NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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1 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA 1. UNA ESCUELA PARA TODOS: LA INTEGRACIÓN ESCOLAR 1. Historia de la Educación Especial 1.1. Antecedentes 1.2. La era de las instituciones 1.3. Época actual 2. Fundamentos y concepto de la Integración Escolar 2.1. Bases Motivadoras 2.2. Bases filosóficas 2.3. Concepto de Integración Escolar 3. Formas de Integración 4. Condiciones para Ia Integración Escolar 5. Valoración de la Integración Escolar 5.1. Algunos resultados de la Etapa de Experimentación Referencias bibliográficas 2. MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN. EL AULA ESPECIAL Y EL AULA DE APOYO 1. Modalidades Educativas 2. Escolarización en Educación Especial 2.1. Criterios de escolarización

2 3. El Aula de Educación Especial y el Aula de Apoyo 3.1. Consideraciones acerca del aula de Educación Especial 3.2. Aulas de Apoyo 3.3. El Profesor de Apoyo a la Integración 3. ADAPTACIONES DEL CURRICULUM 1. Necesidades Educativas y Curriculum Escolar 2. Algunas críticas y posibles malentendidos 3. Adaptaciones del curriculum y P.D.I 4. Adaptaciones curriculares, proyecto de centro y programaciones de aula 4.1. Aspectos relativos al curriculum de centro 4.2. Aspectos relativos al curriculum de aula 5. Adaptaciones individuales del curriculum (ACls) 6. Provisión de medios extraordinarios y emplazamiento escolar 7. Elaboración de una A.C.l. 5. LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL 1. Alteraciones del lenguaje oral 1.1. Alteraciones de la voz 1.2. Alteraciones de la articulación Dislalias Disglosias Disartrias 1.3. Alteraciones de la fluidez verbal: disfemia 1.4. Alteraciones del lenguaje

3 Mutismo Retraso en el desarrollo del lenguaje Afasias 2. Evaluación del lenguaje oral 2.1. Para qué evaluar?: Objetivos de la evaluación 2.2. Qué evaluar?: Contenidos de la evaluación 2.3. Cómo evaluar?: Procedimientos y estrategias de evaluación Test estandarizados Escalas de desarrollo Test no estandarizados Observación conductual 3. lntervención del lenguaje oral 3.1. Para qué intervenir?: Objetivos de la intervención 3.2. Qué intervenir?: Contenidos de la intervención 3.3. Cómo intervenir?: Modelos y estrategias de intervención Modelos de intervención 3.2. Estrategias de intervención 5. LA LECTURA Y LA ESCRITURA: PROCESOS Y DIFICULTADES EN SU ADQUISICIÓN 1. Conceptos previos 2. Qué es leer? 2.1. El reconocimiento de las palabras La ruta léxica Ruta no léxica 2.2. La comprensión 3. Qué ocurre en la escritura?

4 4. Dislexia, Disgrafía y retraso tectoescritor 5. Los orígenes del retraso lector 6. Fases en la adquisición de la lectoescritura. 7. Métodos de enseñanza 7.1. Métodos sintéticos 7.2. Métodos analíticos 8. Valoración de los distintos métodos 9. Madurez para et aprendizaje de la lectoescritura Referencias bibliográficas 6. LA LECTURA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA 1. Evaluación de tos trastornos del lenguaje escrito Pruebas generales de lectoescritura 1.2. Pruebas específicas de ros distintos procesos de lectura, Evaluación de los procesos perceptivo-visuales Evaluación de ros procesos de reconocimiento de palabras Evaluación de los procesos de comprensión 2. lntervención en caso de trastornos del lenguaje escrito 2.1. Procesos perceptivos 2.2. Procesos de reconocimiento de palabras Ruta léxica Ruta no léxica 2.3. Procesos de comprensión Aspectos sintácticos Aspectos semánticos Referencias bibliográficas

5 7. HIPERACTIVIDAD: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO 1. Qué es la hiperactividad? 1.1. Descripción clínica 1.2. Etiología Disfunciones neurológicas Factores ambientales Factores conductuales 2. Procedimientos de evaluación 2.1. Historial 2.2. Escalas 2.3. Otros recursos de Apoyo Clínico Examen neurológico Electroencefalograma (EEG) Exploración psicopedagógica Instrumentos mecánicos 2.4. Diagnóstico diferencial 3. Modelos de intervención terapéutica 3.1. Tratamiento médico-farmacológico 3.2. Tratamiento conductual En el ámbito familiar En el ámbito escolar Orientaciones Psicopedagógicas 3.3. Tratamiento cognitivo-conductual El aprendizaje o Entrenamiento Autoinstruccional de Meichembaum Programas de Autocontrol de Kendall y colaboradores Entrenamiento en Habilidades Sociales Técnica de la Tortuga

6 4. Conclusiones. 5. Supuesto práctico 8. EL NIÑO Y LA NIÑA CON DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL 1. Fundamentación teórica El problema: La desventaja sociocultural y económica 1.2. Factores de deprivación sociocultural a) Factores biológicos. b) Factores familiares. c) Factores socioculturales 1.3. Educación Compensatoria a) Concepto y Evolución Histórica. b) El Sujeto de Educación Compensatoria 2. Estrategias de intervención 2.1. Consideraciones generales Programas de lntervención a) Programa de habilidades sociales b) Programa de Enriquecimiento Instrumental 3. Supuesto práctico: lntervención con un grupo de sujetos deprivados socioculturalmente 9. LA DEFICIENCIA MENTAL 1. La Deficiencia Mental 1.1. La Deficiencia Mental. Criterios para su definición 1.2. Grados de afectación de la Deficiencia Mental y características de cada grupo 1.3. Causas de la Deficiencia Mental.

7 2. Características evolutivas de la Deficiencia Mental e implicaciones educativas 2.1. Desarrollo de la personalidad en el deficiente mentar 2.2. Etapas educativas Referencias bibliográficas 10. EL NIÑO Y LA NIÑA CON SÍNDROME DE DOWN 1. Aspectos biológicos 1.1. Definición y tipos de Síndrome Down 1.2. Características físicas 1.3. Posibles causas 1.4. Prevención 2. Aspectos psicológicos 2.1. Desarrollo y funcionamiento cognitivo 2.2. Características cognitivas Percepción Atención Memoria Lenguaje. 3. lntervención educativa 3.1. Ideas generales 3.2. Estimulación precoz 3.3. Líneas generales de intervención Evaluación inicial Características del proyecto Modelo didáctico 3.4. Áreas de intervención Percepción

8 Atención Memoria Aspectos psicomotrices Lectoescritura Lógico-matemática Lenguaje Contenidos vivenciales Aspectos socio-afectivos Referencias bibliográficas 11. EL NIÑO Y LA NIÑA AUTISTAS 1. Definición y diferenciación Definición 1.2. Diferenciación 2. Etiología-epidemiología 2.1. Etiología Teorías psicogenéticas Teorías biológicas 2.2. Epidemiología 2.3. Grados 3. Descripción del síndrome. Características evolutivas 3.1. Intervención, comunicación y lenguaje Alteraciones y déficits sociales de comunicación Alteraciones del lenguaje 3.2. Deficiencias cognitivas 3.3. Modelo de conductas repetitivas y estereotipadas 4. Tratamiento y evaluación

9 4.1. Objetivos educacionales y evaluación Intervención en el área de comunicación-interacción Intervención en el lenguaje 4.4. Intervención en el área cognitiva 4.5. Intervención en problemas de conducta 4.6. Intervención en otras áreas 5. Dificultades de aprendizaje y metodología 5.1. Dificultades de aprendizaje 5.2. Metodología 6. El papel de los padres del niño autista 7. Casos prácticos 12. DEFICIENTES MOTÓRICOS I: ESPINA BÍFIDA 1. Descripción de la malformación Espina Bífida 1.1. Definición 1.2. Etiología 1.3. Clínica 2. Aspectos psicopedagógicos 2.1. Psicología 2.2. Aspectos pedagógicos Generalidades Intervención 3. Tratamiento rehabilitador 4. La autonomía personal como base para la integración social en el niño con Espina Bífida 4.1. Consideraciones generales a tener en cuenta en un programa de autonomía personal

10 13. DEFICIENTES MOTÓRICOS II: PARÁLISIS CEREBRAL 1. Notas biomédicas 1.1. Las causas 1.2. Cuadro clínico de la parálisis Cerebral 2. Posibles deficiencias asociadas en el niño con parálisis cerebral 2.1. Trastornos del lenguaje 2.2. Trastornos auditivos 2.3. Trastornos visuales 2.4. Trastornos del desarrollo mental 2.5. Trastornos de la personalidad 2.6. Trastornos de la atención 2.7. Trastornos de la percepción 3. Tratamiento de la parálisis Cerebral 3.1. La escuela para el niño con parálisis Cerebral 3.2. Aspectos a tener en cuenta en la intervención con el alumno con Parálisis Cerebral lmportancia de!a anamnesis Diagnóstico 3.3. Pasos a seguir en una escolarización normalizada Curriculum Objetivos Actividades Seguimiento y evaluación Recursos materiales Aspectos a destacar en determinadas áreas 3.4. Intervención en el área motriz Métodos de tratamiento motriz Terapia ocupacional

11 3.5. Comunicación y lenguaje Síntomas foniátricos Valoración del lenguaje Tratamiento 4. Caso práctico 14. DEFICIENTE VISUAL Y ACCIÓN EDUCATIVA 1. La visión 2. El déficit visual. Sus causas 2.1. Enfermedades que afectan a la retina 2.2. Enfermedades que afectan al nervio óptico 2.3. Enfermedades que afectan al cristalino 2.4. Enfermedades que afectan a la úvea 2.5. Enfermedades que afectan a la córnea 2.6. Enfermedades que afectan a la movilidad y a la refracción 3. Aspectos psicológicos 4. Acción educativa. Materiales, instrumentos y técnicas 4.1. Estimulación visual 4.2. Iluminación 4.3. Los auxiliares ópticos 4.4. Las ampliaciones 4.5. Las representaciones en relieve 4.6. Curriculum escolar y deficiencia visual 4.7. El refuerzo pedagógico y la coordinación técnico-docente 4.8. Atención temprana 4.9. Orientación y movilidad

12 4.10. Actividades de autonomía personal. Actividades de la vida diaria 5. Supuesto práctico 15. EL DEFICIENTE AUDITIVO EN LA ESCUELA 1. La pérdida auditiva 1.1. Concepto de pérdida auditiva 1.2. Restos auditivos aprovechables 2. Consecuencias de la hipoacusia 2.1. En el lenguaje y el comportamiento 2.2. En la lectura y la escritura 3. lmportancia de los padres en la educación de los niños sordos e hipoacúsicos 4. lntervención logopédica 4.1. Factores que influyen en el pronóstico 4.2. Sistemas y métodos en la educación del sordo 5. Organización educativa 5.1. Integración escolar 5.2. Diferentes opciones organizativas 5.3. Otros aspectos organizativos 5.4. Condiciones mínimas de un centro con alumnos sordos integrados 5.5. Sugerencias prácticas para facilitar la integración de alumnos sordos en la escuela ordinaria 6. Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza-aprendizaje del sordo 7. Conclusión 16. EL NIÑO Y LA NIÑA CON DEFICIENCIAS ASOCIADAS 1. Las deficiencias asociadas. Características, tipos y etiología.

13 1.1. Características de las Deficiencias Asociadas 1.2. Tipos de Deficiencias Asociadas 1.3. Etiología de las Deficiencias Asociadas 2. Posibilidades educativas y de integración del plurideficiente 2.1. Discapacitados motórico-visuales: análisis de capacitadores 2.2. Discapacitados multisensoriates: orientaciones para el abordaje del sordo-ciego ANEXO: MARCO LEGAL Y SERVICIOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL