Atención temprana en Educación Infantil [Texto impreso] S u m a r i o T a b l a d e c o n t e n i d o s

Transcripción

1 Atención temprana en Educación Infantil [Texto impreso] Aranda, Rosalía Elena S u m a r i o Este libro es un compendio amplio y global para la formación de maestros, padres y educadores, de modo que puedan dar respuesta a todas las necesidades de la educación del niño de 0 a 6 años. El objetivo de sus autores, especialistas en las diferentes áreas que abarca la atención temprana (física, médica, psicológica, educativa, social) coordinados por la doctora Rosalía E. Aranda, es que los tutores de aula y los padres puedan ejercer sus funciones docentes y educativas con la máxima eficacia.ofrecen, además, numerosas actividades prácticas que les ayudarán a reforzar el trabajo de enseñanza-aprendizaje El concepto de Atención Temprana partió de la oferta educativa para niños que presentaban algún tipo de discapacidad, por lo que se orientaba sobre todo a fines rehabilitadores. Hoy día, que se ha profundizado tanto en el estudio del desarrollo, se considera que lo que sucede en el primer periodo de la infancia es totalmente determinante de las etapas posteriores, por lo que se orienta más a aspectos de prevención y de estimulación. Por ello cada día se opta más por intervenciones de carácter interdisciplinar y preventivo que permiten atender de manera global las necesidades de todos los niños, con y sin dificultades, para lograr su máximo desarrollo y su mejor integración escolar y social T a b l a d e c o n t e n i d o s Autores Prólogo Presentación BLOQUE 1. ASPECTOS MÉDICO-PEDIÁTRICOS. CAPÍTULO I. Controlesperiódicos de salud en el niño de 0 a 6 años 1. Controles periódicos de salud en el niño de 0 a 6 años Visita prenatal 1.3. Contrólenlos 15 primeros días 1.4. Control periódico de salud del segundo mes 1.5. Control periódico de salud del cuarto mes 1.6. Control periódicode salud del sexto mes 1.7. Control periódico de salud del niño de 12 a 15 meses 1.8. Control periódico de salud de los 18 meses 1.9. Control dewl arios Control de los 4 años i.11. Control periódico de salud del niño de 6 años 2. Alimentación 2.1. Leche materna 2.2. Lactancia artificial 2.3. Alimentación complementaria 3. Signos de alarma en los controles periódicos de salud 3.1. Signosde alarma en el recién nacido 3.2. Indicadores de riesgo social 3.3. Detección de problemas en el desarrollo psicomotor 4. Alteraciones aparato locomotor 4.1. Pie 4.2. Caderas

2 4.3. Rodilla 4.4. Columna vertebral BLOQUE 2. ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS CAPÍTULO II. Desarrollo de capacidades en los niños de 0 a 6 años 1. Desarrollo integral del niño de 0 a 6 años. Introducción 1.1. Desarrollo cognitivo 1.2. Desarrollo senso-motriz 1.3. Desarrollo creativo 1.4. Desarrollo afectivo 1.5. Desarrollo social 1.6. Desarrollo lingüístico 2. Capacidades competencias, habilidades para la educación temprana 2.1. Capacidad cognitiva 2.2. Capacidad sensomotora 2.3. Capacidad creativa 2.4. Capacidad afectiva 2.5. Capacidad socio-comunicativa BLOQUE 3. ASPECTOS DIDÁCTICOS CAPÍTULO III. Enseñanza-aprendizaje en la atención temprana 1 Justificación didáctica 2. Programas de estimulación de aprendizajes 3. Atención temprana en las discapacidades 4. Programas de tratamiento educativo 4.1. Programas de atención a diferentes discapacidades 4.2. Programas de estimulación de capacidades y habilidades en niños CAPÍTULO IV. Área de lenguaje. Desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje en los niños de 0-6 años 2. La adquisición del código lingüístico de 0 a 6 años: desarrollo evolutivo del lenguaje 2.1. Dificultades en el lenguaje 2.2. Sistemas alternativos de comunicación 3. La preparación para la lectura: factores, procesos y dificultades más frecuentes 3.1. Factores que intervienen en la preparación para la lectura 3.2. Procesos que intervienen en la lecto-escritura CAPÍTULO V. Área de lenguaje. Intervención logopédica en atención temprana 1 Introducción 2. Objetivos de la intervención (método para el desarrollo de capacidades lingüísticas) 3. Evaluación de las capacidades comunicativas 4. Programación de una intervención logopédica en atención temprana 5. Trabajo con padres 5.1 Pautas 6. Intervención logopédica

3 6.1. Prelingüística 6.2. Discriminación Auditiva 6.3. Integración Auditiva 6.4. Ritmo 6.5. Identificación Visual 6.6. Esquema Corporal 6.7. Clasificación 6.8. Memoria 6.9. Lenguaje Comprensivo Razonamiento Lógico Lenguaje Expresivo Juego 7. Conclusiones CAPÍTULO VI. Área de música. La música como herramienta terapéutica en atención temprana 2. Qué es la musicoterapia? 2.1. Musicoterapia: definición y ámbitos de aplicación 2.2. Objetivos de la musicoterapia 2.3. Ámbitos de aplicación 2.4. Modelos en musicoterapia 3. Musicoterapia en atención temprana: la influencia de la música en el desarrollo temprano 3.1. Factores biológicos 3.2. Influencias psicológicas: apego y contingencia 4. Intervención musicotcrapéutica con niños que presentan retraso en el desarrollo 4.1. De 0 a 2 meses de edad 4.2. De 2 a 6 meses de edad 4.3. De 6 a 12 meses 4.4. De 12 a 18 meses 4.5. De 18 meses a 2 años 4.6. De los 2 a los 4 años 5 La creatividad en los niños 5.1. La música en el marco de la creatividad 6. Los niños y las emociones 6.1. Cómo se desarrollan las emociones? 6.2. Objetivos en musicoterapia para favorecer el desarrollo emocional del niño 7. Conclusiones CAPÍTULO VIL Área de expresión plástica. La expresión artístico-plástica en Educación Infantil 1. Importancia de la educación artístico plástica 1.1. Cómo contribuye la educación artística plástica a este desarrollo? 2. Importancia del proceso creador 3. La educación artística como formación básica para el desarrollo personal

4 4. Líneas de trabajo de la educación artística 4.1. Vivenciar lo que se quiere representar 4.2. Aprender a utilizar materiales y técnicas apropiadas a la edad 4.3. Desarrollar habilidades y destrezas 4.4. Desarrollar la creatividad 4.5. Desarrollar el sentido estético 4.6. Desarrollar su interés por las realizaciones artísticas 5. Características del desarrollo en esta etapa 5.1. Desarrollo evolutivo 5.2. El esquema corporal 5.3. El color 5.4. Espacio y tiempo 6. Reflexiones finales BLOQUE 4. ATENCIÓN TEMPRANA Y DISCAPACIDAD CAPÍTULO VIH. Atención temprana en alumnos con ceguera 1. El desarrollo del niño ciego 1.1. El desarrollo cognitivo en el niño ciego 1.2. El desarrollo manipulativo del niño ciego 1.3. El desarrollo motor del niño ciego 1.4. El desarrollo afectivo del niño ciego 2. Evaluación del desarrollo en los niños ciegos 3. La intervención en la atención temprana 3.1. El trabajo con los padres 3.2. Adaptación del ambiente 3.3. Elaboración del programa 3.4. Modelo de prestación de servicios 4. Atención temprana a ni os con deficiencias asociadas a la ceguera 5. Atención Temprana con niños de baja visión 6. La incorporación del niño ciego a la escuela infantil CAPÍTULO IX. Atención temprana en alumnos sordos y con dificultades de audición 2. Estructura organizativa del centro 3. Atención y orientación a las familias 4. Necesidades y características de los niños deficientes auditivos 5. Intervención educativa 5.1. Principios fundamentales de la metodología verbotonal 6. Programa de intervención en atención temprana 6.1. Ejemplo de programa de intervención 6.2. Ejemplo de actividades de estimulación auditiva CAPÍTULO X. Atención temprana en alumnos con Síndrome de Down 2. Aspectos generales de la atención temprana en niños con Síndrome de Down 2.1. Definición y objetivos de la Atención Temprana 2.2. Fundamentos de la Atención Temprana

5 3. Propuestas de organización en la escuela infantil 3.1 Perfiles y desempeño de roles profesionales 3.2 Modelo práctico de intervención 3.3 Estrategias de intervención con la familia 4. Aspectos diferenciales del desarrollo de los niños con Síndrome de Down 4.1 Motricidad 4.2 Aspectos cognitivos 4.3 Comunicación y lenguaje 4.4 Sociabilidad 5. Valoración del desarrollo y de las diferentes condiciones y necesidades educativas de los niños con Síndrome de Down 5.1. Apoyo educativo y escolar en las diferentes etapas de la Educación Infantil 5.2. Estrategias metodológicas para cada edad 5.3. Programas específicos 5.4. Nuevas iniciativas para la intervención educativa en el aula II CAPÍTULO XI. Atención temprana en alumnos con discapacidad motora parálisis cerebral 1.1. Parálisis Cerebral Infantil 1.2. Incidencia y causas 2. Las posibles causas de la PCI 3. Clasificación de la parálisis cerebral infantil 4. Características de los niños con discapacidad motora 4.1. El niño espástico 4.2. El atetoide 4.3. El atáxico 5. Valoración del desarrollo motor 5.1. Funciones motoras del niño normal en distintas edades 5.2. Identificación de problemas motóricos en niños con parálisis cerebral 6. Tratamiento fisioterapéutico de la parálisis cerebral 6.1. Método Bobath 6.2. Principios básicos del tratamiento de la parálisis cerebral infantil 6.3. Recomendaciones y pautas de manej o en el domicilio 7. Caso clínico BIBLIOGRAFÍA