DEPARTAMENTO_ LÍNEA DESCRIPCIÓN RESUMEN PROFESOR/A Nº TFG Código a introducir DEPARTAMENTO PSICOLOGIA Y

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1 OFERTA DE LÍNEAS DE TFG DE LOS DEPARTAMENTOS PARA EL CURSO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS, GRADO MAGISTERIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA. DEPARTAMENTO_ LÍNEA DESCRIPCIÓN RESUMEN PROFESOR/A Nº TFG Código a introducir DEPARTAMENTO PSICOLOGIA Y.. Psicología social y sociología.2. Psicología social y sociología.3. Psicología social y sociología Análisis de redes sociales en la escuela: investigación educativa empírica en varios grupos de aulas sobre relaciones intragrupales (elecciones, rechazos, percepción de elecciones y percepción de rechazos). Análisis de redes sociales en la escuela: investigación educativa empírica en varios grupos de aulas sobre relaciones intragrupales (elecciones, rechazos, percepción de elecciones y percepción de rechazos). Ángel Barrasa Ángel Barrasa Sexualidad (orientada a la elaboración de programas educativos/preventivos para niños desde edades tempranas) Ángel Castro 3 Personalidad evaluación y tratamiento psicológico.4. PETRA Mediación Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Adriana Jiménez-Muro Sociedad, familia y educación Franco Evaluar en contextos de exclusión educativa 4 Buenas prácticas e inclusión social.5. PETRA Adriana Jiménez-Muro Franco PETRA Trastorno Obsesivo Compulsivo en la infancia. María Roncero 6.7. PETRA Trastorno Obsesivo Compulsivo en la infancia. María Roncero 7.8. PETRA Salud mental durante el embarazo y posparto: Prevención de la depresión perin Tratamientos psicológicos cognitivo-conductuales: transdiagnóstico de los Jorge Osma trastornos emocionales 8 TICs en psicología clínica y de la salud.9. PETRA Jorge Osma 9.0. a.0.4.psicología evolutiva y de la educación Psicología evolutiva y de la educación Equipo docente (Trabajarán juntos para la tutorización el alumnado que elija dicha línea, asignando el tutor/as más adecuado en reuniones iniciales grupales OBLIGATORIAS)

2 Modelos de desarrollo evolutivo y optimización evolutiva. José Martín-Albo Psicología de la educación Teresa I.Jiménez 4 2 Psicología del aprendizaje: aplicación al aula Ginesa López 3 Motivación Patricia Sancho 4 Regulación emocional Héctor Marín 5 Familia, escuela y comunidad 6 Razonamiento y solución de problemas 7 Procesos cognitivos y educación 8 2. DEPARTAMENTO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 2.. Historia de la Educación Educación Comparada 2.2. Historia de la Educación Educación Comparada 2.3. Historia de la Educación - Educación comparada 2.4. Escuela Inclusiva/Aten a la Diversidad 2.4. Igualdad de género Ana López Escuela Inclusiva/Aten a la Diversidad 2.5. Contextos de exclusión Social María Herrero Procesos de neoliberalización de La educación pública en España: 2.7. Liderazgo pedagógico de centros escolares: 2.. Experiencias y prácticas educativas en diferentes países y en diferentes momentos de la Historia 2.2. Experiencias y prácticas educativas en diferentes países y en diferentes momentos de la Historia 2.3. Experiencias y prácticas educativas en diferentes países y en diferentes momentos de la Historia Cómo podemos definir el avance de las políticas neoliberales en nuestro contexto educativo? Nuevos parámetros de evaluación, pruebas y test, informes internacionales, rankings escolares, políticas de elección de centro, tipos de oferta educativa de los centros, bilingüismo, et Son parte del avance de los procesos de privatización en nuestro sistema educativo. Se invita a la comprensión y estudio de las principales tendencias que, en este sentido, se vienen manifestando en el contexto español El liderazgo pedagógico se entiende como un grupo de gente que aprende y trabaja junta en una comunidad profesional de aprendizaje con un sentido de propósito compartido. Bajo dicha perspectiva, todos los sujetos que integran la organización escolar son partícipes activos en la mejora que no solo recae en quienes dirigen formalmente las instituciones educativas. El análisis y conocimiento de este enfoque anima a la reflexión del modelo actual de liderazgo escolar en España y a sus posibilidades de cambio. Javier Grimalt Pilar Abós Pilar Abós M. Ritacco 29 M. Ritacco Escuela Inclusiva y Atención a la Diversidad 2.8. Contextos de exclusión Social M. Ritacco

3 2.9. Didáctica y Organización Escolar 2.9. Liderazgo educativo Cynthia Martínez Didáctica y Organización Escolar 2.0. Enseñanza eficaz Cynthia Martínez Didáctica y Organización Escolar 2.. Investigación en educación Cynthia Martínez Prácticas educativas inclusivas 2.2. Prácticas educativas inclusivas M. Ritacco Prácticas educativas inclusivas 2.3. Prácticas educativas inclusivas David Pérez Didáctica y Organización Escolar 2.4. Didáctica y Organización Escolar TP4 DOE (Nueva contrataci Prácticas educativas inclusivas 2.5. Didáctica Multigrado/Trabajo por proyectos Pilar Abós Prácticas educativas inclusivas 2.6. Didáctica Multigrado/Trabajo por proyectos Pilar Abós La metacognición en educación primaria La enseñanza basada en el pensamiento (TBL) tiene como fin último el mejorar y basar la enseñanza en la metacognición de los niños y niñas. A través de rutinas y destrezas del pensamiento se intenta conseguir el objetivo Alberto Nolasco Metodologías Activas y colaborativas 2.8. Aprendizaje cooperativo Pilar Abós Metodologías Activas y colaborativas 2.9. Aprendizaje cooperativo Pilar Abós Metodologías Activas y colaborativas Aprendizaje cooperativo Ana López Métodos de Investigación y Diagnóstico 2.2. Métodos de Investigación y Diagnóstico TP4 MIDE (Nueva contratac Mindfulness y educación Se ha demostrado que el Mindfulness reduce la ansiedad y, por tanto, nos lleva a mejorar nuestra calidad de vida y vivir más felices. Y si utilizamos la técnica del mindfulness en la escuela? Y si intentamos crear escuelas más felices? Alberto Nolasco Metodologías Activas y colaborativas TIC Mª Carmen Montolío Historia de la Educación Educación Comparada Experiencias y prácticas educativas en diferentes países y en diferentes momentos de la Historia Didáctica y Organización Escolar Didáctica y Organización Escolar Pilar Rueda Métodos de investigación y diagnóstico Métodos de investigación y diagnóstico AYT MIDE (Nueva Contrata Métodos de investigación y diagnóstico Métodos de investigación y diagnóstico AYT MIDE (Nueva Contrata DEPARTAMENTO: EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL. Área Didáctica de la Expresión Corporal Pilar Abós 47* 3.. Didáctica de la Educación Física, intervención docente Aplicación de estrategias basadas en teorías psicológicas para mejorar el clima motivacional en las clases de Educación Física. Alberto Abarca Didáctica de la Educación Física, intervención docente Aplicación de estrategias basadas en teorías psicológicas para mejorar el clima motivacional en las clases de Educación Física. Alberto Abarca 52

4 intervención docente mejorar el clima motivacional en las clases de Educación Física. Alberto Abarca Didáctia de la Educación Física, intervención docente Adaptaciones en el área de Educación Física a la diversidad del aula: alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Alberto Abarca Didáctica de la Educación Física, intervención docente Adaptaciones en el área de Educación Física a la diversidad del aula: alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Alberto Abarca Didáctica de la Educación Física: Educación Física Inclusiva. En esta líneas se trabajarán propuestas formativas y practicas donde se desarrollarán aprendizajes basados en proyectos con alumnos que presentan algún tipo de discapacidad, teniendo en cuenta el currículum del área de educación física, utilizando metodologías innovadoras y motivacionales, interés en las progresiones de aprendizaje, los materiales utilizados, los valores educativos implícitos, dentro del prisma de continua evolución del campo. Néstor Belvis de Miguel Didáctica de la Educación Física: actividades físicas en el medio natural En estas líneas se trabajarán propuestas formativas y prácticas donde se desarrollarán aprendizajes basados en proyectos promocionando los hábitos de vida saludable a través de las actividades físicas en el medio natural, teniendo en cuenta el currículum del área de educación física con respecto a las actividades físicas en el medio natural, utilizando metodologías innovadoras y motivacionales, interés en las progresiones de aprendizaje, los materiales utilizados, los valores educativos implícitos, la concienciación medioambiental, dentro del prisma de continua evolución del campo. Néstor Belvis de Miguel Didáctica de la Educación Física 3.8. Didáctica de la Educación Física La línea propuesta es la educación inclusiva en educación física. Se realizará el análisis de la situación de partida para proponer un diseño de intervención, así ofrecer un material que facilitará el desarrollo de una educación inclusiva a través de la educación física. La línea propuesta es la educación inclusiva en educación física. Se realizará el análisis de la situación de partida para proponer un diseño de intervención, así ofrecer un material que facilitará el desarrollo de una educación inclusiva a través de la educación física. María Fernández Julián María Fernández Julián 58 57

5 3.9. Juegos tradicionales de Aragón Tiene como propósito analizar la situación de partida y entregar un conjunto de orientaciones técnicas, metodológicas y materiales para el tratamiento y la promoción de los juegos tradicionales de Aragón. María Fernández Julián Orientación en parques De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención en el Campus Universitario de Teruel para disponer en una web diferentes recorridos para el uso de los profesores de EF. La finalidad sería balizar la zona del centro educativo y Universidad. Organizar una prueba escolar de orientación para dinamizar y presentar ese espacio como clave en Teruel. - Requisitos: Conocimientos en diseño de web con wordpress.com; Se va a realizar en colaboración con el CEIP Anejas. José A. Julián Clemente Amigos activos Diseñar a partir de la modelo de aprendizaje del Aprendizaje Dialógico un proceso de hermanamiento con varios grupos de escolares de Zaragoza.- Requisitos para poder realizar la línea:. Realizar las prácticas en el CEIP María Moliner de Zaragoza. Para más información hablar con el director de la línea. José A. Julián Clemente 6 De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención en el Parque Los Fueros de Teruel para disponer en una web diferentes propuestas de trabajo con la CLD para el uso de los profesores de EF. La finalidad sería 3.2. Desarrollo de climas motivacionales óptimo organizar una prueba escolar de CLD para dinamizar y presentar ese espacio José A. Julián Clemente 62 como clave en Teruel. - Requisitos: Conocimientos en diseño de web con wordpress.com; Conocer la Propuesta de carrera de larga duración vista en la 3.3. Tree-Athlon en Monreal del Campo Proyecto de acción: Rutas en la naturaleza en el ámbito rural 3.5. Educación Física en educación primaria asignatura de Deportes individuales De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención el Centro Público de Monreal del Campo para aplicar el Tree-Athlon en la escuela. Desarrollar el proyecto en completo en 5º de primaria. Uso de las TIC con tabletas para el alumnado- Requisitos: Conocer la Propuesta de carrera de larga duración vista en la asignatura de Deportes individuales y de BTT de actividades en la naturaleza. Hacer las prácticas escolares III (generalistas) y IV José A. Julián Clemente 63 De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención de trabajo por proyectos en el CRA de la Fresneda con el CRA Algars (Cretas) o en el CRA del Matarraña (Calaceite) con BTT o senderimo con acampada (noche) Requisitos: Conocer la Propuesta de BTT y senderismo de actividades en la naturaleza. Hacer las prácticas escolares III Jose A. Julián Clemente 64 (generalistas) y IV (Educación Física) en CRA de la Fresneda, CRA Algars (Cretas) o en el CRA del Matarraña (Calaceite). a) Aprendizaje Servicio en Primaria a través de la Educación Física. b) Educación Física Inclusiva. Alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo y su desarrollo motor 4. DEPARTAMENTO: EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL. Área de Didáctica de la Expresión Plástica y Visual: Tomás Martín 65

6 4.. Didáctica de la Expresión Plástica y Visual 4.. Problemática entorno a la prevalencia de los mitos de artista en la formación de profesorado para las enseñanzas de educación primaria. Miguel Ángel Alvira Didáctica de la Expresión Plástica y Visual 4.3. Didáctica de la Expresión Plástica y Visual 4.4. Didáctica de la Expresión Plástica y Visual 4.2. Nuevos usos de la imagen iconocinética en la educación plástica. Uso didáctico de la imagen en red 4.3.La competencia cultural y artística y su aplicación para el desarrollo de la creatividad en Educación Plástica y Visual. En cuanto a: Habilidad para el pensamiento divergente. Iniciativa, imaginación y creatividad. Conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos La competencia cultural y artística y su aplicación para el desarrollo de la creatividad en Educación Plástica y Visual. En cuanto a: Habilidad para el pensamiento divergente. Iniciativa, imaginación y creatividad. Conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. 5. DEPARTAMENTO: EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL. Área de Didáctica de la Expresión Musical: Miguel Ángel Alvira 67 Diego Aznar 68 Fernando Novella Propuestas didácticas en el aula de Música Propuestas didácticas en el aula de Música David Martín Felez Estudiar la situación actual de la Educación Musical 5.2. Estudiar la situación actual de la Educación Musical La situación actual en la música Analizar el currículo del área, metodología, evaluación, aprendizaje, nuevas metodologías, Mª Carmen Muñoz Calvo 7 inclusión de nuevos materiales en el aula para comprobar las ventajas y los beneficios que proporciona al alumnado el estudio de esta materia. La situación actual en la música Analizar el currículo del área, metodología, evaluación, aprendizaje, nuevas metodologías, Mª Carmen Muñoz Calvo 72 inclusión de nuevos materiales en el aula para comprobar las ventajas y los beneficios que proporciona al alumnado el estudio de esta materia Estudiar la situación actual de la Educación Musical Procesos de enseñanza aprendizaje en educación primaria para el desarrollo de la expresión musical: innovación, recursos interdisciplinares, análisis curricular Mª Carmen Muñoz Calvo DEPARTAMENTO: FILOLOGÍA INGLESA Y ALEMANA Área: FILOLOGÍA INGLESA 6. Análisis contrastivo de construcciones gramaticales español-inglés 6.. Análisis contrastivo de construcciones gramaticales españolinglés Manuel Górriz Villaroya Producción de los fonemas ingleses que no existen como tales en español 6.2. Producción de los fonemas ingleses que no existen como tales en español Manuel Górriz Villaroya Lesson plan and creation of materials 6.3. a 6.5. Se elegirá un nivel y una temática y desarrollará una Noemí López Latorre 76 unidad didáctica en inglés teniendo en cuenta las competencias básicas y las destrezas a trabajar. Para ello, se hará uso de los 6.4. Lesson plan and creation of materials conocimientos adquiridos a lo largo de los estudios de Grado y se Noemí López Latorre 77 tendrán en cuenta factores reales del día a día en el aula. El

7 tendrán en cuenta factores reales del día a día en el aula. El alumno justificará la elección de las diferentes actividades con los 6.5. Lesso plan and creation of materials conocimientos teóricos trabajados en sus años de Grado. Noemí López Latorre Lenguaje y discurso en la enseñanza del inglés en el aula de infantil y primaria 6.8. Análisis lingüístico de la producción escrita del alumnado de educación primaria 6.6. Esta línea contempla el análisis lingüístico del discurso oral y escrito (genre analysis ) al que el alumnado de infantil y primaria se ve principalmente expuesto durante ambas etapas (la narración y la descripción, entre otros). Esta línea conlleva también la creación e implementación de materiales didácticos que permitan al alumnado aprender el idioma a través de su concienciación gradual de los aspectos lingüísticos y discursivos que caracterizan a los textos narrativos y descriptivos (entre otros). El ser más consciente de cómo funcionan dichos géneros (genres ) preparará al alumnado para los tipos de textos más abstractos y de carácter expositivo a Esta línea contempla la recogida de un corpus o colección de redacciones reales escritas por alumnos de primaria, y su posterior análisis en función de cualquier aspecto lingüístico de interés para el alumnado (por ejemplo, el sintagma nominal en la producción escrita en primaria, el uso del artículo definido, el uso de los tiempos verbales, el uso de los elementos cohesivos, etc.). Tras la investigación lingüística, se propondrá la creación de material didáctico que ayude al profesorado de primaria a poner remedio al área Miguel Ángel Benitez Castro Miguel Ángel Benitez Castro 79* ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS DESTREZAS BÁSICAS (Listening, speaking, reading and writing) a través de recursos educativos en el aula de Educación Primaria Esta propuesta aspira a que el alumno profundice en los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada una de las destrezas comunicativas básicas en el aula de Primaria. Se propone el análisis crítico de los materiales existentes, así como a la elaboración de materiales propios, teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos, así como también los requisitos establecidos por el currículo de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera Se busca que el futuro profesor de Educación Primaria sepa analizar las necesidades de sus alumnos, y que les proporcione pautas para el desarrollo de cada una de las destrezas desde edades tempranas. Mª Ángeles Ruíz Moneva DESARROLLO DE CONTENIDOS CURRICULARES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA DE INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA Esta propuesta de línea temática para la realización del TFG aspira a que el estudiante del Grado de Maestro en Educación Primaria reflexione sobre los conocimientos adquiridos en ciertas asignaturas de la Mención en Lengua Inglesa (fundamentalmente, PLANNING EFFECTIVE TEACHING, LEARNING AND TEACHING EFL y RESOURCES FOR EFL IN PRIMARY SCHOOL), y llegue a plantear su aplicación en el aula. A modo de ejemplo, mas sin carácter limitativo, señalaremos que esta aplicación puede estar centrada en aspectos diversos, como puedan ser: los recursos utilizados en el aula de Primaria para la enseñanza y el aprendizaje de inglés en Educación Primaria; la relación entre contenidos y metodología; la relación entre recursos y métodos; la relación entre contenidos y recursos, etc. Estas aplicaciones pueden estar basadas, así pues, en una o en varias de Mª Ángeles Ruíz Moneva PROPUESTAS DIDÁCTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 6.2. PROPUESTAS DIDÁCTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIA El aprendizaje de una lengua extranjera ha de ir enfocado a la adquisición de la competencia comunicativa, es decir, a la adquisición de una serie de habilidades que permitan a los estudiantes desenvolverse en diferentes situaciones comunicativas reales. Para ello, se realizarán propuestas didácticas en las que se integrarán los conocimientos adquiridos a lo largo de Noemí Rodríguez Muñoz 84 Noemí Rodríguez Muñoz 85

8 6.3. PROPUESTAS DIDÁCTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 6.4. El uso de la narrativa para la enseñanza de una lengua extranjera en Ed. Primaria El uso de la narrativa para la enseñanza de una lengua extranjera en Ed. Primaria. 7. DEPARTAMENTO: FILOLOGÍA FRANCESA: ÁREA FILOLOGÍA FRANCESA 7.. Francés en la escuela de educación Primaria 6-2 años 7.2. Francés en la escuela de educación Primaria 6-2 años 7.3. Francés en la escuela de educación Primaria 6-2 años 7.4. Francés en la escuela de educación Primaria 6-2 años 8. DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LA LENGUAS Y DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES 8.. Poesía infantil, libros de texto y educación 8.2. Poesía infantil, libros de texto y educación 8.3. Poesía infantil, libros de texto y educación 8.4. Poesía infantil, libros de texto y educación 8.5. Poesía infantil, libros de texto y educación 8.6. Poesía infantil, libros de texto y educación 9. DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DEL MEDIO SOCIAL Y NATURAL 9.. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 9.2. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 9.3. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA este Grado y que tendrán por objeto la adquisición de dicha competencia. Las narraciones son un elemento esencial para el ser humano: a través de ellas transmite conocimientos y valores, aprende del pasado, comunica hechos importantes En esta línea se trata se resaltar la importancia que las narraciones tiene para el aprendizaje de una L2, y se puede atender a factores como la elección del cuento, contarlo o leerlo, uso de nuevas maneras de narrar, entre otros temas. Aspectos lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en países francófonos, y comprendido en la franja de edad entre los 6 y 2 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación. Con la presente línea, se pretende que los estudiantes realicen una investigación sobre el papel de la poesía en la enseñanza de la Literatura Para ello, se podrá llevar a cabo un análisis de los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura que se usan en las escuelas para comprobar la presencia de textos poéticos dentro de ellos y su función dentro de la enseñanza de la contenidos lingüísticos y literarios. Asimismo, también se podrá realizar encuestas a docentes en relación con el uso de la poesía como herramienta educativo- dentro del aula Análisis Curricular de las Ciencias Sociales (espacio). Metodología para el aprendizaje de contenidos geográficos en Educación Primaria. Uso de recursos educativos en general o de las TIC en particular. Análisis y comparación de materiales curriculares. El desarrollo de habilidades espaciales en Educación Primaria mediante la utilización de planos, mapas y ortoimágenes. El paisaje como eje curricular globalizador. Noemí Rodríguez Muñoz 86 José Ángel Pérez 87 José Ángel Pérez 88 Teresa Barea 89 Teresa Barea 90 Teresa Barea 9 Teresa Barea 92 Juan Senís 93 Juan Senís 94 Antonio Losantos 95 Antonio Losantos 96 Ricardo Barrera 97 Isabel Bielsa 98 MªVictoria Lozano 99 MªVictoria Lozano 00 MªVictoria Lozano 0

9 9.4. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA El paisaje como eje curricular globalizador. MªVictoria Lozano 02. DEPARTAMENTO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.. Didáctica de las Ciencias Experimentales.2. Didáctica de las Ciencias Experimentales.3. Didáctica de las Ciencias Experimentales.4. Didáctica de las Ciencias Experimentales.5. Didáctica de las Ciencias Experimentales 2.3. Análisis de pruebas de matemáticas en Educación Primaria 2.4. Análisis de pruebas de matemáticas en Educación Primaria 2.5. Diseño y desarrollo de secuencias didácticas de matemáticas en educación primaria 2.6. Diseño y desarrollo de secuencias didácticas de matemáticas en educación primaria Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Primaria: investigación directa en el aula, actividades experimentales, historia de la ciencia y la educación, educación ambiental, indagación, etc En la evaluación se reflejan los aspectos de la enseñanza de las matemáticas que un maestro considera importantes y determina en gran medida los conocimientos sobre los cuales los alumnos hacen un mayor énfasis al estudiar. En la actualidad, debido a la amplia repercusión que han tenido los resultados obtenidos por los escolares españoles en pruebas de diagnóstico internacional (PISA, TIMSS, ), la legislación educativa resalta diferentes aspectos sobre la evaluación de los contenidos matemáticos. Proponemos que los futuros maestros identifiquen los conocimientos que se priorizan a través de algunas pruebas escritas (exámenes) de matemáticas como pruebas de evaluación interna en un aula a lo largo del curso escolar o bien, pruebas de diagnóstico de evaluación externa nacionales o internacionales. Se realizará un análisis sobre estas pruebas, con el fin de reconocer el tipo de tareas y los contenidos matemáticos que se priorizan al momento Una vez que el alumno/a elije un determinado contenido matemático se realiza un análisis didáctico de las propuestas convencionales de la enseñanza de este contenido. A la vista de este análisis se elabora una propuesta de enseñanza justificada desde los modelos teóricos. Si es posible, se desarrolla y se evalúa la propuesta de enseñanza implementada. Mª Carmen Lázaro Peinado Rodrigo Esteban Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Primaria: 07 investigación directa en el aula, actividades experimentales,.6. Didáctica de las Ciencias Experimentales historia de la ciencia y la educación, educación ambiental, indagación, etc Joaquín Bujeda Gómez Didáctica de las Ciencias Experimentales DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS El aprendizaje de las matemáticas se ve fuertemente influido por las creencias, actitudes y emociones que tienen los estudiantes hacia esta asignatura y, en diversas ocasiones, 2.. Afectividad en el aprendizaje de las matemáticas son el reflejo de su rendimiento académico. Proponemos que los futuros maestros 0 desarrollen estrategias de investigación para identificar y evaluar diferentes aspectos del dominio afectivo en matemáticas. Esto les permitirá generar planes de intervención que Rodrigo Esteban Afectividad en el aprendizaje de las matemáticas les ayuden a incidir de manera positiva en el aprendizaje de las matemáticas de sus futuros estudiantes. Si es posible, se llevará a cabo una indagación con alumnos de Ed. Primaria y se interpretarán resultados, así como se implementará algún tipo de Rodrigo Esteban

10 2.7.Juegos educativos matemáticos en el aula de educación primaria 2.8.Juegos educativos matemáticos en el aula de educación primaria 2.9. Software educativo en el aula de educación primaria 2.0. Software educativo en el aula de educación primaria 3. DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA ESPAÑOLA 3.. Lengua española 3.2. Lengua española 3.3. Lengua española 3.4. Lengua española 4.DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA (3) A interés del alumno/a, se estudiarán distintos juegos educativos para el desarrollo de la competencia matemática Se estudian algunas investigaciones previas sobre el uso del juego en el aula de Matemáticas de Ed. Primaria y se realiza un análisis didáctico de algunos de los juegos para la enseñanza de algún contenido matemático. A la vista de este análisis se elabora una propuesta de enseñanza justificada desde los modelos teóricos. Si es posible, se desarrolla y se evalúa la propuesta de enseñanza implementada. En la actualidad, GeoGebra es el software educativo de matemáticas de Ed. Primaria y Secundaria más empleado, no solo en España, sino en todo el mundo. El hecho de ser gratuito, muy versátil y poseer una de las comunidades de usuarios más grandes y activas a nivel mundial le ha convertido en un recurso de referencia para la enseñanza de las Matemáticas. Se estudiarán las posibles aplicaciones de GeoGebra en un curso concreto de educación primaria, en un bloque temático específico. Se trabajará tanto sobre su uso por el profesor como apoyo a las explicaciones, como por los alumnos para la realización de construcciones o manejo de animaciones. Se realizará una primera investigación de los recursos disponibles en la red y el estado de las investigaciones realizadas. A partir de estas investigaciones se diseñarán actividades y escenas de El TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de El TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de El TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de El TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de Rodrigo Esteban 2 Rodrigo Esteban Gemma Bel Enguix 20 Gemma Bel Enguix 2 Gemma Bel Enguix 22 Gemma Bel Enguix Literatura española La literatura española y sus posibles aplicaciones en la educación prijuan Villalba 4.2. Literatura española La literatura española y sus posibles aplicaciones en la educación prijuan Villalba 4.3. Literatura española La literatura española y sus posibles aplicaciones en la educación prijuan Villalba DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA ANTIGÜEDAD

11 5. Análisis crítico de los métodos de enseñanza del vocabulario en los libros de texto de Educación Primaria 5.2 Análisis crítico de la presencia de instituciones clásicas en los libros de texto de Educación Primaria Innovación, creatividad e integración en el currículo de lengua extranjera para educación infantil bilingüe y primaria Innovación, creatividad e integración en el currículo de lengua extranjera para educación infantil bilingüe y primaria El trabajo consistirá en analizar críticamente los métodos de enseñanza del léxico castellano que subyacenen las lecturas,propuestas de ejercicios,planteamientos teóricos,etc. De uno o varios libros de textos recientes utilizados en educación primaria. El alumno deberá investigar hasta qué punto los manuales al uso tienen en cuenta conceptos como la etimología, el campo léxico, el campo semántico, así como evaluar si se hace una correcta explotación didáctica del aparato descriptivo que la Lingüística moderna pone a nuestra disposición. El trabajo consistirá en analizar la atención que los libros de texto utilizados actualmente en la Educación primaria prestan a la herencia cultura greco-latina en la cultura occidental. La lengua, el arte, arquitectura, política, ciencia hunden sus raíces en la antigüedad grecorromana, pero no siempre se ven como instituciones heredadas, sino que con frecuencia se tratan fuera de todo contexto histórico. El alumno deberá detectar la presencia (o ausencia) en los libros de texto de instituciones de clara raigambre clásica y valorar la conveniencia o no de reformular el modo"ahistórico" con que frecuentemente se tratan en el currículo escolar. NUEVAS LÍNEAS La integración o fusión didáctica de temas en el aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés) en edades tempranas. El uso de metodologías innovadoras como AICLE para la la mejora de la calidad educativa: qué enseñar y cómo enseñar para lograrlo. Herramientas activas, interactivas y motivadoras para el éxito en la enseñanza práctica de lenguas extranjeras Uría Varela, Javier Uría Varela, Javier Fernando Repulles 29 Fernando Repulles 30 (inglés) en el aula bilingüe de infantil y primaria. TOTAL LÍNEAS : 29 Nota: En el formulario habrá que introducir el código que aparece al lado derecho de la línea (, 2, 3 hasta 28), uno en cada casilla del mismo. * La línea de TFG nº 47 de Virginia Domingo pasa a Pilar Abós por orden del departamento. ** La línea de TFG nº 80 de Miguel Ángel Benitez es eliminada por orden del departamento. Se aumentan 2 líneas a Fernando Repulles con los códigos 29 y 30.