INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA EN ELS TRASTORNS DEL DESENVOLUPAMENT (codi: 2507)

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1 Universitat de les Illes Balears Departament de Ciències de l Educació INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA EN ELS TRASTORNS DEL DESENVOLUPAMENT (codi: 2507) Llicenciatura en Psicopedagogia Assignatura troncal (6 crèdits) - (2n quadrimestre) Curs 2003/04 Professora: Mª Àngels Ramis Martí OBJECTIUS GENERALS 1. Aprofundir en l accepció trastorns del desenvolupament i aclarir el seu abast 2. Conèixer les característiques diferencials del desenvolupament i les necessitats especials més freqüents dels infants amb discapacitat motriu o visual. 3. Adquirir criteris i procediments per a l avaluació de les necessitats educatives dels alumnes amb discapacitat motriu/visual, i desenvolupar estratègies per a la planificació i la implementació de la resposta educativa. 4. Conèixer i valorar els diferents recursos materials i les tècniques i programes utilitzats en l educació d aquests alumnes. 5. Aproximar-se a les tendències característiques de les famílies dels nins i nines amb aquestes discapacitats i la incidència que poden tenir en el seu desenvolupament, així com adquirir alguns procediments d assessorament i ajut. 6. Conèixer els serveis existents en aquests camps, i les fonts d informació i recerca més rellevants. CONTINGUTS INTRODUCCIÓ Els trastorns del desenvolupament. Del model mèdic al model educatiu. Definició, concepció classificatòria i nivells d anàlisi. Prevenció, detecció i intervenció primerenca. 1ª PART: LES PERSONES AMB DISCAPACITAT MOTRIU Tema 1. La persona amb discapacitat motriu: Concepte i delimitació. Heterogeneïtat de les deficiències/discapacitats motrius. Classificacions i etiologies de la discapacitat motriu.

2 Tema 2. El desenvolupament de les persones amb discapacitat motriu: Revisió dels principals estudis. Característiques bàsiques del desenvolupament de les persones amb discapacitat motriu. Tema 3. La Paràlisi Cerebral Infantil: Definició i etiologia. Formes clíniques i característiques generals. Possibles trastorns associats. Aspectes psicopedagògics més destacables. Tema 4. La persona amb Espina Bífida: Definició i etiologia. Formes clíniques i característiques generals. Possibles trastorns associats. Aspectes psicopedagògics més destacables. Tema 5. El context familiar: La rellevància de la família en el procés educatiu. El procés d assessorament familiar. Relacions família-escola-serveis. Tema 6. L'Educació de la persona amb discapacitat motriu: La intervenció interdisciplinar. Identificació i valoració de les nee dels alumnes amb discapacitat motriu. Criteris per a l escolarització Adaptacions curriculars: Recursos educatius i ajudes tècniques Tema 7. L'accessibilitat: Problemes d'accés als edificis. Accesibilitat al transport. Les adaptacions al mobiliari i a la llar. La legislació a la CAIB. 2ª PART: LES PERSONES AMB DISCAPACITAT VISUAL Tema 1. Bases neurofisiològiques de la visió i patologies oculars. Definicions i etiologies. Tema 2. El desenvolupament psicològic dels nins amb deficiència visual: Primera infància: El desenvolupament psicomotor. Les primeres interaccions comunicatives. L afecció. Els inicis del llenguatge. El coneixement dels objectes i les relacions nin-objecte-adult. La infància intermèdia i l adolescència: Característiques diferencials més destacables Tema 3. La intervenció primerenca. Tema 3. El procés d assessorament familiar. Les relacions família-escola-serveis. Tema 4. Les nee més freqüents dels alumnes amb discapacitat visual: Identificació i valoració de les nee dels alumnes amb discapacitat visual. Tema 5. Les adaptacions curriculars: Adaptacions d accés Adaptacions del elements curriculars bàsics Tema 6. Deficiència visual i altres dèficits associats.

3 METODOLOGIA/ACTIVITATS a) Exposicions teòrico-pràctiques sobre els temes. b) Lectures i anàlisis de documents relacionats amb el temari. c) Lectura obligatòria dels llibres següents: Bueno Martín, M. y otros (1999). Niños y niñas con baja visión. Recomendaciones para la Bueno Martín, M. y otros (2000). Niños y niñas con ceguera. Recomendaciones para la Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe. d) Activitats pràctiques realitzades en petits grups. e) Anàlisi de material audiovisual. f) Visita al centre de l ONCE a Palma, per conèixer els recursos materials i tecnològics. g) Pràctiques de simulació d orientació i mobilitat. j) Treball relacionat amb una de les dues temàtiques de l assignatura ( a concretar durant el primer mes de classe). AVALUACIÓ a) Un examen final. b) Avaluació de les activitats pràctiques. c) Avaluació del treball. d) Valoració de la participació a classe. Per aprovar l assignatura és requisit necessari ésser avaluat positivament en tots els apartats. Les persones que no puguin assistir a classe poden optar per un programa d activitats pràctiques personalitzat (acordat amb la professora imprescindiblement a principi de curs). BIBLIOGRAFIA BÀSICA Bueno Martín, M. y otros (1999). Niños y niñas con baja visión. Recomendaciones para la Bueno Martín, M. y otros (2000). Niños y niñas con ceguera. Recomendaciones para la Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe. García, J.N. (Coor.) (1999). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide. Giné, C. (Coor.) (1997). Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials. Barcelona: EDIUOC. Puyuelo, M. y Arriba, J.Á. (2000). Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga: Aljibe. BIBLIOGRAFIA. DE LA 1ª PART: AAVV. (1990). Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia motora. Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. Serie Formación. Madrid: MEC. Basil, C. y Puig de la Bellacasa, R. (1988). Comunicación aumentativa. Madrid: INSERSO Basil, C. y Soro-Camats, E. (1995). Discapacidad motora, interacción y adquisición del lenguaje. Madrid: MEC.

4 Baumgart, D.; Johnson, J. y Helmstetter, E. (1996). Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Madrid: Alianza. Bobath, B. (1987). Actividad postural refleja anormal causada por las lesiones cerebrales. Buenos Aires: Panamericana. Bobath, B. y Bobath, K. (1987). Desarrollo motor en distintos tipos de parálisis cerebral. Buenos Aires: Panamericana. Busto, M.C. (1988). Reeducación del habla y del lenguaje en el paralítico cerebral. Madrid: CEPE. Campagnolle, S. (1998). La silla de ruedas y la actividad física. Barcelona: Paidotribo. Carenas, F. (1993). Juegos vivenciados. Niños y niñas con parálisis cerebral. Barcelona: CEAC. De Andrés, T.; Moyá, J. y Peña, I. (1997). Alteraciones motoras en el desarrollo infantil. Análisis clínico de casos prácticos. Madrid: CCS. De los Reyes, R.C. (1997). Yo soy Rocío y tengo parálisis cerebral. Sevilla: I.L.C. De Ponga, A. y otros, (1997). No ser una silla. La cara oculta del mundo de grandes discapacitados. Tafalla: Xalaparta. Equip ASPACE. (2000). Materials Curriculars elaborats pel Centre d Educació Especial Pinyol Vermell. Govern de les Illes Balears. Conselleria d Educació i Cultura. García, M. C.; Rosa, A. y Montero, I. (1993). Instrucción y progreso escolar en niños con parálisis cerebral de preescolar y ciclo inicial. Un estudio de seguimiento. Madrid: CIDE. García, A. (Coor.) (1999). Niños y niñas con parálisis cerebral. Madrid: Narcea. Gómez, J. (1999). Rehabilitación psicomotriz en la atención precoz del niño. Zaragoza: Mira. Jollien, A. (2001). Elogi de la feblesa. Barcelona: La Magrana. Le Métayer, M. (1995). Reeducación cerebromotriz del niño pequeño. Educación Terapéutica. Barcelona: Masson. Levitt, S. (1982). Tratamiento de la parálisis cerebral y del retraso motor. Buenos Aires: Médica Panamericana. Mas Dalmau, J. (1984). Psicopedagogia de la paràlisi cerebral. Barcelona: Departament de Sanitat. Generalitat de Catalunya. Martínez, D. y otros (2000). Necesidades educativas especiales: Alumnado con discapacidad motórica. Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con parálisis cerebral. Navarra: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra. Martín-Caro y Junoy, M. (2001). Sistemas de comunicación y parálisis cerebral. Madrid: ICCE. Martín Herrero, J.A. (1992).Como afrontar la esclerosis múltiple. Madrid: CEPE. Moro, J. (1995). El pie de Jaipur. Barcelona: Planeta. Seix-Barral. Pascual, J. (1983). Neurología infantil. Barcelona: Científico-Médica. Ponces i Vergé, J. (1991). Paràlisi cerebral infantil. Barcelona: Departament de Benestar Social de la Generalitat de Catalunya. Puig de la Bellacasa, R. (1995). Tecnología y necesidades de formación en proyectos europeos en personas con discapacidad. Comunicación y Pedagogía, 133, Roca, A. i Deyà, M.I. (1994). Sara en el món conegut. Palma: Lleonard Muntaner. Roldán, A. y Espinosa, J. (1981). Rehabilitación del Paralítico Cerebral. Madrid: Inserso. Rosa, A.; Montero, I. y García, M. (Comps). (1993). El niño con parálisis cerebral: enculturación, desarrollo e intervención. Madrid: MEC-CIDE. Routledge, L. (1980). El niño con deficiencias físicas. Barcelona: Médica y Técnica. Salom, C. (1998). Soy Caty Salom. Tengo Esclerosis Lateral Amiotrófica. Málaga: ILC. Soulier, B. (1995). Los discapacitados y la sexualidad. Barcelona: Herder. Toledo, M. (1978). Parálisis Cerebral. Madrid: SEREM Toledo, M. (1998). La parálisis cerebral. Mito y Realidad. Sevilla: Universidad de Sevilla.

5 Von Tetzchner, S. y Martinsen, H. (1993). Introducción a la enseñanza de signos y al uso de ayudas técnicas para la comunicación. Madrid. Visor. Vojta, V. (1991). Alteraciones motoras cerebrales infantiles.madrid: Atam-Paideia BIBLIOGRAFIA DE LA 2ª PART: Almonacid, V. y Carrasco, Mª.J. (1989). El juego en los niños ciegos y deficientes visuales. Madrid: ONCE. Arnaiz, P. (1994). Deficiencias visuales y psicomotricidad. Madrid: ONCE. Arnaiz, P. (1998). Educación infantil y deficiencia visual. Madrid: CCS. Bardisa, M.D. y otros. (1983). Guía de estimulación precoz para niños ciegos. Madrid: INSERSO. Barraga, N. (1986). Textos reunidos de la doctora Barraga. Madrid: ONCE. Bueno, M. y Toro, S. (Coors.) (1994). Deficiencia Visual. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe. Cantavella, F. y otros (1992). Introducción al estudio de las estereotipias en el niño ciego. Barcelona: Masson-ONCE. Comes, G. (1998). El diari d en Marcel. Barcelona: La Galera. Chapman, E.J.; Tobin, M.J.; Tooze, F. y Mos, S. (1986). Mira y Piensa. Madrid: ONCE. Díaz-Aguado, M.J. (1995). Todos iguales, todos diferentes. Madrid: ONCE. Fraiberg, S. (1982). Niños ciegos. La deficiencia visual y el desarrollo inicial de la personalidad. Madrid: INSERSO. Lafuente, M. A. (Coor.) (2000). Atención temprana a niños con ceguera o deficiencia visual. Madrid: ONCE. Leonhardt, M. (1992). El bebé ciego. Primera atención. Un enfoque psicopedagógico. Barcelona: Masson-ONCE. Leonhardt, M.; Cantavella, F. y Tarragó, R. (1999). Iniciación del lenguaje en niños ciegos. Un enfoque preventivo. Madrid: ONCE. Leonhardt, M. (Coor.) (2002). La intervención en los primeros años de vida del niño ciego y de baja visión. Un enfoque desde la atención temprana. Madrid: ONCE. Lucerga, R. y otros (1992). Juego simbólico y deficiencia visual. Madrid: ONCE. Miñambres, A.; Jové, G.; Canadell, J.Mª. y Navarro, Mª P. (1996). Se pueden tocar los cuentos? Madrid: ONCE. BIBLIOGRAFIA GENERAL Ainscow, M. i altres. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Madrid: Narcea. Barton, L. (Comp.) (1998). Discapacidad y sociedad. Madrid/La Coruña: Morata/Paideia. Comes, G. (1992). Lectura y libros para niños especiales. Barcelona: CEAC. Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: CissPraxis.Educación. Buxarrais, M.R. i altres (1996). Ètica i escola. El tractament pedagògic de la diferència. Barcelona: Edicions 62. Carenas, F. (1990). Joc vivenciat per a infants amb trastorns sensorials i motrius. Barcelona: Generalitat de Catalunya. Departament de Benestar Social. Diversos autors. (2000). Mujer y discapacidad. Buenas prácticas. Madrid: INSERSO. Diversos autors. (2001). Llibre blanc de l atenció precoç. Barcelona: Diputació de Barcelona. Freixa, M.; Lozano, P.; Paula, I. i Piera, Ll. (1998). Família i disminució. Temps d Educació, 20, Freixa, M. y Pastor, C. (Coors.) (1995). Familia e intervención en las necesidades especiales. Madrid: AEDES. Giné, C. (1998). El paper de la família i l entorn microcultural en els processos d integració. Educar, 22-23,

6 Gómez, J.F. (2001). Rituales y personas con discapacidad. Bilbao: Mensajero. Lévy, J. (1993). El bebé con discapacidades. Barcelona: Paidós. Lewis, V. (1991). Desarrollo y déficit. Barcelona: Paidós-MEC. Linares, P. (1994). Fundamentos psicoevolutivos de la educación física especial. Granada: Universidad de Granada. Lobato, D.J. (1992). Hermanos y hermanas de niños con necesidades especiales. Madrid:INSERSO. Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (Comps.) (1990). Desarrollo psicológico y educación III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje. Madrid: Alianza. Musselwhite, R.C. (1990). Juegos adaptados para niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Piantoni, C. (1997). Expresión, comunicación y discapacidad. Modelos pedagógicos y didácticos para la integración escolar y social. Madrid: Narcea. Pointer, B. (1996). Actividades motrices para niños y niñas con necesidades especiales. Madrid: Narcea. Puigdellívol, I. (1995). Estratègies d integració. Barcelona: Fundació Privada Catalana de l Hemofília-Rosa Sensat. Puigdellívol, I. (1999). La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Barcelona: Graó. Ríos, M. y otros (1999). Actividad física adaptada: el juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Sánchez, A. (1997). Atención temprana. Programa de 0 a 3 años. Barcelona: CEDECS. Sánchez, S. y otros (1998). Supuestos prácticos en Educación Especial. Madrid: Editorial Escuela Española. Sinason, V. (1998). Comprendiendo a tu hijo discapacitado. Barcelona: Paidós. Stern, D.N., Bruschweiler-Stern, N.; Freeland, A. (1999). El nacimiento de una madre. Cómo la experiencia de la maternidad te cambia para siempre. Barcelona: Paidós. Verdugo, M.A. (Dir.) (1995). Personas con discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo XXI. Verdugo, M.A.; Jordán de Urríes, F. (Coor.) (2001). Apoyos, autodeterminación y calidad de vida. Salamanca: Amarú. Hores de tutoria: Dilluns de 18 a 19 h. Despatx: B001-taula 4 Número de telèfon: Adreça electrònica: vdcemrm3@clust.uib