Distrito Escolar Unificado Placentia-Yorba Linda Plan de Responsabilidad y Control Local

Transcripción

1 Distrito Escolar Unificado Placentia-Yorba Linda Plan de Responsabilidad y Control Local Resumen Ejecutivo Introducción Como parte de la Fórmula de Financiamiento y Control Local de California (LCFF) para las escuelas, se requiere que los distritos completen el Plan de Responsabilidad y Control Local, (LCAP). En los últimos cuatro meses, el personal del distrito se ha reunido con una variedad de grupos representativos de partes interesadas para evaluar el LCAP , y refinar y establecer metas designadas para crear un ambiente de aprendizaje dinámico para todos los estudiantes, ahora y en el futuro. El reporte provee una visión instantánea de la alineación de tres años con sus gastos. Esta está dividida en cinco secciones principales, cada una de las cuales detalla acciones específicas, alineadas con el Plan Estratégico de PYLUSD y las Áreas de Énfasis de California. Adjunto a este memorándum, usted encontrará el LCAP de PYLUSD. Este formato requerido, fue proveído por el estado de California y continúa evolucionando. Organización Este reporte está organizado como sigue: División 1: Introducción División 2: Prioridades Estatales- Metas que las Escuelas Deben Atender División 3: Participación de Personas Interesadas- Sugerencias Comunes para Acciones División 4: Instrucciones Estatales y Lineamientos para Acciones ( ) División 5: Meta 1: Logro Académico División 6: Meta 2: Instrucción Efectiva y Liderazgo División 7: Meta 3: Comunidad Comprometida/Participativa División 8: Meta 4: Ambiente Seguro y Respetuoso División 9: Meta 5: Recursos Optimizados División 10: Instrucciones y Lineamientos Estatales de la actualización Anual División 11: Actualización Anual Meta 1 División 12: Actualización Anual Meta 2 División 13: Actualización Anual Meta 3 División 14: Actualización Anual Meta 4 División 15: Actualización Anual Meta 5 División 16: Uso de Fondos-Servicios Suplementarios para Sub-grupos LCFF División 17: Descripción de Términos División 18: Perfil de Datos PYLUSD 1

2 Guía de Lectura Lo siguiente, es una forma sugerida para la revisión de LCAP de PYLUSD: División 10: Comienza con la Actualización Anual y refleja las acciones tomadas en el año escolar Al final de cada meta (divisiones 11-15), se provee un resumen de los pasos siguientes y recomendaciones de las sesiones de las personas interesadas. Estas recomendaciones sentaron las bases de las acciones que serán tomadas en los próximos tres años (divisiones 5-9). División 4: Examina Instrucciones y Lineamientos Estatales para las acciones , directrices para el entendimiento de las acciones, gastos y servicios que se prestaran en todo el plan de tres años en PYLUSD. Divisiones 5-9: Explora los planes para los próximos tres años (Metas 1-5). Las acciones identificadas están vinculadas a las prioridades estatales y locales y se les asigna un costo proyectado. Las cinco metas, representan cada área de enfoque del distrito e iniciativas estratégicas asociadas. Nota: Las iniciativas específicas no incluidas en el Plan Estratégico original de PYLUSD, fueron añadidas en el Objetivo 1 y 4. La adición de estas iniciativas son el resultado de conversaciones con las personas interesadas y el Consejo de Administración; estas son desarrolladas para convocar más específicamente acciones relativas a los grupos mencionados. División 16: Conozca cómo el financiamiento suplementario LCFF, fue utilizado para atender las necesidades de estudiantes aprendices de inglés, juventud de crianza, estudiantes con discapacidades y estudiantes en pobreza. Estas acciones son destacadas aquí, para demostrar cómo los servicios para estudiantes no duplicados serán incrementados o mejorados para satisfacer sus diversas necesidades de aprendizaje. Aspectos Destacados Meta 1: Logro Académico: Implementar un sistema de indicadores para monitorear las etapas de desarrollo del distrito (1.1) Crear y actualizar evaluaciones comunes del distrito (1.2) Revisar y repasar las evaluaciones comunes de Matemáticas e Inglés/Lengua y Literatura, alineadas a las Evaluaciones Smarter Balanced (1.2) Conducir evaluaciones anuales en línea para el programa de Educación de Estudiantes Talentosos y Dotados (GATE), para asegurar una colocación precisa y oportuna (1.2) Continuar proveyendo apoyo de matemáticas para estudiantes: Laboratorio de matemáticas para apoyar a estudiantes de escuelas secundarias de bajo rendimiento Maestros itinerantes de matemáticas de primaria, para reducir el tamaño de las clases, según sea apropiado (1.3) 2

3 Revisar y consistentemente aplicar el Proceso de Equipo de Estudio para Estudiantes, para estudiantes en riesgo (1.3) Proveer apoyo continuo, entrenamiento y dirección en la implementación de Apoyo de Intervención para Comportamiento Positivo (PBIS), en todas las escuelas (1.3) Asegurar la implementación consistente del plan de estudios de tecnología en primarias (1.4) Continuar proveyendo horas ampliadas en las bibliotecas de la escuelas preparatorias, para asegurar que los estudiantes tengan acceso a la tecnología y materiales de investigación, antes y después de clases (1.4) Asegurar que los estudiantes con discapacidades tengan acceso a la tecnología, incluyendo aplicaciones para aparatos (1.4) Proveer originales opciones de créditos para estudiantes con horarios impactados (1.5) Asociarse con colegios comunitarios locales para incrementar el número de cursos ofrecidos a los estudiantes, tanto para finalizar la preparatoria como para créditos universitarios (1.5) Proveer personal de Geometría en las escuelas secundarias, para asegurar el acceso de estudiantes calificados y reducir el tamaño de las clases en otros niveles de matemáticas (1.5) Preparación para proveer oportunidades en el Programa de Inmersión de Dos Idiomas para estudiantes de Kínder el año (1.5) Explorar opciones para proveer guía de apoyo adicional en universidades/colegios y carreras, a nivel de escuelas preparatorias (1.6) Ampliar el programa Avance Vía Determinación (AVID), para escuelas secundarias adicionales (1.6) Implementar el programa de Primarias AVID en escuelas selectas (1.6) Crear programa piloto de AVID Excel en una de la escuelas secundarias para atender las necesidades de aprendices de inglés de largo plazo (1.8) Establecer una fuerza de trabajo para planear y revisar el Plan Maestro de Desarrollo del Idioma Inglés secundario del distrito (1.8) Proveer entrenamiento en Métodos y Estrategias ELD, para maestros nuevos y de intervención ELD y de área de contenido/nivel de grado (1.8) Ampliar la escuela de verano de enriquecimiento en una de las escuelas primarias para aprendices de inglés, estudiantes de bajos recursos y jóvenes de crianza en grados 3-5 (1.8) Entrenar administradores escolares y apoyar al personal para facilitar el proceso del Programa de Educación Individualizada (IEP) (1.9) Proveer ayudantes de instrucción altamente calificados y asistentes de autobús, para asegurar, siempre que sea posible, que ellos son contratados y entrenados antes de iniciar clases (1.9) Proveer un especialista en Adaptaciones/Modificaciones, para ayudar en el apoyo de estudiantes con discapacidades colocados en el salón de educación general (1.9) 3

4 Meta 2: Instrucción Efectiva y Liderazgo Proveer desarrollo de personal en libros de texto de matemáticas recientemente adoptados (2.1) Proveer desarrollo continuo para el personal, y tiempo de articulación para matemáticas (2.1) Establecer una fuerza de trabajo para crear unidades integradas de estudio de Inglés/Lengua y Literatura (ELA) (2.1) Continuar proveyendo desarrollo de personal, para apoyar la implementación de estándares de alfabetización en todas las áreas de contenido como, Artes Visuales y de Desempeño e Historia/ Ciencias Sociales (2.1) Proveer entrenamiento adicional de conocimiento y apoyo hacia la implementación parcial de los Estándares de Ciencia de la Próxima Generación (NGSS) (2.1) Proveer oportunidades de entrenamiento de colaboración docente en matemáticas, ELA y NGSS (2.1) Proveer entrenamiento para maestros de Educación Especial, referente a la escritura de metas en Plan de Educación Individualizada (IEP), en los Estándares de Contenido del Estado de California (2.1) Implementar en todas las estrategias de entrenamiento específicas para atender a grupos especializados: Diseño Universal de Aprendizaje (UDL), para estudiantes con discapacidades Desarrollo del Idioma Inglés Integrado (ELD), para aprendices de Inglés Estrategias diseñadas para jóvenes de crianza y estudiantes en pobreza (2.1) Proveer entrenamiento continuo para apoyar la implementación uniforme de programas del distrito: Documento Basado en Cuestionamiento (DBQ) Paso a la Escritura (Step Up to Writing) (SUTW) Instrucción Cognitivamente Guiada (CGI), en matemáticas y Ampliando las Matemáticas de los Niños (ECM) Estrategias de Escritura, Investigación, Colaboración, Organización, Lectura (WICOR) Proyecto Lectura de Fonología y Expresión Escrita Indicadores Dinámicos de Habilidades de Alfabetización Temprana (DIBELS), Voyager, Passport, Journeys Lectura de Exposición y Curso de Escritura (ERWC) (2.2) Continuar proveyendo entrenamiento de tecnología interactiva básica, media y avanzada (2.3) Proveer Aplicaciones Google para Educadores (GAFE), para mejorar la comunicación y colaboración e inspirar la creatividad (2.3) Entrenar líderes y maestros en integración de tecnología, a través de la lente del modelo de Sustitución, Aumento, Modificación, Redefinición (SAMR) (2.3) Integrar y modelar el entrenamiento de tecnología Trae Tu Propio Aparato (2.3) Proveer un programa de entrenamiento para Inducción de Evaluación y Apoyo a Maestros Principiantes (BTSA) (2.4) 4

5 Continuar enviando a maestros y líderes, a entrenamientos externos de desarrollo profesional en temas relacionados a implementación de estándares, intervención, Sistemas de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS), liderazgo, entrenamiento, etc. Evaluar y ampliar las oportunidades de entrenamiento para empleados clasificados (2.4) Revisar las líneas de tiempo y procedimientos de evaluación de maestros (2.5) Meta 3: Comunidad Comprometida/Participativa Administrar una Encuesta común de Egreso para estudiantes de Último Grado de todo el distrito (3.1) Continuar ampliando ofertas en Universidad para Padres, basado en las necesidades y/o sugerencias por parte de los padres de familia (3.2) Establecer prácticas consistentes para proveer libros de calificaciones actualizados en Aeries.net (3.3) Ampliar el libro de calificaciones en Aeries.net para padres de estudiantes de 6 to grado (3.3) Investigar y desarrollar comunicación de alcance, dirigida a estudiantes aprendices de inglés, jóvenes de crianza, estudiantes con discapacidades y comunidades de bajos recursos (3.3) Incrementar el número de acuerdos de articulación con colegios y universidades locales (3.4) Meta 4: Ambiente Seguro y Respetuoso Establecer un plan del distrito de tres años, para asegurar que todas las escuelas tienen los artículos de emergencia adecuados Continuar proveyendo supervisores en los campus escolares, con vestimenta uniforme (4.1) Continuar explorando modelos alternativos de suspensión, y desarrollar un plan para cualquier escuela o alternativa centralizada para programa de suspensión, incluyendo Escuela en Sábado, en casa y PBIS (4.2) Mejorar la eficiencia de los servicios de comida para los estudiantes (4.3) Continuar usando estrategias de mercadotecnia para promover y ofrecer alimentos frescos y nutritivos (4.3) Ampliar los programas de Escuela en Sábado en todos los niveles para continuar la recuperación ADA (4.4) Proveer tiempo adicional para Oficinistas de Salud en las escuelas de alto impacto (4.5) Proveer evaluación de Visión y Oído, utilizando una firma consultiva externa para reducir el tiempo que pasan las enfermeras escolares desempeñando esta tarea, y permitir más apoyo en la escuelas a lo largo del año (4.5) Continuar proveyendo asambleas de prevención de acoso/intimidación a lo largo del año escolar (4.6) Proveer programas de intervención para ayudar a los estudiantes envueltos en incidentes relacionados con drogas, en las escuelas (4.7) Continuar proveyendo educación para padres acerca de prevención de drogas y tendencias actuales de drogas (4.7) 5

6 Reinstalar pasantes de psicología, para incrementar el tiempo de los Psicólogos Escolares para atender las necesidades socio-emocionales y de comportamiento de los estudiantes (4.8) Contratar un consejero de salud mental, para atender las necesidades de estudiantes en riesgo (4.8) Meta 5: Recursos Optimizados Desarrollar proyecciones presupuestarias plurianuales, que mantengan solvencia fiscal para asegurar estabilidad financiera (5.1) Desarrollar un presupuesto del distrito para el año , usando LCAP para lograr metas estatales y locales (5.1) Incrementar custodia, terrenos y apoyo de mantenimiento (5.1) Continuar identificando jóvenes de crianza, a través de certificación y asegurar servicios oportunos (5.1) Analizar más la recuperación de costos de mantenimiento y reparación por uso de instalaciones por parte de grupos externos (5.3) Explorar las oportunidades para mitigar el consumo de agua en respuesta a la sequía actual (5.3) Continuar explorando y ampliando oportunidades de generación de ingresos mediante transporte, servicios de comida, entrega de alimentos y servicios de impresión (5.4) Desarrollar un plan para mantener/sustentar equipo de apoyo a la instrucción en los salones de clase, lo cual incluye, pero no se limita a laboratorios de ciencia, educación vocacional, artes visuales y escénicas, etc. (5.5) Examinar cualquier duplicación de sistemas de tecnología y eliminarla cuando sea posible (5.6) Actualizar la tecnología para que se adhera a los estándares del distrito, según sea necesario (5.6) Comunicar los estándares tecnológicos establecidos por el distrito, así como los horarios de apoyo tecnológico a las personas interesadas (5.6) Datos El Perfil de Datos de PYLUSD, puede ser encontrado bajo la división 18. Estos datos atienden las ocho prioridades del estado y el Plan Estratégico del Distrito. Preguntas de Seguimiento Si usted tiene alguna pregunta, comentarios o sugerencias, por favor, use el formulario de comentarios en línea, ubicado en Para tener acceso al formulario, por favor, presione en el botón LCAP/LCFF. Todas las respuestas serán monitoreadas y comentarios escritos proveídos. 6