PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA MATERIA DE: CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 2º DE BACHILLERATO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA MATERIA DE: CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 2º DE REVISADO Y APROBADO POR: ELABORADO POR: Gemma Domínguez Rodríguez SEMINARIO DIDÁCTICO DE CIENCIAS NATURALES FECHA: FECHA: 8/09/2012

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3 INDICE 1. Documentos de referencia 2. Objetivos Criterios de evaluación. 5. Metodología didáctica. 6. Programación de aula. 7. Materiales y recursos didácticos 8. Método de calificación y recuperación de evaluaciones pendientes. 9. Instrumentos de evaluación del desarrollo de la programación y sus resultados. 1. Documentos de referencia

4 Esta programación didáctica es la concreción que el COLEGIO MARISTA CASTILLA realiza de la asignatura CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES de cara a su impartición en el centro, de acuerdo con los dispuesto en el ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.. Esta programación se ha elaborado de conformidad con lo establecido en DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León., el proyecto educativo del centro y el procedimiento Pr. PC Programaciones didácticas. 2. Objetivos. 1.- Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres, las interacciones que se dan entre ellos y sus repercusiones sobre el sistema humano. 2.- Conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provocan las manifestaciones energéticas del planeta. 3.- Conocer las posibilidades de renovación de los recursos naturales y adaptar su uso y límite de explotación a dichas posibilidades. 4.- Evaluar los beneficios económicos obtenidos de la utilización de recursos naturales, a partir de sus características, así como los impactos provocados por su explotación. 5.- Investigar, a partir de la recogida de datos, los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora que integre a todos los puntos de vista, para elaborar conclusiones y proponer alternativas. 6.- Tomar conciencia de que la naturaleza tiene recursos no renovables y que para asegurar la supervivencia no hay que dominarla sino utilizar racionalmente los recursos, respetando sus leyes. 7.- Utilizar técnicas de tipo químico, biológico, geológico, estadístico, económico y las tecnologías de la información y la comunicación para abordar problemas ambientales. 8.- Elaborar informes basados en trabajos de documentación o actividades prácticas relacionadas con los problemas medioambientales de nuestra Comunidad. 9.- Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente, valorar razonadamente las medidas adoptadas para preservarlo y apoyar las propuestas que ayuden a su mejora.

5 3. : 1.- CONTENIDOS BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES. BLOQUE 2: LOS SISTEMAS TERRESTRES Y SUS IMPLICACIONES MEDIOAMBIENTALES. BLOQUE 2-A: LOS SISTEMAS TERRESTRES. BLOQUE 2-B: IMPLICACIONES MEDIOAMBIENTALES DE LOS SISTEMAS TERRESTRES. BLOQUE 3: MEDIO AMBIENTE, POLÍTICA Y SOCIEDAD. 2.- CAPACIDADES BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES a) El alumno conocerá los conceptos de medio ambiente y los relativos a la teoría de sistemas, y enfocará dicha teoría como modelo de funcionamiento de nuestro planeta. b) Deberá comprender y ubicar en la escala de tiempo geológico los cambios continuos a los que está sometido el planeta Tierra, que se deben a diferentes procesos naturales (geológicos, climáticos y biológicos) y entender el importante papel de los seres vivos en estos cambios. c) Deberá diferenciar los tipos de interacción del hombre con el medio ambiente a lo largo de la historia, siendo consciente de que las alteraciones del medio ambiente a escala global producidas en la actualidad no han tenido lugar en otros momentos de la historia del hombre. d) Deberá conocer los aspectos fundamentales de las relaciones entre el hombre y la naturaleza y manejar los conceptos de recursos, yacimientos, reservas, residuos, riesgos e impactos ambientales. e) Tendrá que manejar la clasificación de los principales tipos de recursos, residuos, riesgos e impactos. f) Deberá conocer la existencia de modernas técnicas de investigación basadas en las tecnologías de la información y la comunicación (SIG, GPS, fotografías aéreas, satélites meteorológicos, etc.) para el estudio del medio ambiente. BLOQUE 2: LOS SISTEMAS TERRESTRES Y SUS IMPLICACIONES MEDIOAMBIENTALES Bloque 2-A: LOS SISTEMAS TERRESTRES a) El alumno deberá conocer la composición, estructura y funcionamiento de los sistemas terrestres (geosfera, atmósfera, hidrosfera, biosfera) y sus interfases. b) Deberá conocer los flujos de energía que actúan en la geosfera relacionando las fuentes de energía con los procesos geodinámicos externos e internos. c) Será capaz de explicar los procesos geológicos paroxísmicos (erupciones volcánicas, seísmos, etc.) y los de bajo coste energético (circulación fluvial, flujo térmico) como fenómenos naturales dentro del funcionamiento del planeta.

6 d) Deberá conocer la composición, distribución y dinámica de la atmósfera y de la hidrosfera y valorar la importancia de sus funciones reguladoras y protectoras para la vida. e) Deberá entender que la biosfera es un gran ecosistema y comprender la dinámica de las poblaciones, los mecanismos de obtención y transformación de materia y energía, las relaciones tróficas, los principales ciclos biogeoquímicos (C, N, P, S) y los mecanismos de sucesión y autorregulación. Además deberá comprender que un caso particular de ecosistema lo constituyen los ecosistemas urbanos. f) Tendrá que ser capaz de explicar el concepto de interfase y sus componentes, conociendo las propiedades y las aplicaciones del suelo y de las zonas litorales, así como su problemática ambiental. Bloque 2-B: IMPLICACIONES MEDIOAMBIENTALES DE LOS SISTEMAS TERRESTRES a) El alumno diferenciará recursos renovables y no renovables y demostrará que conoce las principales características de los principales tipos (hídricos, alimenticios, energéticos, minerales, marinos, forestales, paisajísticos, recreativos y culturales) e incidirá en las ventajas y desventajas de su utilización y en las diferentes alternativas a cada uno de ellos. b) Deberá comprender las ventajas e inconvenientes de los principales recursos energéticos no renovables (carbón, petróleo, gas natural y energía nuclear) y renovables (energía solar, geotérmica, eólica, hidráulica, mareomotriz y biomasa). c) Deberá conocer el origen de los recursos alimentarios (agrícolas, ganaderos, pesqueros) y forestales y comprender el perjuicio de su agotamiento y el impacto ambiental producido por su explotación. d) El alumno diferenciará los riesgos derivados de los procesos geológicos y climáticos, incidiendo en los factores que los intensifican, en los mapas de riesgo como instrumentos para su estudio y planificación, y en las áreas de mayor riesgo en España. e) Describirá los principales tipos de impactos ambientales (erosión del suelo, contaminación del aire y del agua, residuos y ruidos), así como los grandes impactos globales. f) Deberá conocer las causas de la contaminación atmosférica, factores de riesgo, tipos de contaminantes y consecuencias a escala global sobre la biosfera, y además conocer la existencia del Sistema de Control de la Calidad del Aire en Castilla y León. g) Deberá conocer los aspectos relacionados con el uso y gestión del recurso hídrico, el origen y efectos medioambientales de la contaminación del agua, y valorar los métodos de control y mejora de su calidad. h) Demostrará que maneja la clasificación de los distintos tipos de residuos y conocerá de forma general distintas propuestas de gestión de residuos basadas en las formas de almacenamiento y transformación de los mismos. i) Tendrá que valorar la importancia de la biodiversidad en los ecosistemas, indicar las causas y repercusiones de la progresiva pérdida de diversidad del planeta, enumerar algunas alternativas para la conservación de la biota mundial y conocer las medidas de conservación de los espacios naturales. BLOQUE 3: MEDIO AMBIENTE, POLÍTICA Y SOCIEDAD

7 a) El alumno tendrá que ser capaz de establecer diferencias entre los distintos modelos de desarrollo (desarrollo incontrolado, conservacionismo y desarrollo sostenible), entendiendo que el enfoque de los problemas ambientales varía según el grado de desarrollo económico y social y que es función de diferentes intereses y criterios de los países. Además tendrá que explicar las relaciones existentes entre el desarrollo de los países, la economía, los problemas sociales, los problemas ambientales y la calidad de vida. Por otra parte, tendrá que demostrar que conoce los componentes de una política ambiental, diferenciando la acción de los diferentes instrumentos utilizados. b) Deberá conocer el fundamento de algunas técnicas de evaluación de impacto ambiental (por ejemplo: matrices) y los objetivos de la educación ambiental. c) También tendrá conocimiento de las principales conferencias y actuaciones que tratan la problemática ambiental (Conferencia de Estocolmo, Informe Brundtland, Conferencia de Tbilisi, Cumbre de Río de Janeiro y Protocolo de Kioto). 4. Criterios de evaluación 1.- Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la complejidad y del carácter interdisciplinar de las Ciencias Ambientales, llegando a definir el concepto de medio ambiente bajo un enfoque sistémico y realizando modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural y su variación en el tiempo. 2.- Ubicar correctamente en la escala del tiempo geológico los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos con los que tienen su origen en las actuaciones humanas. 3.- Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificando cada uno de ellos según diferentes criterios. 4.- Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre, con los procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en el sistema humano. 5.- Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano. 6.- Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes; razonar, en consecuencia, cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor peligro de contaminación y distinguir las diferencias de la química ambiental en las diversas capas atmosféricas. 7.- Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad y enumerar algunas alternativas para frenar esa tendencia.

8 8.- Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético en cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse para el aprovechamiento de algunos recursos. 9.- Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos, forestales, etc., y considerar los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotación Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y el resto de Europa, y evaluar su futuro y el de otras alternativas energéticas Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, y realizar un informe en el que se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización y proponer algunas medidas razonadas para paliar sus efectos Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente Diferenciar ante un problema ambiental, los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 5. Metodología didáctica..- Se impartirán clases teóricas por parte del profesor intentando la participación de los alumnos con preguntas en ambos sentidos..- Es importante recuperar los conocimientos obtenidos en otros niveles y otras asignaturas y utilizarlos en esta..- Uso de páginas webs especializadas en los temas correspondientes. Son especialmente importantes páginas como Biomodel (especializadas en modelos dinámicos), CNICE, universidades españolas y extranjeras..- Se pedirán trabajos personales y en grupo que se expondrán a la clase. Es importante la claridad, información y el orden en la presentación..- El cuaderno de trabajo debe contener los esquemas de cada tema y las actividades propuestas para hacer en clase y/o en casa debidamente corregidas..- Consideramos especialmente importante que los alumnos sepan enfrentarse a pruebas tipo test.

9 6. Programación de aula UNIDAD DIDÁCTICA 1: Introducción a las Ciencias Ambientales Nº de sesiones previstas: 8 Desarrollo: Septiembre 1 Concepto de medio ambiente y teoría de sistemas. La interdisciplinariedad en las Ciencias Ambientales. 2 Concepto de sistema. Composición, estructura y límites de sistemas. 3 Los cambios en los sistemas. Modelos dinámicos. 4 El medio ambiente como interacción de sistemas. UNIDAD DIDÁCTICA 2: La humanidad y el medio ambiente Nº de sesiones previstas: 10 Desarrollo: Octubre 1 Cambios ambientales en la historia de la Tierra. Evolución de la influencia humana en dichos cambios. 2 Funciones económicas de los sistemas naturales. Recursos, yacimientos y reservas 3 Tipos de recursos: renovables y no renovables. Aprovechamiento y alternativas. 4 Residuos y contaminación. Tipos de residuos y tratamiento. Modelos de gestión de residuos basados en el reciclado y la reducción. 5 Riesgos naturales y riesgos para la población. Mapas de riesgos. 6 Concepto de impacto ambiental. Clasificación de los impactos. UNIDAD DIDÁCTICA 3: Las nuevas tecnologías en la investigación del medio ambiente Nº de sesiones previstas: 8 Desarrollo de Octubre a Noviembre 1 Sistemas de información geográfica (SIG). GPS: fundamentos, tipos y aplicaciones. 2 Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Radiometría. 3 Programas informáticos de simulación medioambiental 4 Programas telemáticos de cooperación internacional en la investigación

10 ambiental. UNIDAD DIDÁCTICA 4: Los sistemas terrestres y sus implicaciones medioambientales Nº de sesiones previstas: 10 Desarrollo: Noviembre Origen de la energía interna e interacción energética entre las capas interiores terrestres. Procesos petrogenéticos derivados y formación de yacimientos 1 magmáticos y metamórficos. Recursos minerales y energéticos asociados. 2 El uranio y la energía nuclear de fisión: características, riesgos e impactos. 3 Liberación lenta de la energía interna terrestre: gradiente y flujo térmico. 4 Liberación paroxísmica de la energía. Riesgos asociados: erupciones volcánicas y terremotos. 5 La energía geotérmica como recurso. UNIDAD DIDÁCTICA 5: Los sistemas fluidos externos. Nº de sesiones previstas: 15 Desarrollo de Diciembre a Enero 1 Función reguladora y protectora de la atmósfera. Efecto invernadero. 2 Contaminación atmosférica. Detección, prevención y corrección. Ruido. 3 El Sistema de Control de Calidad del Aire en Castilla y León. 4 La hidrosfera: los recipientes hídricos. 5 Recursos hídricos. Usos, explotación e impactos. 6 Detención, análisis, prevención y corrección de la contaminación hídrica. UNIDAD DIDÁCTICA 6: La dinámica de los sistemas fluidos externos. Nº de sesiones previstas: 10 Desarrollo de Enero a Febrero 1 El origen de la energía externa. La energía solar como recurso. 2 El balance hídrico y el ciclo del agua. 3 La erosión y la meteorización. Tipos de meteorización. 4 El tiempo atmosférico y el clima. El cambio climático. 5 Riesgos (inundaciones, huracanes, aludes, etc. 6 Recursos energéticos asociados a la dinámica externa: energías eólica, hidráulica y mareomotriz. 7 Procesos petrogenéticos y formación de yacimientos de origen

11 externo y/o sedimentarios 8 Recursos minerales y energéticos: los combustibles fósiles. UNIDAD DIDÁCTICA 7: La Ecosfera. Nº de sesiones previstas: 12 Desarrollo de Febrero a Marzo 1 Ecosfera, biosfera y ecosistema. Los biomas. 2 Componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas. Interrelaciones entre los componentes de un ecosistema. 3 Los ciclos biogeoquímicos. 4 El ecosistema en el tiempo: sucesión, autorregulación y regresión. 5 Biomasa y producción biológica. 6 Recursos derivados: bosques, pastizales, recursos ganaderos y pesqueros. 7 Diversidad. Pérdida de biodiversidad. Conservación. Espacios protegidos. 8 El paisaje como recurso. Valores estéticos y ambientales. 9 Ecosistemas urbanos. Demografía y contaminación. El reciclado. UNIDAD DIDÁCTICA 8: Las interfases entre los sistemas terrestres. Nº de sesiones previstas: 8 Desarrollo de Marzo a Abril 1 El suelo. Origen, composición, estructura y textura. Tipos de suelo. 2 Los procesos edafológicos. Yacimientos y recursos asociados. El suelo y la agricultura. 3 Contaminación, erosión y degradación de suelos. Desertización. 4 Las zonas litorales. Riesgos costeros. Arrecifes y manglares: Su explotación abusiva. UNIDAD DIDÁCTICA 9: Medio ambiente, política y sociedad Nº de sesiones previstas: 10 Desarrollo de Abril a Mayo (Mediados) 1 La respuesta del sistema humano. Modelo conservacionista y desarrollo sostenible. 2 Ordenación del territorio 3 Evaluación de impacto ambiental. 4 Salud ambiental y calidad de vida. Educación y conciencia ambiental. 5 Legislación medioambiental.

12 Finales de Mayo: repaso de la asignatura 7. Materiales y recursos didácticos..- Se utiliza como libro de texto Ciencias de la tierra y medioambientales de Edelvives, proyecto Zoom..- El uso de la pizarra digital es especialmente útil..- Videos y CD de la BBC, Nacional Geografic, IBM, etc...- Páginas webs e información de Internet. Especialmente las páginas del Ministerio de Educación. (CNICE) y Meteosat 8. Método de calificación y recuperación de evaluaciones pendientes. 1.- Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación que supondrán el 95% de la nota de evaluación 2.- El 5% restante se completa con los trabajos personales y grupales, la exposición oral a la clase, el interés y curiosidad y el comportamiento general en clase. Es importante la presentación, limpieza, expresión y ausencia de faltas de ortografía y sintaxis en los trabajos y exámenes escritos. 3.- La recuperación de evaluaciones pendientes se hará después de repasar los contenidos correspondientes y resolver las dudas o conceptos mal entendidos. 4.- NOTA FINAL: JUNIO:.- Los exámenes finales son obligatorios para los alumnos con evaluaciones pendientes..- Con una evaluación pendiente, se examinarán de esa evaluación..- Con más de una evaluación, se examinarán de todo el curso..- Los exámenes finales para los alumnos aprobados servirán para subir la nota final. Pueden subir hasta un 20%. Pueden bajar hasta un 10%, pero no suspenden la asignatura..- Los alumnos con todas las evaluaciones aprobadas que no se presenten al examen final, redondean su nota sin decimales. SEPTIEMBRE:.- Se realizará un examen en la fecha fijada por el centro. La nota mínima deberá ser un 5..- Si se ha mandado un trabajo para el verano, se valorará para redondear nota..- Los contenidos de este examen serán los mismos que en el examen final de junio. 9. Instrumentos de evaluación del desarrollo de la programación y sus resultados. Con el objeto de evaluar la adecuación del diseño de la programación a los objetivos perseguidos y establecer las medias de ajuste y corrección necesarias cuando los resultados se desvíen de los planificados, se establecen los siguientes

13 instrumentos para evaluar el despliegue de la programación y sus resultados. A) Informe trimestral. Conforme a lo establecido en el procedimiento PR.PC cada seminario didáctico realizará una revisión de desarrollo del proceso de enseñanza en cada una de las asignaturas de su área, reflejándose dicha evaluación en el informe trimestral (RE PC ) B) Memoria del Seminario. A finalizar el periodo lectivo cada seminario didáctico realizará una evaluación del curso en cada asignatura en la que se recogerán propuestas de mejora y ajuste de las programaciones (RE PC )

14 ANEXO I CONTROL DE MODIFICACIONES Revisión Modificación Fecha 0 1 Edición inicial del documento. Sin modificaciones Modificación 8/09/2012

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