I.E.S. ORÓSPEDA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º E.S.O FÍSICA Y QUÍMICA

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1 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/2018 I.E.S. ORÓSPEDA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º E.S.O FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2017/2018

2 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/2018 ÍNDICE 1. Introducción 2. Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, perfil competencial de la materia, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos para evaluar dichos estándares: 3. Metodología. a. Orientaciones metodológicas b. Tipos de actividades c. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes d. Medidas de atención a la diversidad 4. Recursos didácticos. a. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos: b. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula c. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente: 5. Relación de actividades complementarias: 6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente:

3 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/ INTRODUCCIÓN Los contenidos que se imparten en esta materia están orientados a que los alumnos y las alumnas adquieran las bases propias de la cultura científica, haciendo especial hincapié en la unidad de los fenómenos que estructuran el ámbito natural, en las leyes que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, obteniendo con ello una visión racional y global de nuestro entorno con la que puedan afrontar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas. En el primer ciclo se realiza una progresión de lo concreto hacia lo formal y abstracto para que el alumnado adquiera una cultura científica básica que le permita desenvolverse en la sociedad actual. En el segundo ciclo se asientan las bases científicas para que el alumnado alcance cierto grado de madurez y una estructura básica para comprender los mecanismos de la ciencia con cierto grado de abstracción. Se requiere que el alumnado, al acabar esta etapa educativa haya adquirido unas mínimas y básicas destrezas y habilidades que permitan utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, así como utilizar datos y procesos científicos para ser competente en la sociedad actual siendo capaz de identificar preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusión o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos. Por ello se hace indispensable el uso del laboratorio para la realización de experimentos en los que exista una manipulación de materiales y sustancias, A partir del tercer curso, dada la madurez del alumnado y su diversidad de intereses y aptitudes se separan las dos materias para profundizar en los contenidos de cada una de ellas de forma más pormenorizada. La materia de Física y Química contribuye a desarrollar y a adquirir una serie de capacidades enumeradas en los objetivos de etapa, como son: - Interpretar y elaborar textos científicos y tecnológicos. - Comprender el medio físico y saber evaluar las repercusiones que sobre él ejercen las actividades humanas. - Adquirir procedimientos y estrategias que permitan explorar la realidad y afrontar los problemas de manera objetiva, rigurosa y contrastada. - Conocer el cuerpo humano y valorar los beneficios que supone para la salud el ejercicio físico, la higiene y una alimentación equilibrada.

4 IES ORÓSPEDA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: FIQ4E - Física y Química (LOMCE) Plan General Anual Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: La actividad científica y la materia Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 30/11/2017 Sesiones prev.: 30 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares s Valor máx. estándar Competencias La actividad científica La investigación científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones. Errores en la medida. Expresión de resultados. Análisis de los datos experimentales. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación. 1.Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 2.Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. 0,118 CEC CL CL CL 3.Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 4.Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

5 5.Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real. 6.Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. 0,118 7.Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. 8.Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. La materia Modelos atómicos. Sistema Periódico y configuración electrónica. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. Fuerzas intermoleculares. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC. Introducción a la química orgánica. 1.Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. 2.Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. 0,118 CEC CL

6 Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. 3.Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. CEC 4.Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas. CDIG Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. 0,118 CL 5.Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales. 0,118 CL Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

7 6.Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC. CEC 7.Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios. UNIDAD UF2: Los cambios y el movimiento Fecha inicio prev.: 11/12/2017 Fecha fin prev.: 09/03/2018 Sesiones prev.: 33 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares s Valor máx. estándar Competencias La actividad científica La investigación científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones. Errores en la medida. Expresión de resultados. Análisis de los datos experimentales. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación. 1.Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 2.Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. 0,118 CEC CL CL CL

8 3.Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 4.Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros. 5.Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real. 6.Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. 0,118 7.Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. 8.Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. La materia Modelos atómicos. Sistema Periódico y configuración electrónica. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. Fuerzas intermoleculares. 8.Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. CL

9 Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC. Introducción a la química orgánica. naturales y sintéticos Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades. 0,118 9.Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés. 0,118 0, Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas. CEC Los cambios Reacciones y ecuaciones químicas. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. Cantidad de sustancia: el mol. Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones de especial interés. 1.Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. 2.Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinéticomolecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

10 Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones. CL 3.Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. 4.Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. 5.Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución. 6.Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.

11 indicadores y el ph-metro digital Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de ph. 0,118 7.Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas. 0,118 CL 0,118 CL 8.Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. 0,118 CEC 0, Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial. 0,118 CEC

12 El movimiento y las fuerzas El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Naturaleza vectorial de las fuerzas. Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. Ley de la gravitación universal. Presión. Principios de la hidrostática. Física de la atmósfera. 1.Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento. 2.Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea. 3.Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

13 4.Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. 0, Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. CL 5.Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos. CDIG

14 UNIDAD UF3: Fuerzas y Energía Fecha inicio prev.: 14/03/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones prev.: 36 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares s Valor máx. estándar Competencias La actividad científica La investigación científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones. Errores en la medida. Expresión de resultados. Análisis de los datos experimentales. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación. 1.Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 2.Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. 0,118 CEC CL CL CL 3.Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 4.Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros. 5.Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

15 6.Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. 0,118 7.Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. 8.Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. El movimiento y las fuerzas El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Naturaleza vectorial de las fuerzas. Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. Ley de la gravitación universal. Presión. Principios de la hidrostática. Física de la atmósfera. 6.Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente. 7.Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. 8.Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

16 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos. 9.Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. 0,118 CL 10.Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. 11.Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan. 0,118 CEC

17 12.Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. 0, Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática. 0,118 CL Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. 0,118 CEC

18 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. 0, Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor. CDIG CEC Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas. 0,118 CL 15.Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos. 0,118 0,118

19 La energía Energías cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. Trabajo y potencia. Efectos del calor sobre los cuerpos. Máquinas térmicas. 1.Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. 2.Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía. en forma de calor o en forma de trabajo. 0,118 CL 3.Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kwh y el CV. 4.Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. 0,118 CL

20 Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. 0, Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos. 5.Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC. 0,118 CL CEC 6.Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC. 0,118

21 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/ METODOLOGÍA DIDÁCTICA ORIENTACIONES METODOLOGICAS A principio de curso deberá realizarse un sondeo del nivel del alumnado. Este sondeo se llevará a cabo mediante la realización de una prueba escrita que incidirá especialmente en aquellos conocimientos que son básicos y necesarios para el desarrollo del programa del presente curso. A partir de esto, se desarrollará una estrategia que justifique la necesidad de aprender según el nivel de cada grupo. Se explicarán los conceptos de manera coherente, para que el alumnado sea capaz de asimilar todos los conocimientos que se quieren enseñar. Se recomendará al alumno que realice resúmenes, esquemas, etc. para estructurar y consolidar mejor todo aquello que es fundamental en la asignatura. Los contenidos se estructuran por bloques y se irán introduciendo de manera constructiva, partiendo de los conocimientos de los alumnos. En el desarrollo de las distintas unidades didácticas que componen las programaciones de Física y Química de 4º ESO, vamos a utilizar unas estrategias didácticas y unos materiales o recursos didácticos comunes a todas ellas que a continuación detallamos: Estrategias didácticas Como estrategia didáctica usaremos, siempre que sea posible, el ordenador como una herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de que: El aprendizaje sea más interesante El aprendizaje sea activo Los estudiantes estén más motivados El aprendizaje sea al ritmo del estudiante individual La educación sea permanente Podremos utilizar el ordenador como elemento de presentación de la clase. En él se muestran los materiales audiovisuales que forman el tema a enseñar, como si se tratase de una pizarra muy potente. Esta situación es especialmente útil cuando la exposición de un tema determinado o la realización de ciertas actividades puedan resultar más interesantes o instructivas que como se hace en la forma habitual. Así dentro de la clase se pueden mostrar explicaciones de conceptos difíciles de entender, con animaciones y simulaciones para mostrar fenómenos que evolucionan en el tiempo o entidades que no se pueden observar directamente. También la resolución de problemas mediante programas interactivos o applets, que admiten la posibilidad de cambiar los parámetros que intervienen en las diversas experiencias que se muestran, elevando el grado de eficacia del aprendizaje. Al carecer nuestro centro de ordenadores en las aulas (no somos centro TIC) estas actividades deberían programarse para ser realizadas utilizando el aula de informática.

22 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/2018 También puede utilizarse el ordenador como una alternativa al trabajo experimental a realizar en el laboratorio. No se trata de sustituir las experiencias reales por las virtuales, sin embargo éstas últimas pueden ser empleadas como ejercicios previos de preparación para la realización de aquellas o como sustitutivas de las experiencias reales en caso de ser costosas, peligrosas o difíciles de montar. AGRUPACIONES La distribución en clase estará sujeta a las dimensiones del aula, al número de alumnos y a su comportamiento. El alumno realizará el seguimiento de los contenidos a través de su libro de texto, así como de su cuaderno de actividades. Además, se aconsejará el manejo de recursos didácticos tales como bibliográficos, calculadora, ordenador, Internet, etc... Este año al disponer de una hora de desdoble, será aprovechada para realización de prácticas en el laboratorio o aula de informática. Los alumnos se dispondrán en grupos de tres. ESPACIOS Las clases se llevarán a cabo en el aula de ciencias, la cual dispone de proyector y pizarra digital, y en laboratorio. TIPOS DE ACTIVIDADES Se proponen las siguientes actividades, que se aplicarán dependiendo de la unidad didáctica a desarrollar: Actividades de iniciación y de motivación, van dirigidas a despertar el interés del alumnado así como a detectar los preconceptos. Para ello utilizaremos: - Proyección de películas o diapositivas, visionado de vídeos o DVD sobre temas científicos que previamente diseñaremos, para iniciar alguna unidad didáctica. Actividades de desarrollo o aplicación, van dirigidas a que el alumnado aplique los conceptos recientemente adquiridos y por tanto tienen como fin la consolidación de los mismos. Dentro de estas podemos destacar: Resolución de problemas, para que el alumnado indique las variables que conoce y realice un estudio cualitativo del problema antes de abordarlo, siendo el formalismo matemático el adecuado. Actividades a través de simuladores o páginas Web, relacionadas con los contenidos impartidos en la materia. Actividades de ampliación, van dirigidas a que el alumno fortalezca y amplíe el significado de los conceptos impartidos. Dentro de estas destacamos: Búsqueda de información y elaboración de trabajos. Estas actividades son necesarias para que el alumnado se familiarice con las distintas fuentes de información.

23 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/2018 Exposición oral de alguno de los trabajos. Actividades de refuerzo, van dirigidas, de forma individualizada, a alumnos con dificultades de aprendizaje para que les ayuden a superar y asimilar los principales conceptos desarrollados, a aquellas unidades en las que mayor dificultad encuentre el alumnado y de cara a preparar la prueba a realizar en junio. Dentro de estas destacamos: Resúmenes y esquemas para que establezcan relaciones entre los conceptos. Resolución de problemas adaptados al nivel de aprendizaje del alumno. Ejercicios para reforzar los contenidos impartidos, para la preparación del examen final. También se propondrán a lo largo de cada evaluación trabajos relacionados con algunos temas o contenidos impartidos o de contenidos de investigación, dónde se podrán utilizar las nuevas tecnologías, tanto para su diseño como para buscar información al respecto. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos que al finalizar este proceso, hubieran obtenido calificación negativa podrán realizar la prueba extraordinaria que se realizarán en los primeros días del mes de Septiembre. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES El Jefe del Departamento de Física y Química será el responsable de atender las actividades recuperación del alumnado que tengan pendiente la materia de Física y Química de Cursos anteriores. Concretamente, se ocupará: De su seguimiento. De elaborar hojas de ejercicios y problemas con diversos niveles de dificultad, con la principal finalidad de atender los diferentes ritmos de aprendizaje. De la evaluación y calificación de los alumnos, mediante la realización de una prueba. En caso de que el alumno esté cursando la asignatura de física y Química en 4º con las dos primeras evaluaciones, y los boletines de seguimiento entregados puntualmente, el alumno tendrá recuperada la asigntura pendiente. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Es frecuente encontrarnos con una gran diversidad de alumnado en el aula, por diferencias culturales, de capacitación, de intereses, de motivación, de discapacidad física o intelectual, de sobredotación, etc. En el desarrollo de nuestra materia, ajustaremos la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de nuestro alumnado, con el fin de dar una respuesta educativa adecuada a todos ellos y, en especial, para aquellos que presenten dificultades de aprendizaje. Dentro de las medidas de refuerzo para que vean satisfechas sus expectativas y desarrollen al máximo sus potencialidades y capacidades, utilizaremos:

24 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/2018 Explicaciones personales in situ, o aporte extra de fotocopias o resúmenes que sirvan para aclarar aquellos conceptos más complejos. Actividades de refuerzo adaptadas a la capacidad del alumno/a. Actividades de motivación e iniciación para captar la atención de este alumnado y conocer previamente los conocimientos que posee sobre nuestra materia. Teniendo en cuenta que nuestra materia conlleva un lenguaje científico, propondremos que al final del cuaderno de clase elaboren un glosario con aquellos términos desconocidos Se llevarán a cabo, cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa. 4.-RECURSOS DIDÁCTICOS A. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Son sinónimos de medios didácticos, materiales didácticos y materiales escolares, y pueden definirse como el conjunto de objetos o cosas que colaboran como instrumentos en cualquier momento del proceso de enseñanza y aprendizaje, como una variable más de dicho proceso y provocan la actividad escolar. Estos materiales van mucho más allá del libro de texto y alcanzan también a la biblioteca, los libros de consulta, los materiales audiovisuales, informáticos, y muchos otros recursos de enorme utilidad, cuya diversidad viene impuesta por la necesidad de individualizar el aprendizaje exigido por la diversidad de nuestros alumnos/as. Los materiales disponibles en el Departamento de Física y Química son numerosos, debido a la existencia del Laboratorio del centro, que posee gran cantidad de material, permitiendo así realizar un buen número de prácticas de Física y de Química. En cuanto al libro de texto, se utilizará: Física y Química SERIE INVESTIGA. 4º ESO (3 Volúmenes). PROYECTO SABER HACER. Editorial Santillana. Del mismo modo, los alumnos deben de disponer y traer todo aquel material que el profesor estime que necesitan para el desarrollo de determinados contenidos, como por ejemplo, calculadora, instrumentos de dibujo, papel milimetrado, etc.

25 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/2018 B. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA Este aspecto del currículo tiene plena relación con la competencia básica Tratamiento de la información y competencia digital, además de ser de innegable utilidad en la sociedad actual, debido a la gran cantidad de información que se utiliza y a la que se puede tener acceso con facilidad. Se conseguirá que los alumnos entren en contacto directo con las tecnologías de la información y la comunicación mediante la utilización de recursos informáticos en el aula, por parte del profesor, o en las aulas de informática, donde los alumnos manejarán directamente los ordenadores. Además, se les encargará la realización de búsquedas, elaboración y presentación de trabajos para los que precisen información presente en revistas o libros que puedan encontrar en la biblioteca del centro o a través de Internet, en cuyo caso, se podrán utilizar páginas web, como las relacionadas en los libros de texto de cada materia, o distintos tipos de recursos, como son los que están disponibles en la Intranet del centro.

26 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/2018 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Con este fin, la calificación de las pruebas escritas se verá afectada por las faltas de ortografía cometidas, tal como aparece en el apartado de los criterios de calificación. Además, a lo largo de las unidades didácticas, los alumnos: - elaborarán resúmenes de textos. - leerán textos en voz alta. - resolverán actividades que requieran la lectura, comprensión y análisis de textos. - copiarán los enunciados de los ejercicios en el cuaderno de clase. También se propondrá la lectura de un libro en el que intervengan aspectos científicos, adecuados al nivel de los alumnos de cada curso. 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO Como actividades complementarias para el alumnado se proponen las siguientes: - Lectura de libros científicos de carácter general. - Proyección de videos científicos para relacionar el aprendizaje con la realidad lo más posible. - Realización de sesiones de trabajo con ordenadores. En cuanto a las actividades extraescolares, el Departamento de Física y química tiene previstas las siguientes salidas, junto con otros departamentos didácticos, como el de Biología y geología o el de Matemáticas: - Central de energía solar de Archivel. - Visita instalaciones Mensajero Alimentación y Museo del vino en Bullas - Sala científica del Museo de la Universidad de Murcia. - Micro parque eólico de la Universidad de Murcia. - Museo de la Ciencia y Planetario de Murcia. - Feria de la Semana de la Ciencia y la Tecnología. - CEMACAM Torre Guil. - Museo de las Ciencias y Oceanográfico de Valencia. - Museo de la Ciencia de Granada. - Asistencia a conferencias y exposiciones temporales relacionadas con el área. Según surjan se irá determinando en curso.

27 IES ORÓSPEDA. Departamento de Física y Química CURSO 2017/ EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE El profesor de la materia utilizará las fichas de seguimiento de los alumnos, donde recogerá los detalles relativos a cada uno de ellos. Además, en las reuniones semanales del departamento y especialmente en las posteriores a las sesiones de evaluación, se analizarán aspectos como los siguientes: Resultados académicos del alumnado. Interés de los alumnos y realización de los trabajos y actividades programadas. Validez de los criterios y procedimientos de evaluación y de los criterios de calificación establecidos. Adecuación de los contenidos a la práctica diaria. Efectividad de las medidas de atención a la diversidad. Adecuación de los libros de texto y de los materiales y recursos didácticos utilizados. Valoración de las actividades prácticas que se hayan realizado. Toda esta información, una vez analizada, será utilizada, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado, para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente a través de los siguientes elementos: Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos. Aprendizaje logrado por el alumnado. Resultados de las medidas de individualización de la enseñanza llevadas a cabo. Desarrollo ajustado de la programación. Adecuación de los procedimientos de evaluación del alumnado. Adecuación de la organización del aula y del aprovechamiento de los recursos del centro. Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares. Coordinación con el resto de profesores del grupo y del departamento. Relaciones con el tutor y con las familias. Este informe y los datos proporcionados por los procedimientos anteriores, serán utilizados con el fin de orientar el sentido que deben tomar los cambios derivados de la evaluación en la actividad docente. Además, en la memoria final del departamento se incluirán todas las propuestas de mejora derivadas de este seguimiento, para su inclusión en la programación del siguiente curso escolar

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