Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE

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1 Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar ) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública 540 G St. Ciudad, estado, código postal Chula Vista, CA Teléfono Director Correo electrónico Sitio web escolar Heidi Lyon heidi.lyon@sdcoe.net Código CDS Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 1 de 10

2 Información de Contacto Distrital Nombre del distrito Oficina de Educación del Condado de San Diego Teléfono Superintendente Dr. Paul Gothold Correo electrónico Sitio web Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar ) La escuela diurna Davila es especialmente diseñada para niños con pérdida auditiva que impacta significativamente su desarrollo de habla y/o lenguaje y sus habilidades académicas. Davila es la única escuela en el Condado de San Diego que proporciona las opciones educativas de auditiva/oral o Lengua de Signos Estadounidense (ASL, por sus siglas en inglés) para cumplir con las necesidades individuales de cada alumno en el plantel. La instrucción especializada de la escuela Davila permite a los alumnos a alcanzar su máxima potencial. La misión de la escuela diurna Davila es proporcionar a los alumnos sordos o con dificultades auditivas un entorno integrable de aprendizaje, total accesible y rico en lenguaje, con acceso equitativo al currículo y normas de educación general. Los componentes del personal de la escuela diurna Davila cree que los alumnos sordos o duros de oído (D/HH, por sus siglas en inglés) tienen el derecho de maximizar su potencial personal, educativo, social y comunicativo mediante participación en rigurosas experiencias educativas que desarrollan su habilidad de pensar inmediatamente, críticamente, y creativamente. Estas experiencias, junto con acceso temprano al inglés y/o lengua de signos americanos, permiten que los alumnos desarrollen identidades propias que son positivas y las habilidades para ser miembros activos y productivos de la sociedad. La escuela diurna Davila sirve un promedio de 45 alumnos en preescolar a 6 año (la promedia proporción de alumno a maestro es 4:1) sordos o duros de oído. Nuestra población estudiantil pequeña significa atención personal para los alumnos y las familias. Alumnos asistiendo la escuela diurna Davila viven con sus familias o familias de acogida principalmente dentro las regiones sur y este del condado de San Diego. La escuela diurna Davila está conectada al plantel de la Primaria Vista Square en Chula Vista. Todos los alumnos de Davila (preescolar- 6 año) están con sus compañeros oyentes para el recreo y/o el almuerzo cada día y los alumnos de kínder-6 año están integrados con sus compañeros oyentes para música, educación física, artes visuales y escénicos e instrucción de ASL. Los alumnos también pueden unirse con sus compañeros oyentes en salones de clase de educación general para instrucción académica adicional. Intérpretes de ASL o auxiliares de salón de clase acompañan a los alumnos en el entornos de educación general y los maestros son proporcionados con sistemas de frecuencia modulada (FM, por sus siglas en inglés) como sea necesario. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar ) Nivel de Cantidad de Año Alumnos Kínder 5 Primer año 6 Segundo año 4 Tercer año 4 Cuarto año 4 Quinto año 4 Sexto año 2 Matriculación total 29 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 2 de 10

3 Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar ) Grupo de Estudiantil Matriculación Total Afroamericanos 0 Nativos americanos/nativos de Alaska 0 Asiáticos 17.2 Filipinos 0 Hispanos o latinos 58.6 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 3.4 Blancos 17.2 Dos o más orígenes étnicos 3.4 De escasos recursos económicos 37.9 Estudiantes del inglés 27.6 Alumnos con discapacidades 100 Jóvenes de crianza 0 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: noviembre de 2017 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 3 de 10

4 Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción De La Adopción Más Reciente? de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros Lectura/Artes Lingüísticas Houghton-Mifflin California 2010 Sí 0 Matemáticas envision Math California 2009 Sí 0 Ciencias Houghton Mifflin California Science 2007 y FOSS Next Generation 2017 Sí 0 Historia-Ciencias Sociales Harcourt - California Series 2007 Sí 0 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La escuela diurna Davila arrienda las instalaciones del distrito escolar primaria Chula Vista. La escuela anfitriona es la escuela primaria Vista Plaza. Personal de custodia y mantenimiento del distrito toma gran cuidado en asegurar que la escuela es limpia, segura y funcional. Se corta los pastos todos los viernes antes del inicio de la escuela en un esfuerzo por minimizar los disturbios de cualquier salón. Instalaciones son inspeccionadas diariamente por el custodio de la escuela Dávila para que fuentes son completamente surtidos y que todo está en completo funcionamiento. Cualquier reparación necesaria se trata de manera oportuna. Copias de los controles están disponibles en la oficina del sitio e instalaciones de la escuela. El custodio también realiza una inspección de seguridad sobre una base regular. Los informes de inspección de seguridad se someten a la oficina de instalaciones. Mantenimiento regular y preventivo es permanente. El distrito emplea un sistema de orden de trabajo en línea automatizada para la eficiencia y para llevar un mejor registro. La escuela primaria Vista Plaza, así como escuela Dávila se sometió a una modernización durante el verano de Modernización en la escuela díurna Davila conto con alfombra nueva, nueva iluminación LED, nuevas vallas para permitir una entrada independiente a la escuela díurna de Dávila, LED iluminación de emergencia proporcionando accesibilidad al sordo, plomería actualizada, aguas residuales y drenaje en los alrededores de las instalaciones y plantas tolerantes a sequía. School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente: Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo El año y mes en cual se recopilaron los datos La clasificación general Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 17 de mayo del 2016 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 4 de 10

5 Sistema Inspeccionado Estructuras: Daños Estructurales, Techos Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 17 de mayo del 2016 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 17 de mayo del 2016 Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación General B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año Materia Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año) de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) Nota: s no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Cumpliendo o Superando Masculinos Femeninas Asiático Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 5 de 10

6 Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Cumpliendo o Superando Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Cumpliendo o Superando Masculinos Femeninas Asiático Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Materia de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las s Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 6 de 10

7 Nota: Los datos de no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado. Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar ) Los padres en la escuela diurna Davila son ofrecidos múltiples oportunidades para participar y ser parte del aprendizaje de sus hijos. Los padres son alentados en asistir a reuniones informativas de los padres y talleres relacionados relacionados a la educación de sus hijos, pérdida de audición, ADA/504 y IDEA. La escuela diurna Davila ofrece clases semanales gratuitas en Lenguaje de Signos Estadounidense (ASL por sus siglas en inglés) a los padres y la comunidad. Además, los padres son invitados a ceremonias trimestrales de reconocimiento, café con la directora y eventos especiales, tales como la visita escolar, noche de regreso a clases, interpretaciones narrativas de la primavera y la interpretación del invierno. Los padres son bienvenidos a observar los salones de clase así como ser voluntarios en la escuela diurna Davila. Los padres asisten reuniones anuales del programa educativo individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) para sus hijos y son alentados a participar en conferencias de padres/maestros dos veces al año. Comunicación regular es enviada a los padres, electrónicamente e impresa, informándolos de los próximos eventos, información importante e información de contacto para la escuela y los distritos escolares locales de los alumnos. Los maestros informan a los padres de lo que ocurre en los salones usando Class Dojo, así como boletines y registros de comunicación. Para más información sobre como participar como padres de un alumno en la escuela diurna Davila, comuníquese con Heidi Lyon, Directora al ext o heidi.lyon@sdcoe.net Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar ) Fecha de repaso más reciente: 23 de enero de 2018 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 7 de 10

8 Cada año la escuela primaria Vista Square, escuela albergue de la escuela diurna Davila repasa y actualiza su plan integral de seguridad escolar y manda una copia a la oficina de servicios estudiantiles del Distrito Escolar Primario de Chula Vista para aprobación. El plan integral de seguridad escolar incluye los componentes críticos del plan de Vista Square con excepción de los procedimientos y pólizas de la Oficina de Educación del Condado de San Diego (SDCOE, por sus siglas en inglés). Antes de adoptar su comprensivo plan de seguridad escolar de la escuela Davila, el consejo de plan de seguridad escolar realiza una reunión pública en el sitio escolar por aportación sobre el plan de seguridad escolar. El plan de seguridad escolar incluye: Una declaración de misión y visión Prácticas y programas escolares Análisis de datos y recomendaciones Gente y programas Entorno físico Análisis de datos Leyes de seguridad escolar El plan de seguridad escolar es un documento público y está disponible en cualquier momento para inspección en el sitio escolar y en la oficina distrital. D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar ) Estatus de Mejoramiento del Programa Indicador Escuela Distrito Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa* Year 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 1 de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 25 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Tamaño Tamaño de Clase de Clase Kínder Otro Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). In PI Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 8 de 10

9 Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar ) Cargo Cantidad de FTE Asignados a la Escuela Orientador académico 0 Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 N/A Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A Psicólogo/a N/A Trabajador/a social 0 N/A Enfermera/o N/A Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0 N/A Especialista de recursos 0 N/A Otro N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal ) Nivel Total Gastos por Alumno Suplementario/ Limitado Básico/ Ilimitado Sueldo Promedio Docente Sitio escolar 29,273 29,273 76,707 Distrito---- N/A N/A Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A Estado---- N/A N/A $6,574 Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Tipos de Servicios Financiados (año fiscal ) Escuelas de la Oficina de Educación del Condado no son requeridas presentar estos datos. (Sección del Código Educativo ) Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal ) Categoría Sueldo de maestro principiante Sueldo de maestro en el nivel intermedio Sueldo de maestro en el nivel superior Sueldo promedio de director (primaria) Sueldo promedio de director (secundaria) Sueldo promedio de director (preparatoria) Sueldo de superintendente del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 9 de 10

10 Formación Profesional (tres años más recientes) Un programa comprensivo de aprendizaje profesional es ofrecido a los maestros, personal auxiliar, personal clasificado y el administrador. Datos estatales de evaluación indican la necesidad de que nuestros alumnos tengan acceso a instrucción básica utilizando andamiaje y estrategias de inclusión. Estrategias de alta eficiencia, basadas en investigación son integradas en el aprendizaje profesional para todas las áreas curriculares con prioridad sobre artes lingüísticas y matemáticas. Miembros del personal certificado son proporcionados con tres días de formación profesional durante el año. Además, componentes del personal certificados y clasificados, participan en reuniones de aprendizaje profesional una durante el ciclo escolar en por lo menos 10 días de instrucción limitada. Todo el personal tiene acceso a talleres ofrecidos mediante la oficina de educación del condado de San Diego. El enfoque del aprendizaje profesional para el ciclo escolar fue relacionado a la implementación de las normas estatales en el área de matemáticas y la administración de conducta positiva. En el otoño de 2017, miembros del personal certificado analizaron datos para construir colaborativamente un enfoque instructivo para la escuela diurna Davila. El enfoque instructivo es "Todos los estudiantes participarán en tares significativas y ricas en lenguaje que facilitan el desarrollo de lenguaje académico y conversacional permitiéndoles a profundizar su conocimiento por todas las áreas de contenido." El enfoque servirá como un principio orientador y claramente marca el trabajo de la escuela diurna Davila en aprendizaje profesional. El enfoque el aprendizaje profesional para el ciclo escolar es sobre las Normas de Ciencia de Próxima Generación (implementando el uso de los equipos de Foss de Ciencia de Próxima Generación) y la gestión de conducta positiva y a la vez manteniendo el enfoque instructivo en el centro. El personal certificado también participa en "equipos verticales" basados en modo de comunicación en el salón de clase o niveles de año comunes. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Diurna Davila - Documento de Vista Pública Página 10 de 10