PECULIARIDADES EN LA EVALUACIÓN DEL NIÑO CIEGO O. María José Losada Martínez Psicóloga de la D.T.-O.N.C.E.-GALICIA
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- Luz Giménez Araya
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1 PECULIARIDADES EN LA EVALUACIÓN DEL NIÑO CIEGO O DEFICIENTE VISUAL María José Losada Martínez Psicóloga de la D.T.-O.N.C.E.-GALICIA
2 MOMENTO de aparición del déficit: - ciegos congénitos - ceguera adquirida EFECTOS: - Reducción del canal de información - Medio ambiente como generador de respuestas.
3 - aprendizaje observacional. -integración de la realidad - establecimiento de vínculos - actitud familiar - estilo educativo
4 VARIABLES A CONSIDERAR: -La relación se iniciará advirtiendo nuestra presencia al interesado y aclarando en qué va a consistir el trabajo a realizar, el tiempo aproximado, los materiales y el objetivo -Comunicación: evitar el uso de palabras sin sentido referencial, describir sin agobiar y evitar silencios prolongados
5 Aplicación de pruebas: -la evaluación se debe de realizar en las mejores condiciones: tranquilidad, silencio, calidez, iluminación, ayudas ópticas y materiales de lecto-escritura utilizados. - descripción del entorno inmediato de trabajo -presentación de itemsen tinta, verbal (leída por el evaluador), o táctil (en braille)
6 -estas modificaciones deberán de ser tenidas en cuenta la lahora de pretender una interpretación normativa de los resultados.
7 BIBLIOGRAFIA discapacidad visual: NOTA: -la mayoría de estos libros se pueden descargar de la página en la sección de publicaciones especializadas, catálogo de publicaciones. -(*): Referencias más destacadas. PUBLICACIONES: AlmonacidGuinot, V. y Carrasco Abril, Mª J. (1989). El juego en los niños ciegos y deficientes visuales. Madrid: ONCE. González García, L. (199O). Psicomotricidad para deficientes visuales (de 4 a 7 años). Salamanca: Ed. Amarú.. Gil Ciria, Mª C. (1990). La construcción del espacio en el niño a través de la información táctil. Madrid: Ed. Trotta. (*) CANTAVELLA, F. (1992). Introducción al estudio de las estereotipias en el niño ciego. Barcelona: Masson
8 (*) Leondhardt, M. (1992). El bebé ciego. Primera atención. Un enfoque psicopedagógico. Barcelona: Ed. Masson. (*) LucergaRevuelta e outros. (1992). Juego simbólico y deficiencia visual. Madrid: ONCE. BardisaL. (1992). Cómo enseñar a los niños cigosa dibujar. Madrid: ONCE. (*) Espejo De La Fuente, B. (1993). Braille en la escuela : una guía práctica para la enseñanza del braille. Madrid: ONCE. Bueno, M y Toro, (1994). Deficiencia visual. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Ed. Aljibe.
9 Arnaiz Sánchez, P. (1994). Deficiencias visuales y psicomotricidad: Tªy Práctica. Madrid: ONCE. Simón Rueda, C. (1994). El desarrollo de los procesos básicos en la lectura braille. Madrid: ONCE. Miñanbres, Jovée outros. (1996). Se pueden tocar los cuentos?. Madrid: ONCE, Serie Estudios. (*) Barraga, N.C. (1997). Textos reunidos. Madrid: ONCE, Serie Guías.
10 (*) ChapmanE. K. Tobin, M. J. Tooze, F. H. Moss, S. (1997, 2ª edición): Mira y Piensa. Madrid: ONCE, Serie Guías. Arnaiz, P. e Martínez, R. (1998). Educación infantil y deficiencia visual. Madrid: ONCE. Leonhardt, Cantavellae Tarragó. (1999). Iniciación del lenguaje en niños ciegos. Madrid: ONCE.
11 (*) María Rosa VillalbaSimón e outros(2000). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Volumen I. Madrid: ONCE, Serie Manuales. (*) María Rosa VillalbaSimón e outros(2000). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Volumen II. Madrid: ONCE, Serie Manuales. (*) Lafuente de Frutos, Mª A. (2000). Atención temprana a niños con ceguera o dificiencia visual. Madrid: ONCE
12 (*) Amante L. y otros (2000). Psicopedagogía de la ceguera y deficiencia visual. Manual para la práctica educativa con personas con ceguera o baja visión. Valencia: Promolibro. (*) LEONHARDT, M. (2000). Evaluación del comportamiento en el recién nacido deficiente visual: un estudio de aplicación de la Escala de Brazelton. En: Integración, Nº 33 (julio 2000), p (*) MercéLeondhardt(2003). La intervención en los primeros años de vida del niño ciego y de baja visión. Madrid: ONCE, Serie Guías.
13 PóvedaRedondo, L. (2003). La educación plástica de los alumnos con discapacidad visual. Madrid: ONCE, Serie Guías. (*) Cacho González, A. y Checa Benito, F.J. (2003): Manual para la intervención psicológica en el ajuste a la discapacidad visual. Madrid: ONCE. (*) LucergaRevuelta, R. e Sanz Andrés, Mª J. (2004). Puentes invisibles. El desarrollo emocional de los niños con discapacidad visual grave. Madrid: ONCE. (*) LucergaRevuelta., R. M. ; Gastón López, E. (2004). En los zapatos de los niños ciegos : guía de desarrollo de 0 a 3 años. Madrid: ONCE. Caballo Escribano, C. y Verdugo Alonso, M.A. (2005). Habilidades sociales. Madrid: ONCE. Collado Rubayoy otros. (2007). Discapacidad visual y destrezas manipulativas. Madrid: ONCE.
14 (*) Leonhardt, M. ; FornsI Santacana, M. (2007). Guía de aplicación de la Escala Leonhardtpara niños ciegos de 0 a 2 años. Madrid: ONCE. (*) García-TrevijanoPatrón, C. ; Leonhardt, M. ; OyarzábalCéspedes, B. ; VecillaRodrigo, I. ; Lafuente De Frutos, M. Á. coord. (2008). Construir juntos espacios de esperanza : orientaciones para el profesional de atención temprana a niños con ceguera o deficiencia visual. Madrid: ONCE.
15 PRUEBAS ESPECÍFICAS DE VALORACIÓN: Reynell, J. (1989). The Reynell Zinkin Development Scales for Young Visually Handicapped Children, StoeltinCo., Chicago Illinois. (Escalas Reynell-Zinkin. Escalas de desarrollo para niños pequeños con déficits visuales).
16 Maxfield, K. E.-Bouccholz(1957). Escalas de Maxfield-Bouccholz. The American Foundation for the Blind Inc. New York. A Social Maturity Scale for Blind Preschool Children
17 (*) Leondhardt, M. (1992). Escala Leondhardt. (*) Brown, Simmons y Methvin(1978). Proyecto Oregón Escala Williams (1957). (*) Newland, 1971, 1979, BLIND LEARNING APTITUDE TEST. BLAT. Stillman(1985). Escalas Callier-Azusa. Destinatarios: Sordo-Ciegos.
18 TEST DE INTELIGENCIA (también utilizados): Sólo se utiliza la parte verbal de estas pruebas. La adaptación: tiempo y lectura de los items. Mc Carthy(MSCA) WISC(5-15 años), WAIS (de 16 años en adelante) y WPPSI(4-6 ½ años)
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