todos los contextos sociales. El rezago es más o menos estable entre 2008 y 2009, con algunos avances registrados en Habilidad Matemática y con retrocesos en Habilidad Lectora. Esto se observa por la disminución de la proporción de alumnos en los niveles Insuficiente y Elemental y un incremento en los niveles Bueno y Excelente en matemáticas; mientras que en comprensión lectora se registran disminuciones significativas en los niveles Bueno y Elemental, así como un incremento notable en el porcentaje de alumnos en el nivel Insuficiente. En Habilidad Matemática, el 3.2 de alumnos mejoraron a Bueno y Excelente 1 mientras que el Habilidad Lectora se registró una disminución de 2.4 en esos mismos niveles. Sin embargo, es necesario subrayar que los alumnos del nivel medio superior siguen presentando una mejor Habilidad Lectora que Matemática. Prueba de ello es que, en 2009, poco más de la mitad (50.1) de los 1 Corresponde a la suma de los incrementos porcentuales de los niveles Bueno y Excelente observados entre 2008 y

3 alumnos se concentró en los niveles Insuficiente y Elemental en Habilidad Lectora (47.7 en 2008), mientras que el 81.2 se ubicó en estos mismos niveles en Habilidad Matemática (84.3 en 2008). En otras palabras, 8 de cada 10 alumnos presentan fuertes rezagos en matemáticas, en tanto que en comprensión lectora sólo la mitad registra esta misma condición. Cuadro 1. Porcentaje de Alumnos en Habilidades Matemática y Lectora por Nivel de Dominio, HABILIDAD MATEMÁTICA HABILIDAD LECTORA de alumnos por Diferencia en de alumnos por nivel de dominio puntos nivel de dominio Nivel de Dominio porcentuales Diferencia en puntos porcentuales Insuficiente Elemental Bueno Excelente Fuente: Subsecretaría de Educación Media Superior. Por tipo de sostenimiento, se pudo observar que no existen diferencias marcadas entre planteles públicos y privados entre 2008 y Es decir, aunque la mejora en el desempeño de alumnos de instituciones privadas fue ligeramente superior al de alumnos de instituciones públicas, las diferencias no son significativas. En las instituciones públicas el 3.2 de alumnos mejoraron a Bueno y Excelente en matemáticas y retrocedieron 2.4 a los niveles Insuficiente y Elemental en comprensión lectora. En las instituciones privadas el 3.5 de alumnos mejoraron a Bueno y Excelente en matemáticas y el 1.8 registró una caída a los niveles Insuficiente y Elemental en comprensión lectora. Cuadro 2. Diferencia Porcentual entre Planteles Públicos y Privados en Habilidades Matemática y Lectora por Nivel de Dominio, HABILIDAD MATEMÁTICA HABILIDAD LECTORA Público Privado Público Privado Nivel de Dominio Diferencia en puntos Diferencia en puntos Diferencia en puntos Diferencia en puntos porcentuales porcentuales porcentuales porcentuales Insuficiente Elemental Bueno Excelente Fuente: Subsecretaría de Educación Media Superior. Por subsistema, el Bachillerato Profesional Técnico registró los mayores avances entre 2008 y 2009, tanto en Habilidad Matemática como en Habilidad Lectora. En este subsistema, el 5.7 de alumnos 2

4 mejoraron a nivel Bueno y Excelente en matemáticas y el 3.1 en comprensión lectora, mientras que en el Bachillerato Tecnológico se registró un avance de 5.3 y un retroceso de 0.4, respectivamente. En el Bachillerato General, la mejora en matemáticas fue de 1.7, mientras que en comprensión lectora se observó una caída de 4.1. Cuadro 3. Diferencia Porcentual de Alumnos que Mejoraron a Nivel Bueno y Excelente entre 2008 y 2009 por Tipo de Bachillerato Modalidad Habilidad Matemática Habilidad Lectora Bachillerato General Bachillerato Tecnológico Profesional Técnico Fuente: Subsecretaría de Educación Media Superior. En cuanto al desempeño de las entidades federativas, entre 2008 y 2009, los Estados de Tabasco, Tamaulipas, Aguascalientes, Sonora, Colima, Hidalgo, Chihuahua, Nuevo León, Baja California, Sinaloa, Oaxaca, Coahuila y Nayarit obtuvieron incrementos superiores a la media nacional (3.2) en los alumnos que mejoraron a los niveles Bueno y Excelente en matemáticas. En cambio, solamente los Estados de Tabasco, Aguascalientes, Chihuahua, Colima, Sonora, Tamaulipas, Coahuila y Baja California registraron avances a los niveles Bueno y Excelente en comprensión lectora entre 2008 y Llama la atención el retroceso del 2.4 de los alumnos a nivel nacional en los niveles Bueno y Excelente en comprensión lectora, y que las entidades de Baja California Sur, Querétaro, Distrito Federal, Michoacán, Morelos, Chiapas, Puebla, Yucatán, Tlaxcala, Campeche y Guerrero registren caídas que oscilan entre 4.1 y 7.8, cifras mayores al promedio observado en el país (-2.4) en esta habilidad. Cuadro 4. Porcentaje de Alumnos que Mejoraron a Nivel Bueno y Excelente entre 2008 y 2009 por Entidad Federativa (Ordenadas en forma descendente por Habilidad Lectora) Entidad Federativa Habilidad Matemática Habilidad Lectora Tabasco Aguascalientes Chihuahua Colima Sonora Tamaulipas Coahuila Baja California Hidalgo Oaxaca

5 Cuadro 4. Porcentaje de Alumnos que Mejoraron a Nivel Bueno y Excelente entre 2008 y 2009 por Entidad Federativa (Ordenadas en forma descendente por Habilidad Lectora) Entidad Federativa Habilidad Matemática Habilidad Lectora Nayarit Durango Guanajuato San Luis Potosí Quintana Roo Nacional Sinaloa Veracruz Jalisco Estado de México Nuevo León Zacatecas Baja California Sur Querétaro Distrito Federal Michoacán Morelos Chiapas Puebla Yucatán Tlaxcala Campeche Guerrero Fuente: Subsecretaría de Educación Media Superior. Resultados CONALEP En 2009, el promedio general del CONALEP (2.00) de la proporción de alumnos que alcanzaron el nivel de Excelente en la Habilidad Matemática es inferior en 2.8 puntos porcentuales respecto al promedio nacional (4.80). En 2008, la diferencia era prácticamente la misma (-2.76 puntos porcentuales). En la Prueba Enlace 2009 se evaluaron a 835,741 alumnos de 11,716 instituciones públicas y privadas, de los cuales 54,525 (6.52) correspondieron a alumnos CONALEP. Llama la atención que 1,405 alumnos del Colegio (2.6) no contestaron 50 o más de los reactivos de comprensión lectora y 2,014 (3.7) en matemáticas. 4

6 De los 804,355 alumnos cuyos resultados fueron procesados a nivel nacional en el examen de matemáticas, 26,463 (3.3) se ubicaron en el nivel Excelente. En el caso del CONALEP, se tabularon los resultados de 52,511 alumnos, de los cuales 1,050 (2.00) se ubicaron en la categoría Excelente, comparado con solamente 289 (0.64) alumnos en En otras palabras, de cada 100 alumnos ubicados en el nivel Excelente a nivel nacional, sólo dos pertenecen al Colegio, comparado con menos de uno en La proporción de alumnos del Colegio en el nivel Excelente es ligeramente inferior a la proporción de alumnos CONALEP respecto al total de alumnos evaluados. Esto significa que si proporcionalmente hay menos alumnos del Colegio en el nivel Excelente, entonces existen proporcionalmente más alumnos en los niveles inferiores de calificación. Es decir, el grueso de los estudiantes CONALEP (94 de cada 100 en 2008 y 88 de cada 100 en 2009) se ubican en los niveles Insuficiente y Elemental, cifras mayores al promedio nacional (84 de cada 100 en 2008 y 81 de cada 100 en 2009). Asimismo, la proporción de alumnos CONALEP en el nivel Bueno (9.65) es también inferior al promedio nacional (13.90), mientras que en el nivel Elemental hay una proporción ligeramente mayor de alumnos CONALEP (35.93) que la media del país (35.10). Entre 2008 y 2009, la proporción de alumnos CONALEP en la categoría Insuficiente registró una importante disminución (8.04 puntos porcentuales) al pasar de a 52.43, mientras que la caída observada en el promedio nacional fue relativamente poco significativa (0.40 puntos porcentuales). Con excepción del nivel Excelente en Habilidad matemática, el CONALEP disminuyó los rezagos que se tenían con la media nacional respecto a los resultados registrados en Así, en ese año, el Colegio tenía puntos porcentuales más de alumnos en el nivel de Insuficiencia que el promedio nacional y en 2009 la diferencia disminuyó a 6.33 puntos. Asimismo, en 2008, CONALEP registraba 6.73 puntos porcentuales menos de alumnos en el nivel Bueno y en 2009 se redujo a 4.25 puntos. Cuadro 5.. Porcentaje de Alumnos en Habilidad Matemática del Promedio Nacional y CONALEP 2008 y 2009 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Promedio Nacional 1/ Promedio CONALEP Diferencia Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. 1/ Cifras presentadas por la SEMS al dar a conocer los resultados de la Prueba Enlace EMS. Con relación a la Habilidad Lectora, el promedio del Colegio (3.84) de los alumnos ubicados en el nivel Excelente resultó inferior al promedio nacional (7.20) en 3.36 puntos porcentuales. En 2008 la 5

7 diferencia era de 4.00 puntos. De los 59,037 alumnos de todas las instituciones que se ubicaron en la categoría Excelente, 2,094 (3.55) correspondieron a alumnos CONALEP. Es decir, de cada 100 alumnos del nivel Excelente, 4 son del Colegio, mientras que la media del país registra a 7. La mayoría de los alumnos CONALEP se ubicaron en los niveles Elemental (38.52) y Bueno (38.10) en Habilidad Lectora, mientras que a nivel nacional el grueso de alumnos se concentró en el nivel Bueno (42.60), seguido del nivel Elemental (33.10). Es de destacarse que, en 2009, menores proporciones de alumnos se ubicaron en los niveles Bueno y Elemental a nivel nacional respecto a lo observado en 2008, mientras que la proporción de alumnos en el nivel Insuficiente evidenció un incremento significativo (4.6 puntos porcentuales) al pasar de a y los de Excelencia de 6.70 a Por su parte, el CONALEP también registró un incremento (1.57 puntos porcentuales), aunque menor al promedio nacional, en la proporción de alumnos calificados como Insuficientes en Habilidad Lectora. En cambio, el porcentaje de alumnos en la categoría Elemental disminuyó notablemente (4.57 puntos), mientras que la proporción de los alumnos en las categorías Bueno y Excelente se incrementaron en 1.85 y 1.14 puntos porcentuales, respectivamente. Cabe señalar que en todos los niveles de dominio en Habilidad Lectora, el CONALEP disminuyó los rezagos que se tenían con la media nacional respecto a los resultados observados en Por ejemplo, en ese año el Colegio tenía 5.57 puntos porcentuales más de alumnos en el nivel de Insuficiencia que el promedio nacional y en 2009 la brecha disminuyó a 2.54 puntos. En 2008, el Colegio registraba 4.00 puntos porcentuales menos de alumnos en el nivel de Excelencia y en el 2009 se redujo a 3.36 puntos. Cuadro 6. Porcentaje de Alumnos en Habilidad Lectora del Promedio Nacional y CONALEP 2008 y 2009 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Promedio Nacional 1/ Promedio CONALEP Diferencia Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. 1/ Cifras presentadas por la SEMS al dar a conocer los resultados de la Prueba Enlace EMS. Resultados por Turnos La base de datos analizada separa los resultados de las instituciones educativas por turnos (matutino, vespertino y nocturno), por lo que es posible observar la siguiente relación: Los alumnos que estudian en el turno matutino presentan el mayor aprovechamiento escolar. Es decir, entre más tarde estudia un alumno, menores niveles de habilidades lectora y matemática presenta. 6

8 Cuadro 7. Porcentaje de Alumnos en Habilidad Lectora y Habilidad Matemática por Turnos, 2009 Habilidad Lectora Habilidad Matemática Turno Alumnos insuficiente alumnos elemental alumnos bueno alumnos excelente alumnos insuficiente alumnos elemental alumnos bueno alumnos excelente Matutino Vespertino Nocturno Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Los resultados del CONALEP también presentan la misma relación observada a nivel nacional, esto es, entre más tarde estudia un alumno, menores habilidades lectora y matemática presenta. Turno Cuadro 8. Porcentaje de Alumnos en Habilidad Lectora y Habilidad Matemática por Turnos, 2009 Alumnos insuficiente Habilidad Lectora alumnos elemental alumnos bueno alumnos excelente alumnos insuficiente Habilidad Matemática alumnos elemental alumnos bueno alumnos excelente Matutino Vespertino Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Resultados por Institución Pública Habilidad Matemática Al analizar los resultados de la Prueba Enlace 2009 en Habilidad Matemática de las instituciones públicas del nivel medio superior, destaca el hecho de que el CONALEP figura en el penúltimo lugar en el nivel de Excelencia al concentrar sólo el 2.00 de alumnos evaluados, cifra puntos porcentuales inferior a la registrada por el IPN (19.42), que se ubicó en el primer lugar en esta categoría, al igual que en 2008 cuando registró una proporción de en este nivel, en tanto que la del Colegio fue de Esto significa que en un año se hizo más grande la brecha entre estas instituciones en el nivel de Excelencia al pasar de 15.5 puntos porcentuales en 2008 a en En otras palabras, en 2009, mientras que sólo 2 de cada 100 alumnos del CONALEP se ubicaron en el nivel de Excelencia en la Habilidad Matemática, el IPN registró a 19. En 2008 la relación era de 0.64 contra 16. Por el contrario, al analizar el nivel Insuficiente en Habilidad Matemática, el CONALEP se ubica en el séptimo sitio entre las instituciones educativas públicas con mayor proporción de alumnos en este nivel con 52.43, seguido por Telebachilleratos (63.92), Educación Media Superior a Distancia (57.3), Bachilleratos Generales (55.78), Colegio de Bachilleres (55.18), Centros de Bachillerato 7

9 Tecnológico Agropecuario (55.07), Centros de Ciencia y Tecnología de los Estados (53.37), pero muy lejos del IPN, dónde sólo el 6.28 de sus alumnos registraron niveles de Insuficiencia en esta habilidad. Lo anterior significa que mientras que en el CONALEP 52 de cada 100 alumnos presentan insuficiencia en habilidad matemática, en el IPN lo hacen sólo siete. Dicho de otra manera, en el CONALEP hay 7.5 veces más alumnos con nivel de insuficiencia que en el IPN. En el 2008 la relación era de 9.6 a uno. Además, si bien en las instituciones referidas anteriormente hay una mayor proporción de alumnos en el nivel Insuficiente respecto a los que hay en el CONALEP, también registran una mayor proporción de alumnos en el nivel Excelente, con excepción de Telebachilleratos. En otras palabras, el Colegio sólo supera en este rubro a Telebachilleratos, lo que podría verse como un avance ya que en 2008 todos los subsistemas superaban a CONALEP. De hecho, el IPN es el único subsistema que registra una mayor proporción de alumnos en la categoría Excelente que en la de Insuficiente, con una relación de casi 3 a 1. Cuadro 9. Porcentaje de alumnos en Habilidad Matemática por Institución Pública, 2008 y 2009 (En orden descendente según de Alumnos en Nivel Excelente) Institución Pública Insuficiente Elemental Bueno Excelente CECYT IPN CBTIS BACHILLERATO TECNOLÓGICO TÉCNICO PROFESIONAL CETMAR CETIS CBTA COLBACH BACHILLERATO GENERAL EMSAD CECYTE CONALEP TELEBACHILLERATO Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Sin embargo, al comparar los resultados de las instituciones públicas obtenidos en 2009 con los de 2008, el incremento observado en el CONALEP en Habilidad Matemática en el nivel Excelente fue de 1.36 puntos porcentuales, superior a los incrementos logrados por los CECyTEs (0.85), los planteles EMSAD (0.72), Colegio de Bachilleres (0.52), Telebachilleratos (0.44) y Bachilleratos Generales 8

10 (0.35), pero menores a los aumentos logrados por el IPN (3.28) y CBTIs (2.59), superando en 2.4 y 1.9 veces, respectivamente, el avance alcanzado por el CONALEP. Cabe destacar que el CONALEP fue la institución que registró el mayor avance en la proporción de alumnos en el nivel Insuficiente en Habilidad Matemática al exhibir una disminución de 8.04 puntos porcentuales, mientras que Colegio de Bachilleres y Bachilleratos Generales presentaron retrocesos en este nivel al registrar aumentos de 3.05 y 1.97 puntos porcentuales, respectivamente. Correlativamente, el CONALEP fue la institución que registró los mayores incrementos de alumnos en los niveles Elemental (2.5) y Bueno (4.18). Cuadro 10. Logro Académico en Habilidad Matemática por Institución Pública, (En orden descendente según Diferencia en Alumnos de Nivel Excelente) INSTITUCIÓN PÚBLICA INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE CECYT IPN CBTIS CETMAR CBTA TÉCNICO PROFESIONAL BACHILLERATO TECNOLÓGICO CETIS CONALEP CECYTE EMSAD COLBACH TELEBACHILLERATO BACHILLERATO GENERAL Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Sin embargo, aún cuando se suman los porcentajes de alumnos en los niveles Bueno y Excelente en Habilidad Matemática, el CONALEP sigue ocupando el penúltimo lugar en esta habilidad entre las instituciones públicas evaluadas. Cuadro 11. Porcentaje de Alumnos en Niveles Bueno y Excelente en Habilidad Matemática por Institución Pública, 2009 (En orden descendente) Institución Pública Alumnos CECYT IPN CBTIS CETMAR BACHILLERATO TECNOLÓGICO CETIS

11 Cuadro 11. Porcentaje de Alumnos en Niveles Bueno y Excelente en Habilidad Matemática por Institución Pública, 2009 (En orden descendente) Institución Pública Alumnos TÉCNICO PROFESIONAL CBTA COLBACH BACHILLERATO GENERAL EMSAD CECYTE CONALEP TELEBACHILLERATO 8.15 Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP Si se analiza por el avance registrado entre 2008 y 2009, el Colegio logró el segundo mayor crecimiento al sumar los niveles Bueno y Excelente (5.54), superado únicamente por CBTIs (7.19). Cuadro 12. Logro Académico en los Niveles Bueno y Excelente en Habilidad Matemática por Institución Pública, (En orden descendente) Institución Pública Diferencia Porcentual CBTIS 7.19 CONALEP 5.54 CBTA 5.43 CETMAR 5.37 CECYT IPN 4.93 CETIS 4.27 BACHILLERATO TECNOLÓGICO 3.80 TÉCNICO PROFESIONAL 2.87 CECYTE 2.86 EMSAD 2.71 TELEBACHILLERATO 1.34 COLBACH 0.91 BACHILLERATO GENERAL 0.81 Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP 10

12 Habilidad Lectora El 3.84 de los alumnos CONALEP registraron niveles de Excelencia en Habilidad Lectora en 2009, cifra mayor al 2.00 observado en Habilidad Matemática, ubicándose en el noveno lugar entre las instituciones de educación media superior públicas cuyos alumnos fueron evaluados, por arriba de CBTA (3.79), EMSAD (3.26), CECyTE (3.21) y Telebachilleratos (2.56). Esta cifra es puntos porcentuales inferior a la registrada por el IPN (17.70). En otras palabras, mientras que 4 de cada 100 alumnos CONALEP se ubicaron en el nivel Excelente en Habilidad Lectora, en el IPN lo hicieron 17. En el nivel Bueno, mientras que 63 de cada 100 alumnos del IPN se ubicaron en ese nivel, solamente 38 lo alcanzaron en el CONALEP. En los niveles Elemental e Insuficiente, las diferencias entre el Colegio y el IPN son también muy marcadas. En el CONALEP 39 de cada 100 alumnos evidenciaron un dominio Elemental en Habilidad Lectora, contra 17 en el IPN. Por su parte, 20 de cada 100 alumnos del Colegio fueron calificados de Insuficiente en Habilidad Lectora, contra 3 del IPN. El CONALEP no es la institución con la mayor proporción de alumnos con nivel Insuficiente; le superan los CETIs (20.71), Bachilleratos Generales (21.37), Colegio de Bachilleres (21.68), CECyTEs (22.59), CEMSADs (22.67), CETMAR (23.77), CBTAs (23.77) y Telebachilleratos (24.68), sin embargo, al igual que en el caso de Habilidad Matemática, los CETIs, Bachilleratos Generales y el Colegio de Bachilleres superan al Colegio en el porcentaje de alumnos ubicados en la categoría Excelente. Institución Pública Cuadro 13. Porcentaje de Alumnos en Habilidad Lectora por Institución Pública, 2008 y 2009 (En orden descendente según de Alumnos en Nivel Excelente) Insuficiente Elemental Bueno Excelente CECYT IPN TÉCNICO PROFESIONAL CBTIS BACHILLERATO TECNOLÓGICO BACHILLERATO GENERAL CETMAR COLBACH CETIS CONALEP CBTA EMSAD CECYTE TELEBACHILLERATO Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. 11

13 Al comparar los resultados de las instituciones en la Prueba Enlace 2009 con los alcanzados en el 2008, CONALEP es la tercera institución de mayor crecimiento en la proporción de alumnos de nivel Excelente (1.14), detrás de CETMAR (1.38) y CBTIs (1.37). En el nivel Bueno, el Colegio registra el mayor incremento (1.85), mientras que en el nivel Elemental presenta uno de las mayores disminuciones de alumnos en ese nivel (-4.57), superado por CBTA (-4.89) y Telebachilleratos (- 5.31). Con respecto al nivel Insuficiente en Habilidad Lectora, todas las instituciones experimentaron un incremento, siendo el CONALEP la institución con el segundo aumento más bajo (1.57), solamente superado por el IPN (1.16). Cuadro 14. Logro Académico en Habilidad Lectora por Institución Pública, (En orden descendente según Diferencia en Alumnos de Nivel Excelente) INSTITUCIÓN PÚBLICA INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE CETMAR CBTIS CONALEP CBTA CETIS BACHILLERATO TECNOLÓGICO CECYTE EMSAD TELEBACHILLERATO BACHILLERATO GENERAL COLBACH TÉCNICO PROFESIONAL CECYT IPN Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Por otra parte, al sumar los porcentajes de alumnos en los niveles Bueno y Excelente de Habilidad Lectora, el CONALEP ocupa el séptimo sitio entre las 13 instituciones públicas, posición que representa una mejora de dos lugares con respecto a la proporción de alumnos ubicados sólo en la categoría Excelente. Cuadro 15. Porcentaje de Alumnos en Niveles Bueno y Excelente en Habilidad Lectora por Institución Pública, 2009 (En orden descendente) Institución Pública Alumnos CECYT IPN TÉCNICO PROFESIONAL

14 Cuadro 15. Porcentaje de Alumnos en Niveles Bueno y Excelente en Habilidad Lectora por Institución Pública, 2009 (En orden descendente) Institución Pública Alumnos CBTIS BACHILLERATO TECNOLÓGICO BACHILLERATO GENERAL COLBACH CONALEP CETMAR CETIS EMSAD CECYTE CBTA TELEBACHILLERATO Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Al sumar los porcentajes de incrementos de alumnos en los niveles Bueno y Excelente, el CONALEP registró el mayor avance (2.99) de todas las instituciones públicas del nivel medio superior, muy lejos del IPN que registró un retroceso de 4.61 puntos. Cuadro 16. Logro Académico en los Niveles Bueno y Excelente en Habilidad Lectora por Institución Pública, (En orden descendente) Institución Pública Diferencia Porcentual CONALEP 2.99 CBTA 1.72 CBTIS 1.33 EMSAD 1.01 CETMAR CECYTE TELEBACHILLERATO BACHILLERATO TECNOLÓGICO CETIS CECYT IPN BACHILLERATO GENERAL COLBACH TÉCNICO PROFESIONAL Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. 13

15 En resumen, entre las aplicaciones 2008 y 2009 de la Prueba Enlace, CONALEP logró avances significativos, incluso si se compara con otras instituciones públicas de nivel medio superior. Sin embargo, en comparación con el IPN y los Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIs), el Colegio sigue evidenciando importantes rezagos tanto en Habilidad Matemática como en Habilidad Lectora por la proporción de alumnos relativamente baja agrupados en los niveles Bueno y Excelente. Cabe señalar que el cuadro anterior agrupa a todas las instituciones públicas cuyos alumnos fueron evaluados, mientras que el cuadro siguiente presenta únicamente la información del CONALEP e instituciones homólogas (técnicas) con respecto a alumnos en los niveles Bueno y Excelente. Asimismo, se incluyó al Colegio de Bachilleres por ser una institución pública con planteles en localidades donde también se ubican planteles CONALEP y que atrae alumnos que, de otro modo, probablemente estudiarían en el Colegio. Entre estas instituciones homólogas resalta el hecho de que CONALEP registra el mayor avance en Habilidad Lectora entre 2008 y 2009, mientras que en Habilidad Matemática se ubica en el segundo sitio, sólo superado por CBTIS. Sin embargo, en el CONALEP 12 de cada 100 alumnos tienen un dominio Bueno y Excelente en Habilidad Matemática, comparado con 56 de cada 100 en el IPN. En otras palabras, en el IPN existen 4.6 veces más alumnos en estas categorías que en el Colegio. Asimismo, mientras que en Habilidad Lectora 42 de cada 100 alumnos del CONALEP se ubican en estos niveles, en el IPN lo hacen 80 de cada 100 alumnos, cifra casi dos veces superior. Cuadro 17. Porcentaje de Alumnos de CONALEP e Instituciones Públicas Homólogas en los Niveles Bueno y Excelente en Habilidades Matemática y Lectora, 2008 y 2009 Bueno y Excelente CECYT IPN CBTIS COLBACH BACHILLERAT TECNOLÓGIC CETIs CECyTEs CONALEP Habilidad Lectora () Diferencia Habilidad Matemática () Diferencia Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Al analizar la información de los alumnos calificados con conocimientos insuficientes y elementales en comprensión lectora y matemáticas, se aprecia que casi todas las instituciones homólogas a CONALEP evidencian grandes deficiencias en el dominio de ambas disciplinas. Sin embargo, y a pesar de que el Colegio logró avances significativos en los niveles Insuficiente y Elemental, en habilidad matemática el Colegio sigue presentando la mayor proporción de alumnos 14

16 (88.36) en estos niveles entre las instituciones homólogas, seguido muy de cerca por los CECyTEs (88.24), COLBACHs (87.50) y CETIS (86.03). En el CONALEP 88 de cada 100 alumnos tienen un dominio Insuficiente y Elemental en matemáticas, comparado con 44 del IPN. En Habilidad Lectora, 58 de cada 100 alumnos del Colegio se ubican en estos mismos niveles, mientras que en el IPN se registran sólo 20. Cuadro 18. Porcentaje de Alumnos de CONALEP e Instituciones Públicas Homólogas en los Niveles Insuficiente y Elemental en Habilidades Matemática y Lectora, 2008 y 2009 Insuficiente y Elemental CECYT IPN CBTIS COLBACH BACHILLERAT TECNOLÓGIC CETIs CECyTEs CONALEP Habilidad Lectora () Diferencia Habilidad Matemática () Diferencia Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Resultados por Colegios Estatales del CONALEP Los Colegios Estatales del CONALEP que registraron la mayor proporción de alumnos en el nivel Excelente en 2009, tanto en Habilidad Matemática como en Habilidad Lectora fueron, en orden alfabético, Aguascalientes, Jalisco, Nayarit, Oaxaca, Puebla, Querétaro, Sinaloa, Tamaulipas, Tlaxcala y Veracruz, con cifras superiores al promedio registrado en el Colegio. Cabe señalar que en Habilidad Matemática, Tabasco (5.11) también superó la media del CONALEP (2.00) al registrar el mayor porcentaje de alumnos en el nivel excelente entre todos los Colegios Estatales del Sistema, sin embargo, en Habilidad Lectora estuvo por debajo del promedio del Sistema. San Luis Potosí (2.48) también registró una cifra mayor al promedio CONALEP en matemáticas pero en comprensión lectora estuvo por abajo. Por su parte, los Colegios de Baja California (4.81), Coahuila (4.02) y Yucatán (4.00) superaron la media CONALEP (3.84) en Habilidad Lectora, pero no así el promedio en matemáticas. Por el contrario, las entidades federativas en las cuales los alumnos CONALEP registraron desempeños muy pobres en la Prueba Enlace 2009 fueron Campeche, Chiapas, Chihuahua, Colima, Distrito Federal, Durango, Guerrero, Michoacán, Morelos, Nuevo León, Quintana Roo, Sonora y Zacatecas. Estos Colegios, no lograron superar la media del Colegio tanto en Habilidad Lectora como en Habilidad Matemática. En estas entidades, menos de 2 alumnos por cada 100 se ubicaron en la categoría Excelente en Habilidad Matemática (en Zacatecas ninguno logró ese nivel), mientras que en Habilidad Lectora menos de 4 alumnos en cada 100 evidenciaron el nivel Excelente. 15

17 Habilidad Matemática En 2009, 13 Colegios Estatales superaron el promedio del CONALEP (2.00) en el porcentaje de alumnos del nivel Excelente en Habilidad Matemática, ubicándose en los primeros sitios Tabasco (5.11), Oaxaca (4.74), Querétaro (3.77), Aguascalientes (3.55) y Nayarit (3.30). Cabe destacar el desempeño de los alumnos de los dos primeros estados (Tabasco y Oaxaca) que lograron un resultado superior en más de 2 veces a la media del Colegio en el nivel Excelente. Asimismo, sólo el estado de Tabasco registra cifras superiores a la media nacional (4.80). Por el contrario, Zacatecas fue la única entidad federativa que no registró alumnos en el nivel Excelente en matemáticas en 2009, después de que en 2008 la proporción fue de Otros estados que exhibieron pocos alumnos en este nivel fueron Sonora (0.12), Quintana Roo (0.12), Colima (0.30), Distrito Federal (0.56) y Durango (0.60). Asimismo, preocupa el hecho que más del 50 de los alumnos de los Colegios de Quintana Roo, Sonora, Colima, Chiapas, Distrito Federal, Campeche, Guerrero, Michoacán, Nuevo León, Coahuila y Chihuahua se ubiquen en el nivel Insuficiente en Habilidad Matemática. En el caso de Quintana Roo y Sonora, son 7 de cada 10 alumnos y en Colima, Distrito Federal, Chiapas, Michoacán, Guerrero y Campeche más de 6 por cada decena de alumnos. Entre los estados con menor proporción de alumnos en matemáticas en el nivel de Insuficiencia figuran Aguascalientes (32.25), Querétaro (36.18), Jalisco (36.32) y Nayarit (37.40). Sin embargo, algunos de los Colegios que superaron el promedio del CONALEP en la categoría Excelente, presentan participaciones relativamente altas de alumnos en el nivel Insuficiente en esta habilidad, con cifras cercanas al 50. Ejemplo de ello son Tamaulipas (49.12), Tabasco (47.74), Estado de México (47.61) y Sinaloa (47.00). Cuadro 19. Porcentaje de Alumnos en Habilidad Matemática por Entidad Federativa, 2008 y 2009 (En orden descendente por porcentaje de alumnos en el nivel Excelente 2009) COLEGIO ESTATAL CONALEP INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE TABASCO PROMEDIO NACIONAL OAXACA QUERÉTARO AGUASCALIENTES NAYARIT HIDALGO JALISCO TLAXCALA VERACRUZ TAMAULIPAS SAN LUIS POTÍ

18 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE COLEGIO ESTATAL CONALEP PUEBLA SINALOA PROMEDIO CONALEP COAHUILA MOREL GUERRERO CAMPECHE YUCATÁN NUEVO LEÓN BAJA CALIFORNIA GUANAJUATO MÉXICO MICHOACÁN CHIAPAS CHIHUAHUA DURANGO DISTRITO FEDERAL COLIMA QUINTANA ROO SONORA ZACATECAS BAJA CALIFORNIA SUR Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Habilidad Lectora Nayarit destaca por ser el Colegio Estatal que mayor proporción de alumnos registró en la categoría Excelente en comprensión lectora con 9.08, a pesar de ser el segundo estado que presentó el mayor retroceso (-2.13 puntos porcentuales) en esta habilidad entre 2008 y Lo anterior significa que mientras en Nayarit 9 de cada 100 alumnos se ubican en el nivel Excelente en Habilidad Lectora, en el sistema CONALEP lo hacen poco menos de 4. Después de Nayarit se ubicaron Sinaloa (7.17), Querétaro (6.37), Tlaxcala (6.25), Jalisco (6.20), Tamaulipas (5.98) y Oaxaca (5.78). Cabe resaltar que Nayarit fue el único Colegio que presentó cifras mayores al promedio nacional (7.20) en este nivel. Por el contrario, Durango registró la menor proporción de alumnos en el nivel Excelente en comprensión lectora con 1.25, por abajo de Quintana Roo (1.29), Sonora (1.51), Michoacán (1.62), Distrito Federal (1.94), Zacatecas (2.08) y Guerrero (2.15). 17

19 En este sentido, Sonora (37.35) presentó el mayor porcentaje de alumnos con nivel Insuficiente en Habilidad Lectora, al superar en 5.42 puntos porcentajes al Colegio de Durango (31.93), que se ubicó en segundo lugar, y al ser mayor en casi 20 puntos porcentuales al promedio observado en el Sistema CONALEP en este nivel (19.54). El Colegio de Sonora supera en más de 4 veces al de Nayarit (9.08), el estado con el menor porcentaje de alumnos ubicados en este nivel y habilidad. COLEGIO ESTATAL CONALEP Cuadro 20. Porcentaje de Alumnos en Habilidad Lectora por Entidad Federativa, 2008 y 2009 (En orden descendente por porcentaje de alumnos en el nivel Excelente 2009) INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE NAYARIT PROMEDIO NACIONAL SINALOA QUERÉTARO TLAXCALA JALISCO TAMAULIPAS OAXACA PUEBLA GUANAJUATO AGUASCALIENTES VERACRUZ BAJA CALIFORNIA MÉXICO COAHUILA YUCATÁN PROMEDIO CONALEP SAN LUIS POTÍ CAMPECHE TABASCO COLIMA HIDALGO MOREL CHIAPAS NUEVO LEÓN CHIHUAHUA GUERRERO ZACATECAS DISTRITO FEDERAL MICHOACÁN SONORA QUINTANA ROO

20 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE COLEGIO ESTATAL CONALEP DURANGO BAJA CALIFORNIA SUR Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. Logros por Colegios Estatales entre 2008 y 2009 Habilidad Matemática (Análisis por Niveles de Dominio) Entre 2008 y 2009, el CONALEP en su conjunto logró incrementar el porcentaje de alumnos en el nivel Excelente en Habilidad Matemática en 1.36 puntos porcentuales, cifra similar al avance observado a nivel nacional (1.40). El Colegio de Tabasco presentó la principal mejora al registrar un aumento de 4.79 puntos, cifra 3.4 veces mayor al promedio nacional. El estado con el segundo mayor crecimiento fue Oaxaca con 3.95 puntos, avance 2.8 veces superior a la media observada en el país en el nivel Excelente de Habilidad Matemática. Los Colegios Estatales de Querétaro, Tlaxcala, Hidalgo y Tamaulipas incrementaron la proporción de alumnos ubicados en este mismo nivel y habilidad en más de 2 puntos porcentuales. Correlativamente al incremento de alumnos en el nivel Excelente, los Colegios de Tabasco, México, Jalisco, Oaxaca, Tamaulipas y Tlaxcala mostraron una significativa mejoría en el nivel Insuficiente al disminuir la proporción de alumnos en dicha habilidad en un rango que va de a puntos porcentuales. Los Colegios Estatales de Oaxaca, Tabasco, Tamaulipas y Tlaxcala lograron incrementar en más del 2 el porcentaje de alumnos en el nivel Excelente tanto en Habilidad Lectora como Habilidad Matemática. Los Colegios de Nayarit (-2.10) y Zacatecas (-1.20), por el contrario, reportaron la disminuciones más significativas en el porcentaje de alumnos en el nivel Excelente en Habilidad Matemática. Para el caso de Nayarit, dicha disminución se tradujo en un incremento significativo en el nivel Insuficiente (14.9) y reducciones en los niveles Elemental (-7.95) y Bueno (-4.90), mientras que en el caso de Zacatecas se registró una disminución en Insuficiente (-8.60) y aumentos en Elemental (6.08) y Bueno (3.73) en esta habilidad. Al igual que Nayarit, el Colegio de Quintana Roo exhibió retrocesos en los niveles Excelente, Bueno e Insuficiente, al disminuir la proporción de alumnos en los dos primeros niveles y aumentar en el tercero. 19

21 Cuadro 21. Logro Académico en Habilidad Matemática por Entidad Federativa, (En orden descendente por la diferencia porcentual de alumnos en nivel Excelente)* COLEGIO ESTATAL CONALEP INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE TABASCO OAXACA QUERÉTARO TLAXCALA HIDALGO TAMAULIPAS AGUASCALIENTES JALISCO PUEBLA PROMEDIO NACIONAL COAHUILA PROMEDIO CONALEP GUERRERO SAN LUIS POTÍ VERACRUZ MÉXICO MOREL SINALOA BAJA CALIFORNIA NUEVO LEÓN CHIAPAS CAMPECHE CHIHUAHUA DISTRITO FEDERAL YUCATÁN COLIMA DURANGO SONORA QUINTANA ROO GUANAJUATO ZACATECAS NAYARIT Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. * No se incluyó a Baja California Sur y Michoacán por carecer de información de una de las aplicaciones. 20

22 Habilidad Lectora (Análisis por Niveles de Dominio) El desempeño del CONALEP en Habilidad Lectora fue bueno, toda vez que registró un avance de 1.14 puntos porcentuales entre 2008 y 2009 en el nivel Excelente, cifra superior en más de 2 veces al avance observado como promedio nacional (0.50). Destacan los crecimientos significativos observados en los estados de Oaxaca (4.18), Tamaulipas (3.44) y México (3.11), con avances más de 6 veces superiores a la media nacional y con aumentos mayores a 2.7 veces el promedio CONALEP. En cambio, los Colegios de Durango y Nayarit evidenciaron los mayores retrocesos en el nivel Excelente en Habilidad Lectora entre 2008 y 2009, con caídas mayores a 2 puntos porcentuales. También es destacable el desempeño de Tabasco (18.77), Colima (13.95), Tamaulipas (12.44), Oaxaca (11.90) y Estado de México (10.46) en el nivel Bueno, si se considera que el promedio nacional registró un retroceso importante de 2.90 puntos porcentuales en este nivel y el CONALEP una mejora al crecer 1.85 puntos. Con excepción de Jalisco (4.19), D.F. (3.66), Puebla (3.24), Aguascalientes (3.21), Nuevo León (2.71), Chihuahua (0.41), Sonora (0.23) y las tres entidades referidas en el párrafo anterior, el resto de los Colegios Estatales presentaron retrocesos en el nivel Bueno en Habilidad Lectora. Los casos de los Colegios de Quintana Roo, Durango, Guerrero, Veracruz, Yucatán, Querétaro y San Luis Potosí revisten especial importancia, ya que no solo presentaron retrocesos en el nivel Excelente, sino también en los tres restantes niveles, con la particularidad de que los primeros tres estados registraron deterioros significativos con aumentos que van de 8.44 a puntos porcentuales en la proporción de alumnos en el nivel Insuficiente. Cuadro 22. Logro Académico en Habilidad Lectora por Entidad Federativa, (En orden descendente por la diferencia porcentual de alumnos en nivel Excelente)* INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE OAXACA TAMAULIPAS MÉXICO SINALOA JALISCO TLAXCALA GUANAJUATO AGUASCALIENTES TABASCO BAJA CALIFORNIA

23 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE COLIMA PUEBLA PROMEDIO CONALEP NUEVO LEÓN COAHUILA CHIAPAS CAMPECHE ZACATECAS DISTRITO FEDERAL PROMEDIO NACIONAL CHIHUAHUA SONORA SAN LUIS POTÍ HIDALGO QUERÉTARO GUERRERO YUCATÁN QUINTANA ROO VERACRUZ MOREL NAYARIT DURANGO Fuente: Elaborado por la Dirección de Prospección Educativa, con información de la base de datos Resultados 2009, SEMS de la SEP. * No se incluyó a Baja California Sur y Michoacán por carecer de información de una de las aplicaciones. Habilidad Matemática (Análisis de los Avances a los Niveles Bueno y Excelente) Con el propósito de que se aprecie con mayor claridad el nivel de logro alcanzado por los Colegios Estatales entre las aplicaciones de la Prueba Enlace 2008 y 2009, se sumaron los porcentajes de alumnos en las categorías Excelente y Bueno en ambas aplicaciones y se calcularon sus diferencias porcentuales. Cabe subrayar que un incremento en la suma de las diferencias en los porcentajes de Excelente y Bueno significa una disminución de la misma magnitud en la suma de las diferencias de los porcentajes Insuficiente y Elemental, y viceversa, razón por la cual el análisis se centra sólo en los primeros niveles. En Habilidad Matemática, con excepción de Nayarit y Quintana Roo, todos los colegios estatales presentaron avances entre 2008 y 2009 en el porcentaje de alumnos que alcanzaron los niveles Bueno y Excelente, destacando entre ellos Tabasco, Jalisco, Tamaulipas, Oaxaca, Estado de México, Hidalgo, Aguascalientes, Puebla y Baja California, que registraron mejoras que van de 5.6 a 19 puntos porcentuales, cifras mayores al promedio CONALEP (5.54) y a la media nacional (3.20). 22