FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 2010/11 ASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 2010/11 ASIGNATURA: DATOS DE LA ASIGNATURA Denominación: Código: Plan de estudios: GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Curso: 1 Denominación del módulo al que pertenece: APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LAS MATEMÁTICAS Materia: Carácter: OBLIGATORIA Duración: CUATRIMESTRAL Créditos ECTS: 6 Horas de trabajo presencial: 60 Porcentaje de presencialidad: 40% Horas de trabajo no presencial: 90 Plataforma virtual: Moodle de la UCO DATOS DEL PROFESORADO Profesorado responsable de la asignatura Nombre: BRACHO LÓPEZ, RAFAEL Ubicación del despacho: 1ª planta al fondo del ala derecha (P.A. A-2) ma1brlpr@uco.es Teléfono: Nombre: MARTINEZ RECIO, ANGEL Ubicación del despacho: 1ª planta al fondo del ala derecha (P.A. A-4) ma1marea@uco.es Teléfono: Nombre: TORRALBO RODRIGUEZ, MANUEL Ubicación del despacho: 1ª planta al fondo del ala derecha (P.A. A-2) ma1torom@uco.es Teléfono: Otro profesorado que imparte la asignatura Nombre: MAZ MACHADO, ALEXANDER Ubicación del despacho: 1ª planta al fondo del ala derecha (P.A. A-3) ma1mamaa@uco.es Teléfono: /6

2 DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA REQUISITOS Y RECOMENDACIONES Requisitos previos establecidos en el plan de estudios Ninguno Recomendaciones Se recomienda el seguimiento actualizado de la asignatura a lo largo del cuatrimestre COMPETENCIAS CB1 CB2 CB4 CE1 CE11 CM8.1 CM8.2 CM8.3 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de teto avanzados, incluye tambque los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de teto avanzados, incluye también algu Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil Refleionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural CONTENIDOS 1. Contenidos teóricos TEMA 1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL La matemática en la Educación Infantil. Orientaciones curriculares oficiales Teorías psicopedagógicas relacionadas con la Educación Matemática en la Educación Infantil. La formación de los conceptos matemáticos. Implicaciones en la Educación Infantil Juego y matemáticas, en Educación Infantil TEMA 2. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO 2.1. Evolución del pensamiento lógico-matemático de los niños. Piaget La orientación espacio-temporal, como substrato básico del pensamiento lógico infantil 2/6

3 2.3. Las clasificaciones y su relación con la formación de conceptos Las seriaciones como instrumentos de conocimiento 2.5. Materiales y recursos para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. TEMA 3. EL NÚMERO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 3.1. Números naturales. Cardinalidad. Ordinalidad 3.2. Uso cotidiano de los números naturales. Contetos de uso Etapas en la adquisición del concepto de número natural 3.4. Adición y sustracción de números naturales. Estrategias 3.5. Materiales y recursos para el desarrollo del pensamiento numérico TEMA 4. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO EN EDUCACIÓN INFANTIL 4.1. Orientación espacio-temporal y desarrollo lógico 4.2. Evolución de las estructuras lógicas espacio-temporales 4.3. Desarrollo de las nociones de orientación espacial 4.4. Desarrollo de las nociones temporales 4.5. Desarrollo de las nociones geométricas 4.6. Materiales y recursos para el desarrollo del pensamiento geométrico en Educación Infantil TEMA 5. MAGNITUDES Y MEDIDA EN EDUCACIÓN INFANTIL 5.1 Magnitudes y medidas 5.2. Estadios en la construcción de las magnitudes y sus medidas Construcción de la unidad La longitud. Noción de distancia El peso 3/6

4 5.6. Materiales y recursos didácticos para la enseñanza de la medida en Educación Infantil. Observación: Estos contenidos se abordarán con un enfoque eminentemente práctico 2. Contenidos prácticos El enfoque de la asignatura será eminentemente práctico. Los contenidos indicados en el apartado anterior serán pues de naturaleza teórico-práctica. METODOLOGÍA Actividades presenciales Actividad Grupo Grupo completo mediano Total Actividades de evaluación 6-6 Eposición del profesor en el aula Realización de ejercicios y problemas Realización de prácticas Total horas: Actividades no presenciales Actividad Total Estudio 30 Realización de ejercicios y problemas 45 Realización de trabajos 15 Total horas: 90 MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Bibliografía Guía didáctica de la asignatura Recursos didácticos variados 4/6

5 EVALUACIÓN Instrumentos Competencias CB1 Eámenes (1 o varios) Prácticas Trabajos CB2 CB4 CE1 CE11 CM8.1 CM8.2 CM8.3 Total (100%) 70% 20% 10% Periodo de validez de las calificaciones parciales: Las calificaciones obtenidas durante el cuatrimestre se tendrán en cuenta hasta la convocatoria de septiembre BIBLIOGRAFÍA 1. Bibliografía básica: Canals, M.A. (1981). La matemática en el parvulario. Madrid: Nuestra Cultura. Castro, E; Castro, E. y del Olmo, M. A. (2002). Desarrollo del pensamiento matemático infantil. Granada: Universidad de Granada. Coriat, M. (2009). Educación matemática infantil. Granada: Universidad de Granada. Crovetti, G, (1986). Educación lógico-matemática. Madrid: Cincel. Hughes, M. (1987). Los niños y los números. Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Planeta. NCTM. (2003). Principios y Estándares para la Educación Matemática. Sevilla: THALES- NCTM. Piaget, J.(1976). Génesis de las estructuras lógicas elementales. Clasificaciones y seriaciones. Buenos Aires: Guadalupe. Ruesga, M. P. (2004). Las matemáticas a través del juego. Aplicaciones prácticas para el aula de infantil. Burgos: Autor. Ruesga, M. P. (2004). El inicio del razonamiento en la infancia. Burgos: Universidad de Burgos. 2. Bibliografía complementaria: Colección Matemáticas: cultura y aprendizaje. Editorial Síntesis 5/6

6 Mira, M. R. (1989). Matemática viva en el parvulario. Barcelona: CEAC. Piaget, J.(1978). Introducción a la epistemología genética. Buenos Aires. Paidós. Resnick, L. B. y Ford, W. W. (1990). La enseñanza de las matemáticas y sus fundamentos psicológicos. Madrid: Paidós- MEC CRITERIOS DE COORDINACIÓN - Coordinación con el profesorado del grupo para la realización de actividades - Trabajo en equipo del profesorado implicado en la asignatura 6/6